Образец справки внутришколбьного контроля

СПРАВКА

по результатам внутришкольного контроля по теме «Реализация принципов преемственности при переходе со ступени начального образования на основную»

от 25.10.2011

Проверка проводилась в соответствии с планом работы лицея и на основании приказа директора от  «Об осуществлении внутришкольного контроля в лицее в октябре 2011 года» в период с 5.10 по 19.10.11.

Цель контроля:выявить соответствие педагогической деятельности учителей -предметников, классных руководителей 5-х классов при переходе со ступени начального обучения на основную в рамках Закона «Об образования» на основе следующих нормативных документов: СанПин,2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразоватльных учреждениях»;согласно требованиям письма МО РФ «Об успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную» от 21.05.04 №14-51-140/13,Уставом лицея,планом внутришкольного контроля.

В ходе проверки выявлено следующее:

В параллели 5-х классов обучается 104 учащихся.

5 «а»-27 учащихся

5 «б»-27 учащихся

5 «в»-24 учащихся

5 «г» -26 учащихся

В ходе контроля проверена документация: классные журналы, личные карты учащихся, дневники.

Личные дела учащихся 5 «в» класса (кл.рук.Романюк О.М.), 5 «г» класса (кл.рук.Иванова Ж..Н.) содержатся в надлежащем порядке. Оценки выставлены, печати проставлены, есть списки учащихся, соответствующие количеству обучающихся в классе.

Замечания по проверке личных карт получили Шталь И.Э.(кл.рук. 5 «а» класса) и Струева С.Ю.( кл. рук.5 «б» класса).

5 «а» класс (кл.рук. Шталь И.Э.):нет заверенной копии свидетельства о рождении Дмитриевой Полины, нет справки о здоровье Дмитриевой Полины, Чернова Данилы;нет справки о прописке Дмитриевой Полины,Чернова Данилы.

5б класс (кл.рук.Струева С.Ю.)отсутствует справка о прописке или регистрации в г.Пскове Гапонова Ильи.

Проверка дневников. Дневникиклассные руководители проверяют еженедельно. Родители в курсе успеваемости и поведении своих детей.Основные замечания получены за ошибки в написании ФИО учителей (5абвг классы), не заполнена первая страница дневника (5б,5а класс).

Подписи классного руководителя отсутствовали в дневнике Чернова Д.,Евставьевой Е. (5а класс);Егорова Д. (5б класс).

Отсутствовали подписи родителей у Шамариной К.,Мищенкова А.(5в класс);Березин Н.,Дмитриева П.,Григорьева А.,Корнилова Н.,Щукин Д.(5а) ;Панова М.(5г); Староверов Ю, Быкова К.(5б класс).

Ипользование красной пасты при записи в дневниках 5а,5г,5б классах.

Проверка журналов . Все журналы 5-х классов классными руководителями оформлены, имеются все разделы, обозначены страницы, которын вынесены в оглавление.В журнале 5а класса (классный руководитель Шталь И.Э.), не до конца заполнена страница общих сведений об обучающихся и страница показателей физической подготовленности. Учителю математики Артемьевой Н.Б. рекомендовано не ставить точ ки в журнале.

В журнале 5бкласса (классный руководитель Струева С.Ю.) – не до конца заполнена страница общих сведений об обучающихся ;своевременно не заполняется страница о количестве уроков, пропущенных обучающимися ;не заполнена страница занятости учащихся в кружках; не проставлены наименования предметов в сводной ведомости учете успеваемости.

В журнале 5в класса ( классный руководитель Романюк О.М.)-рекомендовано Никифоровой И.В. не ставить точки в журнале.

В журнале 5г  класса(  классный руководитель Иванова Ж.Н.) не заполнены до конца сведения об обучающихся.

