Образцы речевых карт с ФФН и ОНР

Скачать материал

Речевая карта

Обследование ребенка с фонетико-фонематическим нарушением речи

1.Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________

Дата рождения, возраст ___________________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ________________________________________________________

Дата поступления в группу ________________________________________________________

Поступил(а) из __________________________________________________________________

Заключение МППК ______________________________________________________________

Протокол № ____________________________________________________________________

2.Сведения о семье

Мать ___________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________

Профессия, место работы матери ___________________________________________________

Профессия, место работы отца _____________________________________________________

Жалобы родителей _______________________________________________________________

3.Анамнез

1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________

Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________

Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок ___________________________________________

характер беременности:

токсикоз (1, 2 половины беременности) _____________________________________________

хронические заболевания матери ___________________________________________________

простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) __________________

применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________

влияние химических веществ _____________________________________________________

повышенный фон радиационного излучения ________________________________________

употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________

психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) ________________________________________________________________________________

3. Протекание, характер родов:

нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________

слабость родовой деятельности матери ______________________________________________

применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение _____________________________

травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________

резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________

вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________

когда выписались из роддома ______________________________________________________

если задержались, то почему ______________________________________________________

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить) ____________________________________________

характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) _______________________________________________

до какого времени осуществлялось грудное вскармливание _____________________________

последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________

характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) ________________________________________________________________________________

5. Раннее психомоторное развитие ребенка:

держит голову (в норме с 1,5 мес.) _________ сидит (в норме с 6 мес.) ________________ стоит __________________________________ ходит (в норме с 11-12 мес.) ______________

первые зубы (в норме с 6-8 мес.) __________ к году зубов ____________________________

6. Перенесенные заболевания:

до года _________________________________________________________________________

после года ______________________________________________________________________

ушибы, травмы головы ___________________________________________________________

инфекции ______________________________________________________________________

судороги при высокой температуре _________________________________________________

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) ________________________________________________________

7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________

8. Речевое развитие ребенка:

гуление (в норме 2-3 мес.) _________________ лепет (в норме от 4 до 8 мес.) _____________

характер лепета _________________________________________________________________

первые слова (в норме около года) ____________________________________________ первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________

прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________

использование жестов ____________________________________________________________

речевая среда ___________________________________________________________________

занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________________________

результаты логопедической работы _________________________________________________

4. Логопедическое обследование

1.Психологические особенности ребенка: контактность _______________________________

особенности поведения ___________________________________________________________

2.Состояние слуховой функции:

слуховое внимание:

а) дифференциация звучащих игрушек

- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________

б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________

восприятие речи:

- Подойди к шкафу, возьми с нижней полки красный кубик, положи его на стол рядом с карандашами (ряд подобных заданий) _______________________________________________

беседа с ребенком ________________________________________________________________

3.Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса:

а) подбор картинок к цветовому фону:

от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий ________________________

от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________

б) показ основных цветов _________________________________________________________

в) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________

5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________

6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________

г) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ______

д) складывание разрезных картинок:

из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) _______________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) ________________

е) складывание фигур из палочек:

по образцу _____________________________ по памяти ______________________________

4.Состояние моторной сферы:

общая моторика:

а) естественные движения _________________________________________________________

б) выполнение заданий:

прыжки на двух ногах ____________________________________________________________

прыжки попеременно на правой, левой ноге __________________________________________

действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) _______

Вывод:

ручная моторика:

а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук _____

одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ___

положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________

соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________

б) кинетическая основа движений пальцев:

поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________

«здороваются пальчики правой и левой руки» _______________________________________

«здороваются пальчики только правой, только левой руки» ____________________________

5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1) ___________________

кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________

чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот __________

Вывод:

Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность. Наличие, отсутствие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре. Наличие, отсутствие способности к переключению движений.

артикуляционная моторика:

выполнение движений:

а) для нижней челюсти:

открыть, закрыть рот ____________ попеременно открыть – закрыть рот ________________

движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________

б) для губ:

«улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________________

в) для языка:

высунуть язык, удержать по средней линии __________________________________________

сделать язык широким – «лопаткой»______ сделать язык узким – «иголочкой» ___________

попеременно широким – узким ____________________________________________________

поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________

узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ______________________

г) для мягкого неба:

покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________

произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________

работа мышц лицевой мускулатуры:

выполнение движений:

надуть щеки («толстячок») ______________ втянуть щеки («худышка») _________________

поднять брови («удивиться»)_____________ нахмурить брови («рассердиться») ___________

зажмурить глаза _______________________ наморщить нос ___________________________

поднять верхнюю губу ___________________________________________________________

Вывод:

Наличие, отсутствие движения. Объем движений - полный, неполный. Точность выполнения - точно, неточно. Активность - нормальная, заторможенность, расторможенность. Мышечный тонус - нормальный, повышенный, пониженный. Темп выполнения - нормальный, быстрый, медленный. Замена одного движения другими. Наличие, отсутствие синкенезий. Наличие, отсутствие способности к переключению одного движения на другое. Тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы. Увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании. Слюнотечение. Отклонение маленького язычка в сторону. Сглаженность носогубных складок. Замедленность движений глазных яблок. Односторонний птоз.

5.Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата:

губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя) _____________________________________________

зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ________________________________________________________

прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________

язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________

твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкойглотки; увеличение глоточной непарной миндалины)

6. Состояние звукопроизношения:

Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.

звуки	Произношение звуков изолированно	Произношение звуков в словах	Произношение звуков во фразах
[с]
[с ]
[з]
[з ]
[ц]
[ш]
[ж]
[щ]
[ч]
[л]
[л ]
[р]
[р ]
Гласные звуки
Йотированные звуки
Другие звуки

7. Состояние дыхательной и голосовой функции:

а) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы:

из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________

из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________

б) характеристика голоса:

громкость - нормальный, тихий, чрезмерно громкий; наличие или отсутствие носового оттенка; модуляция голоса - наличие или отсутствие монотонности.

8. Состояние просодических компонентов речи:

темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - нормальный, дисритмия;

паузация - правильность расстановки пауз в речевом потоке ____________________________

интонация - способность употребления основных видов интонации _____________________

9. Состояние фонематических функций:

а) способность к фонематическому анализу:

при выделении ударного гласного в начале слов: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней ___________________________________________________________________________

при выделении звука из слов:

звук [c]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата ______________________

звук [ш]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш __________________

звук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор ______________

звук [л]: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол _____________________

при определении первого, последнего звука в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец ___________________________________________________________________________

при определении последовательности и количества звуков в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец __________________________________________________________

при составлении слов из последовательно названных звуков: н,о,с; л,у,ж,а; т,а,п,к,а______

б) дифференциация звуков:

слухо-произносительная дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении: почка – бочка; мошка – ножка; банка – банька; мышка – мишка; корка – горка (на материале слов-квазиомонимов) _________________________________________________________________

слухо-произносительная дифферециация звуков, смешиваемых в произношении: рак – лак; гроза – глаза; угорь – уголь; суп – зуб; коса – коза; лиса – лица; Луша – лужа; кочка – кошка; миска – мишка; речка – редька (на материале картинок слов-квазиомонимов) ________________________________________________________________________________

слухо-произносительная дифференциация звуков при повторении серий слогов: та – да, ба – ма, да – га, ва – та, ня – на, ка – га, фа – фя, ма – ка, ба – на – ба, ка – ка – га, на – ня – на, са – та – са, за – за – жа, ца – са – ца _______________________________________________

в) фонематические представления:

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук _________________________

подбор слов с заданным звуком ____________________________________________________

Вывод:

возможности слухо-произносительной дифференциации звуков _________________________

наличие, отсутствие способности к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

уровень развития фонематических представлений ____________________________________

10. Состояние лексики:

а) состояние словаря существительных:

называние предметных картинок по лексическим темам _______________________________

обобщение картинок одним словом _________________________________________________

называние целого предмета и его частей:

стул – ножки, сиденье, спинка _____________________________________________________

машина – кабина, фары, колеса, кузов _______________________________________________

рубашка – рукав, воротник, пуговицы _______________________________________________

рука – плечо, локоть, кисть, пальцы _________________________________________________

лицо – брови, ресницы, подбородок, лоб _____________________________________________

б) состояние глагольного словаря:

называние действий по картинкам или по демонстрации:

птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, заяц – прыгает, самолет – летает, лодка – плывет, собака – лает, кусает, спит, грызет, ест, играет _____________________________

называние профессиональных действий:

врач – лечит, учитель – учит, строитель – строит, повар – варит, художник – рисует, музыкант – играет, балерина – танцует, маляр – красит ______________________________

в)состояние словаря прилагательных:

называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый, оранжевый _____________________________________________________________________

подбор определений к слову:

еж – колючий; роза – … ___________________________________________________________

подбор антонимов (с 6 лет):

большой _______________________________ открывать _____________________________

широкий ________________________________ опускать _____________________________

длинный ________________________________ добро ________________________________

грязный ________________________________ далеко ______________________________

молодой _______________________________ радость _______________________________

Вывод:

объем словаря ___________________________________________________________________

соответствие объема словаря возрасту _______________________________________________

замены слов по различным признакам _______________________________________________

11. Состояние грамматического строя речи; особенности связной речи:

изменение имен существительных по числам:

стол – столы; книга ___________________

жук _______________________________ табуретка _________________________________

рот _________________________________ ухо _________________________________ окно _______________________________ лента ____________________________________

стул _______________________________ колесо ___________________________________

рука ______________________________ дерево ____________________________________

кукла _____________________________ перо _____________________________________

изменение имен существительных по падежам:

У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ____________________________

У меня нет _______________________ Я говорю о _________________________________

употребление формы родительного падежа множественного числа:

Много чего?

дом – домов кофта _____________________________________

ключ ____________________________ ручка ______________________________________

стакан ___________________________ платье ______________________________________

день ____________________________ блюдце ____________________________________

книга____________________________ дерево ___________________________________

вилка ___________________________ окно _______________________________________

употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации действия _______________________________________________________________________

согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета):

шар – красный, кофта – красная, небо – красное ______________________________________

согласование имен существительных с числительными два и пять:

гриб – два гриба – пять грибов;

ночь _____________________________ окно _______________________________________

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

ключ – ключик ведро ______________________________________

тетрадь __________________________ лист ________________________________________

кукла ___________________________ ухо _________________________________________

дом _____________________________ ложка ______________________________________

береза ___________________________ шкаф ______________________________________

образование относительных прилагательных от существительных:

стакан из стекла – стеклянный

мяч из резины _____________________ варенье из яблок _____________________________

коробка из картона _________________ сумка из кожи _______________________________

одеяло из шерсти ________________________________________________________________

образование притяжательных прилагательных (с 6 лет):

книга дедушки – дедушкина

хвост зайца ______________________ платок мамы ________________________________

уши лисы _______________________ зубы волка ___________________________________

образование приставочных глаголов:

летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит _______________________________________

пересказ рассказа (для детей 4-5 лет) ______________________________________________

составление рассказа по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________

Вывод:

наличие и характер аграмматизмов _________________________________________________

уровень развития связной речи ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

1. Группа нарушения речи по симптоматической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР).

2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата ___________________________ Логопед ____________________________________

Консультации врачей-специалистов:

ЛОР ________________________________________________________________________

Окулист _____________________________________________________________________

Невропатолог ________________________________________________________________

Психоневролог _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результаты исправления речи

Решением МППК от ___________________________________________________________

выпускается с ____________________________________________________________ речью

в _____________________________________________________________________________

(вид школы, дошкольного учреждения)

Ответственный за выпуск _______________________________________________________

Члены МППК _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Речевая карта

Обследование ребенка с общим недоразвитием речи

(от 4 до 7 лет)

Анкетные данные