Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Образец написания характеристики класса для рабочей программы.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Образец написания характеристики класса для рабочей программы.

библиотека
материалов

Характеристика класса

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс.

В 4-Г классе 27 человек.

В конце 3 класса результат коэффициента обученности 3-Г класса за 2013-2014 учебный год по математике составляет 93%; по русскому языку- 93%; по окружающему миру- 100%; по литературному чтению- 100%; иностранному языку – 93%, по изобразительному искусству- 100%; по технологии- 100%, физической культуре – 100%, музыке – 100%.

В конце 3 класса по результатам итогового мониторинга по математике коэффициент обученности составляет 100%; по русскому языку- 89%; по окружающему миру- 100%; по литературному чтению- 96%.

Итоги комплексной работы за 3 класс показали, что коэффициент обученности равен - 96%.

На основании результатов была скорректирована рабочая учебная программа:

  1. по математике пробел по теме: «Решение задач в косвенной форме» будет ликвидирован в течение всего учебного года (сквозная тема);

  2. по русскому языку пробел по темам: «Классификация орфограмм», «Правописание безударных гласных», работа над фразеологизмами будет ликвидирован в течение всего учебного года (сквозная тема);

  3. по литературному чтению пробел по теме: «Определение частей в тестах» будет ликвидирован в течение всего учебного года (сквозная тема);

В конце 3 класса проводился мониторинг по метапредметным результатам, что дало возможность проследить уровни сформированности УУД.

  1. В сфере регулятивных УУД обучающиеся смогли овладеть такими типами учебных действий, как:

  1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя - 100%.

  2. Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя - 77%.

  3. Проговаривать последовательность действий на уроке - 80%.

  4. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника-70%.

  5. Работать по предложенному учителем плану-85%.

  6. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном- 95%.

На основании результатов видно, что трудности возникли при формировании и определении цели деятельности; умении высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника. В связи с выявившимися пробелами целесообразно в 4 классе направить работу на дальнейшее формирование способности обучающихся строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

  1. В сфере познавательных УУД обучающиеся смогли овладеть такими типами учебных действий, как:

  1. Ориентироваться в учебнике- 98%.

  2. Находить ответы на вопросы в тексте- 85%.

  3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя- 77%.

  4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую- 80%.

  5. Понимать информацию в виде текста, рисунков, схем- 90%.

  6. Сравнивать предметы, находить общее и различия- 90%.

  7. Группировать, классифицировать предметы на основе признаков по заданным критериям- 81%.

Наибольшую трудность испытывают обучающиеся в умении делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, находить ответы на вопросы в тексте, в понимании информации в виде текста, группировать, классифицировать предметы на основе признаков по заданным критериям.

На основании данных результатов в 4 классе целесообразно направить работу на формирование построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации, а также развивать навыки сравнивать предметы, находить общее и различие, группировать, классифицировать предметы на основе признаков по заданным критериям.

  1. В сфере коммуникативных УУД обучающиеся смогли овладеть такими типами учебных действий, как:

  1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета- 100%.

  2. Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное- 90%.

  3. Сотрудничать с товарищами при выполнении задания в паре- 100%.

  4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы- 85%.

  5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности- 95%.

  6. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других- 90%.

В ходе наблюдения за формированием коммуникативных УУД у обучающихся выявились трудности в умении участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

В соответствии с полученными данными в 4 классе необходимо направить работу на обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Наблюдения показали, что обучающиеся 4 «Г» класса активны в условиях специально организованной деятельности на уроках, могут работать в парах, группах, самостоятельно, учатся контролировать и оценивать друг друга. Обладают элементарными навыками самостоятельного поиска информации.

Исходя из этого, в учебном процессе, для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

В зависимости от целей урока применяются:



Педагогические технологии

Достигаемые результаты

Проблемное обучение

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Разноуровневое обучение

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные обучающиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении

Дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и обучающихся, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от обучающегося к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает обучающийся, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТУ, работа с использованием интерактивной доски.

Здоровьесберегающие технологии

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять раз-личные виды заданий, чередовать мыслитель-ную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятель-ных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Систему инновационной оценки «портфолио»

Формирование персонифицированного учета достижений обучающегося как инструмента педагогической поддержки социального само-определения, определения траектории индиви-дуального развития личности.



Использование широкого спектра современных технологий дает возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности, позволяет сформировать у обучающихся компетенции, заявленные мною в рабочей программе.

В тематическом планировании 4-Г класса я не указываю технологии, которые будут использованы на конкретных уроках т.к. использование той или иной технологии будет обусловлено уровнем развития обучающихся на этапах обучения, исходя из уровня подготовки класса.





Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров931
Номер материала ДВ-542943
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх