ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Обозначение геометрических фигур
1.
ФИО
Шуркина Зоя Зиновьевна
2.
Место
работы: Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Аксубаевская средняя
общеобразовательная школа №2 » Аксубаевского района Республики Татарстан
3.
Должность:
учитель
начальных классов
4.
Предмет:
математика
5.
Класс:
2
6. Тема и номер урока: урок №25, тема: «Обозначение
геометрических фигур» в разделе «Числа от 1 до 20»
7. Базовый учебник: учебник для общеобразовательных
учреждений «Математика», 2 класс, в 3 ч., Т.Е Демидова, С.А. Козлова,
А.П.Тонких , М.; Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.-80с.:ил.(Образовательная
система «Школа 2100»
8.Цель урока:
:
создать условия для усвоения детьми новых знаний по одной из содержательных
линий в математике «элементы геометрии».
9. Задачи:
- обучающие:
-учить
обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;
-учить
узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита;
-
продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным
основаниям;
-
продолжать формирование представлений о рационализации вычислений на основе
изучаемых правил;
-
формировать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать
это умение для проверки решения;
·
-
продолжать работу над занимательными задачами (высказывания )
-развивающие:
·
-
развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, в том числе
умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого
себя, находить и исправлять собственные ошибки;
·
-
развивать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
-воспитательные:
·
-
развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения,
видеть сильные и слабые стороны своей личности;
·
поиск
и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения
обучающимися на основе устойчивой системы учебно - познавательных и социальных
мотивов понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
·
способности
к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
10. Тип урока: урок первичного предъявления
новых знаний.
11. Формы работы учащихся: фронтальные, групповые,
индивидуальные
12.Необходимое
оборудование. : Т.Е
Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких
.«Математика»-2класс: учебник I часть. М.; Баласс;
Издательство Школьный дом,2012.; мультимедийный проектор, ноутбук, индивидуальные
задания.
Таблица 1.
13.СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Вре
мя
(в мин)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1
|
Организацион-ный момент
|
|
Организует эмоциональный настрой учащихся на урок. Эмоциональный
настрой.
- Улыбнитесь друг другу.
Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки
располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.
Психологический настрой
«Дай себе установку на
успех!»
|
Учащиеся с закрытыми глазами настраивают себя на
то, что они справятся с предстоящей работой
|
2м
|
|
2
|
Актуализация знаний
|
1.Геометрические
фигуры : разбиение геометрических фигур на группы (N 192328)
|
У нас в
гостях…Угадайте?
1.Устная
фронтальная работа
7+3=10
13-10=3
Назовите
компоненты при сложении(вычитании).
2.Проверка
домашнего задания.
Инвариант:1.
Вычисли удобным способом:
18 – (5 + 3)= (9+5
) -4=
17 – (3 + 4)
= (6 +6) – 2=
-Что значит
вычислить удобным способом?
2. Как вычесть
сумму из числа?: 7-(3+1)=7-4=3
(7-1)-3=6-3=3
2.Практическая
работа (работают 2 учащихся): классификация плоских и объёмных фигур.
-Как отличить
плоскую фигуру от объёмной?
Использование ЭОРа
с целью создания проблемной ситуации через демонстрацию иллюстрации с
текстом для выявления информации, которой владеют учащиеся по данной теме
|
Совершенствуют умения анализировать предъявленную
информацию, на этой основе ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного.
|
5м-ЭОР
|
|
3
|
Открытие и осмысление новых знаний
|
2. Обозначение геометрических фигур (N
192597)
|
Незнайка начертил
отрезки. (Они на индивидуальных листочках лежат у каждого на парте.) Длина
одного из них 3 см. Можешь ли ты указать этот отрезок?
-Как вы
догадались?
-Следующее
задание.
Сколько
прямоугольников на рисунке?
- Можешь ли ты
назвать каждый прямоугольник на этом рисунке?
- Какая проблема
возникла?
- Как решить эту
проблему?
(рассматривается
каждая версия, особо отмечается версия обозначения фигур Давайте подтвердим
наши знания. Прочтите текст под знаком «!» в учебнике..
Демонстрация
наглядного материала и объяснение ,каким способом можно выделить
геометрическую фигуру среди других и обозначить их латинскими буквами
|
Работа в парах.
- Все отрезки одинаковые.
- Измерили отрезки.
-Нет.
Предположения детей.
-Обсуждение в группах.
На доске дети отмечают углы фигуры
Называют полученные фигуры и их количество.
Самостоятельное формулирование нового знания, как
ответ на вопрос в учебнике со знаком - !
Работа с учебником. Формулирование нового знания в
терминах учебника.
Научиться называть геометрические фигуры и при этом
узнавать и называть новые для себя буквы латинского алфавита в форме игры
«Найти меня!»
|
7м-ЭОР
|
|
4
|
Физкультминутка
|
|
Организовать динамическую паузу.
|
Расслабляются, снимают умственное напряжение.
|
3м
|
|
5.
|
Обобщение и систематизация знаний по теме урока.
|
Назови фигуру (N 192553)
|
Организовать
деятельность учащихся по работе с текстом учебника и заданиями.
Задание№2,стр.51;
Дополнительные задания: начертить квадрат со
сторонами 4см, обозначить с латинскими буквами и найти периметр квадрата.
|
Приводят примеры: обозначение геометрических фигур
с латинскими буквами и находят периметры данных фигур. Придумывают сказку
«Жили-были буквы», иллюстрируют его рисунком.
|
10м
|
|
6
|
Завершение работы на уроке путём выполнения творческой работы.
|
|
Организует работу в парах по подготовке
заданий.
|
Придумывают задания по теме «Обозначение
геометрических фигур» Работа в парах. Предложения, доказательства и выводы
о своей проделанной работе.
|
16м
|
|
7
|
Домашнее задание
|
|
Даёт установку на самостоятельное
выполнение заданий.
Инвариант №5,стр.51
Вариант №4,стр.51
|
Совершенствуют умения решать примеры ,задачи,
строить геометрические фигуры, обозначить их буквами латинского алфавита и
находить периметр данных фигур, делать самостоятельные выводы.
|
2м
|
Приложение к
плану-конспекту урока
Тема урока «Обозначение геометрических фигур»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА
ДАННОМ УРОКЕ
Примечание: учитель
использует ЭОР адаптировано к возрастным особенностям учащихся: предъявляются
только некоторые задания из текста
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.