Образцы заданий "Читательская грамотность"

Образцы заданий на формирование читательской грамотности

Михаил Пришвин

КЛАДОВАЯ СОЛНЦА

СКАЗКА-БЫЛЬ

I

(1)В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского, осиротели двое детей. (2)Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне. (3)Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. (4) И, конечно, мы тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем только могли. (5) Они были очень милые. (6) Настябыла как золотая курочка на высоких ногах. (7)Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. (8) Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком. (9)Митраша был моложе сестры на два года. (10) Ему было всеготолько десять лет с хвостиком. (11) Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. (12)Это был мальчик упрямый и сильный. (13)«Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе. (14) Мужичок в мешочке, как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик его чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх попугайчиком. (15) После родителей все их крестьянское хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен. (16)Вместе с этим богатством досталась, однако, детишкам бедным и большая забота о всех этих живых существах. (17) Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны! (18)Вначале, как мы уже говорили, детям приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. (19) Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо. (20)И какие это были умные детишки! (21)Если только возможно было, они присоединялись к общественной работе. (22) Их носики можно было видеть на колхозных полях, на лугах, на скотном дворе, на собраниях, впротивотанковых рвах: носики такие задорные. (23)В этом селе мы, хотя и приезжие люди, знали хорошо жизнь каждого дома. (24)И теперь можем сказать: не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как жили наши любимцы. (25)Точно так же, как и покойная мать, Настя вставала далеко до солнца, в предрассветный час, по трубе пастуха. (26)С хворостиной в руке выгоняла она свое любимое стадо и катилась обратно в избу. (27)Не ложась уже больше спать, она растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед и так хлопотала по хозяйству до ночи.(28) Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лоханки. (29) У него есть фуганок, ладило длиной больше чем в два его роста. (30) И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к одной, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами.При корове двум детям не было такой уж нужды, чтобы продавать на рынке деревянную посуду, но добрые люди просят, кому — шайку на умывальник, кому нужен под капели бочонок, кому — кадушечку солить огурцы или грибы, или даже простую посудинку с зубчиками — домашний цветок посадить. (32)Сделает, и потом ему тоже отплатят добром. (33) Но, кроме бондарства, на нем лежит и всемужское хозяйство, и общественное дело. (34)Он бывает на всех собраниях, старается понять общественные заботы и, наверно, что-то смекает.(35)Очень хорошо, что Настя постарше брата на два года, а то бы он непременно зазнался, и в дружбе у них не было бы, как теперь, прекрасного равенства. (36)Бывает, и теперь Митраша вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, тоже учить свою сестру Настю. (37)Но сестренка мало слушается, стоит и улыбается... (38)Тогда Мужичок в мешочке начинает злиться и хорохориться и всегда говорит, задрав нос:

(39)— Вот еще!

(40)— Да чего ты хорохоришься? — возражает сестра.

(41)— Вот еще! — сердится брат. — Ты, Настя, сама хорохоришься.

(42)— Нет, это ты!— Вот еще!

(43)Так, помучив строптивого брата, Настя оглаживает его по затылку, и, как только маленькая ручка сестры коснется широкого затылка брата, отцовский задор покидает хозяина.

(44)— Давай-ка вместе полоть, — скажет сестра.

(45)И брат тоже начинает полоть огурцы, или свеклу мотыжить, или картошку сажать. (46)Да, очень, очень трудно было всем во время Отечественной войны, так трудно, что, наверно, и на всем свете так никогда не бывало. (47)Вот и детям пришлось хлебнуть много всяких забот, неудач, огорчений. (48)Но их дружба перемогла все, они жили хорошо. (49)И мы опять можем твердо сказать: во всем селе ни у кого не было такой дружбы, как жили между собой Митраша и Настя Веселкины. (50) И думаем, наверное, это горе о родителях так тесно соединило сирот.

Читательские умения	Задания	Модель ответа
1. Находить и извлекать информацию
1.1. Определять место, где содержится искомая информация (фрагмент текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.).	В начале текста указывается местность, где происходит действие сказки-были «Кладовая солнца». Укажите номер предложения, в котором это сделано.	1
1.2.1. Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.	Найдите предложение, в котором говорится какому делу Митраша научился у отца. Запишите номер предложения.	28
1.2.2. Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста.	Соотнесите имя, описание внешности и прозвище героя сказки-были. Имя Описание внешности Прозвище Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком. Золотая курочка на высоких ногах Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Мужичок в мешочке	Имя Описание внешности Прозвище Настя Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком. Золотая курочка на высоких ногах Митраша Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Мужичок в мешочке
1.3. Определять наличие / отсутствие информации.	Определите, есть ли в тексте информация, приведенная в таблице. Информация Есть Нет Почему дети осиротели? Сколько лет было детям? В каком классе дети учились? Какие животные были в хозяйстве детей? Откуда приехал человек, от лица которого ведется рассказ?	Информация Есть Нет Почему дети осиротели? + Сколько лет было детям? + В каком классе дети учились? + Какие животные были в хозяйстве детей? + Откуда приехал человек, от лица которого ведется рассказ? +
2. Интегрировать и интерпретировать информацию
2.1. Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.).	Напишите имена главных героев сказки-были	Настя и Митраша
2.2. Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль / идею, назначение текста).	Какую мысль пытается передать автор указанием на то, что сначала детям помогали соседи и родственники, а затем Настя и Митраша стали справляться сами. Напишите _________________________________	Возможные варианты ответа: автор пытался показать трудолюбие детей, автор показывает приспособленность  к самостоятельной жизни детей во время ВОВ, автор пытается показать ум, смекалку, дружбу детей.
2.3. Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста.	Опираясь на текст, напишите, что означает слово «хорохориться». ____________________	Храбриться, задорно горячиться.
2.4. Устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.).	Какие предложения помогают понять отношение автора к детям? Напишите номера предложений	5, 19, 20, 24, 49
2.5. Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом.	Определите, какая информация из текста изображена на иллюстрации. Запишите свой ответ.	Возможные варианты ответа: описание внешности Митраша, описание мальчика – героя сказки.
2.6. Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста.	Почему детям, по мнению автора, было трудно во время войны?  Выберите один верный ответ: А) дети боялись бомбежки Б) дети переживали голод В) у детей было много забот, неудач, огорчений Г) детям пришлось воевать	В)
2.7. Понимать чувства, мотивы, характеры героев.	Почему Митраша иногда пытался наставлять и учить Настю? Выберете один вариант ответа: А) пытался подражать отцу Б) считал себя более умным В) считал что Настя плохо работает Г) хотел показать, что он старше	А)
2.8. Понимать концептуальную информацию (авторскую позицию, коммуникативное намерение).	С какой целью автор написал этот текст? Выберете один вариант ответа: А) чтобы показать читателям характер и условия жизни детей; Б) чтобы показать читателям как дети ссорились и мирились; В) чтобы показать читателям, что дети не только работали по дому, но и участвовали в общественной жизни; Г) чтобы показать читателю как ловко дети управлялись с большим хозяйством	А)
3. Осмысливать и оценивать содержание и форму текста
3.1. Оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей автора.	Для чего в тексте сообщается, какое хозяйство досталось детям после смерти родителей? Выберете один вариант ответа: А) чтобы показать, что дети ни в чем не нуждались; Б) чтобы показать как жили крестьяне во время ВОВ В) чтобы показать сколько забот досталось детям, когда они осиротели Г) чтобы показать, что дети не справлялись с работой	В)
3.2. Оценивать форму текста (структуру, стиль и т.д.), целесообразность использованных автором приёмов.	Какой прием использует автор, чтобы обратить внимание читателя на такие черты характера детей, как дружелюбие, отзывчивость, ум, сообразительность?  Отметьте все верные варианты ответов: А) повторы Б) вопросительные предложения В) восклицательные предложения Г) подчеркивания слов	А) В)
3.3. Понимать назначение структурной единицы текста.	Для чего автор упоминает в начале текста о возрасте детей? Выберете один вариант ответа: А) чтобы показать разницу в характере детей Б) чтобы показать «прекрасное равенство» в дружбе детей В) чтобы показать кто из детей был более умный Г) чтобы указать, что у детей была большая разница в возрасте	Б)
3.4. Оценивать полноту, достоверность информации.	Дается ли в тексте информация, о том учились ли дети в школе, в каких классах? Напишите	Возможные варианты ответа: -дана информация что учились в школе, классы не указаны; - не дается.
3.5. Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах.	Как соотносятся предложение (35) и последний абзац текста. Выберете правильный вариант ответа: А)содержит основную мысль, которая раскрывается в абзаце; Б)противоречит содержанию абзаца; В)является выводом из содержания абзаца; Г)заключает в себе ответ на вопросы, которые задаются в абзаце	В

Образцы заданий по формированию читательской грамотности на примере рассказа «Пушок».

Учебник «Чтение» ч. 1 для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, автор-составитель С.Ю.Ильина

Задания к тексту из учебника:

№	Текст задания	Группа читательских умений	Конкретное умение
1	Почему котёнка назвали Пушком?	Интегрировать и интерпретировать информацию	Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста.
2	Кого любил пугать котенок?	Находить и извлекать информацию	Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.
3	Найди и прочитай строчки, в которых говориться о том, как котенка наказал петух.	Находить и извлекать информацию	Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.
4	Расскажи, что однажды произошло на лугу. Как Пушок спасся от собаки?	Находить и извлекать информацию	Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста.
5	Каким был Пушок?	Интегрировать и интерпретировать информацию	Понимать чувства, мотивы, характеры героев.
6	Рассмотри картинки. Расположи их а правильном порядке. Перескажи рассказ по картинкам и плану.	Интегрировать и интерпретировать информацию	Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом.

Свои задания:

Группа читательских умений	Конкретное умение	Текст задания
1. Находить и извлекать информацию	Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.	Найди в тексте рассказа предложение, в котором говориться о том, что котенку нравилось делать во дворе.
	Определять наличие / отсутствие информации.	Информация Есть Нет Почему котёнка назвали Пушок Котенок был черного цвета
2. Интегрировать и интерпретировать информацию	Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.).	Что было сначала, а что потом? - Котёнок пошел за коровой на луг. - Котёнок спасся от собаки.
	Понимать чувства, мотивы, характеры героев.	Какой по твоему был характер у котёнка Пушка?
3. Осмысливать и оценивать содержание и форму текста	Оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей автора.	Для чего автор рассказывает нам как котенок сидел на воротах и смотрел куда уходит корова? - Чтобы показать любознательность Пушка. - Чтобы показать что котёнку было скучно. - Чтобы показать, что все кроме котёнка были заняты делом.
	Оценивать полноту, достоверность информации.	Рассказывает ли нам автор рассказа какие ещё животные, кроме котёнка жили во дворе?