Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Образцы речевых карт с ФФН и ОНР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Образцы речевых карт с ФФН и ОНР

библиотека
материалов

Речевая карта

Обследование ребенка с фонетико-фонематическим нарушением речи

1.Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________

Дата рождения, возраст ___________________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ________________________________________________________

Дата поступления в группу ________________________________________________________

Поступил(а) из __________________________________________________________________

Заключение МППК ______________________________________________________________

Протокол № ____________________________________________________________________


2.Сведения о семье

Мать ___________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________

Профессия, место работы матери ___________________________________________________

Профессия, место работы отца _____________________________________________________

Жалобы родителей _______________________________________________________________


3.Анамнез

1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________

Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________

Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок ___________________________________________

характер беременности:

токсикоз (1, 2 половины беременности) _____________________________________________

хронические заболевания матери ___________________________________________________

простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) __________________

применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________

влияние химических веществ _____________________________________________________

повышенный фон радиационного излучения ________________________________________

употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________

психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) ________________________________________________________________________________

3. Протекание, характер родов:

нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________

слабость родовой деятельности матери ______________________________________________

применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение _____________________________

травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________

резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________

вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________

когда выписались из роддома ______________________________________________________

если задержались, то почему ______________________________________________________

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить) ____________________________________________

характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) _______________________________________________

до какого времени осуществлялось грудное вскармливание _____________________________

последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________

характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) ________________________________________________________________________________

5. Раннее психомоторное развитие ребенка:

держит голову (в норме с 1,5 мес.) _________ сидит (в норме с 6 мес.) ________________ стоит __________________________________ ходит (в норме с 11-12 мес.) ______________

первые зубы (в норме с 6-8 мес.) __________ к году зубов ____________________________

6. Перенесенные заболевания:

до года _________________________________________________________________________

после года ______________________________________________________________________

ушибы, травмы головы ___________________________________________________________

инфекции ______________________________________________________________________

судороги при высокой температуре _________________________________________________

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) ________________________________________________________

7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________

8. Речевое развитие ребенка:

гуление (в норме 2-3 мес.) _________________ лепет (в норме от 4 до 8 мес.) _____________

характер лепета _________________________________________________________________

первые слова (в норме около года) ____________________________________________ первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________

прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________

использование жестов ____________________________________________________________

речевая среда ___________________________________________________________________

занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________________________

результаты логопедической работы _________________________________________________


4. Логопедическое обследование

1.Психологические особенности ребенка: контактность _______________________________

особенности поведения ___________________________________________________________

2.Состояние слуховой функции:

слуховое внимание:

а) дифференциация звучащих игрушек

- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________

б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________

восприятие речи:

- Подойди к шкафу, возьми с нижней полки красный кубик, положи его на стол рядом с карандашами (ряд подобных заданий) _______________________________________________

беседа с ребенком ________________________________________________________________

3.Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса:

а) подбор картинок к цветовому фону:

от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий ________________________

от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________

б) показ основных цветов _________________________________________________________

в) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________

5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________

6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________

г) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ______

д) складывание разрезных картинок:

из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) _______________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) ________________

е) складывание фигур из палочек:

по образцу _____________________________ по памяти ______________________________

4.Состояние моторной сферы:

общая моторика:

а) естественные движения _________________________________________________________

б) выполнение заданий:

прыжки на двух ногах ____________________________________________________________

прыжки попеременно на правой, левой ноге __________________________________________

действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) _______

Вывод:

Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность.

ручная моторика:

а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук _____

одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ___

положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________

соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________

б) кинетическая основа движений пальцев:

поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________

«здороваются пальчики правой и левой руки» _______________________________________

«здороваются пальчики только правой, только левой руки» ____________________________

5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1) ___________________

кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________

чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот __________

Вывод:

Объем выполняемых движений - полный, неполный. Темп - нормальный, быстрый, медленный. Активность - нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство. Координация движений - нормальная, некоординированность. Наличие, отсутствие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре. Наличие, отсутствие способности к переключению движений.

артикуляционная моторика:

выполнение движений:

а) для нижней челюсти:

открыть, закрыть рот ____________ попеременно открыть – закрыть рот ________________

движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________

б) для губ:

«улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________________

в) для языка:

высунуть язык, удержать по средней линии __________________________________________

сделать язык широким – «лопаткой»______ сделать язык узким – «иголочкой» ___________

попеременно широким – узким ____________________________________________________

поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________

узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта ______________________

г) для мягкого неба:

покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________

произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________

работа мышц лицевой мускулатуры:

выполнение движений:

надуть щеки («толстячок») ______________ втянуть щеки («худышка») _________________

поднять брови («удивиться»)_____________ нахмурить брови («рассердиться») ___________

зажмурить глаза _______________________ наморщить нос ___________________________

поднять верхнюю губу ___________________________________________________________

Вывод:

Наличие, отсутствие движения. Объем движений - полный, неполный. Точность выполнения - точно, неточно. Активность - нормальная, заторможенность, расторможенность. Мышечный тонус - нормальный, повышенный, пониженный. Темп выполнения - нормальный, быстрый, медленный. Замена одного движения другими. Наличие, отсутствие синкенезий. Наличие, отсутствие способности к переключению одного движения на другое. Тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы. Увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании. Слюнотечение. Отклонение маленького язычка в сторону. Сглаженность носогубных складок. Замедленность движений глазных яблок. Односторонний птоз.


5.Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата:

губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя) _____________________________________________

зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ________________________________________________________

прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________

язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________

твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкойглотки; увеличение глоточной непарной миндалины)


6. Состояние звукопроизношения:

Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.


звуки

Произношение звуков изолированно

Произношение звуков в словах

Произношение звуков во фразах

[с]




[с ]




[з]




[з ]




[ц]




[ш]




[ж]




[щ]




[ч]




[л]




[л ]




[р]




[р ]




Гласные звуки




Йотированные звуки




Другие звуки





7. Состояние дыхательной и голосовой функции:

а) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы:

из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________

из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________

б) характеристика голоса:

громкость - нормальный, тихий, чрезмерно громкий; наличие или отсутствие носового оттенка; модуляция голоса - наличие или отсутствие монотонности.

8. Состояние просодических компонентов речи:

темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм - нормальный, дисритмия;

паузация - правильность расстановки пауз в речевом потоке ____________________________

интонация - способность употребления основных видов интонации _____________________

9. Состояние фонематических функций:

а) способность к фонематическому анализу:

при выделении ударного гласного в начале слов: Аня, аист, Оля, осы, утро, умный, Ира, иней ___________________________________________________________________________

при выделении звука из слов:

звук [c]: сом, мак, нос, коса, утка, миска, дерево, автобус, лопата ______________________

звук [ш]: дым, шар, нога, душ, книга, кошка, картина, подушка, камыш __________________

звук [р]: рак, дом, перо, стакан, пирамида, машина, листья, топор, помидор ______________

звук [л]: сад, лом, шум, лапа, бумага, весло, самокат, булавка, стол _____________________

при определении первого, последнего звука в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец ___________________________________________________________________________

при определении последовательности и количества звуков в словах: мак, дом, топор, ландыш, самолет, палец __________________________________________________________

при составлении слов из последовательно названных звуков: н,о,с; л,у,ж,а; т,а,п,к,а______


б) дифференциация звуков:

слухо-произносительная дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении: почка – бочка; мошка – ножка; банка – банька; мышка – мишка; корка – горка (на материале слов-квазиомонимов) _________________________________________________________________

слухо-произносительная дифферециация звуков, смешиваемых в произношении: рак – лак; гроза – глаза; угорь – уголь; суп – зуб; коса – коза; лиса – лица; Луша – лужа; кочка – кошка; миска – мишка; речка – редька (на материале картинок слов-квазиомонимов) ________________________________________________________________________________

слухо-произносительная дифференциация звуков при повторении серий слогов: та – да, ба – ма, да – га, ва – та, ня – на, ка – га, фа – фя, ма – ка, ба – на – ба, ка – ка – га, на – ня – на, са – та – са, за – за – жа, ца – са – ца _______________________________________________

