Обращение к краеведческому материалу при изучении биографии А.С. Пушкина 8 класс

Родионова Ольга Анатольевна

Обращение к краеведческому материалу при изучении биографии А.С. Пушкина в восьмом классе

Внимание к человеку, к проявлению его возможностей свойственно нашему времени. В литературоведении, критике, среди читателей растет интерес к личности писателей. Жизнь требует полноценного изучения биографий писателей в школе. Помимо познавательного и воспитательного значения они являются ключом к пониманию произведений, созданных писателем.

Исходя из связи преподавания литературы с жизнью, мы полагаем, что изучение биографий писателей не должно замыкаться рамками школьных учебников и хрестоматий по литературе. Систематическая работа школы по литературному краеведению – один из путей осуществления связи преподавания литературы с жизнью. Школьное литературное краеведение всегда привлекало внимание прогрессивных методистов. На осуществление связи с жизнью указывается и в объяснительных записках к программе по литературе. Связь преподавания литературы с жизнью и означает, прежде всего, воспитание детей, обогащение их знаний и представлений о жизни и творчестве писателей, расширение их культуры, развитие их живого непосредственного интереса к явлениям жизни, самостоятельности в понимании и оценке прочитанного и, наконец, умение воспроизвести прочитанное, выразить свои мнения и чувства не только грамотным, но и живым эмоциональным языком. 

На уроках изучения биографии писателя важное место занимает работа по выявлению биографических и творческих свя­зей великих русских писателей с данным краем. Писатели - это люди большого жизненного подвига, выдающихся личных качеств. Жизнь большинства из них - образец самоотверженного служения Родине и народу. Вполне естественно поэтому, что школьники проявляют особый интерес к тем страницам биографии писателя, которые повествуют о жизни и работе или хотя бы о кратковременном пребывании его в родных для учащихся местах.

В результате таких изысканий и чтения краеведческой литературы учащиеся узнают немало нового о творческой и общественной деятельности писателей, об их взаимоотношениях с народом.

Это делает изучаемого  писателя более близким, оставляет яркое впечатление о его личности, о времени и условиях жизни.

Наиболее существенные факты из жизни писателя в данном крае учитель успешно использует на уроках литературы. Изучение биографии писателя в  средних классах предполагает  изложение важнейших фактов жизни, основных особенностей мировоззрения и главных этапов творчества писателя. В то же  время содержание биографических уроков должно быть конкретным, образным, близким интересам учащихся. Восьмиклассники помимо всего должны получить представление о живом облике  писателя - человека во всём его реальном окружении. Вот тут-то, кроме воспоминаний и писем, отрывков из художественных произведений и высказываний писателя, на помощь учителю приходят элементы краеведения, подобранные с  педагогическим чутьём и тактом, умело включённые в содержание урока, свежие краеведческие сведения придают изложению нужную теплоту и эмоциональность, как бы роднят писателя с читателем.

Оренбургская область издавна являлась местом жизни и путешествий писателей, художников, ученых и других замечательных людей. Об этом говорят мемориальные доски и памятники как в самом Оренбурге, старейшем русском городе, так и в районах области. Богатые историко-литературные связи и традиции края служат основой для многогранной краеведческой работы по литературе в школах города Оренбурга и в сельских школах области.

    В учебниках и хрестоматиях по литературе, как правило, освещаются лишь основные  вехи жизни и  творчества великих русских писателей. Внимание учащихся фиксируется лишь на важнейших деталях и фактах: когда родился писатель, кто были его родители, где он получил образование, в каком году началась его литературная деятельность, как назывались его первые произведения, о чём в них  говорилось и т.д. Такая однообразная схема биографии, если она к тому же излагается преподавателем сухо и бесстрастно, может оставить учащихся равнодушными даже к самым волнующим страницам жизни писателя. Вот  почему  творчески работающий словесник оживляет биографический материал учебника выдержками из писем, воспоминаний, дневников и автобиографических произведений писателя, в которых он сам рассказывает « о времени  и о себе».

Одним из вспомогательных средств оживления и углубления биографии следует считать литературно-краеведческие  материалы о жизненных и творческих связях изучаемого  писателя  с родным для учащихся краем. Их назначение - показать живой облик писателя, заинтересовать его творчеством, обратить внимание на его  связи с местным краем, с жизнью родного  народа.

