Обособленные члены предложения. Повторение.8 класс.

Урок русского языка, 8 класс.

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

(На материале стихотворений С.А.Есенина)

Романтик и лирик, влюблённый в поля и леса, в своё деревенское небо, в животных и цветы, он явился в город, чтобы рассказать о своей восторженной любви…

М. Горький

Есенин, дай на счастье нежность мне
К берёзкам и лугам, к зверью и людям
И ко всему другому на земле,
Что мы с тобой так беззащитно любим.

Е. Евтушенко

Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Технологии: технология учебного диалога, технология проблемного обучения, технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии, исследовательские технологии.

Деятельностная цель: научить детей структуризации полученного знания по теме «Обособленные члены предложения», развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная цель: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения, формирование представлений о нравственных ценностях русского человека.

Обучающие цели:

-углубить представления учеников об обособлении;

-отрабатывать умение правильно использовать обособленные члены в тексте, различать обособленные члены предложения между собой и правильно ставить знаки препинания;

-развивать и совершенствовать навыки работы со связным текстом;

- организовать деятельность обучающихся для усвоения важнейших нравственных понятий.

- обеспечить установление обучающимися внутрипредметных и межпредметных связей.

Цели, направленные на развитие личности учащегося:

- создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения, находить в произведении непонятые для себя места, задумываться над их художественным значением;

- создать условия для развития умения формулировать свою точку зрения, высказывать и аргументировать её.

Воспитательные цели:

- содействовать развитию умения общаться между собой и учителем в равноправном диалоге;

- помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;

- воспитывать любовь к русскому языку и интерес к чтению, толерантное отношение к окружающим.

Задачи урока:

1.      Предметные: формировать умение проводить мини-исследование художественного текста; формирование умения строить устное и письменное высказывание на предложенную тему; формирование системы  нравственных ценностей обучающихся.

2.      Регулятивные: развивать умения ставить цель, планировать свою деятельность¸ прогнозировать результат, выполнять контроль, коррекцию, давать оценку своей работе;

3.      Коммуникативные: развивать умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развивать умение работать в группах; развивать умение выражать свои мысли; совершенствовать навыки выразительного чтения.

4.      Личностные: формировать культуру речи; формировать интерес к художественной литературе; воспитывать чувство патриотизма; развивать творческое, аналитическое и синтезирующее мышление обучающихся; подготовить обучающихся к самостоятельной жизни через освоение ценностей, познание окружающего мира.

Методы.

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, поисковый.

По степени активности обучающихся: продуктивный, творческий.

По источнику знаний:словесные, практические, наглядные; использование электронного носителя.

Методы стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные.

Методы контроля и самоконтроля: устный, письменный.

Оборудование: музыкальное сопровождение, распечатанный дидактический материал, презентация.

1 этап. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

Орфографическая разминка(5 минут).

-Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Прокомментируйте орфограммы.

Пр..рода нашей мес..ности, пр..огромные р..внины, заб..рат..ся в пр..глухой лес, непрох..димые зар..сли, (не)большой пр..горок.

-Ребята, посмотрите внимательно на слайды. Какие слова – ассоциации у вас возникают?

(Красота, природа, Родина, пейзаж, дом)

-Эти слова станут ключевыми для нашего урока. Предлагаю используя слово «природа» и другие слова, составить предложение:мы, приближаясь, к природе, становимся, детьми,  невольно.

(Приближаясь к природе, мы невольно становимся детьми. М.Ю.Лермонтов)

-Как вы понимаете значение высказывания М.Ю.Лермонтова?

(Человек-дитя природы, поэтому мы должны относиться к ней как к матери, с уважением)

2 этап. Постановка учебной задачи, целей урока.

- Выполните синтаксический разбор.Чем осложнено данное предложение? (Обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом)

-А какие еще члены предложения могут быть обособленными?

(Согласованные и несогласованнее распространенные и нераспространенные определения, дополнения, выраженные существительными с предлогом, уточняющие второстепенные члены предложения, обстоятельство, выраженное существительным с предлогом)

-Эта тема вам знакома? Да. Как вы думаете, с какой целью мы сегодня снова возвращаемся к ней?

(Чтобы повторить правило, закрепить полученные знания, углубить представление об обособленных членах предложения)

- Мы с вами разделились на группы, каждая из которых получила домашнее задание. Проверка-7-8 минут.Представьте, что к нам в класс пришел новый ученик, а в школе, где он   занимался, не изучали тему «Обособленные члены предложения». Поможем ему?  

Вопросы к первой группе:

1. Кто придумал термин «обособление»? (Александр Матвеевич Пешковский-русский лингвист конца XIX - нач. XX века).