в) фонематические представления:

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук _________________________

подбор слов с заданным звуком ____________________________________________________

Вывод:

возможности слухо-произносительной дифференциации звуков _________________________

наличие, отсутствие способности к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

уровень развития фонематических представлений ____________________________________

10. Состояние лексики:

а) состояние словаря существительных:

называние предметных картинок по лексическим темам _______________________________

обобщение картинок одним словом _________________________________________________

называние целого предмета и его частей:

стул – ножки, сиденье, спинка _____________________________________________________

машина – кабина, фары, колеса, кузов _______________________________________________

рубашка – рукав, воротник, пуговицы _______________________________________________

рука – плечо, локоть, кисть, пальцы _________________________________________________

лицо – брови, ресницы, подбородок, лоб _____________________________________________

б) состояние глагольного словаря:

называние действий по картинкам или по демонстрации:

птица – летает, рыба – плавает, змея – ползает, заяц – прыгает, самолет – летает, лодка – плывет, собака – лает, кусает, спит, грызет, ест, играет _____________________________

называние профессиональных действий:

врач – лечит, учитель – учит, строитель – строит, повар – варит, художник – рисует, музыкант – играет, балерина – танцует, маляр – красит ______________________________

в)состояние словаря прилагательных:

называние цвета: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, серый, голубой, розовый, оранжевый _____________________________________________________________________

подбор определений к слову:

еж – колючий; роза – … ___________________________________________________________

подбор антонимов (с 6 лет):

большой _______________________________ открывать _____________________________

широкий ________________________________ опускать _____________________________

длинный ________________________________ добро ________________________________

грязный ________________________________ далеко ______________________________

молодой _______________________________ радость _______________________________

Вывод:

объем словаря ___________________________________________________________________

соответствие объема словаря возрасту _______________________________________________

замены слов по различным признакам _______________________________________________


11. Состояние грамматического строя речи; особенности связной речи:

изменение имен существительных по числам:

стол – столы; книга ___________________

жук _______________________________ табуретка _________________________________

рот _________________________________ ухо _________________________________ окно _______________________________ лента ____________________________________

стул _______________________________ колесо ___________________________________

рука ______________________________ дерево ____________________________________

кукла _____________________________ перо _____________________________________

изменение имен существительных по падежам:

У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ____________________________

У меня нет _______________________ Я говорю о _________________________________

употребление формы родительного падежа множественного числа:

Много чего?

дом – домов кофта _____________________________________

ключ ____________________________ ручка ______________________________________

стакан ___________________________ платье ______________________________________

день ____________________________ блюдце ____________________________________

книга____________________________ дерево ___________________________________

вилка ___________________________ окно _______________________________________

употребление предлогов (простых и сложных) на материале картинок или демонстрации действия _______________________________________________________________________

согласование имен прилагательных с существительными (называние цвета):

шар – красный, кофта – красная, небо – красное ______________________________________

согласование имен существительных с числительными два и пять:

гриб – два грибапять грибов;

ночь _____________________________ окно _______________________________________

образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

ключ – ключик ведро ______________________________________

тетрадь __________________________ лист ________________________________________

кукла ___________________________ ухо _________________________________________

дом _____________________________ ложка ______________________________________

береза ___________________________ шкаф ______________________________________

образование относительных прилагательных от существительных:

стакан из стекла – стеклянный

мяч из резины _____________________ варенье из яблок _____________________________

коробка из картона _________________ сумка из кожи _______________________________

одеяло из шерсти ________________________________________________________________яло из шерсти _________ ____________________________________

образование притяжательных прилагательных (с 6 лет):

книга дедушки – дедушкина

хвост зайца ______________________ платок мамы ________________________________

уши лисы _______________________ зубы волка ___________________________________

образование приставочных глаголов:

летает – улетает, пролетает, подлетает; ходит _______________________________________

пересказ рассказа (для детей 4-5 лет) ______________________________________________

составление рассказа по серии сюжетных картинок (для детей 6 лет) __________________

Вывод:

наличие и характер аграмматизмов _________________________________________________

уровень развития связной речи ____________________________________________________

________________________________________________________________________________


Логопедическое заключение


  1. Группа нарушения речи по симптоматической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР).

  2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата ___________________________ Логопед ____________________________________

Консультации врачей-специалистов:

ЛОР ________________________________________________________________________

Окулист _____________________________________________________________________

Невропатолог ________________________________________________________________

Психоневролог _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



Результаты исправления речи

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Решением МППК от ___________________________________________________________

выпускается с ____________________________________________________________ речью

в _____________________________________________________________________________

(вид школы, дошкольного учреждения)

Ответственный за выпуск _______________________________________________________

Члены МППК _________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________



























Речевая карта

Обследование ребенка с общим недоразвитием речи

(от 4 до 7 лет)


Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________________

Дата рождения, возраст ___________________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ________________________________________________________

Дата поступления в группу ________________________________________________________

Поступил(а) из __________________________________________________________________

Заключение МППК ______________________________________________________________

Протокол № ____________________________________________________________________

Принят на срок __________________________________________________________________

Сведения о семье

Мать ___________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________

Профессия, место работы матери ___________________________________________________

Профессия, место работы отца _____________________________________________________

Жалобы родителей _______________________________________________________________


Анамнез

1. Возраст матери при рождении ребенка ____________________________________________

Возраст отца при рождении ребенка ________________________________________________

Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка, наличие наследственных заболеваний ________________________________________________________________________________

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок __________________________________________

характер беременности:

токсикоз (1, 2 половины беременности) ____________________________________________

хронические заболевания матери, простудные и инфекционные заболевания (1, 2 половина беременности) _________________________________________________________________

применение медикаментозных средств во время беременности (жаропонижающие, противосудорожные, антикоагулянтные, антипаразитические, седативные средства, антибиотики, гормональные препараты) _____________________________________________

влияние химических веществ ______________________________________________________

повышенный фон радиационного излучения _________________________________________

употребление алкоголя, никотина, наркотиков _______________________________________

психические и физические травмы матери (1, 2 половина беременности) _________________

3. Протекание, характер родов:

нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные) ________________________________

слабость родовой деятельности матери ______________________________________________

применение средств родовспоможения (стимуляция): механическая, химическая, электростимуляция; наложение щипцов, кесарево сечение___ __________________________

травмы во время родов (переломы, черепно-мозговые травмы, кровоизлияния, родовая опухоль у ребенка) _______________________________________________________________

резус-фактор (совместимость, отрицательный) _______________________________________

вес и рост ребенка при рождении ___________________________________________________

когда выписались из роддома ______________________________________________________

если задержались, то почему ______________________________________________________

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить) _________________________________________

характер грудного вскармливания (активное сосание, отказ от груди, трудность удержания соска, засыпание во время кормления, быстро наступающая утомляемость, частые поперхивания, обильные срыгивания) ______________________________________________

до какого времени осуществлялось грудное вскармливание ____________________________

последующее вскармливание (смешанное, искусственное) _____________________________

характер «жизненного ритма» ребенка (без особенностей, чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный, ничем не объяснимый плач, стойкое нарушение сна) __________

5. Раннее психомоторное развитие ребенка:

держит голову (в норме с 1,5 мес.) __________________________________________________

сидит (в норме с 6 мес.) __________________ стоит ___________________________________

ходит (в норме с 11-12 мес.) _______________________________________________________

первые зубы (в норме с 6-8 мес.) ___________________________________________________

к году зубов _____________________________________________________________________

6. Перенесенные заболевания:

до года _________________________________________________________________________

после года ______________________________________________________________________

ушибы, травмы головы ___________________________________________________________

инфекции _________________________________________________________________ судороги при высокой температуре _________________________________________________

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и др.) _________________________________________________________

7. Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха, зрения ребенка в настоящее время (в соответствии с данными медицинской карты) ________________________________________________________________________________

8. Речевое развитие ребенка:

гуление (в норме 2-3 мес.) _________________________________________________________

лепет (в норме от 4 до 8 мес.) ______________________________________________________

характер лепета __________________________________________________________________

первые слова (в норме около года) __________________________________________________

первые фразы (в норме от 1,5 до 2 лет) ______________________________________________

прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _________________________________

использование жестов ____________________________________________________________

отмечались ли грубые искажения звуко-слоговой структуры слова после 3 лет ________________________________________________________________________________

грубые аграмматизмы после 3 лет __________________________________________________

какие звуки долго произносились ребенком неправильно ______________________________

речевая среда ____________________________________________________________________

занимались ли с логопедом, с какого возраста ________________________________________

результаты логопедической работы _________________________________________________


Исследование неречевых психических функций

1. Слуховое внимание:

а) дифференциация звучащих игрушек

- Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармошка?________________

б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _______________________

2. Восприятие и воспроизведение ритма:

от 4 до 5 лет (из 4 элементов): – – . . ; – . . – ; . . – – ; – . . . ; . . . – ;

от 5 до 7 лет (из 5 элементов): – – . . – ; – . . – – ; – – . . . ; . . . – – ;



3. Зрительное восприятие:

а) подбор картинок к цветовому фону:

от 4 до 5 лет: белый, черный, красный, желтый, зеленый, синий _________________________

от 5 до 7 лет: кроме основных цветов, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, коричневый ________________________________________________________________________________

б) показ основных цветов _________________________________________________________

4. Зрительно-пространственный гнозис и праксис:

а) 4-7 лет – показать правую, левую руку, правую, левую ногу __________________________

5-7 лет – показать правый, левый глаз, правое, левое ухо _______________________________

6-7 лет – правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо ____________________

б) показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади ________________________________________________________________________________

в) складывание разрезных картинок:

из 2-4 частей (от 4 до 5 лет) ________________ из 5-8 частей (от 5 до 7 лет) _______________

г) складывание фигур из палочек:

по образцу _____________________ по памяти _______________________________________

5. Состояние общей моторики:

а) естественные движения _________________________________________________________

б) выполнение заданий:

прыжки на двух ногах ____________________________________________________________

прыжки попеременно на правой, левой ноге _________________________________________

действия с мячом (поймать брошенный мяч, подбросить мяч над головой, поймать) ________

Вывод:

объем выполняемых движений (полный, неполный), темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность), сила движений, точность движений, переключение от одного движения к другому ______________________________

6. Состояние ручной моторики:

а) кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы):

одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой, левой руки, обеих рук ________________________________________________________________________________

одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой, левой руки, обеих рук ________________________________________________________________________________

положить кисть правой, левой руки с вытянутыми пальцами перед собой, поместить указательный палец на средний (и наоборот) _________________________________________

соединить в кольцо большой палец правой, левой руки, обеих рук с указательным (средним, безымянным, мизинцем) __________________________________________________________

б) кинетическая основа движений пальцев:

поочередное сгибание и разгибание пальцев правой, левой руки, начиная с большого, с мизинца ________________________________________________________________________

«здороваются пальчики правой и левой руки» ________________________________________

«здороваются пальчики только правой, только левой руки» _____________________________

5-7 лет: «игра на рояле» (пальцы 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1)____________________

кулак-ладонь-ребро (правой, затем левой рукой) ______________________________________

чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее наоборот _________

мозаика, шнуровка, застегивание пуговиц, раскрашивание, вырезывание _________________

Вывод:

объем выполняемых движений (полный, неполный), точность движений, темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координация движений (нормальная, некоординированность); наличие синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре, способность к переключению движений _________________________________________________________

Состояние звукопроизношения


звуки

Произношение звуков изолированно

Произношение звуков в словах

Произношение звуков во фразах

[б]

[п]

[м]





[в]

[ф]




[д]

[г]

[н]




[г]

[к]

[н]




[й]




[с]




[с ]




[з]




[з ]




[ц]




[ш]




[ж]




[щ]




[ч]




[л ]




[л]




[р ]




[р]




[а]




[о]




[у]




[ы]




[и]




[э]




[я]




[е]




[ё]




[ю]





Отметить характер нарушения произношения согласных и гласных звуков: назализованность ротовых и ненализованность носовых звуков, отсутствие (-), замена на другие звуки, искажение (например: м/з – межзубное, ув. – увулярное и т.д.








Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата

а) губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя, шрамы) ______________________________________

б) зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, диастема, вне челюстной дуги, сверхкомплектность) ____________________________________________

в) прикус (прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый, односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогнатия, прогения) __________________________________

г) язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная связка) ______________________________________________________________

д) твердое и мягкое небо (высокое или готическое, низкое, расщелина сквозная односторонняя или двухсторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная); укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; наличие послеоперационных щелей; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с задней стенкой глотки; увеличение глоточной непарной миндалины) ____________________________________________________________


Речевая моторика

1. Состояние артикуляторной моторики:

а) для нижней челюсти: открыть, закрыть рот ________________________________________

попеременно открыть – закрыть рот ________________________________________________

движения нижней челюстью из стороны в сторону ____________________________________

б) для губ: «улыбка» с оскалом резцов_______ «улыбка» - «хоботок» попеременно _________

(под счет до трех – до 5 лет, до пяти – с 5 лет)

Вывод:

наличие или отсутствие движения __________________________________________________

объем движений (полный, неполный) _______________________________________________

точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________

активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________

мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ___________________________

темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________

замена одного движения другими __________________________________________________

наличие синкенезий (добавочных и мелких движений) ________________________________

способность к переключению одного движения на другое ______________________________

длительность выполнения движений _______________________________________________

в) для языка: высунуть язык, удержать по средней линии ____________________________

сделать язык широким – «лопаткой» _________ сделать язык узким – «иголочкой» _________

попеременно широким – узким _____________________________________________________

поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние ___________________________

поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю _________________________

узким кончиком языка коснуться правого, затем левого углов рта _______________________

пощелкать языком _______________________________________________________________

Вывод:

наличие или отсутствие движения ___________ объем движений (полный, неполный) _____

точность выполнения (точно, неточно) ______________________________________________

активность (нормальная, заторможенность, расторможенность) _________________________

мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный) ____________________________

темп выполнения (нормальный, быстрый, медленный) _________________________________

замена одного движения другими __________________________________________________

наличие синкенезий ____ способность к переключению одного движения на другое _______

тремор кончика языка при повторных движениях и удержании позы _____________________

увеличение гиперкинезов или замедление темпа движений при повторных движениях, отклонение кончика языка при высовывании _________ слюнотечение _________________

г) для мягкого неба:

покашлять с открытым ртом (язык на нижней губе) ___________________________________

произнести звук [а] с широко открытым ртом ________________________________________

(отметить те же параметры движений, отклонение маленького язычка в сторону, тип смыкания мягкого неба с задней стенкой глотки (активный, рефлекторный, пассивный, функциональный) _______________________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Состояние мимической мускулатуры:

выполнение движений:

надуть щеки («толстячок») ________________________________________________________

втянуть щеки («худышка») ________________________________________________________

поднять брови («удивиться») ______________________________________________________

нахмурить брови («рассердиться») __________________________________________________

зажмурить глаза _________________________________________________________________

наморщить нос __________________________________________________________________

Вывод: _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


Состояние дыхательной и голосовой функции

а) тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) _____________________________________________________________________

б) речевое дыхание - по результатам произнесения фразы

из 3-4 слов (для детей 5 лет)________________________________________________________

из 4-6 слов (для детей 6-7 лет) _____________________________________________________

в) характеристика голоса:

громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий) __________________________________

наличие или отсутствие носового оттенка ____________________________________________

модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности) _____________________________


Особенности динамической стороны речи

темп (нормальный, ускоренный, замедленный) _______________________________________

ритм (нормальный, дисритмия) ____________________________________________________

паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ____________________________

интонация (способность употребления основных видов интонации – повествовательной, вопросительной, побудительной) __________________________________________________


Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

1. Изолированные слова:

с 4 до 5 лет:

дом мостик снег каша крыша хлеб кошка капуста помидоры

с 5 лет:

помидоры милиционер сквозняк аквариум сковорода

лекарство температура простокваша свисток подснежник

скворечник

2.Предложения (с 5 лет): Мальчики слепили снеговика.

Водопроводчик чинит водопровод.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер ездит на мотоцикле.

Регулировщик стоит на перекрестке.

Вывод: _________________________________________________________________________

Состояние фонематического восприятия

(слухо-произносительной дифференциации звуков речи)

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками:

с 4 лет:

па – ба на – га

ба – на та – на

ва – та га – да

та – да ка – га

мя – ма ба – ма


с 6 лет:

ба – ба – па са – ша – са

та – да – та жа – за – жа

га – ка – га ча – ша – ча

ба – бя – ба за – са – за


2. Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении.

Показать картинки:

мишка – мышка бочка – почка

уточка – удочка трава – дрова


3. Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:

миска – мишка цветик – Светик

крыса – крыша вечер – ветер

речка – редька косы – козы

челка – щелка

Состояние фонематического анализа и синтеза

С 4 лет:

1. Выделение заданного звука [м] или [р] из слов. По заданию узнать, слышится ли звук [м] (мычание теленка) или звук [р] (моторчик) в словах: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.


С 5 лет:

2. Выделение ударного гласного в начале слова («Скажи, какой первый звук в слове?»): Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица.


С 6 лет:

3. Определение первого согласного звука в словах («Скажи, какой первый звук в слове?»): мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка, щука.

4. Определение последнего звука в словах: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба.

5. Определение последовательности звуков в слове («Какие звуки в словах?»): мак, суп, лук, каша, рама.

6. Определение количества звуков в словах: дом, рак, луна, совы, банан, лампа.

Вывод:

возможности слухо-произносительной дифференциации звуков ________________________

________________________________________________________________________________

способность к осуществлению простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза ________________________________________________________________________________

уровень развития фонематических представлений ____________________________________



Исследование понимания речи

Исследование лексики

и грамматического строя экспрессивной речи

1. Активный словарь.

1.1. Конкретные существительные:

назвать предметные картинки по лексическим темам в соответствии с Программой детского сада ___________________________________________________________________________

1.2. Обобщающие понятия:

назвать одним словом группу предметов ____________________________________________

1.3. Существительные, обозначающие части тела, части предметов:

с 5 лет:

части тела: голова, ноги, руки, нос, рот, грудь, живот, шея и др. ________

части предметов мебели: стул – ножки, сиденье, спинка _______________

части автомобиля: машина – дверца, руль, колеса, кабина ______________

части одежды: рубашка – рукав, воротник, пуговицы _________________


с 6 лет:

части тела: плечо, локоть, пальцы, ноготь, колено ____________________

части предметов одежды: воротник, манжета, петля __________________

части автомобиля: кузов, кабина, фары, мотор _______________________

части окна: рама, подоконник, стекло _______________________________

1.4. Название профессий __________________________________________

1.5. Глагольный словарь. Употребление глаголов при ответах на вопросы.

С 5 лет:

Что ты делаешь днем? ____________________________________________

Кто как передвигается? ___________________________________________

Кто как кричит? _________________________________________________

________________________________________________________________

С 6 лет:

Кто какие звуки издает? __________________________________________

Кто что делает (с использованием названий профессий)?

врач – лечит учитель _____________________________

строитель ________________ повар _______________________________

художник ________________ музыкант ____________________________

балерина ________________ маляр _______________________________

1.6. Прилагательные.

Называние цветов:

с 4 лет: красный, синий, зеленый, белый, черный ______________________

с 5 лет: коричневый, розовый, голубой, оранжевый ____________________

Называние формы:

с 5 лет:

круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _________

1.7. Подбор антонимов (с 6 лет):

большой ______________________ открывать ______________________

широкий ______________________ опускать _______________________

длинный ______________________ добро __________________________

грязный ______________________ далеко ________________________

молодой ______________________ радость ________________________

Вывод:

объем словаря ___________________________________________________

соответствие объема словаря возрасту _______________________________

замены слов по различным признакам _______________________________

_________________________________________________________________


2. Состояние словоизменения.

2.1. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа:

с 4 лет:

стол – столы книга ____________________________

жук _______________________ табуретка ________________________

рот ________________________ ухо _______________________________

пень _______________________ окно _____________________________

стул _______________________ колесо ____________________________

рука _______________________ дерево ____________________________

кукла ______________________ перо _____________________________

лист _______________________

2.2. Употребление существительных в косвенных падежах без предлога:

У меня есть ручка (карандаш) Я пишу (рисую) ___________________

У меня нет __________________ Папа пишет _______________________

2.3. Употребление формы родительного падежа множественного числа существительных:

с 5 лет:

Много чего?

дом – домов стул _____________________________

ключ ________________________ чашка ___________________________

стакан _______________________ платье ___________________________

стол _________________________ блюдце _________________________

книга ________________________ дерево __________________________

карандаш _____________________ лист ____________________________

2.4. Употребление предложно-падежных конструкций (с предлогами в, на, под, над, за, перед, около) ____________________________________________________________________

2.5. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе.

Назвать цвет предметов:

шар – красный, кофта – красная, небо – красное ___________________________________

2.6. Согласование существительных с числительными два и пять:

гриб – два грибапять грибов кукла _________________________

дом ___________________________ жук __________________________

с 6 лет:

карандаш – два карандаша, пять карандашей

ключ __________________________ озеро _________________________

лев ___________________________ дверь _________________________

Вывод:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Состояние словообразования.

3.1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

с 5 лет: ключ – ключик миска _________________

мяч __________________________ лист __________________________

кукла __________________________ ухо ___________________________

дом ___________________________ ложка _________________________

береза _________________________ шкаф _________________________

стол ___________________________

с 6 лет: гриб ___________________________ воробей ________________

лиса ___________________________ одеяло ________________________

окно ___________________________

3.2. Образование названий детенышей животных:

с 4 лет: у кошки _________________ у гуся _________________________

у утки _________________________ у лисы ________________________

с 5 лет: у зайца __________________ у медведя ______________________

у белки ________________________ у волка _______________________

с 6 лет: у коровы _________________ у лошади ______________________

у собаки ________________________

3.3. Образование прилагательных от существительных (с 6 лет):

а) относительных (из чего сделано):

дерево – деревянный

бумага __________________________ солома _______________________

мех _____________________________ пух __________________________

кирпич __________________________ резина _______________________

металл __________________________ снег _________________________

брусника ________________________ черника _____________________

шерсть __________________________

б) притяжательных (чей? чья? чье?)

книга дедушки – дедушкина

газета папы ______________________ сумка мамы __________________

хвост зайца ______________________ лапа медведя _________________

уши лисы _______________________ зубы волка ___________________

3.4. Образование приставочных глаголов (с 6 лет):

назвать действия:

летает – улетает, пролетает, подлетает;

ходит __________________________________________________________

3.5. Образование глаголов совершенного вида (с 6 лет):

рисовал – нарисовал

читал ____________________________ делал _______________________

Вывод: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________


Состояние связной речи

1.Составление рассказа по сюжетной картине (с 6 лет)

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Составление рассказа по серии сюжетных картин (с 5 лет)

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда) ______________________________

________________________________________________________________________________

3.Пересказ (с 4-5 лет)

(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда)

________________________________________________________________________________

4.Рассказ-описание (с 6 лет)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Логопедическое заключение

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата ___________________________ Логопед ____________________________________

Консультации врачей-специалистов:

ЛОР ________________________________________________________________________

Окулист _____________________________________________________________________

Невропатолог ________________________________________________________________

Психоневролог _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________



Результаты исправления речи

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Решением МППК от _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

выпускается с _____________________________________________________________ речью

в ______________________________________________________________________________

(вид школы, дошкольного учреждения)


Ответственный за выпуск _________________________________________________________

Члены МППК ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1975
Номер материала ДВ-323534
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх