Образец написания характеристики на ребенка с ЗПР

                    Образец написания характеристики на ребенка с ЗПР    

  Характеристика  на воспитанника  МБДОУ  №            Год рождения______

 Особенности адаптации ребёнка в группе –  удовлетворительная.

Характеристика  семьи -полная, социально-благополучная, отношение к ребёнку в семье – доброжелательное, заботливое.

 Срок пребывания в группе компенсирующей направленности   для  детей с ЗПР  с _--

 Переведен  из общеобразовательной группы.

Программа обучения адаптированная программа для детей с ЗПР.

Соматическое здоровье: болеет иногда простудными заболеваниями. Аппетит  хороший, в еде избирателен. Сон спокойный. 

Эмоционально-волевая сфера:  к детям и взрослым добродушен, способен к сопереживанию, пытается помочь,пожалеть.В контакт со взрослыми и детьми вступает легко. Поведение в группе спокойное,не агрессивен. Свое имя  называет , на имя откликается. Родственные связи с мамой понимает.  

Навыки самообслуживания: одевается и раздевается с помощью, ложку удерживает ,ест и пьёт самостоятельно. 

Особенности игровой и перцептивной деятельности:  недостаточная  сформированность игры как деятельности, отсутствие развернутой воображаемой ситуации, поверхностное моделирование мира и отношений в игре. С помощью взрослого в продуктивных видах деятельности ребенку доступно совместная лепка, аппликация, рисование,конструирование.

Запас представлений об окружающем мире: круг представлений об окружающем мире недостаточно сформирован. Времена года и части суток не знает, цвета и фигуры не знает, счётные операции формируются. 

Особенности мышления: наглядно-действенное , не различает предметы по длине и высоте, по признаку большой- маленький. Устный счет не сформирован, 4-й лишний не исключает. Разрезные картинки собирает из 2-3,остальные с помощью взрослого. Не умеет сравнивать и классифицировать предметы по одному или нескольким признакам. Причинно-следственные связи не устанавливает. 

Словесно – логическое мышление: не развито, операциями анализа и синтеза не владеет. 

Речевое развитие: реакция на обращённую речь замедленная, понимание речи на бытовом уровне. Артикуляционная моторика: нарушена, объём движений ограничен, подвижность недостаточная, длительный поиск позы. Речь представлена усечёнными, аграмматичными, малопонятными слогами, полиморфное нарушение звукопроизношения. Словарь на крайне низком уровне состоит из слогов, звукоподражает (мама, бум-бум,га,ка,ау,у,бе,ой,ака (пока),абиба (спасибо). Фонематический слух не сформирован, лексико-грамматический строй речи не развит. Связная речь отсутствует. 

 Особенности моторной сферы: объём движений недостаточный, медленный, переключаемость нарушена, с  трудом обводит штриховку, рисует и выполняет пальчиковую гимнастику.  Недостаточность мелкой моторики –мелкие предметы часто роняет. Стал выполнять пальчиковое упражнение «Коза», «Зайка».

Внимание:  не устойчивое, короткий промежуток концентрации внимания, присутствуют трудности в распределении и переключении внимания. 

Память: наблюдается отставание в формировании и становлении произвольной памяти. 

Обучаемость: темп усвоения учебного материала медленный, вследствие нарушения внимания, мышления и памяти, постоянно требуется опора на зрительный образец направляющая, обучающая, помощь со стороны взрослого.  Иногда отказывается от заданий, требующих  концентрации и внимания (игнорирует). 

Динамика: в последнее время динамика в произнесении слогов,звукоподражании.Часто напевает песни на «своем языке»,использует жесты,пытается что-то сказать. Ребенок раскладывает по цветам предметы (с помощью наводящих вопросов и показа педагога). Включается в сюжетно-ролевые игры,особенно «Магазин», «Больница». Есть трудности в удерживании карандаша, выполнении графических заданий. Запас представлений об окружающем мире: на стадии формирования, ребёнок познакомился с некоторыми предметами обихода и животным миром.  Стал более усидчив и организован на занятии и в группе.  Проявляет интерес к конструктивной деятельности, активен на музыкальных(повторяет движения),физкультурных занятиях, любит музыкально-двигательные игры.

Педагог-дефектолог  Крикун И.А.