2.Что значит обособление? (Обособление – это смысловое и интонационное выделение второстепенных членов предложения с целью придать им некоторую самостоятельность в предложении, увеличить их смысловую нагрузку.Обособленные члены предложения выделяются интонацией, чем подчеркивается их особое значение среди других второстепенных членов как средства усиления выразительности речи)

3. С какой интонацией произносятся обособленные члены предложения? (Голос понижается или повышается в зависимости от типа, необходимы паузы на месте постановки запятых)

Вопросы ко второй группе:

1.Какие обособленные определения вы знаете? (Согласованные и несогласованные, распространённые и нераспространённые, приложения).

2.Перечислите основные случаи обособления определений.

3.В каких случаях определение не обособляется?

Вопросы к третьей группе:

1.Чем может быть выражено обособленное обстоятельство? (деепричастием, деепричастным оборотом, оборотом с «несмотря на»).

2.Какие члены предложения носят характер уточнения? (Обособленные обстоятельства места и времени, определения, сказуемые, обособленные дополнения).

3.В каких случаях обстоятельство, выраженное деепричастием, деепричастным оборотом не обособляется?

4.Расскажите об обособлении дополнений.

3 этап. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения (3 минуты).

-Ребята, сегодня мы будем использовать необычный материал. Это стихотворения великого русского поэта, беззаветно влюбленного в родную землю, в ее природу. Его  имя известно каждому. Вот как отзывались о нем (обращение к эпиграфу):

Романтик и лирик, влюблённый в поля и леса, в своё деревенское небо, в животных и цветы, он явился в город, чтобы рассказать о своей восторженной любви…М. Горький

А Е.Евтушенко, обращаясь к нему, писал:

…дай на счастье нежность мне
К берёзкам и лугам, к зверью и людям
И ко всему другому на земле,
Что мы с тобой так беззащитно любим.

-Назовите его имя.

-Какие произведения С.А.Есенина вы знаете? Давайте вспомним фрагменты из его стихотворений.

- Что объединяет автора этих стихотворных строк с художниками картин “Золотая осень”, “В голубом просторе”, “Березовая роща”, “Мокрый луг”?

Вывод учителя: тема родной природы – это вечная тема. Красоту родной природы воспевали художники, поэты, композиторы.

4 этап. Реализация выбранного проекта.

1 блок. Роль обособленных членов предложений в речи.

-Для чего необходимо использовать обособленные члены предложения в речи? Какова их роль?

(Обособленные члены предложения чаще употребляются в книжном стиле и необходимы для  усиления образной, эмоциональной значимости. Обособленные определения придают тексту особую смысловую емкость и выразительность)

-Предлагаю поработать с таблицей, в которой необходимо соединить стрелками обособленные члены предложения и их текстообразующую роль. Предупреждаю, что в таблице есть «ловушки».

Обособленное определение

Усиление выразительности речи добавочное сообщение о действии служат для связи слов в предложении служат для связи слов в словосочетании создание яркого и выразительного образа средство экономной передачи информации указывает на связь и последовательность мыслей дополнение, уточнение, конкретизация называет того, к кому обращаются с речью -

Обособленное обстоятельство

-Итак, какова роль обособленных определений и обстоятельств? Какие еще обособленные члены предложения можно включить в таблицу?

-Попробуем определить роль обособленных членов предложения, используя материал стихотворений С.А.Есенина. Прочитайте предложения, подчеркните обособленные члены, обозначьте опорные слова.

1.Я одну мечту, скрывая, нежу,

Что я сердцем чист.

2.Я снова здесь, в семье родной,

Мой край, задумчивый и нежный!

Кудрявый сумрак за горой

Рукою машет белоснежной.

3.Кому-то пятками уже не мять по рощам

Щерблёный лист и золото травы.

Тягучий вздох, ныряя звоном тощим,

Целует клюв нахохленной совы.

4.Вот она, невеселая рябь

С журавлиной тоской сентября!

Смолкшим колоколом над прудом

Опрокинулся отчий дом.

-А теперь прочитайте два предложения. На что вы обратили внимание?

О Русь-малиновое поле

И  упавшая синь в реку,-

Люблю до радости и боли

Твою озерную тоску.

Все резче звон, прилипших на копытах,

То тонет в воздухе, то виснет на раки҆тах.

(Ошибка в употреблении причастного оборота)

-Чтобы найти ошибку, нужно уметь находить в предложении причастный оборот, а также знать основные правила:

1.Причастный оборот должен быть согласован с определяемым словом; 2.Причастный оборот не должен быть удален от определяемого слова; 3.Причастный оборот не должен разбиваться на части определяемым словом.

Словарная работа.

-Какие незнакомые слова встретились?Значения непонятных слов вы найдете в словарике, который составлен по материалам «Толкового словаря русского языка» Сергея Ивановича Ожегова в ваших маршрутных листах..

РАКИ́ТА, -ы, ж. Дерево или кустарник сем. ивовых, растущие обычно по берегам рек.

ВЫ́ЩЕРБИТЬ, -блю, -бишь; -бленный; сов., что. Испортить, сделав зазубрины, щербины. В. нож.

2 блок. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

-Обратите внимание на высказывание великого русского писателя Антона Павловича Чехова: «Знаки препинания служат нотами при чтении». Как вы понимаете его смысл?

