Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Бушина Валентина Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ Приаргунская СОШ

Забайкальский край

Приаргунский район.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья

Возможность получения образования всеми детьми, независимо от ограничений возможностей их здоровья, законодательно закреплено в Законе «Об образовании в РФ», в Федеральном государственном образовательном стандарте начального и основного общего образования нового поколения. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Организация такого образования является одной из важных задач государства.

Инклюзивное образование предполагает включение ребенка с ОВЗ в общество здоровых сверстников как равного, но с учетом его особых потребностей в организации жизненного пространства.

Основная цель образовательного учреждения – создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся с ОВЗ и их сверстников. Данную цель позволяет выполнить Программа коррекционной работы. Программа направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании школьников в условиях ФГОС на первой ступени обучения. В числе этих проблем:

  • коммуникативные проблемы;

  • эмоциональные нарушения поведения;

  • несоответствие уровня психического развития ребенка возрастной норме;

  • низкая познавательная и учебная мотивации;

  • негативные тенденции личностного развития;

  • дезадаптация в школе;

  • неуспеваемость и другие.

С подобными проблемами сталкивается каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности.

Цель деятельности учителя, у которого в классе есть ребенок с ОВЗ – создание оптимальных условий для развития каждого ребенка в классе.

Для этого он решает следующие задачи:

  1. Создаёт атмосферу эмоционального комфорта, формирует толерантное отношение в классе.

  2. Применяет адекватные возможности современные технологии, методы, формы организации учебной деятельности в соответствии с потребностями обучающихся.

  3. Адаптирует содержание учебного материала, с выделением необходимого и достаточного, для освоения его ребенком с ОВЗ.

Как правило, первым принимают на себя ответственность за обучение детей с ОВЗ педагоги начальной школы. От того, как учитель начальных классов сумеет заложить первоначальные универсальные учебные действия, во многом зависит успешность дальнейшего обучения ребёнка с ОВЗ.

Приведу пример из собственной педагогической практики. Во время приема детей в 1 класс поступил родительский запрос на обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП) в обычном классе. У ребенка имелись двигательные, речевые, психические нарушения. Возникла необходимость в специальном курсе обучения, который был пройден дистанционно при Московском психолого-педагогическом университете.

Совместно со специалистами школьной Службы здоровья (психологом, логопедом, медицинским работником) была проведена комплексная диагностика данного ребёнка. На основании диагностики были определены его образовательные потребности, на какие возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и специалистов сопровождения являются самыми актуальными. В процессе обучения родители выступали партнерами, помогали учителю и другим специалистам сопровождения.

Учебные занятия начинались с уроков чтения. В процессе работы над текстом устанавливался контакт с ребенком. Необходимо помнить, что на вопросы дети с ОВЗ отвечают простыми предложениями, в которых отсутствуют средства литературной выразительности.

К концу 1 класса Сережа читал 30 слов в минуту, составлял рассказ по серии картинок. Практика показала: уроки русского языка у данного ребёнка не вызывали особых затруднений. Мальчик обладал хорошей памятью, поэтому хорошо усваивал правила. Основная трудность заключалась в скорости письма, которая была невысокая. Учителю здесь важно было проявить терпение: помочь перевернуть страницу, придержать линейку при подчеркивании, делать короткие передышки для массажа пальчиков.

К трудным урокам был отнесён урок математики. При освоении таблицы сложения, решении задач необходимо использовать таблицы, рисунки. Это способствует снятию нервозности, развитию зрительной памяти. Геометрический материал давался легко, но построение фигур вызывало затруднения в силу заболевания. Программный материал 1 класса мальчик усвоил, мог на уроке работать, самостоятельно выполняя задания. Следует отметить, что успешность обучения данного ребёнка зависела в первую очередь от совместно приложенных усилий педагога, родителей и специалистов Службы здоровья.

Очень важным моментом работы педагога с обучающимся с ОВЗ является вовлечение его во внеурочную деятельность. Мальчик принимал посильное участие в общешкольных конкурсах, выставках, научно-практической конференции.

Приятно удивляли его отношения со сверстниками, со временем дети перестали обращать внимание на его физические недостатки, а всячески помогали ему социализироваться.

В заключении несколько полезных советов педагогам, которые уже работают с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также тем, кому предстоит включиться в подобную обучающую деятельность:

  • Предоставляйте каждому ребенку возможность работать в присущем
    ему темпе. Недопустимы в это время замечания: «Быстрее!», «Задерживаешь всех!». Предложите ребенку пропустить очередную запись или заменить задание, для выполнения которого требуется
    меньше времени.

  • Объем работы должен увеличиваться постепенно и согласовываться
    с индивидуальным темпом. Выполнение меньшего объема работы позволяет менее подготовленному ребенку успешно с ней справиться, что, в свою очередь, помогает ему почувствовать себя участвующим в общей работе. Индивидуализация темпа – необходимое условие психологического комфорта ребенка в школе. Дети выполняют задание, но работа останавливается независимо от степени ее завершенности. Так отрабатывается умение начинать и заканчивать работу со всеми.

  • Индивидуализации может способствовать организация групповой работы. В начале обучения ее нельзя использовать в полной мере, необходимо постепенно вводить ее. Важно учитывать необходимость смены состава группы для формирования у детей адекватной самооценки. В некоторых случаях нужно исключить соревнования между группами детей, чтобы не было взаимных упреков, нарушения атмосферы сотрудничества класса.

  • Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке позволяет всем детям без исключения снять напряжение, повысить внимание. Например, детям разрешается на уроке занять на какое-то время удобное положение: работать стоя, при желании поменять рабочее место (было бы неплохо иметь в классе несколько конторок); походить на носках, сделать стойку на одной ноге, напрячь стопы, голени, бедра, живот. Учитель может «постоять за спиной ребенка», положить руку на плечо, разрешить пошептаться.

  • Почти всем детям необходимо проговаривать последовательность своих действий вслух. Учите детей говорить тихо, вполголоса, шептать «губами», чтобы не мешать другим. Но не запрещайте детям говорить вслух, через внешнюю речь происходит осмысленное освоение нового и трудного материала.

  • Важно следовать за естественной потребностью ребенка в познавательной деятельности, а не навязывать ее. Чаще предлагайте детям задания, которые бы они выполняли с удовольствием. Требовать от ребенка выполнения неинтересных или более сложных заданий следует осторожно и дозировано, так как постоянное напряжение приводит к соматическим или психологическим проблемам.

  • Основное правило для учителя. Создание условий для адаптации ребенка к школе состоит в том, чтобы ребенок был успешен не сколько в обучении, сколько в сфере общения и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса: учителями, детьми, родителями.



5


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-315058

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>