"Образ мастера в произведении П.П. Бажова "Каменный цветок".

Учитель Шумихина Т.Н.

П.П. Бажов. Сказ « Каменный цветок».

Тема: «Образ мастера в произведении П.П.Бажова «Каменный цветок»».

Цель: знакомство со сказом П.П.Бажова, особенностями жанра сказа. Обучение аналитическому чтению, анализ образа мастера в произведении.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

-уважения к прошлому своего народа;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию;

-формирование уважительного и доброжелательного отношения к человеку труда;

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения в разных жизненных ситуациях;

-уважительное и заботливое отношение друг к другу.

Метапредметные результаты:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения;

-умение определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, и делать выводы;

-владение навыками смыслового чтения;

-умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты:

-знание содержания сказа П.П.Бажова; знать особенности сказа;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; характеризовать его героев.

- владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Формируемые УУД:

Регулятивные: уметь определять тему урока; вступать в диалог при анализе произведения; вести монолог; воспринимать чужую точку зрения и выражать собственную позицию.

Коммуникативные: выстраивать продуктивное речевое высказывание и четко выражать свои мысли.

Познавательные: извлекать информацию из текста; уметь ответы на поставленные вопросы с учетом полученных знаний; расширять лексический запас слов.

Ход урока.

1.Организационный момент. Учитель приветствует учащихся, организует начало урока и настраивает учащихся на учебную деятельность.

2.Вводная беседа. Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя.

Дома вы читали произведения П.П.Бажова. Это необычные произведения. Какие чувства вы испытали при чтении произведений П.П.Бажова? (ответы учащихся по личным впечатлениям от прочитанных произведений).

Перед нами особый жанр художественных произведений. Это сказы. А что напоминают вам сказы? (ответы учащихся) Вы верно заметили, что в сказе есть сказочные элементы. Сказ и сказка - это одно и тоже? Давайте вспомним, что такое сказка. Это вы уже знаете.

( учащиеся называют особенности сказки).

А что же такое сказ? Какие особенности у жанра сказа? Давайте поработаем с толковыми словарями. (Учащиеся в парах работают со словарями и находят лексическое значение слова «сказ». Словари могут быть разных авторов.)

По определению словаря С.И. Ожегова – Шведовой сказ– это

1)народное эпическое повествование (Сказ о народных героях.)

2.в литературоведении: повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от его лица. (Сказы Лескова, Бажова).

Сказка - занимательный рассказ о необыкновенных фантастических вымышленных событиях и приключениях.

Сказ - «эпическое прозаическое произведение фольклора, имеющее определённую художественную форму, повествующее о действительных событиях и конкретных лицах недавнего прошлого, нередко рассказываемое от первого лица».

Таким образом, «сказ» и «сказка» явно однокоренные слова, однако немногие видят отличительные черты этих разных понятий.

Сказка — это вымысел, а сказ — это описание реальных событий, но с элементами фантастики.

Сегодня мы познакомимся со сказом «Каменный цветок».

1.Как вы понимаете словосочетание «каменный цветок»? (Ответы детей могут быть самые разные, задача учителя подвести их к тому, что заложено в словосочетании).

2.Что должно родить сочетание камня и цветка? (Красоту, возможность этой красотой любоваться).

3.А кто создает эту красоту в сказе? (Мастер. Мастеровой - 2. в знач. сущ. мастеровой, -о́го, м. Рабочий, ремесленник.)

4.Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать мастер?

(учитель записывает на доске качества, которые называют ученики: трудолюбие, упорство, старательность, смекалка, сообразительность и т.д.).

5.О чем же мы сегодня поведем разговор? ( Ответы учащихся: о мастере, создающем красоту из камня, о его жизни и труде).

Это и будет тема нашего урока «Образ мастера в сказе « Каменный цветок».

3. Изучение нового. Работа с текстом.

1.Чтение текста (читаем 1-2 абзац). Какую информацию читатель извлекает из прочитанного?

Указано место действия (Мрамор («не одни мраморски на славе были). Завязка начинается с 1 предложения. Мастера занимались «вожгались» малахитом. Мастера обладали определенным мастерством («диву даешься», «на славе были»).

Признаки сказа:

• Реальное место действий (завод-поселок «Мрамор»).

• Реальные люди – мастера (Прокопьич).

• Лексика (диалектная, разговорная)

Ученики работают со словами (определяют значение слов):

на славе – славились

по каменному делу – мастера по работе с камнем

различка –различие

вожгались – возились, упорно трудились

в пожилых годах – немолодой, имеющий жизненный опыт.

2.Интересен ли Бажову мастеровой человек?

( Да.Первый мастер-лучший – в пожилых годах)

3.Какую информацию о Прокопьиче вы узнали, читая сказ? (ответы детей по результатам домашнего чтения).

Работа с текстом.Читаем диалог (чтение вслух) от слов «Только Прокопьич,- то ли ему жаль было расставаться со своим мастерством…» до слов «Не гож этот…»

Словарная работа:

помытарит- помучает

Недокормыш: - худой, маленький, тщедушный.

Самостоятельная работа. Попробуйте свои впечатления и наблюдения о мастеровом человеке оформить в виде схемы, краткой записи в своих тетрадях.

Прокопьич – крепостной человек, на оброке.

Был груб с учениками

«Учил шибко худо» « на голове шишки, а в голове» как бы убежать».

« то ли жаль расставаться со своим мастерством»

Вывод: Прокопьич обладал мастерством, которое в заводе ценили и уважали, но передавать свой опыт он не стремился.

4.Как случилось, что Данила Недокормыш стал учеником Прокопьича?

Читаем (сцена расправы «Расправа тогда, известно, какая была» до слов «Отлежался –таки Данилушко»).

Ответы учащихся:Данила Недокормыш обладал огромной выносливостью, поэтому его решили отдать на обучение к Прокопьичу).

5.Почему Прокопьич не отказался от Данилы?

Читаем диалог. («Пришел Прокопьич домой» до слов «Садись ужинать да иди спать»).

Проявил интерес к Данилушке «любопытно стало, что это тут новенький разглядывает»); их мысли совпали, мысленно мастер сознается себе в этом; оценил способности ученика видеть рисунок камня; пожалел мальчика, потому что он сирота).

6.Таким ли жестоким показан нам Прокопьич в общении с Данилой?

(Ответы учеников: мастер не так строг; заботлив; приобретает зимнюю одежду;

позволяетДаниле вольную жизнь с рыбалкой, с забавами.)

7.Научился ли чему- либо Данила у мастера Прокопьича?

(«читаем «Данилушко запончик надел, подошел к станку…».

« Когда хоть ты, Данилушко, все это понял? Ровно я тебя ещё и вовсе не учил»

(Своими познаниями по каменному делу Данила удивил мастера.)

8. Удалось ли Даниле стать мастером? Попробуйте доказать или опровергнуть свое суждение примерами из текста.

Самостоятельная работа с текстом. Поиск информации в сказе. (работа может быть организована в парах или в группах).

Находят информацию в тексте. Оформляют эту информацию в тетради.

О Даниле:

• умеет работать по чертежу;

• подбирает камень по цвету, рисунку;

• наблюдает за травами и переносит рисунки природы на изделие;

• желание в камне красоту природы показать.

• изготовляет вазу: одну на заказ, вторую по своей задумке.

По окончании работы группы рассказывают о своих наблюдениях и выводах.

9.Кто называет Данилу мастером? Почему?

(Ответы учащихся: Медной горы Хозяйка оценила его смекалку; интерес к камню; наблюдательность; трудолюбие; но отсутствие творческой задумки (фантазии)не понравилось Хозяйке Медной горы.)

10.Почему Даниле не удалась его чаша?

(Ответы учеников: не соответствовала его авторскому замыслу; цветок получился неживой; Данила недоволен своим мастерством. Ему хотелось, чтобы камень передал красоту природы, чаша должна восхищать всех, кто на нее смотрит.)

11.Что мы можем сказать о крепостном мастере?

(Ответы учеников: разбирается в своем деле; любит свое дело; наблюдательный,

талантливый; творческий человек; трудолюбивый).

учитель обобщает сказанное учащимися

Рефлексия урока. В своем сказе Бажов показывает нам крепостного мастера, способного создавать произведение, которое бы радовало не только глаз, но и душу. Прокопьич и Данила - два крепостных мастера, которые любят свое дело, выполняют свою работу с душой. При этом мы видим, насколько тяжела жизнь крепостного человека.

Подводя итог нашей работы, составим синквейн, где ключевое слово «Мастер». Самостоятельная работа.

Мастер

Наблюдательный, трудолюбивый

Учится, создает, разбивает

Данила одержим каменным цветком

Разочарование

Итоги работы: читают свои синквейны, отмечают лучшие.

12.Актуальна ли тема мастера сегодня? (ответы учащихся: отметить ценность человека труда; труд развивает творчество и способности человека)

4.Оценивают свою деятельность на уроке (предложения в тетради)

1.Сегодня на уроке я узнал….

Сегодня на уроке я научился….

Сегодня на уроке я понял…..

2.Мне показалось интересным…..

3.Моя работа на уроке заслуживает….

5.Домашнее задание:

Прочитать сказы «Горный Мастер», «Хрупкая веточка». Из них вы узнаете дальнейшую историю жизни Данилы. Подготовить рассказ о мастере на основе этих сказов.