Пересказ кратких сведений о Пушкине, изложенных в  "Литературе" для  8  класса в форме биографической справки, не оставляет заметного впечатления у школьников. Чтобы оживить материал хрестоматии, мы заменили ничем не увлекательное начало таким вступлением: «Ребята, знаете ли вы, что Александр Сергеевич Пушкин, произведения которого мы изучаем, приезжал в августе – сентябре 1833 года в Поволжье и Оренбургский край, встречался со старожилами, живо ещё помнившими и Пугачева и его время».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Вопрос моментально мобилизует внимание восьмиклассников, а учитель уже читает воспоминания В.И. Даля, показывает портрет Пушкина в дорожной одежде, портреты Пушкина периода 1830 – х годов, иллюстрации, открытки с изображением городов, где побывал Пушкин во время своей поездки: Петербурга, Москвы, Нижнего Новгорода, Симбирска, Оренбурга, Бузулука, портреты оренбуржцев, с которыми встречался Пушкин во время своей поездки: оренбургского губернатора В.А. Перовского, В.И. Даля. Всего лишь четыре минуты заняло  вступительное слово  учителя, а какую эмоциональную зарядку получили ученики, как хорошо с помощью краеведческого  материала удалось их подготовить к восприятию последующих сведений из биографии Пушкина. Они увидели родной край, родной город в новом свете; ярко, со свойственной детям фантазией представляли себе посещение поэтом города, рисовали в своём воображении картину старого Оренбурга, думали, что и они могут сейчас ходить по улицам, по которым более столетия назад ходил их любимый поэт».

Такого рода литературно-краеведческие вступления являются иллюстрацией к биографии, средством  возбуждения любви и уважения к А. С. Пушкину.

Краеведческий материал, включаемый словесниками в рассказ или лекцию о жизненном и творческом пути  поэта - это в первую очередь сведения и факты, которые  говорят об общественных позициях, интересах и  взглядах писателя - гражданина, примеры и детали, свидетельствующие о его кропотливой собирательской и творческой работе над материалом действительности. Научно проверенный факт, характерный эпизод из взаимоотношений Пушкина с Оренбургским краем, изложенный образным, красочным языком, сопровождаемый иллюстрациями, чтением документа, письма, воспоминания делает биографический рассказ учителя оригинальным и памятным, а изучаемого писателя близким и родным.

Насыщая урок достоверными краеведческими данными, учитель-словесник касается следующих вопросов:   время и обстоятельства пребывания Пушкина в Оренбургском крае; его творческая и общественная деятельность, образ жизни;  его взаимоотношения с местными представителями культуры, населением;   его интерес к местному  фольклору, языку  и быту народа, его влияние на культурную жизнь Оренбургского края, на местную школу, театр, печать, литературные объединения и кружки...

Это позволяет ему более доходчиво и интересно представить личность художника, его творческие искания, его связи с общественной и народной жизнью.

Сведения о биографических и творческих связях поэта с Оренбургским краем учащиеся могут получить из рассказа, лекции, беседы, комментария учителя, из доклада или сообщения товарища на уроке, во время экскурсии, в процессе чтения книг или работы над первоисточниками. 

Нередко встречается отрыв преподавания литературы от жизни, причиной которого является недостаток историзма при рассмотрении биографии и творчества Пушкина. Краеведческие данные помогут учителю на конкретных живых примерах познакомить учащихся с общественной обстановкой, социальной борьбой, в которой жил и участвовал Александр Сергеевич, с той жизнью, которая породила «Капитанскую дочку» и «Историю Пугачева» и отразилась в них.

Элементы краеведения, по нашим наблюдениям, разрушают излишне идеализированное представление учащихся о писателе и его работе, снимают тот  «хрестоматийный глянец» с личности и творчества художника, который делает его недосягаемым, далеким для простых смертных.

Отношение к нему изменится. Из предмета преклонения А.С. Пушкин превратится в образец жизни и поведения, в старшего друга и  советника, а литература будет осмысливаться как «простое делаемое дело», как настойчивая постоянная работа над словом и образом.

После объяснения, когда ученики заинтересовались темой, были заданы следующие вопросы:

 -    С какой целью посетил Пушкин Оренбургский край?

 -    Какие места посетил поэт?

     -     С кем лично из уральских жителей беседовал поэт?

-     Откуда произошло слово «Яик» и что оно означает?

 -  В связи с  чем одна из улиц города названа именем Пушкина?

 На следующем занятии  предложили  восьмиклассникам контрольного и опытного классов ответить на такие вопросы:

 -Чем была вызвана поездка А.С. Пушкина  в районы крестьянского восстания?

-Какие сведения особенно  интересовали поэта?

-К каким выводам о  причинах  восстания пришел Пушкин в результате поездки?

-Что нового узнал он об отношении народа к Пугачёву?

-Как Пушкин использовал собранный материал  в работе над «Историей Пугачёва» и  «Капитанской дочки».

Ответы учащихся в тех и других классах были более или менее удовлетворительными. Однако в ответах учащихся контрольных классов не чувствовался интерес к теме, они в лучшем случае добросовестно воспроизводили соответствующие разделы учебника, не всегда стремясь вникнуть в их смысл. Учащиеся опытных классов, где использовался литературно-краеведческий материал, отвечали гораздо увереннее, стремясь говорить «своими словами»,  аргументировать фактами из местной жизни. Поэт, приезжавший когда-то в Оренбург, ходивший по улицам родного города, беседовавший со стариками о Пугачёве, стал как-то ближе восьмиклассникам, поэтому и говорилось о нём и его работе с  некоторой теплотой и эмоциональностью. Выяснилось, что учащиеся хорошо запомнили все сведения о кратковременном пребывании Пушкина в Оренбурге, иные обратились к чтению «Истории Пугачёва».

Таким образом, краеведческий материал, использованный нами как средство более интересного и доступного объяснения, как средство конкретизации  и иллюстрации одного из существенных моментов биографии и творчества Пушкина, вполне оправдал себя. Он не только сделал урок более живым и содержательным, не  только дал учащимся некоторые представления о литературных традициях родного  города, но, что гораздо важнее, помог более точно и убедительно раскрыть реалистическую основу" Капитанской дочки", показать её связь с историей народа. Кроме того, сопоставление путевых записей поэта с их отражением в «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке» позволили заглянуть в «творческую лабораторию писателя», увидеть, как материал действительности под пером становится материалом литературного произведения. Учителя, принимавшие участие в опытной работе, ответили, что элемент краеведения способствуют активизации занятия по литературе, воздействуют на развитие любви к родному краю, стимулируют самостоятельное мышление учащихся.

Психолого-педагогические наблюдения привели нас к убеждению, что устное сообщение литературно - краеведческих сведений дает наибольший эффект в смысле восприятия и усвоения.

Опытные уроки подтвердили высказывания словесников-краеведов. Краеведческие сведения, включённые в содержание урока и увязанные с новым материалом, давали положительные результаты для возбуждения интереса. Выражение лица, жест, реплика или вопрос ученика говорили  нам о повышенном внимании подростков. Наблюдая за тем, как учащиеся воспринимают литературно-краеведческие сведения и  факты, мы установили, что  к  материалу из литературной жизни родного края ученик  почти никогда не остаётся равнодушным. Стоит учителю коснуться связи  писателя с данным краем, стоит ему  прочитать отрывок из художественного произведения о  местной жизни, как в классе совершается маленькое  «чудо»:  изучаемый писатель и его книги делаются более близкими, родными и понятными; ребята живее реагируют на слова преподавателя, перед ними открывается нечто новое в том, что они привыкли считать обыденным, знакомым и малозначительным.

Краеведческий материал, открывающий ученику глаза на те или иные стороны окружающей его с детства жизни, всегда вос­принимается с интересом. Словеснику следует учесть это свой­ство элементов краеведения - возбуждать интерес - и пользо­ваться им как средством активизации занятий по литературе. Но тут же заметим:   возбудить интерес  с  помощью данных краеведения не так уж трудно. Это по существу  лишь начало. Гораздо труднее вызванный интерес направить но  нужному руслу, исполь­зовать как толчок для  последующей увлекательной  классной и внеклассной работы по литературе.