Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Образец классификации уроков в школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Образец классификации уроков в школе

библиотека
материалов

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

Качественное своеобразие уроков определяется их целями и содержанием, методикой проведения, особенностями школы, учителя и учащихся.

Для того, чтобы выявить общие стороны в огромном многообразии уроков, объективно необходима их классификация.

Проблема типологии уроков, их систематизация довольно сложная. В дидактике существуют различные подходы к классификации уроков. В зависимости от того, какие признаки брались за основу, предлагались те или иные варианты типологии уроков.

В основу одной из классификаций уроков были положены способы их проведения, т. е. методы обучения, в связи с чем выделялись уроки-лекции, киноуроки, уроки-беседы, уроки практических занятий.

Были попытки классификации уроков, например,

- по характеру познавательной деятельности учащихся (уроки первичного восприятия фактов, уроки образования понятий и др.),

- по степени самостоятельности работы учащихся (уроки самостоятельной работы школьников, уроки работы учителя с классом) и т.д.

Наиболее употребительной является классификация уроков по основным дидактическим целям и месту уроков в их общей системе, предложенная в некоторых видоизменениях Б. П. Есиповым, Н. И. Болдыревым, Г. И. Щукиной, В. А. Онищуком и другими дидактами. В соответствии с данной классификацией выделяются следующие типы уроков:

- уроки овладения учащимися новыми знаниями, на которых проводится накопление фактического материала, наблюдения, изучение процессов и явлений, их осмысление и формирование понятий;

- уроки формирования и усвоения умений и навыков;

- уроки обобщений и систематизации знаний;

- уроки повторения, закрепления, или, по другой формулировке,— комплексного применения (В. А. Онищук) знаний, умений и навыков;

- контрольно-проверочные уроки (с устной и письменной проверкой знаний, умений и навыков);

- комбинированные уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач.

К сожалению, эта классификация не может быть признана в качестве универсальной, так как практически далеко не всегда удается наблюдать в чистом виде любой из приведенных типов уроков, кроме комбинированного. Кроме того, приведенная классификация отражает только образовательные цели, не учитывает реализацию на уроке воспитательных задач и характер учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках. Поэтому типология уроков продолжает оставаться одной из актуальных проблем дидактики.

Образец типологии уроков:

Типы уроков:

  • комбинированный урок;

  • урок усвоения новых знаний обучающихся;

  • урок закрепления изучаемого материала;

  • урок повторения;

  • урок систематизации и обобщения нового материала;

  • урок проверки и оценки знаний.


  1. Комбинированный урок. Структура комбинированного урока


1. Организационный этап

2. Этап проверки домашнего задания

3. Этап всесторонней проверки знаний

4. Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний

5. Этап усвоения новых знаний

6. Этап закрепления новых знаний

7. Этап информации обучающихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению


  1. Урок усвоения нового материала


1. Организационный этап

2. Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний

3. Этап усвоения новых знаний

4. Этап закрепления новых знаний

5. Этап информации обучающихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению






  1. Урок закрепления изученного материала


1. Организационный этап

2. Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний

3. Этап закрепления знаний

4. Этап информации о домашнем задании


  1. Урок повторения


1. Организационный этап

2. Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний

3. Этап повторения

Образуется за счет времени, отводимого в комбинированном уроке на осуществление 2, 3, 5, 6 этапов

4. Этап информации о домашнем задании


  1. Урок систематизации и обобщения изучаемого материала


1. Организационный этап

2. Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний

3. Этап обобщения и систематизации изученного

Образуется за счет времени, отведенного в комбинированном уроке на осуществление 2, 3, 5, 6 этапов

4. Этап информации о домашнем задании


  1. Урок проверки и оценки знаний


1. Организационный этап

2. Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний

3. Этап всесторонней проверки знаний

4. Этап информации о домашнем задании




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

  • Качественное своеобразие уроков определяется их целями и содержанием, методикой проведения, особенностями школы, учителя и учащихся.

    Для того, чтобы выявить общие стороны в огромном многообразии уроков, объективно необходима их классификация.

    Проблема типологии уроков, их систематизация довольно сложная. В дидактике существуют различные подходы к классификации уроков. В зависимости от того, какие признаки брались за основу, предлагались те или иные варианты типологии уроков.

    В основу одной из классификаций уроков были положены способы их проведения, т. е. методы обучения, в связи с чем выделялись уроки-лекции, киноуроки, уроки-беседы, уроки практических занятий.

    Были попытки классификации уроков, например,

    - по характеру познавательной деятельности учащихся (уроки первичного восприятия фактов, уроки образования понятий и др.),

    - по степени самостоятельности работы учащихся (уроки самостоятельной работы школьников, уроки работы учителя с классом) и т.д.

 

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров371
Номер материала 348638
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх