Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

  • Русский язык и литература

Название документа Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения..ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Определите главную мысль высказывания Вернейший способ узнать человека – прис...
Прочитайте слова                            Занят, занята, диспансер, звонят...
Составить схемы предложений, объяснить постановку пропущенных знаков препинан...
Сравните пары предложений 1) Он пришёл (когда?) вечером. Он пришёл (когда?) в...
Сравните пары предложений 4. Зима была (какая?) морозная. Зима была (какая?)...
Тема: Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинан...
Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словари. Уточнить – сделать...
Вывод 1. Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточ...
Выпишите номера предложений, в которых есть уточняющие члены предложения (Зна...
Вставить уточняющие члены предложения, выделить их запятыми (обратите внимани...
Заполните лист самооценки Сегодня на уроке я узнал, что… открыл для себя… нау...
Домашнее задание дифференцированного характера. Параграф 52, упражнение 325 (...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Определите главную мысль высказывания Вернейший способ узнать человека – прис
Описание слайда:

Определите главную мысль высказывания Вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит. О человеке нередко сначала судят по его лицу, походке, поведению и часто ошибаются. Язык более точный показатель человеческих качеств и культуры. Д. С. Лихачёв

№ слайда 2 Прочитайте слова                            Занят, занята, диспансер, звонят
Описание слайда:

Прочитайте слова                            Занят, занята, диспансер, звонят, позвонишь, ржаветь, свитер, ходатайствовать, щавель, баловать, досуг, изогнутый, мельком, творог, форзац, столяр, газопровод, нефтепровод, договор, красивее, километр - Какие 2 слова имеют варианты произношения?

№ слайда 3 Составить схемы предложений, объяснить постановку пропущенных знаков препинан
Описание слайда:

Составить схемы предложений, объяснить постановку пропущенных знаков препинания. 1. Мы очутились на небольшой лесной поляне заросшей травой и окружённой высокими соснами. 2. Ганин взволнованный и одинокий пошёл домой. 3. Беспечный и весёлый он совсем упал духом. 4. Дубровский отставной поручик гвардии был ему ближайшим соседом. 1. Савельич дремля качался на облучке. 2. Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату. 3. Конь лениво повинуясь движению чужой руки и устало волоча задние ноги пошёл к конюшне.

№ слайда 4 Сравните пары предложений 1) Он пришёл (когда?) вечером. Он пришёл (когда?) в
Описание слайда:

Сравните пары предложений 1) Он пришёл (когда?) вечером. Он пришёл (когда?) вечером, (когда именно?) часов в шесть. 2) (Где?) Вдали виднелась деревня. (Где?) Вдали, (где именно?) у самого леса, виднелась деревня. 3) Над водой летали и кричали (кто?) альбатросы. 4) Над водой летали и кричали (кто?) альбатросы, (то есть кто именно?) то есть морские чайки.

№ слайда 5 Сравните пары предложений 4. Зима была (какая?) морозная. Зима была (какая?)
Описание слайда:

Сравните пары предложений 4. Зима была (какая?) морозная. Зима была (какая?) морозная, (а именно какая?) ниже тридцати градусов. 5. (Какие города?) Разные города окружены теперь дачами. (Какие города?) Разные города, (какие именно города?) даже самые небольшие, окружены теперь дачами. 6. Он занимался ещё и (чем?) французским. (Наряду с чем?) Наряду с изучением английского языка, он занимался ещё и французским.

№ слайда 6 Тема: Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинан
Описание слайда:

Тема: Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Цели урока: определить условия обособления уточняющих членов предложения; научиться опознавать уточняющие члены в предложении.

№ слайда 7 Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словари. Уточнить – сделать
Описание слайда:

Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словари. Уточнить – сделать точнее.                                 С. Ожегов. Уточнить – конкретизировать,  детализировать, поставить точку над «i».                                 Словарь синонимов русского языка. Уточнение – сужение объема понятия, его ограничение.                                 Д. Розенталь

№ слайда 8 Вывод 1. Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточ
Описание слайда:

Вывод 1. Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточняемый член предложения. 2. Уточняющий член предложения выделяется интонацией в устной речи и запятыми на письме. 3. Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные. 4. Уточняющие дополнения могут стоять как после уточняемого слова, так и перед ним. В предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть разными членами предложения.

№ слайда 9 Выпишите номера предложений, в которых есть уточняющие члены предложения (Зна
Описание слайда:

Выпишите номера предложений, в которых есть уточняющие члены предложения (Знаки препинания не расставлены). (1)Мы выехали на высокий, крутой берег реки. (2)Внизу над обрывом через неё был перекинут дощатый мостишко. (3)За рекой за мостомк которому, сползая с обрыва зигзагами, вела проселочная дорога, лежало большое селение. (4)За ним далеко по равнине тянулись поля. (5)А на обрыве над рекой стояло другое большое селение. (6)Заречное село называлось Заречье. (7)Село над обрывом называлось Заборовьем потому, что ехать к нему надо через вековой сосновый лес через бор. (По В. Кочетову)

№ слайда 10 Вставить уточняющие члены предложения, выделить их запятыми (обратите внимани
Описание слайда:

Вставить уточняющие члены предложения, выделить их запятыми (обратите внимание на подсказки!) 1. Внизу … уже темно и глухо. Мне всегда была интересна ботаника (то есть…). 2. Утром … мальчишки убегали на рыбалку. Многие газы (например… ) легче воздуха. 3. Поздно вечером (то есть …) я пошёл гулять по липовой аллее. Далеко … горело несколько ярко-красных огней.

№ слайда 11 Заполните лист самооценки Сегодня на уроке я узнал, что… открыл для себя… нау
Описание слайда:

Заполните лист самооценки Сегодня на уроке я узнал, что… открыл для себя… научился, смог… Могу похвалить своих одноклассников за …

№ слайда 12 Домашнее задание дифференцированного характера. Параграф 52, упражнение 325 (
Описание слайда:

Домашнее задание дифференцированного характера. Параграф 52, упражнение 325 (1-6) или Выписать из произведений художественной литературы 6 предложений с уточняющими членами, подчеркнуть их, к 2-м предложениям составить схемы.

Название документа Федяева Валентина Моисеевна - урок.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Федяева Валентина Моисеевна

МБОУ «СОШ 29», г. Братск; ж/р Бикей

учитель русского языка и литературы


1. Программа «Русский язык 5-9 классы», авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2012 год.

2. Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина,

О.М. Александрова - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2012.


Образовательная: 1. Организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний по теме «Уточняющие члены предложения».

2. Способствовать формированию навыков: различение  видов уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение, определение), выделение уточняющих членов предложения знаками препинания в письменной речи и интонационно – в устной; графическое объяснение условий обособления; устанавливание смысловых отношений между уточняющими словами и предшествующими их словами в зависимости от интонации в устной речи.

 Развивающая: 1. Содействовать развитию умения сопоставлять, анализировать.

2. Сформировать представление об уточняющих и уточняемых членах предложения.


Воспитательная: 1. Воспитывать гражданственность.

2. Прививать любовь и интерес к родному слову, его неограниченным возможностям.

3. Воспитывать культуру речи учащихся, коммуникабельность, аккуратность в работе.


Технология

проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка


Основные понятия и умения

- новые понятия и умения, являющиеся объектом усвоения на уроке: уточняющие члены предложения, уточняемые члены предложения


Тип урока

изучение нового материала.




Планируемый результат


Предметные: Познакомятся с алгоритмом нахождения в предложении, тексте уточняющих членов предложения


- учебно-языковые умения: 1. Формирование у учащихся представления о способах выражения уточняющих членов предложения, правилах выделения уточняющих членов предложения в устной речи и на письме (выделительные знаки препинания).


2. Формирование у учащихся умения определять условия обособления уточняющих членов предложения; опознавать уточняющие члены на основе семантико - интонационного анализа высказывания; сопоставлять и конструировать предложения с уточняющими членами предложения;


- речевые умения: Научатся понимать то, что правильная устная и письменная речь являются показателем индивидуальной культуры человека; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью


Метапредметные: Создавать собственное аргументированное высказывание;

- Познавательные: 1. Развитие способностей слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

2. Развитие у учащихся логики, умение систематизировать, делать общие выводы


- Регулятивные: Высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы


- Коммуникативные: Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; самостоятельно формулировать тему занятия, цель, задачи; работать в паре и согласовывать свою деятельность с деятельностью других; оценивать себя и других


Организация пространства


Формы работы:

Традиционная с элементами личностно ориентированного подхода,

индивидуальная работа, работа в группах, коллективная

Средства обучения:

Опорные схемы, ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; учебник


Ход урока


Цель этапа

Формируемые УУД

Содержание учебного материала. Деятельность учителя и учащихся.


I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. Лингвистическая разминка. (2 мин.)


Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.


Здравствуйте, ребята. Я рада нашей встрече. Надеюсь, что работа на уроке принесёт нам радость и удовлетворение. По теме «Обособление обстоятельств» 2 человека по карточкам работают у доски.

А мы, ребята, записываем число, классная работа.

Задание: Перед вами слова известного академика Д. С. Лихачёва. Согласны ли вы с его мнением?

Докажите правоту его слов примерами из художественной литературы, жизни. (Слайд 1):

«Вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как он говорит. О человеке нередко сначала судят по его лицу, походке, поведению и часто ошибаются. Язык более точный показатель человеческих качеств и культуры».


- Главная мысль текста? (Человек должен стремиться овладеть орфоэпическими нормами, чтобы быть культурным и образованным).

- А можем ли мы считать себя образованными людьми, давайте проверим. Рассмотрите слова, сформулируйте задание, дайте правильный ответ (Слайд 2)

ЗАнят, занятА, диспан[сЭ]р, звонЯт, позвонИшь, ржАвЕть, сви[тэ]р, ходАтайство, щавЕль, баловАть, досУг, изОгнутый, мЕльком, твОрОг, фОрзац, столЯр

- Как вы думаете, какие 2 слова имеют варианты произношения? Запишите их в тетрадь (твОрОг, ржАвЕть)


II. Актуализация опорных знаний об условиях обособления и видах обособленных членов. (5 мин.)


Цель: определить уровень знаний по теме “Обособленные определения и обстоятельства”

Регулятивные:

Выдвигать версии. Определять проблему в учебной деятельности. Искать пути решения проблемы.


Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной форме. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Слышать и слушать других, корректно защищать свою точку зрения.


Личностные результаты:

Развитие любви и интереса к языку, к его неограниченным возможностям.

1. Проверка выполнения индивидуальной работы по карточкам (предложения распечатаны).

- У нас 2 человека работали у доски по карточкам. Задание: Им нужно было составить схемы предложений, объяснить постановку пропущенных знаков препинания.

- Над какими пунктуационными правилами вы работали? (Обособление определений и приложений; обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами)

Слайд 3


1 ученик: 1. Мы очутились на небольшой лесной поляне заросшей травой и окружённой высокими соснами.

2. Ганин взволнованный и одинокий пошёл домой (В. В. Набоков).

3. Беспечный и весёлый он совсем упал духом (Д. В.Григорович).

4. Дубровский отставной поручик гвардии был ему ближайшим соседом (А. С. Пушкин).


2 ученик: 1. Савельич дремля качался на облучке (А. С. Пушкин).

2. Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату (А. П. Чехов).

3. Конь лениво повинуясь движению чужой руки и устало волоча задние ноги пошёл к конюшне.

(М. А. Шолохов


- Что такое обособление? (Выделение второстепенных членов по смыслу)

-Какие члены предложения могут обособляться?

(Ребята делают вывод по обособленным определениям и обстоятельствам)

2. Переход к усвоению новых знаний.

- Прочитайте предложения, соблюдая интонацию выделения.

1. Мы очутились (где?) на небольшой лесной поляне.

2. (Кто?) Савельич, дремля, качался на облучке.


- Можно ли распространить предложения, чтобы было более понятно, где или с кем происходит действие?

1. Мы очутились (где?) на небольшой лесной поляне, (а именно где?) на окраине деревни.

2. (Кто?) Савельич, (а именно кто?) слуга Петруши Гринёва, дремля, качался на облучке.


(Ребята делают вывод, что члены предложения можно уточнять)


III. Этап усвоения новых знаний. Формулировка темы урока. Задачи. (10 мин.)


ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию























ЦЕЛЬ:спрогнозировать предстоящую деятельность

Регулятивные:

Формулировать тему урока.




















Регулятивные:

Формулировать цель урока, высказывать своё мнение.


1.Творческая работа

Задание: Распространите предложения: (Предложения записаны без уточняющих членов, ребята ставят вопросы, определяют какими членами являются уточняемые и уточняющие члены предложения). (текст на экране Слайды 4-5)


1) Он пришёл (когда?) вечером, (когда именно?) часов в шесть. (Обстоятельство времени)

2) (Где?) Вдали, (где именно?) у самого леса, виднелась деревня. (Обстоятельство места)

3) Над водой летали и кричали (кто?) альбатросы, (то есть кто именно?) то есть морские чайки.

4) Зима была (какая?) морозная, (а именно какая?) ниже тридцати градусов. (Сказуемое)

5) (Какие города?) Разные города, (какие именно города?) даже самые небольшие, окружены теперь дачами. (Определение)

6. Он занимался ещё и (чем?) французским.

(Наряду с чем?) Наряду с изучением английского языка, он занимался ещё и французским. (Дополнение)

Вывод: Как главные, так и второстепенные члены предложения можно уточнять. На письме уточняющие члены предложения выделяются запятыми, при произнесении - интонацией


2. Тема урока. Задачи.

- Закончите предложение: В предложении могут обособляться определения, обстоятельства, приложения, дополнения и … (уточняющие члены предложения)

- Какой вид обособления мы будем рассматривать? (Уточняющие члены предложения)

Какие задачи будем решать? (Определить условия обособления уточняющих членов предложения; научиться опознавать уточняющие члены в предложении)

Молодцы, ребята. Правильно сформулировали тему урока и определили задачи работы на уроке. (Слайд 6)

- Запишем в тетрадях: Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.


Словарная работа. Знакомство с термином «уточнение».




Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом понятии (значение слов «уточняющие», «уточняемые»)

Регулятивные:

Оценивать свой ответ и ответ товарищей

Коммуникативные:

владеть монологической речью,

Исследовательская работа с использованием разных словарей (1 человек самостоятельно работал со словарями)

-Почему эти члены предложения называются уточняющими? (Они добавляют уточняющему слову какой-нибудь оттенок усиления, ограничения и т.д.)

-Чем отличаются уточняющие члены предложения от обособленных? (Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные.)

Уточнение – это ограничение объёма понятия, то есть переход от более широкого понятия к более узкому.

- Как вы понимаете значение слова «уточняющие»? (Слайд7)

Уточнить – конкретизировать,  детализировать, поставить точку над «i».

                                Словарь синонимов русского языка.

Уточнение – сужение объема понятия, его ограничение.

                                Д. Розенталь.

- У уточняющих членов предложения должен быть объект для уточнения. Он называется близким по звучанию, но абсолютно противоположным по значению словом «уточняемые».


IV. Открытие новых знаний. Вывод. (7 мин.)


Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемом понятии, добиться от учащихся восприятия того, что не все обстоятельства могут быть уточняющими; первичное обобщение и систематизация новых знаний, на основе которых формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции

Познавательные:

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из монологических высказываний, наблюдений в текст параграфа).


Коммуникативные:

Владеть монологической речью, адекватно оценивать ответы одноклассников.


Регулятивные:

Планировать деятельность, исправлять ошибки, оценивать свой ответ.


1.Комментированное письмо.

Задание: записать предложения, указать, во всех ли предложениях нужны запятые. Почему?

На опушке леса, возле трухлявого пня, я нашла гриб.

Вчера  на хуторе произошло нечто странное.

Вдруг за поворотом появился грузовик.

- Почему в последних двух предложениях мы не поставили запятые? (Отвечают на разные вопросы.)

Вывод: Не все рядом стоящие обстоятельства имеют уточняющее значение. Весьма распространенная ошибка, которую допускают школьники. Уточняющее обстоятельство (места, времени, образа действия) и уточняемое слово-обстоятельство должны отвечать на один и тот же вопрос.

2. Игра «Поработаем корректорами»

Задание: Найдите пунктуационные ошибки. Объясните их.

На рассвете, около пяти часов подул сильный ветер.

Около полудня, на левом берегу реки, мы заметили избушку и решили устроить здесь привал.

(В 1-м предложении не поставлена вторая запятая при выделении уточняющего обстоятельства времени. Во 2-м предложении не нужны запятые, т. к. обстоятельства отвечают на разные вопросы)

3. – Вспомним, ребята, всё, что мы узнали об уточняющих членах предложения? Сделайте вывод. Сделаем вывод

Вывод (Слайд 8)

1. Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточняемый член предложения.

2. Уточняющий член предложения выделяется интонацией в устной речи и запятыми на письме.

3. Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные.

4. Уточняющие дополнения могут стоять как после уточняемого слова, так и перед ним. В предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть разными членами предложения.


4. Самостоятельная работа по учебнику: параграф 52, стр. 156-157.

Задание: Прочитайте по учебнику параграф 52, ответьте на вопрос: Есть ли что-то новое, что не прозвучало на уроке?


V. Первичное применение знаний. (4 мин.)


Цель: закрепить на практике знания, полученные на уроке

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы.

Выборочное письмо

Задание: Выпишите номера предложений, в которых есть уточняющие члены предложения (Знаки препинания не расставлены). (Слайд 9)

(1)Мы выехали на высокий, крутой берег реки. (2)Внизу, под обрывом, через неё был перекинут дощатый мостишко. (3)За рекой, за мостом, к которому, сползая с обрыва зигзагами, вела проселочная дорога, лежало большое селение. (4)За ним, далеко по равнине, тянулись поля. (5)А на обрыве, над рекой, стояло другое большое селение. (6)Заречное село называлось Заречье. (7)Село над обрывом называлось Заборовьем потому, что ехать к нему надо через вековой сосновый лес, через бор. (По В. Кочетову)

-Проверьте записанный текст (Слайд 10)

-Почему в предложениях 2,3,4,5,7 стоят запятые?


Развитие учебно-языковых и речевых умений.


Цели для учащихся: применить полученные знания при составлении текстов, предложений


Цели для учителя: формирование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций учащихся.










Коммуникативные:

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Умение работать в группе. Слышать и слушать других, уважать чужую точку зрения.

Соблюдение в практике речевого общения основных норм русского языка.


Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соотносить цели и результаты своей деятельности

1.Работа в группах.

Задание: Вставить уточняющие члены предложения, выделить их запятыми (обратите внимание на подсказки). Подчеркните уточняемые и уточняющие члены предложения. (Слайд 11)

1. Внизу уже темно и глухо.

Мне всегда была интересна ботаника (то есть…).


2. Утром … мальчишки убегали на рыбалку.

Многие газы (например… ) легче воздуха.


3.Поздно вечером (то есть …) я пошёл гулять по липовой аллее.

Далеко … горело несколько ярко-красных огней.


2. Взаимопроверка (работа в парах)

(1. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо.

Мне всегда была интересна ботаника, то есть наука о растениях.


2. Утром, до восхода солнца, мальчишки убегали на рыбалку.

Многие газы, например водород, легче воздуха.


3.Поздно вечером, то есть часов в одиннадцать, я пошёл гулять по липовой аллее.

Далеко, на том берегу, горело несколько ярко-красных огней.)


VI. Обобщение полученных знаний. Тест. (7 мин.)


Цель: проверить знания учащихся, полученные на уроке; учить анализировать предложения сравнивать, обобщать, делать выводы

Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.


Коммуникативные:

адекватно оценивать свои знания.



Познавательные:

Владеть разными навыками чтения, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.










Самостоятельная работа - тест (оценочный лист распечатан каждому индивидуально).

Задание: В самих тестах отметить правильные, на ваш взгляд, ответы. Внимательно читайте задание.


Обособленные уточняющие члены предложения (1 вариант)


1. Найди неверное утверждение

А) Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточняемый член предложения.

Б) Уточняющий член предложения выделяется интонацией в устной речи и запятыми на письме.

В) Уточняющими могут быть только второстепенные члены предложения.

Г) Уточняющие дополнения могут стоять как после уточняемого слова, так и перед ним. В предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть разными членами предложения.


2. Найди предложение с уточняющим членом

А) Машина долго кружила по улицам, похожим на сады.

Б) С экскурсии ребята вернулись поздно вечером, в одиннадцать часов.

В) Не улетай, лебёдушка, не отцветай, черёмуха.

Г) Офицер, ехавший на коне, натянул поводья


3. Найди предложение с уточняющим членом

А) Шум моря, доносившийся снизу, говорил о покое.

Б) Орлы, спутники войск, поднялись над горою.

В) Солнце, спрятавшись за узкое сизое облако, золотит края его.

Г) На хуторе, в трёх верстах от деревушки, разведчики оставили лошадей.


4. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.

Б) За исключением, отдельных учеников, все учатся хорошо.

В) Внизу в закурившемся тумане, глухо шумел лес.

Г) Мы беседовали хорошо, по-дружески.


5. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Я пошёл вправо, через кусты.

Б) Она озорно, по-девичьи взглянула на него снизу вверх.

В) Бабушка очень любила грибы, грузди в особенности.

Г) Длинная, в несколько вёрст тень ложилась от гор на степи.



Обособленные уточняющие члены предложения (2 вариант)


1. Найди неверное утверждение

А) Уточняющий член предложения выделяется интонацией в устной речи и запятыми на письме.

Б) Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточняемый член предложения

В) Уточняющие дополнения могут стоять после уточняемого слова. В предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть разными членами предложения.

Г) Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные


2. Найди предложение с уточняющим членом

А) К счастью, на берегу никого не было.

Б) Появились касатки, или морские свинки.

В) Проверяя написанное, будьте внимательны.

Г) Стихи молодого поэта, изданные впервые, понравились читателям.


3. Найди предложение с уточняющим членом

А) Потом пришла весна, яркая, солнечная.

Б) Мать, не уснувшая ночью ни на минуту, вскочила с постели.

Г) Она озорно, по-девичьи, взглянула на него снизу вверх.


4. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Мы, помимо судовых работ, занимались ещё погрузкой угля.

Б) Лёнькина бабушка, Александра Фёдоровна работала в школе.

В) У забора, на груде досок уже поджидали Васька и Сашка.

Г) Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.


5. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Дождь начался вечером, часу в шестом.

Б) Справа, на подоконнике лежали книги и тетради.

В) Мы отправились и бродили долго, до вечера.

Г) Вошла молодая, лет семнадцати девушка.



VII. Итоги урока. Рефлексия (5 мин.)


ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы; самооценка

Регулятивные:

Соотносить цель и результат своей деятельности. Определять степень успешности работы




Обобщение по уроку. Притча.

- Вот и подошёл наш урок к концу. Послушайте притчу:


Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю.

-Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мертвая бабочка?

Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал:

-Все в твоих руках!

-Ребята, скажите, как поступил ученик?

-Он выпустил бабочку.

-Вот и я хочу, чтобы вы верили, что овладеть грамотным письмом возможно.

Это в ваших руках!

Как оцениваете свою работу? Заполните лист самооценки. (Слайд 12)

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок.



Домашнее задание (Слайд 13)








(Слайд 13)

Домашнее задание дифференцированного характера. 1. Параграф 52, упражнение 325 (1-6) или

  1. Выписать из произведений художественной литературы 6 предложений с уточняющими членами, подчеркнуть их, к 2-м предложениям составить схемы.









Приложение


Обособленные уточняющие члены предложения (1 вариант)


1. Найди неверное утверждение

А) Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточняемый член предложения.

Б) Уточняющий член предложения выделяется интонацией в устной речи и запятыми на письме.

В) Уточняющими могут быть только второстепенные члены предложения.

Г) Уточняющие дополнения могут стоять как после уточняемого слова, так и перед ним. В предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть разными членами предложения.


2. Найди предложение (я) с уточняющим членом

А) Машина долго кружила по улицам, похожим на сады.

Б) С экскурсии ребята вернулись поздно вечером, в одиннадцать часов.

В) Не улетай, лебёдушка, не отцветай, черёмуха.

Г) Офицер, ехавший на коне, натянул поводья.


3. Найди предложение с уточняющим членом

А) Шум моря, доносившийся снизу, говорил о покое.

Б) Орлы, спутники войск, поднялись над горою.

В) Солнце, спрятавшись за узкое сизое облако, золотит края его.

Г) На хуторе, в трёх верстах от деревушки, разведчики оставили лошадей.



4. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.

Б) За исключением, отдельных учеников, все учатся хорошо.

В) Внизу в закурившемся тумане, глухо шумел лес.

Г) Мы беседовали хорошо, по-дружески.


5. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Я пошёл вправо, через кусты.

Б) Она озорно, по-девичьи взглянула на него снизу вверх.

В) Бабушка очень любила грибы, грузди в особенности.

Г) Длинная, в несколько вёрст тень ложилась от гор на степи.

Заполните лист самооценки.

узнал, открыл для себя…


научился, смог…


могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Обособленные уточняющие члены предложения (2 вариант)


1. Найди неверное утверждение

А) Уточняющий член предложения выделяется интонацией в устной речи и запятыми на письме.

Б) Уточняющий член предложения конкретизирует, делает более точным уточняемый член предложения

В) Уточняющие дополнения могут стоять после уточняемого слова. В предложении уточняющие дополнения и уточняемые слова могут быть разными членами предложения.

Г) Уточняющими могут быть любые члены предложения, даже главные


2. Найди предложение с уточняющим членом

А) К счастью, на берегу никого не было.

Б) Появились касатки, или морские свинки.

В) Проверяя написанное, будьте внимательны.

Г) Стихи молодого поэта, изданные впервые, понравились читателям.


3. Найди предложение с уточняющим членом

А) Потом пришла весна, яркая, солнечная.

Б) Мать, не уснувшая ночью ни на минуту, вскочила с постели.

Г) Она озорно, по-девичьи, взглянула на него снизу вверх.


4. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Мы, помимо судовых работ, занимались ещё погрузкой угля.

Б) Лёнькина бабушка, Александра Фёдоровна работала в школе.

В) У забора, на груде досок уже поджидали Васька и Сашка.

Г) Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.


5. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

А) Дождь начался вечером, часу в шестом.

Б) Справа, на подоконнике лежали книги и тетради.

В) Мы отправились и бродили долго, до вечера.

Г) Вошла молодая, лет семнадцати девушка




Заполните лист самооценки.

узнал, открыл для себя…


научился, смог…


могу похвалить себя и своих одноклассников за …



Задание: Составить схемы предложений, объяснить постановку пропущенных знаков препинания.

- Над какими пунктуационными правилами ты работал?


1. Мы очутились на небольшой лесной поляне заросшей травой и окружённой высокими соснами.

2. Ганин взволнованный и одинокий пошёл домой (В. В. Набоков).

3. Беспечный и весёлый он совсем упал духом (Д. В.Григорович).

4. Дубровский отставной поручик гвардии был ему ближайшим соседом (А. С. Пушкин).


- Что такое обособление?

-Какие члены предложения могут обособляться?








Задание: Составить схемы предложений, объяснить постановку пропущенных знаков препинания.

- Над какими пунктуационными правилами ты работал?




1. Савельич дремля качался на облучке (А. С. Пушкин).

2. Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату (А. П. Чехов).

3. Конь лениво повинуясь движению чужой руки и устало волоча задние ноги пошёл к конюшне.

(М. А. Шолохов


- Что такое обособление?

-Какие члены предложения могут обособляться?


11



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку на тему "Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения" (8 класс) дан по учебнику под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской и др. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2012. Дополняет конспект презентация. Тип урока: изучение нового материала.

Автор
Дата добавления 07.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров124
Номер материала ДБ-112845
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх