СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
на ученика 1 _ класса МБОУ СОШ № _
Ф.И.О.
_______
года рождения,
проживающего по адресу: _____________
Ф.И. обучается в МБОУ СОШ № ___ с ___ года. За
время обучения показал себя как ученик со слабыми способностями. Обучается
по программе «Перспектива». До поступления в школу Дима посещал детский сад.
Степень подготовленности в школу была слабой(совершенно была не развита мелкая
моторика). Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика
недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но
не знает , имя и отчество мамы, дедушки. Испытывает трудности в установлении простых
причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Общая
мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках
низкая активность внимания, быстро переключается, устает. Воспринимает учебную
инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько
раз повторять инструкцию. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в
своей работе. Ребенку трудно высказать своё элементарное суждение, делать
простой логический вывод. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывал
трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Долго не мог
запомнить графическое написание отдельных букв, приходилось отрабатывать
дополнительно. Трудно давался перевод печатной буквы в письменную. На уроках постоянно
раскачивается, отклоняет голову назад, улыбается. Сильно сжимает кулачки и со
всей силы давит на лоб. Происходит это каждые 5-7 минут, в ходе урока не
участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по
сторонам. Программный
материал усваивает с трудом, задания выполняет медленно или вообще не выполняет.
Самостоятельная учебная деятельность затруднена. У учениканизкая
работоспособность, несформированность навыков интеллектуальной деятельности. Способность
к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет
небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика
недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного
материала.
По математике не усвоил: названия
компонентов при сложении и вычитании, не может решать составные задачи,
задачи в косвенной форме, не может переводить дециметры в сантиметры.
Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может.
По русскому языку не может дать
характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие)
Искажает написание букв, долгое время не мог писать слова и буквы на
строчке самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги,
выполнять перенос слов , пользуясь правилом. При списывании пропускает буквы и
слова, не соблюдает начало и конец предложений , имена собственные пишет с
маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши, ча – ща, чу- щу,чк, чн.
При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на
сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши , в словах пропускает гласные буквы.. Не может
выполнять звуко – буквенный анализ, выделять в словах общую часть( корень)
Всю работу выполняет механически.
С
одноклассниками отношения нестабильные. Близких друзей не имеет.Не
проявляет активности в общественной жизни класса.
Внешний вид (имя ребенка) опрятный. Мама
следит за внешним видом ребенка. Посещает занятия с
логопедом.
При работе с учеником были выявлены
следующие факторы:
·
Патология артикуляционного аппарата.
·
Наблюдается сильная
расторможенность(внимание может удерживать 5-7 мин).
·
Быстро утомляется, память ослаблена.
·
Словарный запас слов ограничен.
·
Связная речь недостаточно сформирована.
·
Выявлено нарушения звукопроизношения.
Мальчик воспитывается в полной семье.
Ф.И. на
внутришкольном учете не состоит.
Директор
МОУ СОШ № __ ____________
Классный
руководитель ____________
Соц.
педагог ____________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.