|
I. Организационный момент.
Стихотворение
читает подготовленный ученик
Единство навсегда
Ушли в история года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов- изгоев,
Обрёл свободу навека!...
(Н. Майданик)
Прослушивание
гимна России.
Проблемный вопрос
-Ребята,
как вы думаете, почему мы начали наш урок с государственного гимна? (Это гимн
нашей страны)
-
Назовите государственные праздники, на которых чаще всего исполняется гимн
России? (4 ноября, 23 февраля, 12 июня)
- Что
объединяет эти праздники? (Целостность страны, государственность, защита
Родины…)
-
Вспомните историю нашей страны, всегда ли Россия была такой, какой мы её
знаем? (Нет, были сложные периоды в жизни страны)
-
Откройте в электронном учебнике главу «Литература XIX
века» и просмотрите иллюстрации в теме « К.Ф. Рылеев». На них изображены
великие люди разных эпох, которые боролись за независимость Руси (икона св.
Бориса и Глеба,1340г, св. Сергея Радонежского, 1420г, миниатюра «Приезд
Дмитрия Донского в Сергиев Монастырь, к. XVI в.)
Приложение
1(иллюстрации в электронном учебнике)
- Почему
мы обратились к произведениям древнерусской живописи? (На них изображены
защитники Отечества, поборники его независимости)
II.Целеполагание
- Как
вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке? (О патриотизме,
национальных героях, о празднике 4 ноября..)
-
Назовите героев, имеющих отношение к празднику Дня народного единства. (
Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский)
III. Работа в группах (на ноутбуках в ГУГЛ документе)
Задание: 1 группа – информация о Кузьме Минине
2 группа – о князе Дмитрии Минине
3 группа – об историческом времени, в котором происходили события
Учитель
контролирует работу учеников, на работу даётся 5 – 6 минут. Затем информация
озвучивается 1 и 2 группой.
Сообщение 1 группы: Ему
принадлежат слова: «Не пожалеем ничего, продадим дома свои, заложим жен своих
и детей и соберем казну на жалованье ратным людям”. После победы над врагом
был жалован чин думного дворянина. Поместье не дали, но дали жалованье – 200
рублей в год. Воздвигнут памятник в Москве и нижнем Новгороде. (Кузьма Минин)
Сообщение 2 группы: Выдающийся
вклад в освобождение страны от захватчиков внес суздальский князь Дмитрий
Пожарский. За свою службу он был отмечен земельным пожалованием в Суздальском
уезде. На свои средства он выстроил несколько церквей, покровительствовал
народным живописцам и поэтам. Похоронен в суздальском Спасо – Евфимиевом
монастыре. Так закончился путь князя Д. М.Пожарского, чей подвиг служения
Отчизне русский народ оценил очень высоко.
Приложение
2 (презентация, слайд 1)
- Но не
только эти люди внесли свой вклад в освобождение Родины от иноземной
интервенции, был ещё один человек, который навсегда вписал своё имя в
скрижали истории России. О ком идёт речь?
-Иван
Сусанин, костромской крестьянин.
- А какие
же события истории России связаны с именами Минина, Пожарского и Сусанина?
Сообщение 3 группы:
В исходе 1612 года юный Михаил Федорович
Романов, последняя отрасль Рюриковской династии, скрывался в Костромской
области. В то время Москву занимали поляки: эти пришельцы хотели утвердить на
российском престоле царевича Владислава, сына короля Сигизмунда III. Один
отряд проникнул в костромские пределы и решил захватить Михаила. Вблизи от
его убежища враги схватили Ивана Сусанина, жителя села Домнина, и требовали,
чтобы он тайно провел их к жилищу будущего венценосца России.
- Как повёл себя костромской крестьян
IV. Работа с текстом
Учащиеся читают отрывки в электронном учебнике
V.
Словарная
работа.
Ляхи – так в старину русские называли поляков
Мнить – думать, воображать.
Вотще – тщетно, напрасно.
Дебристую – непроходимую.
Не шелохнясь – не шевелясь.
Настороже – насторожиться, прислушаться.
-
Ребята, как называется такая лексика? (Устаревшая).
- Зачем она нужна? (Максимально
приблизиться к эпохе).
VI. Беседа по тексту:
-С чего начинается повествование? (поляки идут за Сусаниным, и
он приводит их к деревне)
- С какой целью прибыли ляхи? (убить царя)
- Как они заставили Сусанина быть провожатым? (Обещают ему
денег, а если не согласится, грозят убить его)
- Как Сусанин приглашает поляков отдохнуть? (он похож на
радушного хозяина)
- Так ли это? Зачем он так делает? (хочет усыпить бдительность,
обмануть поляков)
- О чем молится Сусанин? Что просит у бога? А что мог просить?
(спасти свою жизнь)
- С кем разговаривает Сусанин ночью? (просит предупредить царя
об опасности)
- Какими чувствами проникнута его речь? (любовью к Родине,
бесстрашием, решимостью)
- Прочитайте описание леса, в который входят поляки за
Сусаниным. Это описание природы у Рылеева получилось очень реалистичным. Мы
представляем и морозное утро, и непроходимые дебри, и холодную тишину, и
понимаем, что обратной дороги нет.
«Куда ты ведёшь
нас?.. не видно ни зги! –
Сусанину с
сердцем вскричали враги. –
Мы вязнем и
тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не
добраться с тобой до ночлега,
Ты сбился, брат,
верно, нарочно с пути;
Но тем Михаила
тебе не спасти!
Пусть мы
заблудились, пусть вьюга бушует;
Но смерти от
ляхов ваш царь не минует!..
Веди ж нас, -
так будет тебе за труды;
Иль бойся:
недолго у нас до беды!
Заставил всю
ночь нас пробиться с метелью.
Но что там
чернеет в долине за елью?
Друг за другом
идут в молчанье сарматы;
Все далее и
далее седой их вожатый.
Уж солнце высоко
сияет с небес:
Все глуше и диче
становится лес!
И вдруг
пропадает тропинка пред ними;
И сосны и ели,
ветвями густыми
Склонившись
угрюмо до самой земли,
Дебристую стену
из сучьев сплели.
Вотще настороже
тревожное ухо:
Все в том
захолустье и мертво и глухо...
«Куда ты завёл
нас?» - лях старый вскричал.
«Туда, куда
нужно! – Сусанин сказал.-
Убейте! замучьте!
– моя здесь могила!
Но знайте и
рвитесь: я спас Михаила!
Предателя,
мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не
будет на Русской земли!
В ней каждый
отчизну с младенчества любит
И душу изменой
свою не погубит».
«Злодей! –
закричали враги, закипев. –
Умрёшь под
мечами!» - «Не страшен мне ваш гнев!
Кто русский по
сердцу, тот бодро и смело,
И радостно
гибнет за правое дело!
Ни казни, ни
смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру
за царя и за Русь!»
«Умри же! –
сарматы герою вскричали,
И сабли над
старцем, свистя, засверкали. –
Погибни,
предатель! Конец твой настал!»
И твёрдый
Сусанин весь в язвах упал!
Снег чистый
чистейшая кровь обагрила:
Она для
России спасла Михаила!
VII. Работа по осмыслению текста.
Задание: «Ты мне – я тебе»
(Учащиеся
одной группы по очереди задают вопросы другой группе, при этом сами
определяют, кто отвечает)
В. – Какую
личность видит автор в Иване Сусанине?
О. - Автор видит
в нем героя, так как говорит: «Умри же!» - сарматы герою вскричали...
В. – А сам герой
считает свой поступок героическим?
О. - Сам герой
не считает себя героем. Он гибнет добровольно, ничего не требуя, ни о чем не
просит, а говорит следующее:
Творец защитит
вас святой своей силой...
В час смерти он
уповает на милость бога, надеется, что бог не оставит семью.
В. – Почему,
по-вашему, Рылеев довольно пространно вводит описание природы в думу? Она у
него словно живая. Как называется в литературоведении этот приём?
О. – Приём,
когда природа как бы оживает и чувствует, как человек, называется олицетворением.
Автор хочет показать, что всё русское противится вторжению иноземцев, которые
пришли не с добром.
В. – Почему
Рылеев использует эпитет «твердый» Сусанин (а не храбрый, смелый)?
О. – Эпитет
«твердый» указывает на несгибаемость духа, который, как всё твёрдое,
невозможно сломать.
В. – Почему
Ивану Сусанину, простому крестьянину, важно было ценой своей жизни спасти
будущего царя Руси? Найдите, пожалуйста, ответы в тексте думы.
Заполнение таблицы (на каждом столе цветные листы с таблицей)
|
Как поступил Иван Сусанин
|
Как мог поступить
|
|
Заводит
поляков в глухой лес
|
Провести
поляков к молодому царю
|
|
Спасает
царя и Отечество
|
Предать
царя и Отечество
|
|
Погибает
от рук ляхов
|
Остаться
живым
|
Учитель:
- Какие слова
героя были последними?
- Скажи,
что Сусанин спасает царя,
Любовью
к Отчизне и вере горя...
...И
помни: я гибну за русское племя...!
...Кто
русский по сердцу, тот бодро, и смело,
И
радостно гибнет за правое дело!
Ни
казни, ни смерти я не боюсь:
Не
дрогнув, умру за царя и за Русь!..
– В каких
словах думы заключено обобщающее значение образа Сусанина?
– Обобщающее
значение образа Сусанина заключается в таких словах:
...Предателя,
мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не
будет на Русской земли!
В ней каждый
Отчизну с младенчества любит
И душу изменой
свою не погубит...
Учитель: Можно ли Ивана Сусанина назвать патриотом
своей страны? Давайте вспомним, кто такой патриот, что такое патриотизм, что
такое патриотичность ? (Работа в группах со словарём С.И. Ожегова)
ПАТРИОТ –
ЧЕЛОВЕК, ПРЕДАННЫЙ ИНТЕРЕСАМ КАКОГО – НИБУДЬ ДЕЛА
ПАТРИОТИЗМ
– ПРЕДАННОСТЬ ЛЮБОВЬ К СВОЕМУ ОТЕЧЕСТВУ, К СВОЕМУ НАРОДУ
ПАТРИОТИЧНЫЙ
– ПРОНИКНУТЫЙ ПАТРИОТИЗМОМ
VIII. Литературоведческий
компонент.
Учитель: Итак, исходя из того, что мы сказали, запишем
основные черты характера и поведения Ивана Сусанина. Записать в тетради и
на маркерной доске (Черты героя: мужественен, бесстрашен, патриот: любит
свою родину, не может стать предателем)
Из
вышесказанного определяем тему и идею произведения.
Тема …
Идея…
Учитель: Как вы думаете, почему именно дума стала
жанром прославления национального героя?
(В основу думы всегда положен тот
или иной исторический факт, а Рылеева всегда заинтересовала история династии
Романовых)
IX.Индивидуальные задания ( проверка
домашнего задания)
Подготовленный ученик 2 (реализация домашнего задания)
– Дума
– народная песня об исторических событиях и народных героях.
– Важное
место в творчестве Рылеева занимают стихотворения, которые называются думами. В украинской народной
поэзии думами называли народные песни об
исторических событиях и народных героях.
По замыслу автора думы должны дать читателю представление о русской истории и
ее героях. В думах отразились понятия поэта об общественном долге и
назначении человека.
Каждая дума Рылеева посвящена известному историческому герою и чаще всего
называется его именем: "Иван Сусанин, "Смерть Ермака”, "Иван
Грозный” и др.
- Знаменитый поэт А. С. Пушкин не
воспринимал думы как жанр, он всегда говорил, что они, не смотря на присущее
в них историческое описание, лишены патриотического наполнения. Однако,
«Ивана Сусанина» он признал, как произведение, в котором каждая строчка
наполнена национальным русским сознанием. Сам
Рылеев выдвинул цель своих дум: напомнить юношеству о подвигах предков,
сдружить любовь к Отечеству с первыми впечатлениями памяти.
Подготовленный ученик 3 (реализация домашнего задания)
- Образ
И.Сусанина запечатлён и увековечен не только Рылеевым. Так патриотизм,
который заложен в думе, вдохновил гениальнейшего русского композитора М. И.
Глинку на создание одноименной оперы. переименованная позднее в оперу «Жизнь
за царя»- 1834г. ( прослушивание фрагмента)
По велению
Николая I было решено воздвигнуть памятник Сусанину в г. Костроме.
14 марта 1851
года в центре Костромы был установлен памятник по проекту скульптора
В.И.Демут-Малиновского: гранитная колонна на четырёхугольном пьедестале была
увенчана бюстом юного царя, на груди которого ярко выделялся позолоченный
крест. У основания колонн располагалась коленопреклонённая фигура Сусанина,
слева от которого лежали две жалованные грамоты его потомству. На колонне
были укреплены двуглавый орёл и герб Костромской губернии. На передней
стороне постамента был вделан барельеф, изображающий сцену гибели Сусанина;
на задней стороне постамента – надпись «Ивану Сусанину, за Царя, – спасителя
веры и царства, живот свой положившему. Благодарное потомство»
В 1967 году в
Костроме был установлен новый памятник Сусанину, созданный скульптором Н. А.
Лавинским. Фигура крестьянина в долгополой одежде стоит на массивном
цилиндрическом постаменте. Фигура и облицовка постамента изготовлены из
белого известняка. На постаменте надпись: «Ивану Сусанину – патриоту земли
русской».
Приложение 3(презентация,
слайд 2)
X.Беседа с учащимися
Учитель: Скажите, один ли Сусанин на русской земле готов
пожертвовать жизнью? (Нет, не
один). Подтвердите словами из текста.
Текст.
Предателя, мнили
, во мне вы нашли:
Их нет и не
будет на Русской земли!
Учитель: Многие герои повторили подвиг Сусанина
В феврале 1943 года фашистские каратели пытались уничтожить
отряд партизан. Партизанам тяжело было сдерживать натиск врага, оказывая
яростное сопротивление. Они отступали вглубь леса. Старый колхозник Иван Цуба
был схвачен фашистами.
- Куда ушли партизаны?
- Не ведаю.
- Показывай,- злился фашист, тыча пистолетом в лицо Ивану.
На глазах у Ивана враги расстреляли родного брата.
- Показывай, где партизаны??? – заорал на Ивана офицер.
- Добре,- промолвил Иван, опустив голову.
Он двинулся в сторону леса. Ненависть удесятеряла его силы. Он
шел быстро, не оглядываясь.
- Далеко еще? – спросил офицер.
- Нет, близко,- ответил Иван.
Но вот началось незамерзающее болото. По тропинкам, известным
только Ивану, привел он немцев в такие гибельные топи, что выбраться отсюда
было нельзя. Поняли фашисты, что уготовил им проводник. Долго измывались над
ним и в конце концов расстреляли, но и сами не смогли выбраться из болота.
Приложение 4(презентация, слайд 3)
Учитель: Как характеризирует поступок Ивана Цубы
его самого? Продолжил ли он подвиг Ивана Сусанина, ратные дела князя Дмитрия
Донского и Дмитрия Пожарского, а также Кузьмы Минина?
XI.Домашнее задание
Составить
историко – литературный комментарий по структурной схеме:
1.Коротко
об авторе, дате создания тескта.
2.Сведения
об исторических персонажах произведения ( построчно, начиная от заглавия)
3.
Построчный и по возможности краткий комментарий событий, названных в тексте.
Примечание:
Следует помнить, что историко – литературоведческом комментарии желательны
личные размышления комментатора. Комментарий должен быть строгим и предельно
информативным.
XII. Рефлексия
- Что нового
для себя вы сегодня узнал на уроке?
- Хотите ли
вы быть ли вы патриотами своей Родины?
- России есть
кем гордиться, и я очень надеюсь, что ваши имена навсегда останутся в истории
нашей страны! Спасибо за урок. (Звучит гимн Российской Федерации)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.