Инфоурок Литература Рабочие программыОбразы главных героев в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

Образы главных героев в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

Скачать материал
библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА



Подготовила Ходова Лариса Георгиевна

Предмет: Русская  литература

Класс: 9

Автор УМК: под редакцией В.Я.Коровиной.

Тема урока: "Образы главных героев в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин".

Цели урока:

  • образовательныепроведение сопоставительного анализ писем Татьяны и Евгения; выявление индивидуальной стороны писем Татьяны и Онегина; доказать на примере писем родство душ и исключительность двух героев;

  • развивающиеразвивать навыки анализа лирического произведения, делать обобщающие выводы;

  • воспитательные: развивать коммуникативный навык владения культурными нормами и традициями русской речи; развивать логичность, осмысленность, склонность аналитической деятельности; воспитывать читательскую культуру школьников, развивать у учащихся умение анализировать мысли и чувства не только героев произведения, но и свои.

Тип урокамастерская построения знаний.

Технологии: мастерская построения знаний, групповая работа.












Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

  1. Организационный момент.


Приветствует учащихся. Настраивает на позитивное настроение.


Учащиеся приветствуют учителя и друг друга.




  1. мин.


  1. Сообщение темы урока.




Учитель сообщает тему урока, открывает презентацию.

Слайд 1 Запишите тему в тетради.

Эпиграф урока. Читает эпиграф.

Письмо… Бумаги белой лист… Наш самый главный собеседник… Слайд 2





Слушают учителя, рассматривают 1 слайд, записывают тему урока в тетрадь.





Читают и эпиграф, размышляют над смыслом слов эпиграфа.


  1. мин.


  1. Индукция




Звучит музыка Шопена.

Выясняет восприятия слушателей.

- Какое впечатление произвело на вас выступление Гели и Антона?

- Вы узнали, что они прочитали? Слайд 3.




Учитель просит учащихся записать слово «письмо» и сформулировать с ним предложение о роли писем в раскрытии образов главных героев.

- Да, сегодня мы будем говорить о письмах героев. Слово «письмо» будем считать на данном этапе ключевым. Запишите его. Подумайте, какую роль играют письма в раскрытии образов главных героев? Допишите предложение со словом «письмо», сформулировав свою мысль.

Просит зачитать свои предложения, затем обобщает их мысли .

- Итак, из ваших предложений понятно, что письма помогают раскрыть внутренний мир героев, понять их чувства.







Выходит ученица в образе Татьяны читает наизусть её письмо. Затем выходит ученик и читает наизусть письмо Онегина. Учащиеся смотрят инсценировку.

Высказывают свое впечатление, что понравилось в инсценировке.



Называют письма Татьяны и Онегина, которые слушали.









Записывают предложения-размышления, формулирую свою мысль.

(Письмо помогает раскрыть душу, внутренний мир героев. Передают чувства и переживания героев. Помогают представить героев, понять их характеры.)



Дети читают свои предложения.


  1. мин.


  1. Постановка цели


Учитель называет цель урока.

Цель нашего урока как раз и заключается в том, чтобы через сопоставительный анализ писем раскрыть родство душ двух исключительных личностей: Татьяны и Онегина.


Слушают и обдумывают цель урока.






1 мин.




  1. Самоконструкция


Письма Татьяны и Онегина создают симметрию в композиции романа, являясь своеобразным отражением друг друга. Слайд 4

Задает вопрос.

Вспомните, сколько лет и сколько глав разделяют письмо Татьяны и запоздалый ответ Евгения? (6 лет и 5 глав: с 3 по 8 главу).




Дает задание составить сравнительную таблицу в тетради и записать отличия писем Татьяны и Онегина.

Письма написаны абсолютно разными людьми: мужчиной и женщиной, разными по характеру, между письмами мы видим большой временной разрыв, т. е. письма действительно имеют отличия. Попробуем их выявить. Разделите тетрадь на 2 колонки. Первую озаглавьте «Отличия писем». Запишите свои мысли, какие вы увидели отличия. Для этого откройте тексты.















Отвечают на вопрос.









Ученики работают в тетрадях, самостоятельно выявляют отличия и конструируют свои доводы.




4 мин.

  1. Социализация.


Учитель слушает высказывания детей. Корректирует их при необходимости. В итоге просит сделать вывод.

- Какой вывод можно сделать по результатам этой работы?

Дети зачитывают отличия, которые они нашли.

В итоге делают вывод.

(Письма очень различны).


3 мин.


6 . Социоконструкция.


Учитель дает задание группам сопоставить письма и вывить сходства.

- Сопоставляя письма, можно выявить и определенные сходства. Попробуем их выяснить. Подпишите вторую колонку «Сходства писем».

Поскольку найти сходства труднее и они помогут нам достичь цели урока, мы будем работать не индивидуально, а в группах.


Ребята заранее рассаживаются по группам. Получают свои задания. Обсуждают задания в группах. Записывают ответы в тетради.




7 мин.





  1. Обобщение.


Отчет о результатах работы в группах.

Просит группы представить свои продукты. Слушает выступления ребят, при необходимости корректирует. В итоге просит сделать общий вывод.

(Когда отчет представляет 1 группа, включает слайды 5, 6.

Когда отчет представляет 1 группа, включает слайды 7 – 11).




Вывод. Какой вывод позволяет нам сделать сопоставительный анализ? Слайд 12


Учащиеся представляют свои продукты, слушают выступления друг друга. Делают вывод.

(Письма во многом перекликаются. Несмотря на различие героев, можно сказать о родстве их душ).


7 мин.

  1. Разрыв.


Показывает Слайд 13. Просит прочитать запись на слайде.

Изящный пушкинский сюжет основывается на двух противоположных точках: 2 письма, написанные с шестилетним интервалом. Письма не только элемент фабулы романа, но и её стержень. Существование писем вне романа возможно, романа без писем – никогда.

Дает задание доказать разные стороны цитаты, подобрать свои аргументы.


Ребята читают запись на слайде.


1 мин.





  1. Ликвидация разрыва.


Просит записать свои аргументы в тетради.

Давайте докажем ту и другую стороны цитаты. Возможны ли письма без романа? - Возможен ли роман без писем? Если нет, то докажите, чего мы бы не смогли узнать без писем?


Самостоятельно обдумывают цитату, высказывают свои аргументы.

(Да, ведь у каждого письма есть свое название. Они выделены в романе как отдельные произведения).

(Мы бы не узнали, каковы чувства героев, как решительна Татьяна, не услышав её сокровенных строк, говорящих более красноречиво, нежели комментарии автора. Без письма Евгения мы бы не представили образ героя, не узнали о перемене его отношения к Татьяне, не узнали бы, что эгоистичный Онегин способен искренне полюбить, страдать).





3 мин.





  1. Обобщение.


Просит обобщить материалы анализа писем.

- Помог ли анализ писем глубже понять авторский замысел, представить образы героев?


Обобщают, делают вывод.


2 мин.

  1. Домашнее задание.


Задает домашнее задание придумать вопрос.

Какой вопрос я бы задал(а) Онегину и Татьяне.

Записывают домашнее задание в дневники.


1 мин.


  1. Рефлексия.


Раздает заранее распечатанные вопросы рефлексии. Просит ответить на них.

- Понравился ли вам урок?

Что для меня было самым полезным на уроке?

Что для меня на уроке было самым интересным?

- Чему вы научились?


Читают вопросы, отвечают.


2 мин.


13. Итог урока.


Дает задание составить синквейн. Слайд 14. Напоминает схему синквейна.

Пока дети составляют синквейн, включает музыку.

Слайд 15.

Слушает синквейны, оценивает.

Выставляет оценки за урок.

Благодарит за урок.


Составляют синквейны, затем читают их.

5 мин.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: О романе «Евгений Онегин»

Номер материала: ДБ-554878

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.