В ходе проверки были посещены уроки русского языка и литературы . Выявлено следующее  : преподавание ведётся по учебным программам и учебникам, рекомендованным МО и науки РФ. А именно: 5 «А», «Б» класс (учитель Голубева Е.В. ) – комплекс  Коровиной В.Я. и группы авторов по литературе, комплекс Ладыженской Т.А. и группы авторов по русскому языку; 5 «В» класс (учитель Фёдорова Т.А.)- комплекс С.И.Львовой по русскому языку, комплекс М.А. Снежневской и группы авторов по литературе; 5 «Г» класс (учитель Иванова Ж.Н.)- комплекс С.И.Львовой по русскому языку, комплекс М.А. Снежневской и группы авторов по литературе. При выборе программы и учебного пособия учителями учитывался уровень подготовки учащихся в начальной школе, общий уровень развития детей, программы, по которым дети занимались в начальной школе.

Посещённые уроки в 5 «Г» (учитель Иванова Ж.Н.) показали высокий методический уровень учителя, умение работать с  младшими школьниками, заинтересовать их. Учащиеся  сами сформулировали тему урока по русскому языку – «Лексическое значение слова», поставили задачи, а в конце занятия подвели итоги. На уроке отрабатывались такие интеллектуальные умения и навыки, как анализ, выделение основной мысли, обобщение. Учитель использовал игровые моменты- «Получи «5»: ответы на 5 вопросов.  Все ученики к уроку готовы , у всех в наличии необходимые учебные принадлежности. Атмосфера доброжелательная, дисциплина хорошая. На уроке литературы учащиеся также поставили задачи, которые им предстояло выполнить:

1.      Мы должны узнать, что называется легендой, преданием. В чём сходство и различие?

2.      Познакомиться с произведениями.

3.      Познакомиться с преданиями и легендами Псковской области.

Учитель работал над формированием таких интеллектуальных умений , как умение выделить главное в тексте, умение сравнивать, выделяя сходство и отличие. Развивает познавательный интерес учащихся: домашнее задание- познакомиться с легендами и преданиями Псковской области, даёт рекомендации, где найти нужный материал.  

Уроки русского языка в 5 «А», «Б» классах (Голубева Е.В.)  по форме традиционны, много фронтальной работы, но учитель работает над такими умениями, как умение рассуждать с применением доказательства  своей  точки зрения, дать определение научного понятия, развивает монологическую речь учащихся. Организует повторение орфограмм, изученных в начальной школе. Работа идёт в хорошем темпе, задания по степени трудности оправданы. Уроки литературы показали, что учащиеся хорошо усвоили тему «Народные русские сказки». Они сумели определить отличие  между народными и литературными сказками. Работали с литературоведческими терминами, описывали иллюстрации. На уроках поставлено много оценок, все они мотивированные. Но не отмечено игровых моментов, что совершенно необходимо для младших школьников.

Учителя-словесники не всегда проводят во время уроков физкультминутки, тем самым не выполняют предписания САНПИНа.

Проверена  сформированность умения беглого и выразительного чтения у учащихся 5-х классов.

Ученики 5 класса на начало учебного года должны бегло и выразительно читать в минуту 100-110 слов.   Получены следующие результаты:

Класс		Всего учащихся		Проверено		Читают выше нормы	Выполняют норму		Читают ниже нормы
5а		27		25		9	8		8 (от 93 до59 слов)
5б		27		26		7	14		5 (от 93 до 65)
5в		24		24		9	9		6 (86 до74)
5г		26		25		9	14		2 ( от 86 до80 слов)
Всего		104		100		34	45		21
					77% справились			21% не справились

Не справились с установленными нормами чтения следующие ученики:

5 «А» класс:

1.      Шаров Максим (93)

2.      Иванов Максим (91)

3.      Березин Никита (91)

4.      Поляков Вадим (86)

5.      Евстафеева Катя (81)

6.      Яковлева Оксана  (77)

7.      Щукин Дима    (74)

8.      Петров Саша    (59)

5 «Б » класс:

1.      Николаев Влад. (93)

2.      Требунская А. (89)

3.      Орлова Э. (86)

4.      Чухнов В. (80)

5.      Ермолаев А. (65)

5 «В» класс:

1.      Шамарина К. (86)

2.      Хмелёва И. (85)

3.      Иванов В. (80)

4.      Фалько А. (80)

5.      Самойлова Н. (78)

6.      Савельев С.(74)

5 «Г» класс:

1.      Антонов Сергей (86)

2.      Семёнова Катя (80)

Выводы

Учителя русского языка для соблюдения преемственности в преподавании русского языка и литературы  по вертикали постарались соотнести программы и учебники 5 класса с программами начальной школы.

В работе опираются на знания учащихся, полученные в начальной школе.

Соблюдают требования по оформлению тетрадей по русскому языку, используют тесты на печатной основе.

В классах есть взаимопонимание между детьми и учителем.

Но в работе учителей- словесников имеются недостатки: мало используются игровые формы, нерегулярно проводятся или не проводятся вовсе физкультминутки.

Проверка техники чтения показала, что в начальной школе в целом неплохо сформирован навык беглого , выразительного чтения, но есть ряд учащихся, с которыми ещё нужно работать по этому вопросу.

В ходе проверки были посещены уроки математики. При посещении выявлено: обучение ведется по учебнику Виленкина Н.Я.учителя Пинчук Ж.В.,Артемьева Н.Б., Романюк О.М. Работает по программе Л.И. Петерсона, продолжая линию начальной школы.

Атмосфера на уроках доброжелательная, деловая, темп оптимальный, учащиеся чувствую себя комфортно, они раскованы, активны.Ведется работа по развитию познавательной активности учащихся. Романюк О.М. дает задания, направленные на развитие способностей решать творческие задачи, на развитие интереса к изучению математики.

Артемьева Н.Б, Пинчук Ж.В. используют различные формы организации учебного процесса: работа по карточкам, соревнования, элементы игротехники.

Основным недочетом в работе всех учителей математики является то, они не всегда проводят во время уроков физкультминутки, тем самым не выполняют предписания САНПИНа. Основная форма работы на уроке фронтальная, внутренняя дифференциаяция прослеживается слабо, не наблюдается индивидуальная работа с учащимися разных уровней интеллектуального развития, мало заданий, которые направлены на формирование определенных интеллектуальных умений. Уровень познавательной самостоятельности учащихся в большинстве случаев носит репродуктивный или частично-поисковй характер; не всегда проводится этап рефлексии учебной деятельности

Результаты контрольной работы:

Класс; учитель	Результаты контрольной работы	Наиболее распространенные ошибки	успеваемость	качество	Результаты 4 класса
5а(27/25 чел.) Артемьева Н.Б.	«5»-11 «4»-8 «3»-4 «2»-2	Порядок действий;вычислительные; сравнение чисел	92.00%	76.00%	100%/ 70%
5б (27/24) Артемьева Н.Б.	«5»-13 «4»-6 «3»-4 «2»-1	Состав чисел,сравнение чисел, порядок действий	96.00%	79.00%	100% / 73%
5в (24/24) Романюк О.М.	«5»-5 «4»-13 «3»-5 «2»-1	Вычислительные ошибки(деление)	96.00%	75.00%	100% / 64%
5г (26/25) Пинчук Ж.В.	«5»-12 «4»-8 «3»-4 «2»-1	Вычислительные,нахождение периметра	97.00%	83.00%	100% / 68%

В ходе проверки проводилось анкетирование родителей:

Анкета для родителей

вопросы	5а	5б	5в	5г
Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой	да-57% нет-43%	да-35% нет-65%	да-55% нет-45%	да-75% нет-25%
Какие предметы требуют больших затрат времени?	Английский история математика	Иностр.яз. история русский математика	Математика русский английский история	История ин.яз. Русск.яз.математика
Всегда ли Ваш ребенок понимает, что он должен сделать,выполняя домашнее задание	да-50% нет-50%	да-88% нет-12%	да-50% нет-50%	да-62% нет-38%
Помогаете ли Вы делать домашнее задание?	да-100%	да-76% нет-24%	да-55% нет-45%	да-88% нет-12%
Объективно ли выставляют отмеики Вашему ребенку?	да-100%	да-88% нет-12%	да-100%	да-88% нет-12%
Что необходимо сделать в школе, для облегчения адаптации пятиклассников?	Четкие критерии оценки для себя и учеников;доброжелательное и справедливое отношение учителей	Доступное объяснение новой темы; увеличить перемены; все устраивает	Дополнительные занятия по сложным темам; работа с психологом	Увеличить количество экскурсий,меньше задавать на дом, не ставить «2» хотя бы 2 месяца,быть внимательне к ученикам,более доступно объяснять новый материал,учителям быть подобрее

В ходе контроля проводилось анкетирование пятых классов по методике Л.А.Андреева «Удовлетворенность школьной жизнью» (см. диаграмму).

У 5б и 5в классов наблюдается высокая степень удовлетворенности школьной жизнью.

В 5а и 5г классах удовлетворенностьсоответствует среднему и низкому уровню.

                       МЕТОДИКА УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

Анкета для учителей

	5а	5б	5в	5г
Особенности данного класса	Шумные,не приучены работать самостоятельно; не приучены к дисциплине на уроках;невнимательны	Достаточно организованный класс,большое желание работать, хороший класс,умеют слушать учителя		Активные,любопытные,дисциплинированы,веселые
Лучшие ученики	Березин Н.,Андрюшкина Е.,Балацкая А., Афанасьева Л.,Павловская Л.	Антышев Т.,Качнова А..Николаева В,,Курбатова А., Быкова К.	Есина Лера	Рудных В.,Федорова С.,Иванов П.,Кильдяшева Э.,Герасимовы
Ученики,вызывающие тревогу	Егорова М.,Таитова М.,Петров А. Акуева Т.,Архипов,Петров,Щукин	Землянский И., Николаев,Орлова	Савельев С,Иванов, Самойлова	Иванов С.,Семенова К.,Бурдина У.,Николаева Д.

Выводы :

1.Учителя -предметники для соблюдения преемственности в преподавании  по вертикали постарались соотнести программы и учебники 5 класса с программами начальной школы.

2.В работе опираются на знания учащихся, полученные в начальной школе.

Соблюдают требования по оформлению тетрадей по русскому языку и математике, используют тесты на печатной основе.

3.В классах есть взаимопонимание между детьми и учителем.

Но в работе учителей- предметников имеются недостатки: мало используются игровые формы, нерегулярно проводятся или не проводятся вовсе физкультминутки.

Проверка техники чтения показала, что в начальной школе в целом неплохо сформирован навык беглого , выразительного чтения, но есть ряд учащихся, с которыми ещё нужно работать по этому вопросу.

4.На уроках имеет место общая атмосфера доброжелательности, взаимопонимания и уважения.

5.      Уроки ,в основном, проводятся в традиционной форме. Преобладает фронтальная работа, мало испрльзуется наглядность.Активно используют ИКТ-технологии на своих уроках Демченко С.Б.

6.Все классные руководители довольно добросовестно работают с классной документацией

Предложения

1.Учителям  Голубевой Е.В.,Ивановой Ж.Н., Романюк О.М.,Артемьевой Н.Б.,Пинчук Ж.В. шире использовать на уроках в 5-х классах игровые формы; обязательно на каждом уроке проводить физкультминутки, использовать техники и технологии здоровьесбережения;

2.      Посетить уроки учителей начальной школы с целью ознакомления с  их методикой работы.

3.      Продолжить работу с отдельными учениками по дальнейшей адаптации в новых условиях обучения.

4.Классным руководителям изучить обстановку в семьях, где проживают учащиеся «группы риска».