Образно – тематический
анализ стихотворений А.Фета и В. Набокова с одноименным названием «Бабочка». Учитель русского языка и литературы Спасской сош Паклина Е.В.
Умение
сопоставлять, сравнивать необходимо выпускнику при подготовке к выпускному
экзамену по литературе (части С2,С4,С5) и русскому языку при подборе аргументов
в сочинении ( часть 3). Это те части экзаменационной работы, которые вызывают у
ученика наибольшие затруднения.
Образно
– тематический анализ является одним из вариантов сопоставления, наиболее часто
используемых в школьной практике. Старшеклассникам для сопоставления
предлагаются тексты художественных произведений 19 – 20 веков: А.Фета и
В.Набокова. Сопоставление
основывается на языковых средствах, к которым обращается автор, создавая
зрительный образ бабочки: глагольных формах, средствах выразительности, ритма
и размера стихов, сопоставлении состояния лирического героя, звукописи,
поэтического синтаксиса. Подобная работа вызывает серьезные трудности у
учеников, поэтому наблюдения фиксируются в опорной таблице.
1.Сопоставление глагольных форм.
|
А.Фет
|
В.Набоков
|
|
«опустилась», «дышу», «сверкнув»,
«раскину», «улечу»
|
«распахнулась», «дышат»,
«светится», «припадая», «обращаясь», «светится», «ликуют», «мерцают»
|
|
Результаты
наблюдений:
в первых четырех строках стихотворения глаголы отсутствуют, в следующих
восьми их десять; формы прошедшего, настоящего и будущего времени, сменяя
друг друга, стоят почти рядом, тем самым давая почувствовать быстротечность,
мгновенность изображаемого. Этому способствует и деепричастие совершенного
вида со значением «мелькнуть, появиться на миг».
|
Глаголы позволяют увидеть
великолепие и живую красоту образа. Большинство глаголов и деепричастий
несовершенного вида, обозначают незавершенность действия: возникает эффект
«присутствия» - бабочка здесь и сейчас чарует своей красотой.
|
2.Средства
выразительности (метафоры, олицетворение, эпитеты)
|
«воздушным очертаньем», «бархат с
его живым миганьем»
|
«с темным отливом сливы созревшей»,
«бархат живой», «ряд васильково – лазоревых зерен», «греза березовой северной
рощи», «дышат зубчатые нежные крылья», «ликуют они (крылья)», «мерцают
божественно (о крыльях)», «голубоокая ночь в раме двух палевых зорь», «при
дивном свиданье», «священный убор»
|
|
Результаты наблюдений:
схвачено мгновение, миг; образ воздушен, легок, неуловим в своей
мимолетности.
Смысловая близость метафор Фета
и Набокова - «бархат с его живым миганьем», «бархат живой» - позволяет
сделать вывод: оба автора восхищаются живой красотой бабочки.
|
Обилие метафор дает возможность
вглядеться в образ, внимательно рассмотреть узор крыльев, их форму и цвет.
Автору важно подробное описание объекта, причем делает он это тщательно и с
любовью.
Эпитет «священный» подчеркивает
божественность, царственность бабочки, ее красота неподвластна времени.
|
3.Ритм, рифма, размер
стиха.
|
Пятистопный ямб перемежается с
двустопным, отчего ритм убыстряется, становится более легким и в то же время
сохраняется возвышенное звучание стиха.
|
Отсутствие рифмы, свободный стих,
длинная строка, напоминающая античный гекзаметр, сближают стихотворение с
эпосом, и звучит оно размеренно, неторопливо, торжественно.
|
4.Поэтический
синтаксис.
|
«Ты прав. Одним воздушным
очертаньем
Я так мила»
«Куда спешу?»
|
«Бархатно – черная, с темным
отливом сливы созревшей,
Вот распахнулась она; сквозь этот
бархат живой
сладостно светится ряд васильково
– лазоревых зерен
вдоль круговой бахромы, желтой,
как зыбкая рожь».
|
|
Результаты
наблюдений:
Поэт использует простые предложения, среди них – нераспространенные и
неполные. Легкость синтаксических конструкций соответствует воздушности
образа.
|
Сложный синтаксис. Бессоюзные
предложения, осложненные повторами, рядами однородных членов, способствуют
созданию величественного образа.
|
|
Инверсия: «бархат мой», «на
цветок… легкий», «…без цели, без усилья,
Дышать хочу?»
Результат наблюдений: создает
ритмико – мелодическую организацию речи (у Набокова в большей степени) и ,
выделяя слово во фразе, ведет к пониманию смысла образа: у Фета бабочка –
символ мимолетного короткого счастья, поэтического вдохновения.
|
К выше взятому примеру инверсии
можно добавить «дышат…крылья», «ликуют они», «юности вечной моей», «крылья
узнаю твои»
Бабочка Набокова – символ юности,
поры живой, трепетной, веселой, полной любви, и красоты, которая для поэта
священна.
|
5.Звукопись.
|
[з], [ш], [ч], [с], [х], [ж],
[ц], [с], [д],[т]
|
[х], [ч],[з],[ш], [с], [ж],[с],[щ]
|
|
Результаты
наблюдений:
в обоих стихотворениях часто используются шипящие, свистящие звуки, у Фета и
переднеязычные, передающие «дыхание» крыльев бабочки, их трепет, «миганье» и
жизнь (звуки) мира вокруг них. У Фета звук [р] встречается всего 7 раз,
поэтому мир бабочки кажется гармоничным, спокойным, легким.
|
|
6.Состояние лирического
героя.
|
Прямо не выражено, т.к.
лирический герой обнаруживает себя через картину мира, воссозданную его
глазами в форме воображаемого диалога, в котором центральное место отведено
образу бабочки. Восхищение легкой, неуловимой в своей мимолетности бабочкой
передано не только эпитетом «мила», но и всем строем стихотворения, его
языковой, синтаксической и ритмической организацией.
|
лирический герой свое внутреннее
эмоциональное состояние передает через восклицания и повторы: «О, как ликуют
они, как мерцают божественно!»
«Здравствуй, о, здравствуй, греза
березовой северной рощи!» - восторгается он вечной, немеркнущей красотой,
воплощенной в образе бабочки.
|
7.Тема стихотворений.
Стихотворения можно отнести как к
пейзажной, так и философской лирике: остановив свой взгляд на бабочке, творении
природы, авторы размышляют о моментах человеческой жизни, о счастье, красоте и
искусстве.
8.Традиции и своеобразие в создании
образа в стихотворении «Бабочка».
Вслед за В.Жуковским, А.Пушкиным,
Е. Баратынским, Ф.Тютчевым А.Фет олицетворяет природу, изображая человека в
неразрывном единстве с ней. В.Набоков, поэт XX века, следует этой традиции. Для
А.Фета важен миг, в котором проявляются красота и гармония, поэту нужно уловить
это мгновение и запечатлеть его в поэтическом слове. В.Набокова восхищает красота
в ее вечном, священном мерцании.
Список
литературы
1.Н.В.Исаченкова
«Роль сравнительного анализа литературных произведений в условиях модернизации
школьного образования», ж. «Известия Российского государственного
педагогического университета им.А.И.Герцена, №19, 2006г.
3.Н.В.Исаченкова.
Влияние сравнительного анализа художественного произведения на творческую
деятельность читателя – школьника, 2007
4.В.Ф.Чертов,
Е.М.Виноградова, Е.А.Яблоков, А.М.Антипова. «Слово. Образ. Смысл».
Филологический анализ литературного произведения. 10 -11 классы. Элективные
курсы. М.: «Дрофа», 2006г.
5.Л.В.Дербенцева.
«Сопоставительный анализ художественных произведений 19 – 20 веков». Программа
элективного курса для учащихся 10 – 11 классов. Сборник программ элективных
курсов по русскому языку и литературе для учащихся 9 – 11 классов средней
школы.: Н.Н., 2009г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.