Образец "Лист самооценки педагогического работника"

Лист самооценки педагогической деятельности учителя

Эйснер Татьяны  Викторовны____________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

Начальные классы, Муниципальное бюджетное общеобразовательное________ учреждение «Средняя общеобразовательная_школа №1 города Новоалтайска__ Алтайского края»_____________________________________________________     

(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)

Имеющаяся квалификационная категория первая___________________________________

Категория, на которую Вы претендуете первая_____________________________________

№	Утверждения	Балл	Комментарий
1	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес	1	Я не безразлична к корректной критике в свой адрес. Конструктивную критику воспринимаю адекватно, прислушиваюсь к рекомендациям, уточняю детали замечаний.
2	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся	5	Вижу даже небольшие успехи своих учеников. Сравниваю каждого ребёнка с самим собой, насколько он вырос в отношении самого себя, поощряю за этот рост. У кого-то он существенно заметен, а у кого-то невелик, но это всё равно рост!
3	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету	4	Знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения: Конвенция о правах ребенка; Закон РФ о правах ребенка; Закон об образовании РФ;  Примерная программа ФГОС, ВД ФГОС. Участвую в реализации основных направлений Программы развития школы (2011-2015 гг.).
4	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися	4	Считаю, что устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися необходимо для достижения результата.  Поэтому на своих уроках  устанавливаю только отношения сотрудничества, выстраиваю диалог, прислушиваюсь к мнениям детей ( когда планируем работу на уроке, при планировании решения учебной задачи, при выборе упражнений для решения учебной задачи, при выборе задания на дом)ыборе путей решения учебной задачи, м работу на уроке (пэто всё ра самим собой, насколько онвырос
5	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям	2	Считаю, что окружающие прислушиваются к моему мнению. Коллеги  неоднократно советовались со мной, просили помощи при составлении проектов открытых уроков, разработке внеклассных мероприятий, решения различных ситуаций в детском коллективе.  Предложенные мною варианты идей  не оставляли  без внимания.
6	Считаю важным различать цель и тему урока	5	В понятии «тема» отражена содержательная сторона урока. Цель –это то, чего должны достигнуть учащиеся при изучении данной темы.
7	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	1	Только заинтересованный ребёнок легко учится.  На своих уроках у обучающихся формирую устойчивую позитивную внутреннюю мотивацию.
8	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения	2	Реализую внутрипредметные  и межпредметные связи на достаточно хорошем уровне.  Однако, всё равно  постоянно работаю над изучением  внутрипредметных и межпредметных связей.
9	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя	5	Считаю, что учитель всегда должен быть в поиске нового.  Нельзя останавливаться на достигнутом. Систематически занимаюсь самообразованием и практикую новые идеи в образовательном процессе.
10	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно	3	Если это касается применения способа действия, открытого учениками в совместном поиске, в результате которого был составлен алгоритм, то ученики в дальнейшем работают по этому алгоритму. Однако, чтобы этот алгоритм составить, они рассуждают самостоятельно, обмениваются рассуждениями в парах или группах, защищают своё мнение.
11	Мой общий кругозор достаточно ограничен	1	Постоянно расширяю свой кругозор. Интересуюсь тематическими каналами на ТВ, люблю психологическую литературу,  пользуюсь  Интернет-ресурсами.
12	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока	4	Вовлекаю учащихся  к постановке не только цели, но учебных задач урока, учу видеть результат деятельности и способы его достижения, использую проблемные вопросы, технологию диалога.
13	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся	1	Анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся необходимо, для постановки целей на следующую встречу. Систематически анализирую уровень усвоения материала  в виде срезов, тестов, арифметических диктантов и вношу коррективы в зависимости от результатов, сложившейся ситуации.
14	У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся	2	Я изучала возрастные особенности обучающихся.  Организую работу  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся начальной школы.
15	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)	1	Родители должны знать даже о маленьких достижениях своего ребенка через записи в дневник, индивидуальные беседы, ведение портфолио, выставки работ. Это помогает  ребёнку самоутвердиться в глазах родителей (взрослых),   повышает  его мотивацию к учёбе. Родители   имеют представление о правильности своих действий в направлении повышения мотивации ребёнка.
16	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	1	Обязательно провожу уроки, применяя современные информационно-коммуникативные технологии. Использую презентации, интернет – ресурсы. Не представляю современный урок без  применения ИКТ.
17	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы	2	Программа «Школа России» выбрана осознанно. Могу обосновать достоинства и ограничения данной программы.
18	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом	3	Между детьми часто возникают конфликты.  Имею опыт  разрешения конфликтов с «меньшими потерями», решаю проблемы так, чтобы не ранить души детей.  Однако, конфликты могут быть разного характера, иногда нужна помощь компетентного человека, психолога, например.  С коллегами и другими людьми не вступаю в конфликт. Решаю проблемы с помощью конструктивного диалога.
19	Для меня характерно «держать себя в руках»	4	Огромное значение в личности учителя имеет умение «держать себя в руках». Дети копируют поведение учителя, что является положительным примером в любой ситуации.
20	Я принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса	4	Совместно с коллегами участвовала в разработке Рабочей  программы  на основе программы «Школа России» для 1,2, 3, 4 классов. Коллективно разрабатываем  программно-методическое сопровождение образовательного процесса: тесты, проверочные работы.
21	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся	5	Формирование навыков учебной деятельности происходит через постановку проблемных вопросов на уроке, исследовательские проекты, учебные  задачи,  работу с учебной и дополнительной  литературой,  рабочими тетрадями и  практическими работами. Большое внимание уделяю формированию умений и навыков самостоятельной работы с учебной информацией.
22	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	2	Конечно,  с ответственными учениками легче, но я  заинтересовываю и увлекаю и тех, кому учёба даётся очень трудно.
23	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен	2	Имею в методической копилке варианты заданий различной сложности, которые использую для того, чтобы учащиеся с различным уровнем знаний могли добиться успеха и верили в свои возможности.
24	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны	1	Очень важно думать о последствиях при принятии любого решения.
25	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки	1	Точно формулирую критерии, на основе которых оцениваю знания учащихся. Дети выполняют самостоятельные работы после ознакомления с критериями оценивания. Устный ответ (защита своей презентации, пересказ, выразительное чтение) также имеет свои критерии, о которых дети знают заранее. Часто  разрабатываем данные критерии совместно с учениками.
26	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег	3	Очень важна психологическая атмосфера на рабочем месте. Приятно, когда у коллег хорошее настроение, что является составляющей благоприятной атмосферы. Плохое настроение  вносит дискомфорт. Обращаю внимание на плохое настроение коллег, пытаюсь понять причины. Если могу, оказываю помощь, стараюсь подбодрить.
27	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся	2	При постановке целей, выборе форм и методов организации учебной деятельности ориентируюсь на индивидуальные особенности учащихся в соответствии с возрастными особенностями.  Необходим личностный подход к ребёнку, поэтому для каждого нормы будут варьироваться.
28	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания	5	Правильная организация урока дает возможность учащимся почувствовать свою причастность к решению проблемы, делает урок эмоциональным. Для этого при подготовке к уроку делаю содержание учебного материала проблемным.
29	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	1	Рабочая программа предполагает решение воспитательных задач,  поощрение активности учащихся,  раскрытие индивидуальных способностей.
30	У меня легко получается решать несколько задач одновременно	3	Учителю очень часто приходится решать несколько задач одновременно. Именно поэтому учебно-воспитательный процесс является непрерывным и продуктивным.
31	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке	1	Обязательно организую этап целеполагания на уроке.  Обучающийся должен чётко видеть свою цель деятельности на данном уроке.
32	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	2	Стремлюсь организовывать работу таким образом, чтобы заинтересовать как можно большее количество учащихся. Активизирую познавательную деятельность через  использование проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями.
33	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету	5	Систематически использую при подготовке к урокам книги для самообразования, медиа-пособия,  современные цифровые образовательные ресурсы. Рекомендую детям дополнительную литературу по учебным темам.
34	У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно	1	Имею копилку самостоятельно разработанных методических и дидактических материалов (карточки-задания, презентации к урокам, игры и др.)
35	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал	2	Систематические контрольные и проверочные работы, срезы знаний, тестирование позволяют мне подвести итоги моей работы. Качество знаний в процентном соотношении всегда выше среднего (2класс-56%, 3класс-52%,4класс-55%). Постоянно оказываю индивидуальную помощь детям, нуждающимся в разъяснении трудных вопросов темы.
36	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена	2	Стараюсь быть в курсе событий. Ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся. Хорошо знаю семьи своих учеников. Всегда в курсе событий города, края, страны  через СМИ.
37	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач	4	Систематически аргументирую оценки, показываю учащимся их достижения и анализирую ошибки. Предоставляю возможность улучшить свои результаты,  добиться успеха.
38	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)	5	Поощряю самостоятельность, даю время на поиск ответа, предлагаю задания творческого характера, поиск верных  ответов среди множества решений.
39	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету	5	По возможности использую различные « внештатные» ситуации для более успешного понимания и поддержания интереса к изучаемому предмету.
40	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях	4	Считаю это необходимым умением при работе с людьми. Стараюсь сохранять спокойствие даже в сложных ситуациях, чтобы дети были во мне уверены.
41	Обучающимся  не обязательно знать критерии оценивания их работы	1	Точно формулирую критерии, на основе которых оцениваю знания учащихся. Часто организую совместное обсуждение критериев оценивания с учениками для обучения их самооценке.
42	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	2	Считаю, что умею вести диалог, слушать  и слышать собеседника.
43	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами. Это подтверждается итогами положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам внутреннего и внешнего мониторингов	5	Формирую умения самоконтроля и самооценки. Предлагаю задания с последующей само- и взаимопроверкой.    Качество знаний :  2               3            4 класс:  русский язык – 56,7%       51,6 %       55,2%  математика  –    66,7%        80,6%        62,1%  чтение –             73,3%        90,3%       75,9%  окруж. мир   -    96,7%        96,8%         86,2%
44	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	2	Использую  дифференцированные задания, выполняя которые ученик может почувствовать свой успех
45	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели	4	Так как я учитель начальных классов, поэтому у меня нет классов в параллели. Тем не менее, при подготовке проектов уроков планирую разные варианты их проведения в зависимости от многих внутренних и внешних условий.
46	Моя рабочая программа недостаточно обоснована	1	Рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности, методических и дидактических материалов, вариантов проверочных, практических  работ, а также индивидуальных и возрастных особенностей детей начальной школы и конкретно своего класса.
47	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ	5	Ежегодно участвую в методических неделях школы (выступления, эссе, статья, мастер-классы), подготовке и реализации общешкольных мероприятий в неделе начальных классов; разработке  Рабочих программ по предметам. С 2015 года являюсь руководителем  школьного МО  учителей начальных классов.
48	На моем рабочем месте всегда порядок	5	Люблю, когда каждая вещь «знает» своё место. Порядок на рабочем столе очень важен: во-первых, учитель не должен терять время на уроке на поиски карточек-заданий, дополнительного материала, и т.д. , во-вторых, порядок на столе – воспитательный момент для учеников (у них тоже должен быть порядок как на столе, так и в портфеле). Не должно быть ничего лишнего, только необходимое для урока.
49	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"	1	На каждом уроке активизирую знания учащихся, провожу планирование учебных действий, подвожу итоги, обобщения,   провожу рефлексию урока с целью выявления достигнутых результатов.
50	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя	5	Мотивация является неотъемлемой частью урока, где учитель формирует у обучающихся желание узнать новое, неизвестное, понять причинно-следственные связи. От того, как учитель мотивировал обучение, зависят результаты, составляющие основу умения учиться.
51	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	5	Могу поделиться опытом, но не обучать студентов ВУЗа. Для обучения студентов нужна действительно соответствующая подготовка.
52	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений	3	Бывает такой материал, который можно изложить и без учёта ранее освоенных знаний и умений. Всё зависит от содержания материала.
53	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы	3	Если тема мне близка и я обладаю какой-либо информацией по этой теме, то поддерживаю разговор легко. Если же чувствую себя некомпетентной по теме разговора, то лучше буду больше слушать, а если тема мне интересна, но незнакома, то спрашивать.
54	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач	1	Весь процесс обучения строится на постановке учащимися учебных задач, при решении которых активизируется деятельность учащихся.
55	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся	1	Только увлеченный сможет увлечь. Заинтересованность зависит не от предмета, а от того, кто и как  его преподаёт. Все предметы начальной школы важны и интересны и служат  фундаментом для дальнейшего образования и развития школьника.
56	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений	1	Прислушиваться к чужому мнению нужно, чтобы принять максимально правильное решение и  не допустить ошибок. Важно также развивать у себя и у детей критическое мышление.
57	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся	5	Использую приёмы взаимооценки и самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения.  Это важно для формирования умения учиться.
58	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки	5	Объективная оценка моих слов и поступков мне очень интересна. Позитивные мнения повышают мою самооценку, а конструктивная критика- путь к дальнейшему развитию.
59	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия	4	Цель зафиксирована на слайде или на доске. Мы с учащимися к ней неоднократно возвращаемся.
60	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи	5	Поддерживаю в обучающихся желание браться даже за самые трудные задачи. Помогаю им увидеть свои силы и потенциал.
61	Я владею ограниченным набором современных методов  обучения и воспитания, и не стремлюсь к продуктивному использованию новых образовательных технологий	1	Использую   проблемно – поисковый метод, технологию проблемного диалога, развития критического мышления. Активно применяю ИКТ.
62	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами	3	Создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на своём уроке методом сотрудничества и взаимоуважения, а также увлекательным процессом обучения.
63	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели	5	В плане урока прописываю  этапы достижения цели, т.к. это необходимо для организации качественного обучения.
64	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности	3	Я согласна с этим утверждением. С первого дня пребывания в школе учитель должен делать всё, чтобы отношение к учёбе было положительное. Большую помощь в этом вопросе ожидаю и от родителей.
65	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя	4	Очень люблю интересные вопросы детей, которые не дают расслабляться и приобщают к поиску не только других учащихся, но и учителя.
66	Мои методические и дидактические разработки никогда не  приносили мне победу в профессиональных конкурсах. Мой опыт, в том числе экспериментальной и инновационной деятельности не транслировался в педагогических коллективах	3	Принимаю участие  в профессиональных мероприятиях, конкурсах различных  уровней. 2015г. Мастер-класс по теме «Организация работы с родителями при реализации ФГОС начального общего образования» в рамках  IV муниципального фестиваля «Моя педагогическая инициатива». Диплом 2-й степени. 2014г. публикация в муниципальном сборнике « Материалы открытой конференции педагогов г.Новоалтайска» по теме  «С чего начинается воспитание любви к Родине?» 2015г. IX школьная научно-практическая конференция педагогов «Новый стандарт- гарант качества образования».Мастер-класс «Работа с родителями» 2015г. IX школьная научно-практическая конференция педагогов «Новый стандарт- гарант качества образования». ЭОР к уроку.  Диплом III степени.  2015г.    Открытый урок в рамках работы базовой школы  по теме «Единица измерения длины – километр», 3 класс
67	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы	1	Думаю, что именно гуманное отношение к детям является приоритетным в работе учителя.
68	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся	2	Каждый ребёнок на уроке должен понять, чему он научится сегодня  и зачем ему нужны эти знания. Только осознавая цель и задачи, он легко учится. Продумывая цели  урока, всегда об этом  помню.
69	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ	5	Считаю,  творческий ответ  ребёнка необходимо поощрять и оценивать.
70	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях	5	Ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся, их жизненный опыт. Поддерживаю дружеские отношения с семьёй ребёнка, владею  информацией об увлечениях, друзьях, кружках, секциях, которые он посещает, состояние его здоровья.
71	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации	3	Принимаю решения обдуманно, не в спешке, т.к. это большая ответственность.  Должны быть веские причины для  того, чтобы поменять своё мнение.  Однако, если понимаю свою ошибку, то безболезненно меняю решение.  Стараюсь использовать новые идеи и технологии в своей работе, которые получаю с педсоветов,  школьных и городских МО, а также со школьных сайтов, применительно к уровню подготовки своего класса.
72	Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя	1	Одним из главных направлений в работе учителя является формирование у учащихся самооценки.
Подпись _____________________ (Эйснер Т.В.) Дата  28 октября 2016 года