Образец написания психолого-педагогической характеристики на учащегося 3 класса

Образец

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА 3 КЛАССА

Фамилия, имя, отчество ребенка:                                                                 

Дата рождения:                                                                                               

Образовательное учреждение:                                                                                                                                                                                                 

Домашний адрес:                                                                                                                                                                                                                       

Мальчик проживает с матерью, с братом (совершеннолетний), с двумя сестрами в частном доме. Семья многодетная. В семье Руслан самый младший ребенок. Санитарные условия удовлетворительные. Материальный достаток семьи средний. Режим дня школьника соблюдается не всегда. Руслан пропускает уроки, чаще без уважительной причины. Вопросами  воспитания, развития и  здоровья ребёнка в семье занимается только мама. Внешний вид ребенка опрятный.  

Особенности психофизического развития: ведущая рука правая, мелкая моторика руки развита недостаточно.

Работоспособность невысокая, заметно снижается к концу занятия/урока. Общий темп деятельности ближе к медленному.   

Руслан  допускает ошибки чаще в заданиях, требующих концентрации и устойчивости внимания. Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. В процессе выполнения задания и при его проверке может не замечать ошибок. Обычно трудности возникают во время самостоятельных и контрольных работ, где не предусмотрена направляющая и организующая помощь учителя.

Наблюдается недостаточная активность внимания, объём зрительного внимания соответствует нижней границе возрастной нормы.

У ученика повышенная утомляемость при выполнении интеллектуальных заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность.

 У мальчика лучше развита зрительная, моторная  память. Воспроизведение учебной информации (правил, точных формулировок, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может, необходима направляющая и стимулирующая помощь учителя. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует возрастным нормам.

Учебная мотивация: у ребенка общее положительное отношение к пребыванию в школе, классному руководителю, общению со сверстниками и учителям. По отношению к учёбе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-познавательный мотив развит слабо, Руслан редко стремится узнать что-то новое  в учебном материале.  Как правило, интересуется одной ограниченной областью знаний. Трудности, с которыми сталкивается Руслан в процессе обучения, вызывают у него неуверенность в собственных силах, желание отказаться от работы вообще.

Наибольший интерес вызывают задания занимательного и игрового плана.

Особенности обучаемости: учебная деятельность у мальчика на низком уровне.  

У Руслана возникают трудности в овладении программным материалом, что обуславливает  низкую успеваемость по предметам. Ему  необходимо многократное повторение для осмысления и закрепления  пройденного учебного материала. Уже отработанные навыки  также могут требовать повтора. В первую очередь, ученику необходима стимулирующая и направляющая помощь в учебной деятельности.

Стимулирующая помощь взрослого и ситуация успеха вызывает у ребёнка положительные эмоции, желание двигаться дальше.

Способность к волевому усилию снижена, так как мальчик склонен останавливаться и отказываться от работы при возникновении трудностей.  Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует его возможностям), требует кратковременных усилий, есть личная заинтересованность.

Сформированность учебных навыков: общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям учебной программы): познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно. Самостоятельно применить изученный материал на уроке Руслан может, но  требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность ученика в активном усвоении учебного материала недостаточная.      

Таким образом, у мальчика  недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки.

Математика: элементарные вычислительные навыки у мальчика есть. Осмысление нового материала и приобретение новых навыков требует обучающей помощи со стороны учителя, многократного повторения и систематического возвращения к нему. К 3 классу Руслан так и не усвоил таблицу умножения, задачи решает медленно, предпочитает использовать известные «шаблоны». Трудности вызывает решение логических задач.

Чтение: Руслан читает бегло, но невыразительно. При чтении незнакомых, длинных слов  может допускать ошибки. Пересказ прочитанного текста вызывает трудности.

Письмо: характер ошибок письменной речи: при письме под диктовку допускает орфографические, синтаксические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Списывание, длительная работа с образцом сопряжены с напряжением, неустойчивостью внимания, быстрым утомлением и ошибками. Словарные слова запоминает плохо. Руслан не аккуратен в письменных работах,  в их оформлении.

Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный. С одноклассниками общается нормально. На похвалу и замечания учителя реагирует адекватно. Уважительно относится к старшим. У Руслана хорошо развиты творческие навыки: рисование, лепка, работа с цветной бумагой и картоном.   

Директор школы:  ________________     / ФИО/

Классный руководитель:   _____________   /  ФИО/

Краткое описание документа:

Данный документ является образцом написания психолого-педагогической характеристики на учащегося 3 класса для направления на Психолого-медико-педагогическую комиссию, с целью уточнения причин трудностей усвоения образовательной программы, дифференциальной диагностики и уточнения варианта образовательной программы.