(Действительно, знаки препинания – это графические (письменные) знаки, помогающие расчленить текст на предложения, передать на письме особенности строения предложений и их интонацию.Знаки препинания употребляются по правилам, которые нужны для того, чтобы пишущий и читающий одинаково понимали строение и смысл текста)

-Это высказывание А.П.Чехова вспомнилось мне еще и потому, что ярко иллюстрирует особенность обособленных членов предложения, так как признаками обособляющей интонации, как отмечал известный языковед Александр Матвеевич Пешковский, являются пауза, логическое ударение, ритм, мелодический рисунок.

-Предлагаю перейти к практической части и вспомнить о правилах постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Прочитайте задание в маршрутных листах.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Объясните свой выбор.

1.С пустыхлощи҆н ползет дугою тощей

Сырой туман (1) курчаво свившись в мох (2)

И вечер (3) свесившись над речкою (4) полощет

Водою белой пальцы синих ног.

 2. Облак (1) как мышь (2) подбежал и взмахнул

В небо огромным хвостом.

Словно яйцо (3) расколовшись (4) скользнул (5)

Месяц за дальним холмом.

3. Там в полях (1) за синей гущей лога (2)

В зелени озер (3)

 Пролегла песчаная дорога (4)

До сибирских гор.

4.Обняв трубу (1) сверкает по пове҆ти (2)

Зола зеленая из розовой печи.

Кого-то нет (3) и тонкогубый ветер

О ком-то шепчет (4) сгинувшем в ночи.

5.Где ты, где ты (1)отчий дом (2)

Гревший спину под бугром?

6.Молча (1) ухает  (2) звездная звонница,

Что ни лист, то свеча заре.

ЛОЩИНА-ы, ж. Долина с пологими склонами. II уменьш. лощинка, -и, ж. II прил. лощинный, -ая, -ое.

ПОВЕ́ТЬ, -и, ж. (обл.). Помещение под навесом на крестьянском дворе. На повети. Под ~ю.

Физкультминутка (0,5 минут).

-Предлагаю сделать перерыв. Сейчас я буду читать фрагменты из стихотворений С.А.Есенина, включающие слова с приставками пре-, при-. Если вы услышите слово с приставкой пре-, то поднимите руки вверх и сделайте наклон вправо. Если с услышите слово приставкой при-, то-влево.

И придеммыпоравнинам К правде сошьего креста Я пришел к твоей вечерне, полевая глухомань… Я стою у дороги, прислонившись к иве… Воробышки игривые, как детки сиротливые, прижались у окна…

КаксказатьмнедляпрекраснойЛалы По-персидски нежное «люблю»? Синиезабрезжутреки, просверливвсепреградыглыб.

5.Этап самостоятельной работы с самопроверкой.

-Ребята, предлагаю выполнить задание с самопроверкой. Вам даны несколько предложений. Вы должны распределить их номера в соответствующие столбцы таблицы (5 минут).

Среди предложений 1- 3 найдите предложение

собособленным согласованным распространённым определением.	с обособленным нераспространённым обстоятельством.	с распространённым приложением.	с обособленным распространённым обстоятельством	с необособленным согласованным распространённым определением.

1.Покраснела рябина.

Посинела вода.

Месяц, всадник унылый,

Уронил повода.

2.И так радостен мне над пущей

Замирающий в ветре крик…

3. На тропу голубого поля

Скоро выйдет железный гость.

Злак овсяный, зарею пролитый,

Соберет его черная горсть.

4.Амесяц будет плыть и плыть,

Роняя весла по озерам…

И Русь все так же будет жить,

Плясать и плакать у забора.

5.Знать, у всех у нас такая участь,

И,пожалуй, всякого спроси-

Радуясь, свирепствуя и мучась,

Хорошо живется на Руси?

3

5

1

4

2

ПУЩА, -и, ж. Большой и густой труднопроходимый лес. Заповедная п.

-Поэзию С.А. Есенина нельзя не любить. Его стихи о Родине учат человека сопереживать.Хотелось бы, чтобы вы всегда любилитот уголок Земли, где вы родились и выросли, и через всю жизнь пронесли любовь к своей Родине.«Природа — дом, в котором живет человек». Дмитрий Сергеевич Лихачев.

Творческое задание (15 минут).

Составить текст-описание с использованием обособленных членов предложения (8-10 предложений).

Опишите фотографию.

Не забудьте описать:

1. место действия и время года на фотографии;

2. какие чувства вызывают у вас цветы, изображённые на фотографии;

3. настроение, которое создаёт фотография.

Домашнее задание (по выбору).

1.Найдите и выпишите 7-8 предложений с обособленными членами из стихотворений русских поэтов.

2.Составьте и запишите небольшой текст-рекламу из 7-8 предложений о бережном отношении к природе, используя предложения с обособленными членами.

Рефлексия.

-Ребята, спасибо вам за работу. Предлагаю ответить на вопросы анкеты.