Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Образцы речевых карт с ФФН и ОНР

Образцы речевых карт с ФФН и ОНР

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Речевая карта

Обследование ребенка с фонетико-фонематическим нарушением речи

1.Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________

Дата рождения, возраст ___________________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ________________________________________________________

Дата поступления в группу ________________________________________________________

Поступил(а) из __________________________________________________________________

Заключение МППК ______________________________________________________________

Протокол № ____________________________________________________________________


2.Сведения о семье

Мать ___________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________

Профессия, место работы матери ___________________________________________________

Профессия, место работы отца _____________________________________________________

Жалобы родителей _______________________________________________________________


3.Анамнез

1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________

Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________

Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок ___________________________________________

характер беременности:

токсикоз (1, 2 половины беременности) _____________________________________________

хронические заболевания матери ___________________________________________________

простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) __________________

применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________

влияние химических веществ _____________________________________________________

повышенный фон радиационного излучения ________________________________________

употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________

психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) ________________________________________________________________________________

3. Протекание, характер родов:

нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________

слабость родовой деятельности матери ______________________________________________

применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение _____________________________

травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________

резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________

вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________

когда выписались из роддома ______________________________________________________

если задержались, то почему ______________________________________________________

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить) ____________________________________________

характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) _______________________________________________

до какого времени осуществлялось грудное вскармливание _____________________________

последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________

характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) ________________________________________________________________________________

5. Раннее психомоторное развитие ребенка:

держит голову (в норме с 1,5 мес.) _________ сидит (в норме с 6 мес.) ________________ стоит __________________________________ ходит (в норме с 11-12 мес.) ______________

первые зубы (в норме с 6-8 мес.) __________ к году зубов ____________________________

6. Перенесенные заболевания:

до года _________________________________________________________________________

после года ______________________________________________________________________

ушибы, травмы головы ___________________________________________________________

инфекции ______________________________________________________________________

судороги при высокой температуре _________________________________________________

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) ________________________________________________________

7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________

8. Речевое развитие ребенка:

гуление (в норме 2-3 мес.) _________________ лепет (в норме от 4 до 8 мес.) _____________

характер лепета _________________________________________________________________

первые слова (в норме около года) ____________________________________________ первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________

прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________

использование жестов ____________________________________________________________

речевая среда ___________________________________________________________________

занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________________________

результаты логопедической работы _________________________________________________


4. Логопедическое обследование

1.Психологические особенности ребенка: контактность _______________________________

особенности поведения ___________________________________________________________

2.Состояние слуховой функции:

слуховое внимание:

а) дифференциация звучащих игрушек

- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________

б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________

восприятие речи:

- Подойди к шкафу, возьми с нижней полки красный кубик, положи его на стол рядом с карандашами (ряд подобных заданий) _______________________________________________

беседа с ребенком ________________________________________________________________

3.Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса:

а) подбор картинок к цветовому фону:

от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий ________________________

от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________

б) показ основных цветов _________________________________________________________

в) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________

5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________

6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________

г) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ______

д) складывание разрезных картинок:

из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) _______________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) ________________

е) складывание фигур из палочек:

по образцу _____________________________ по памяти ______________________________

4.Состояние моторной сферы:

общая моторика:

а) естественные движения _________________________________________________________

б) выполнение заданий:

прыжки на двух ногах ____________________________________________________________

прыжки попеременно на правой, левой ноге __________________________________________

действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) _______

Вывод:

Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность.

ручная моторика:

а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук _____

одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ___

положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________

соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________

б) кинетическая основа движений пальцев:

поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________

«здороваются пальчики правой и левой руки» _______________________________________

«здороваются пальчики только правой, только левой руки» ____________________________

5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1) ___________________

кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________

чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот __________

Вывод:

Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность. Наличие, отсутствие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре. Наличие, отсутствие способности к переключению движений.

артикуляционная моторика:

выполнение движений:

а) для нижней челюсти:

открыть, закрыть рот ____________ попеременно открыть – закрыть рот ________________

движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________

б) для губ:

«улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________________

в) для языка:

высунуть язык, удержать по средней линии __________________________________________

сделать язык широким – «лопаткой»______ сделать язык узким – «иголочкой» ___________

попеременно широким – узким ____________________________________________________

поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________

узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ______________________

г) для мягкого неба:

покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________

произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________

работа мышц лицевой мускулатуры:

выполнение движений:

надуть щеки («толстячок») ______________ втянуть щеки («худышка») _________________

поднять брови («удивиться»)_____________ нахмурить брови («рассердиться») ___________

зажмурить глаза _______________________ наморщить нос ___________________________

поднять верхнюю губу ___________________________________________________________

Вывод:

Наличие, отсутствие движения. Объем движений - полный, неполный. Точность выполнения - точно, неточно. Активность - нормальная, заторможенность, расторможенность. Мышечный тонус - нормальный, повышенный, пониженный. Темп выполнения - нормальный, быстрый, медленный. Замена одного движения другими. Наличие, отсутствие синкенезий. Наличие, отсутствие способности к переключению одного движения на другое. Тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы. Увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании. Слюнотечение. Отклонение маленького язычка в сторону. Сглаженность носогубных складок. Замедленность движений глазных яблок. Односторонний птоз.


5.Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата:

губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя) _____________________________________________

зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ________________________________________________________

прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________

язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________

твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкойглотки; увеличение глоточной непарной миндалины)


6. Состояние звукопроизношения:

Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.


звуки

Произношение звуков изолированно

Произношение звуков в словах

Произношение звуков во фразах

[с]




[с ]




[з]




[з ]




[ц]




[ш]




[ж]




[щ]




[ч]




[л]




[л ]




[р]




[р ]




Гласные звуки




Йотированные звуки




Другие звуки





7. Состояние дыхательной и голосовой функции:

а) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы:

из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________

из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________

б) характеристика голоса:

громкость - нормальный, тихий, чрезмерно громкий; наличие или отсутствие носового оттенка; модуляция голоса - наличие или отсутствие монотонности.

8. Состояние просодических компонентов речи:

темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - нормальный, дисритмия;

паузация - правильность расстановки пауз в речевом потоке ____________________________

интонация - способность употребления основных видов интонации _____________________

9. Состояние фонематических функций:

а) способность к фонематическому анализу:

при выделении ударного гласного в начале слов: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней ___________________________________________________________________________

при выделении звука из слов:

звук [c]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата ______________________

звук [ш]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш __________________

звук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор ______________

звук [л]: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол _____________________

при определении первого, последнего звука в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец ___________________________________________________________________________

при определении последовательности и количества звуков в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец __________________________________________________________

при составлении слов из последовательно названных звуков: н,о,с; л,у,ж,а; т,а,п,к,а______


б) дифференциация звуков:

слухо-произносительная дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении: почка – бочка; мошка – ножка; банка – банька; мышка – мишка; корка – горка (на материале слов-квазиомонимов) _________________________________________________________________

слухо-произносительная дифферециация звуков, смешиваемых в произношении: рак – лак; гроза – глаза; угорь – уголь; суп – зуб; коса – коза; лиса – лица; Луша – лужа; кочка – кошка; миска – мишка; речка – редька (на материале картинок слов-квазиомонимов) ________________________________________________________________________________

слухо-произносительная дифференциация звуков при повторении серий слогов: та – да, ба – ма, да – га, ва – та, ня – на, ка – га, фа – фя, ма – ка, ба – на – ба, ка – ка – га, на – ня – на, са – та – са, за – за – жа, ца – са – ца _______________________________________________

в) фонематические представления:

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук _________________________

подбор слов с заданным звуком ____________________________________________________

Вывод:

возможности слухо-произносительной дифференциации звуков _________________________

наличие, отсутствие способности к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

уровень развития фонематических представлений ____________________________________

10. Состояние лексики:

а) состояние словаря существительных:

называние предметных картинок по лексическим темам _______________________________

обобщение картинок одним словом _________________________________________________

называние целого предмета и его частей:

стул – ножки, сиденье, спинка _____________________________________________________

машина – кабина, фары, колеса, кузов _______________________________________________

рубашка – рукав, воротник, пуговицы _______________________________________________

рука – плечо, локоть, кисть, пальцы _________________________________________________

лицо – брови, ресницы, подбородок, лоб _____________________________________________

б) состояние глагольного словаря:

называние действий по картинкам или по демонстрации:

птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, заяц – прыгает, самолет – летает, лодка – плывет, собака – лает, кусает, спит, грызет, ест, играет _____________________________

называние профессиональных действий:

врач – лечит, учитель – учит, строитель – строит, повар – варит, художник – рисует, музыкант – играет, балерина – танцует, маляр – красит ______________________________

в)состояние словаря прилагательных:

называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый, оранжевый _____________________________________________________________________

подбор определений к слову:

еж – колючий; роза – … ___________________________________________________________

подбор антонимов (с 6 лет):

большой _______________________________ открывать _____________________________

широкий ________________________________ опускать _____________________________

длинный ________________________________ добро ________________________________

грязный ________________________________ далеко ______________________________

молодой _______________________________ радость _______________________________

Вывод:

объем словаря ___________________________________________________________________

соответствие объема словаря возрасту _______________________________________________

замены слов по различным признакам _______________________________________________


11. Состояние грамматического строя речи; особенности связной речи:

изменение имен существительных по числам:

стол – столы; книга ___________________

жук _______________________________ табуретка _________________________________

рот _________________________________ ухо _________________________________ окно _______________________________ лента ____________________________________

стул _______________________________ колесо ___________________________________

рука ______________________________ дерево ____________________________________

кукла _____________________________ перо _____________________________________

изменение имен существительных по падежам:

У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ____________________________

У меня нет _______________________ Я говорю о _________________________________

употребление формы родительного падежа множественного числа:

Много чего?

дом – домов кофта _____________________________________

ключ ____________________________ ручка ______________________________________

стакан ___________________________ платье ______________________________________

день ____________________________ блюдце ____________________________________

книга____________________________ дерево ___________________________________

вилка ___________________________ окно _______________________________________

употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации действия _______________________________________________________________________

согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета):

шар – красный, кофта – красная, небо – красное ______________________________________

согласование имен существительных с числительными два и пять:

гриб – два грибапять грибов;

ночь _____________________________ окно _______________________________________

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

ключ – ключик ведро ______________________________________

тетрадь __________________________ лист ________________________________________

кукла ___________________________ ухо _________________________________________

дом _____________________________ ложка ______________________________________

береза ___________________________ шкаф ______________________________________

образование относительных прилагательных от существительных:

стакан из стекла – стеклянный

мяч из резины _____________________ варенье из яблок _____________________________

коробка из картона _________________ сумка из кожи _______________________________

одеяло из шерсти ________________________________________________________________яло из шерсти _________ ____________________________________

образование притяжательных прилагательных (с 6 лет):

книга дедушки – дедушкина

хвост зайца ______________________ платок мамы ________________________________

уши лисы _______________________ зубы волка ___________________________________

образование приставочных глаголов:

летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит _______________________________________

пересказ рассказа (для детей 4-5 лет) ______________________________________________

составление рассказа по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________

Вывод:

наличие и характер аграмматизмов _________________________________________________

уровень развития связной речи ____________________________________________________

________________________________________________________________________________


Логопедическое заключение


  1. Группа нарушения речи по симптоматической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР).

  2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата ___________________________ Логопед ____________________________________

Консультации врачей-специалистов:

ЛОР ________________________________________________________________________

Окулист _____________________________________________________________________

Невропатолог ________________________________________________________________

Психоневролог _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



Результаты исправления речи

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Решением МППК от ___________________________________________________________

выпускается с ____________________________________________________________ речью

в _____________________________________________________________________________

(вид школы, дошкольного учреждения)

Ответственный за выпуск _______________________________________________________

Члены МППК _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________



























Речевая карта

Обследование ребенка с общим недоразвитием речи

(от 4 до 7 лет)


Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________

Дата рождения, возраст ___________________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ________________________________________________________

Дата поступления в группу ________________________________________________________

Поступил(а) из __________________________________________________________________

Заключение МППК ______________________________________________________________

Протокол № ____________________________________________________________________

Принят на срок __________________________________________________________________

Сведения о семье

Мать ___________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________

Профессия, место работы матери ___________________________________________________

Профессия, место работы отца _____________________________________________________

Жалобы родителей _______________________________________________________________


Анамнез

1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________

Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________

Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок __________________________________________

характер беременности:

токсикоз (1, 2 половины беременности) ____________________________________________

хронические заболевания матери, простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) _________________________________________________________________

применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________

влияние химических веществ ______________________________________________________

повышенный фон радиационного излучения _________________________________________

употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________

психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) _________________

3. Протекание, характер родов:

нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________

слабость родовой деятельности матери ______________________________________________

применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение___ __________________________

травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________

резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________

вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________

когда выписались из роддома ______________________________________________________

если задержались, то почему ______________________________________________________

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить) _________________________________________

характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) ______________________________________________

до какого времени осуществлялось грудное вскармливание ____________________________

последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________

характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) __________

5. Раннее психомоторное развитие ребенка:

держит голову (в норме с 1,5 мес.) __________________________________________________

сидит (в норме с 6 мес.) __________________ стоит ___________________________________

ходит (в норме с 11-12 мес.) _______________________________________________________

первые зубы (в норме с 6-8 мес.) ___________________________________________________

к году зубов _____________________________________________________________________

6. Перенесенные заболевания:

до года _________________________________________________________________________

после года ______________________________________________________________________

ушибы, травмы головы ___________________________________________________________

инфекции _________________________________________________________________ судороги при высокой температуре _________________________________________________

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) _________________________________________________________

7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________

8. Речевое развитие ребенка:

гуление (в норме 2-3 мес.) _________________________________________________________

лепет (в норме от 4 до 8 мес.) ______________________________________________________

характер лепета __________________________________________________________________

первые слова (в норме около года) __________________________________________________

первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________

прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________

использование жестов ____________________________________________________________

отмечались ли грубые искажения звуко-слоговой структуры слова после 3 лет ________________________________________________________________________________

грубые аграмматизмы после 3 лет __________________________________________________

какие звуки долго произносились ребенком неправильно ______________________________

речевая среда ____________________________________________________________________

занимались ли с логопедом, с какого возраста ________________________________________

результаты логопедической работы _________________________________________________


Исследование неречевых психических функций

1. Слуховое внимание:

а) дифференциация звучащих игрушек

- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________

б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________

2. Восприятие и воспроизведение ритма:

от 4 до 5 лет (из 4 элементов): – – . . ; – . . – ; . . – – ; – . . . ; . . . – ;

от 5 до 7 лет (из 5 элементов): – – . . – ; – . . – – ; – – . . . ; . . . – – ;



3. Зрительное восприятие:

а) подбор картинок к цветовому фону:

от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий _________________________

от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________

б) показ основных цветов _________________________________________________________

4. Зрительно-пространственный гнозис и праксис:

а) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________

5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________

6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________

б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ________________________________________________________________________________

в) складывание разрезных картинок:

из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) ________________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) _______________

г) складывание фигур из палочек:

по образцу _____________________ по памяти _______________________________________

5. Состояние общей моторики:

а) естественные движения _________________________________________________________

б) выполнение заданий:

прыжки на двух ногах ____________________________________________________________

прыжки попеременно на правой, левой ноге _________________________________________

действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) ________

Вывод:

объем выполняемых движений (полный, неполный), темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность), сила движений, точность движений, переключение от одного движения к другому ______________________________

6. Состояние ручной моторики:

а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук ________________________________________________________________________________

одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ________________________________________________________________________________

положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________

соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________

б) кинетическая основа движений пальцев:

поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________

«здороваются пальчики правой и левой руки» ________________________________________

«здороваются пальчики только правой, только левой руки» _____________________________

5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1)____________________

кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________

чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот _________

мозаика, шнуровка, застегивание пуговиц, раскрашивание, вырезывание _________________

Вывод:

объем выполняемых движений (полный, неполный), точность движений, темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность); наличие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре, способность к переключению движений _________________________________________________________

Состояние звукопроизношения


звуки

Произношение звуков изолированно

Произношение звуков в словах

Произношение звуков во фразах

[б]

[п]

[м]





[в]

[ф]




[д]

[г]

[н]




[г]

[к]

[н]




[й]




[с]




[с ]




[з]




[з ]




[ц]




[ш]




[ж]




[щ]




[ч]




[л ]




[л]




[р ]




[р]




[а]




[о]




[у]




[ы]




[и]




[э]




[я]




[е]




[ё]




[ю]





Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.








Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата

а) губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя, шрамы) ______________________________________

б) зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ____________________________________________

в) прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________

г) язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________

д) твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкой глотки; увеличение глоточной непарной миндалины) ____________________________________________________________


Речевая моторика

1. Состояние артикуляторной моторики:

а) для нижней челюсти: открыть, закрыть рот ________________________________________

попеременно открыть – закрыть рот ________________________________________________

движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________

б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________

(под счет до трех – до 5 лет, до пяти – с 5 лет)

Вывод:

наличие или отсутствие движения __________________________________________________

объем движений (полный, неполный) _______________________________________________

точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________

активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________

мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ___________________________

темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________

замена одного движения другими __________________________________________________

наличие синкенезий (добавочных и мелких движений) ________________________________

способность к переключению одного движения на другое ______________________________

длительность выполнения движений _______________________________________________

в) для языка: высунуть язык, удержать по средней линии ____________________________

сделать язык широким – «лопаткой» _________ сделать язык узким – «иголочкой» _________

попеременно широким – узким _____________________________________________________

поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________

поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю _________________________

узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта _______________________

пощелкать языком _______________________________________________________________

Вывод:

наличие или отсутствие движения ___________ объем движений (полный, неполный) _____

точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________

активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________

мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ____________________________

темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________

замена одного движения другими __________________________________________________

наличие синкенезий ____ способность к переключению одного движения на другое _______

тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы _____________________

увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании _________ слюнотечение _________________

г) для мягкого неба:

покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________

произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________

(отметить те же параметры движений, отклонение маленького язычка в сторону, тип смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный) _______________________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Состояние мимической мускулатуры:

выполнение движений:

надуть щеки («толстячок») ________________________________________________________

втянуть щеки («худышка») ________________________________________________________

поднять брови («удивиться») ______________________________________________________

нахмурить брови («рассердиться») __________________________________________________

зажмурить глаза _________________________________________________________________

наморщить нос __________________________________________________________________

Вывод: _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


Состояние дыхательной и голосовой функции

а) тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) _____________________________________________________________________

б) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы

из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________

из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________

в) характеристика голоса:

громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий) __________________________________

наличие или отсутствие носового оттенка ____________________________________________

модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности) _____________________________


Особенности динамической стороны речи

темп (нормальный, ускоренный, замедленный) _______________________________________

ритм (нормальный, дисритмия) ____________________________________________________

паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ____________________________

интонация (способность употребления основных видов интонации – повествовательной, вопросительной, побудительной) __________________________________________________


Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

1. Изолированные слова:

с 4 до 5 лет:

дом мостик снег каша крыша хлеб кошка капуста помидоры

с 5 лет:

помидоры милиционер сквозняк аквариум сковорода

лекарство температура простокваша свисток подснежник

скворечник

2.Предложения (с 5 лет): Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер ездит на мотоцикле.

Регулировщик стоит на перекрестке.

Вывод: _________________________________________________________________________

Состояние фонематического восприятия

(слухо-произносительной дифференциации звуков речи)

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками:

с 4 лет:

па – ба на – га

ба – на та – на

ва – та га – да

та – да ка – га

мя – ма ба – ма


с 6 лет:

ба – ба – па са – ша – са

та – да – та жа – за – жа

га – ка – га ча – ша – ча

ба – бя – ба за – са – за


2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.

Показать картинки:

мишка – мышка бочка – почка

уточка – удочка трава – дрова


3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:

миска – мишка цветик – Светик

крыса – крыша вечер – ветер

речка – редька косы – козы

челка – щелка

Состояние фонематического анализа и синтеза

С 4 лет:

1. Выделение заданного звука [м] или [р] из слов. По заданию узнать, слышится ли звук [м] (мычание теленка) или звук [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.


С 5 лет:

2. Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой первый звук в слове?»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица.


С 6 лет:

3. Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой первый звук в слове?»): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука.

4. Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба.

5. Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук, каша, рама.

6. Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа.

Вывод:

возможности слухо-произносительной дифференциации звуков ________________________

________________________________________________________________________________

способность к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза ________________________________________________________________________________

уровень развития фонематических представлений ____________________________________



Исследование понимания речи

Исследование лексики

и грамматического строя экспрессивной речи

1. Активный словарь.

1.1. Конкретные существительные:

назвать предметные картинки по лексическим темам в соответствии с Программой детского сада ___________________________________________________________________________

1.2. Обобщающие понятия:

назвать одним словом группу предметов ____________________________________________

1.3. Существительные, обозначающие части тела, части предметов:

с 5 лет:

части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея и др. ________

части предметов мебели: стул – ножки, сиденье, спинка _______________

части автомобиля: машина – дверца, руль, колеса, кабина ______________

части одежды: рубашка – рукав, воротник, пуговицы _________________


с 6 лет:

части тела: плечо, локоть, пальцы, ноготь, колено ____________________

части предметов одежды: воротник, манжета, петля __________________

части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор _______________________

части окна: рама, подоконник, стекло _______________________________

1.4. Название профессий __________________________________________

1.5. Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы.

С 5 лет:

Что ты делаешь днем? ____________________________________________

Кто как передвигается? ___________________________________________

Кто как кричит? _________________________________________________

________________________________________________________________

С 6 лет:

Кто какие звуки издает? __________________________________________

Кто что делает (с использованием названий профессий)?

врач – лечит учитель _____________________________

строитель ________________ повар _______________________________

художник ________________ музыкант ____________________________

балерина ________________ маляр _______________________________

1.6. Прилагательные.

Называние цветов:

с 4 лет: красный, синий, зеленый, белый, черный ______________________

с 5 лет: коричневый, розовый, голубой, оранжевый ____________________

Называние формы:

с 5 лет:

круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _________

1.7. Подбор антонимов (с 6 лет):

большой ______________________ открывать ______________________

широкий ______________________ опускать _______________________

длинный ______________________ добро __________________________

грязный ______________________ далеко ________________________

молодой ______________________ радость ________________________

Вывод:

объем словаря ___________________________________________________

соответствие объема словаря возрасту _______________________________

замены слов по различным признакам _______________________________

_________________________________________________________________


2. Состояние словоизменения.

2.1. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа:

с 4 лет:

стол – столы книга ____________________________

жук _______________________ табуретка ________________________

рот ________________________ ухо _______________________________

пень _______________________ окно _____________________________

стул _______________________ колесо ____________________________

рука _______________________ дерево ____________________________

кукла ______________________ перо _____________________________

лист _______________________

2.2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:

У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ___________________

У меня нет __________________ Папа пишет _______________________

2.3. Употребление формы родительного падежа множественного числа существительных:

с 5 лет:

Много чего?

дом – домов стул _____________________________

ключ ________________________ чашка ___________________________

стакан _______________________ платье ___________________________

стол _________________________ блюдце _________________________

книга ________________________ дерево __________________________

карандаш _____________________ лист ____________________________

2.4. Употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами в, на, под, над, за, перед, около) ____________________________________________________________________

2.5. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе.

Назвать цвет предметов:

шар – красный, кофта – красная, небо – красное ___________________________________

2.6. Согласование существительных с числительными два и пять:

гриб – два грибапять грибов кукла _________________________

дом ___________________________ жук __________________________

с 6 лет:

карандаш – два карандаша, пять карандашей

ключ __________________________ озеро _________________________

лев ___________________________ дверь _________________________

Вывод:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Состояние словообразования.

3.1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

с 5 лет: ключ – ключик миска _________________

мяч __________________________ лист __________________________

кукла __________________________ ухо ___________________________

дом ___________________________ ложка _________________________

береза _________________________ шкаф _________________________

стол ___________________________

с 6 лет: гриб ___________________________ воробей ________________

лиса ___________________________ одеяло ________________________

окно ___________________________

3.2. Образование названий детенышей животных:

с 4 лет: у кошки _________________ у гуся _________________________

у утки _________________________ у лисы ________________________

с 5 лет: у зайца __________________ у медведя ______________________

у белки ________________________ у волка _______________________

с 6 лет: у коровы _________________ у лошади ______________________

у собаки ________________________

3.3. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет):

а) относительных (из чего сделано):

дерево – деревянный

бумага __________________________ солома _______________________

мех _____________________________ пух __________________________

кирпич __________________________ резина _______________________

металл __________________________ снег _________________________

брусника ________________________ черника _____________________

шерсть __________________________

б) притяжательных (чей? чья? чье?)

книга дедушки – дедушкина

газета папы ______________________ сумка мамы __________________

хвост зайца ______________________ лапа медведя _________________

уши лисы _______________________ зубы волка ___________________

3.4. Образование приставочных глаголов (с 6 лет):

назвать действия:

летает – улетает, пролетает, подлетает;

ходит __________________________________________________________

3.5. Образование глаголов совершенного вида (с 6 лет):

рисовал – нарисовал

читал ____________________________ делал _______________________

Вывод: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________


Состояние связной речи

1.Составление рассказа по сюжетной картине (с 6 лет)

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Составление рассказа по серии сюжетных картин (с 5 лет)

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда) ______________________________

________________________________________________________________________________

3.Пересказ (с 4-5 лет)

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда)

________________________________________________________________________________

4.Рассказ-описание (с 6 лет)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Логопедическое заключение

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата ___________________________ Логопед ____________________________________

Консультации врачей-специалистов:

ЛОР ________________________________________________________________________

Окулист _____________________________________________________________________

Невропатолог ________________________________________________________________

Психоневролог _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



Результаты исправления речи

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Решением МППК от _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

выпускается с _____________________________________________________________ речью

в ______________________________________________________________________________

(вид школы, дошкольного учреждения)


Ответственный за выпуск _________________________________________________________

Члены МППК ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1142
Номер материала ДВ-323534
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх