Образование как драйвер социокультурного развития территорий

«ПОнимай,Образование

^{ДЕйствуй,}как драйвер социокультурного

ЗНАЙ!»развития территорий

Краткое резюме

1. Суть предложения

•          запускаем и поддерживаем проектную деятельность школьников на реальных задачах развития региона, •       встраиваем практики проектной деятельности в регулярную деятельность школы,

•          профессионально развиваем педагогов и управленцев,

•          организуем  регулярную рефлексию опыта, • поддерживаем сообщества практиков и коммуникации с проектными командами других регионов

•          проводим значимые мероприятия

2. Что получает регион?

•          масштабируемую модель проектной деятельности в детско-взрослых сообществах с реальными результатами и интеграцией в систему общего и дополнительного образования

•          деятельностную модель профессионального развития педагогов в области проектной деятельности •         проекты развития территорий, инициированные жителями, механизмы партнерств

3. «Быстрые победы» (3-4 мес.)

•          не менее 70-100 школьников 7-10 классов вовлечены в проектирование и мотивированны на реальные действия;

•          не менее 15 проектных инициатив готовы к реализации;

•          25-60 педагогов прошли повышение квалификации по сопровождению проектной деятельности и коллективноиндивидуальных образовательных маршрутов;

•          коллекция образовательных запросов детей и взрослых,

•          новые протоколы коммуникаций взрослые-дети

5. Что нужно от региона?

•          административная и информационная поддержка

•          финансирование (смета прилагается)

•          содействие в валидации результатов в проектной деятельности школьников

•          содействие в поощрении педагогических коллективов и руководителей на местах

Содержание

1.    Введение •          Кто мы? О сообществе КосмОдис •          Какую проблематику обсуждаем? •          Целевой образ ученика / выпускника? 2.    Модельное решение •          образовательные экосистемы •          смена позиции школы •          социокультурные преобразования •          преадаптация школьников к инновационной деятельности

3.    Разворачивание в регионе •          что мы делаем? •          как все работает? •          дорожная карта •          взаимодействия с партнерами 4.    Опыт КосмОдис •          кейс в Республике Башкортостан-2021 •          программы развития школ •          межпредметное обучение •          сводное портфолио

Содержание

                                                                   1.    Введение

•          Кто мы? О сообществе КосмОдис

•          Какую проблематику обсуждаем?

•          Целевой образ ученика / выпускника?

Кто мы?                                       https://cosmodis.ru

У нас нет задачи продать услуги и уйти! Наши задачи – запустить и сопровождать в регионе: •              устойчивое развитие проектных практик • продуктивные межрегиональные коммуникаций Мы: •              настраиваем процессы, •              профессионально развиваем педагогов, •              помогаем в проведении мероприятий, •              сопровождаем длительное время, •              организуем продуктивные коммуникации

Сообщество КосмОдис - среда коммуникации школ, университетов и бизнеса.

КосмОдис - сообщество профессионалов в различных сферах деятельности.

Мы объединены желанием дать возможность школьникам и взрослым включиться в проекты социокультурного и технологического развития, самореализоваться и быть успешными независимо от места жительства

Мы владеем актуальными методологиям и практиками проектной деятельности (проектирование, реализация проектов, внедрение и рефлексия)

У нас большой опыт работы с детьми и взрослых (в крупных городах и небольших селах)

Подробнее – в Портфолио

•    удаленность, сложная логистика      •

•    сила изоляции выше силы

      интеграции                                               •

•    сложности закрепления новых видов деятельности на

      территории (креативные                      •

индустрии, предпринимательство, производство знаний)

•    необходимость создание образов • будущего территории совместно с жителями

•    экономический потенциал

Школьники и родители

выраженный запрос на уникальность, осознание сил и нужность дефицит возможностей вклада в значимые для региона проекты, самореализоваться ограниченный набор образовательных ресурсов, низкая учебная мотивация нет возможности знакомиться с современными индустриями и планировать свою карьеру

Школа как “учебный симулякр”

•    нет культуры вовлечения школьников в развитие регионов

•    школа - не актор территориального развития, а  исполнитель

•    “одной” школы недостаточно для реальных территориальных преобразова

•    дефицит моделей партнерства

      молодежи утрачивается                      _•

•    низкий уровень общественного диалога и участия в повестке •

Ограниченные горизонт планирования, кругозор, возможности образования и самореализации на фоне влияния социальной среды

Выпускники ищут возможность трудоустройства и обучения в крупных городах, гдепотом и остаются жить

●        Осознанный выбор

●        Практическое мышление

●        Проблематизация

●        Самоопределение

●        Целеполагание

●        Рефлексия

●        Самоорганизация

●        Системное мышление

●        Межкультурная и проблемная коммуникация

●        Понимание ● Эмпатия

●        Языковая компетенция….

А.Г. Асмолов:

●        Мультипотенциальность

●       

Полимотивированность

●        Толерантность к неопределенности

●        Готовность к риску

●        Жизнестойкость

●        Грамотность работы с будущим

●        Ресурсная грамотность

●        Коммуникативная грамотность

●        Социальная грамотность ●            Цифровая грамотность

●        Финансовая грамотность

●        Экологическая грамотность

Учителям

Школьникам:                                      Родителям:

и управленцам:

•    быть автором своего будущего и шагать ему навстречу

•    уметь ставить цели, самоопределяться, искать решения, понимать себя и других

•    узнавать новое, знакомиться с современными индустриями, работать в команде со сверстниками и профессионалами

•    делать вклад в значимые для региона проекты

•    самореализоваться, быть успешными Помочь ребенку:

•    учиться с удовольствием

•    участвовать в реальных проектах

•    попробовать себя в качестве проектировщика будущего

•   

получить практические навыки для реальной жизни и успешной карьеры Развиваться самим:

•    участвовать в проектах вместе с ребенком на равных

•    осознать право детей на собственное будущее

•    иметь собственную зону ближайшего развития

•    понимать «зачем я в школе»

•    участвовать в реальных проектах и исследованиях

•    использовать актуальные образовательные и управленческие практики

•    выходить за рамки школьной программы и учебников

•    привлекать партнеров

•    участвовать в сообществах практиков

Содержание

                                                                   2.    Модельное решение

•          образовательные экосистемы

•          смена позиции школы

•          социокультурные преобразования

•          преадаптация школьников к инновационной деятельности

Образовательная экосистема проектирования и реализации социокультурных и технологических инициатив в детско-взрослых сообществах:

Базовые принципы

•          сочетание “хочу”-”могу”-”надо”

•          вовлечение школ в реальную продуктивную деятельность 

●        модель экосистемы;

●        методология преадаптации школьников к инновационной деятельности и формирования предпринимательского мышления;

●       

образовательные и управленческие практики;

●        комплекс мероприятий;

●        доступ к ресурсам партнеров;

●        авторский надзор и сопровождение

•        “единица учета” - проект и команда

•        деятельность только на основе образовательного запроса

•        action research и продуктивное образование

•        триединство мест (формирование запроса и рефлексия, оснащение средствами для запроса, реализация запроса в деятельности)

•        открытость и “горизонтальность” коммуникаций

* с учетом: П. Лукша et al. «Образование для сложного общества»; O. Scharmer, C, Kaufmann, “From Ego-system to Eco-system”, “Outward looking school and it’s ecosystem”; OECD Entrepreneurship306; M. Prensky, “Future-focused learning”; M. Darling et al., “Emergent Learning: A Framework for Whole-System Strategy, Learning, and Adaptation” и др.

Школа - организатор (актор) социокультурных и технологических преобразований, образовательный процесс - по сопричастности к региональному развитию

Новая позиция Школы:

●        запуск изменений

●        удерживание замысла преобразования

●        организация новых партнерств (втягивание других позиций)

●        удерживание принципов и норм развития (антисимулякр)

●       

вкладывание реального смысла и содержания в повестки и задачи

●        содержательная деятельностная позиция

(а не только организация других)

Салаватский район

                                                             Термальненская                         Республики

                                                              СОШ, Камчатка                           Башкортостан

*) с использованием материалов группы “Школа как социокультурный центр”,

Программа “Шаг развития школы”, модератор: Кирилл Заведенский

Проектирование коллективного образа будущего “вместе с собой”

и развитие реальной деятельности с порождением новых норм, сообществ и образов жизни

Принципы:

•     реальность преобразования

•     сложность объекта

•     конструирование коллективного образа будущего

•     социальность (втягивание местных сообществ, партнеров)

•     междисциплинарность

•     субъектность (авторство)

Продукты социокультурных преобразований:

•     предметно-пространственное окружение

(= решения для региона)

•     моциальные группы и система их отношений (= новые сообщества и связи)

•     образование как продукт внешней среде

Замысел - Проект - Реализация Продукт- Рефлексия-Знания

*) с использованием материалов группы “Школа как социокультурный центр”,

Программа “Шаг развития школы”, модератор: Кирилл Заведенский

Содержание

                                                                                               3.    Разворачивание в регионе

•  что мы делаем?

•  как все работает?

•  профессиональное развитие педагогов

•  дорожная карта

•  взаимодействия с партнерами

•  ожидаемые эффекты

•    Лаборатории будущего        • анализ социально- экономической ситуации • Проектно-аналитические       сессии                                       • проектирование решений •    управление проектами

•    фестивали проектов "КосмОдис" – яркая демонстрация продуктов •    акселерация проектов и продвижение продуктов •    рефлексия образовательных результатов

школьников» •    Программа «Сопровождение коллективно-индивидуальных образовательных стратегий» •    Компетентностные тренинги «Гибкие уроки» и др. •    Проектные и стратегические сессии

•    Программа «Родитель-Учитель» (совместно с МГИМО) •    Компетентностные тренинги •    Проектные и стратегические сессии •    Поддержка и консалтинг

Со школьниками и взрослыми (проектные команды):

Проектируем иПредставляем и реализуем проекты^{рефлексируем}

•  внедрение продуктов

	16
© Рабинович П.Д., Заведенский К.Е.

•  развитие сообществ С учителями и управленцами:

•  Программа «Проектная и цифровая трансформация школы»          С родителями:

•  Программа «Сопровождение проектной деятельности

•  Сопровождение и консалтинг

Как все работает?

Участие в реальных мероприятиях

Активная коллаборация

(исследования, проекты,

школьников и взрослых фестиваль)

Методология:

Контент:  региональные

адаптированные

приоритеты, реальные международные стандарты К4М2

задачи, образовательные

и практики ресурсы, открытые

исследовательской и источники

проектной деятельности

Консалтинг и авторская

Кадры: практикующие модель сопровождения

эксперты с большим участников во время и

профильным опытом

после проекта

*) с использованием материалов А. В. Корнилова

Как все работает?

*) с использованием материалов А. В. Корнилова

Как все работает? (мероприятия)

^{Сообщество «КосмОдис»}                                                Школьники 7-11 классов

1.    анализируем приоритеты региона и делаем их понятными школьникам и их родителям, учителям и директорам школ

2.    привлекаем партнеров для постановки задач, наставничества и продвижения результатов проектов

3.    учим педагогов и руководство школ организовывать проектную деятельность и мотивировать к ней (на основе PMBOK, IPMA, Scrum, Дизайн-мышление и др.)

4.    привлекаем и готовим наставников, кураторов и экспертов для проектной деятельности школьников 5. подбираем ресурсные площадки, цифровые инструменты, образовательный контент и программы

6.    организуем и сопровождаем проектную деятельность школьников с участием взрослых

7.   

помогаем школьникам внедрять продукты проектов и рефлексировать образовательные результаты, профессионально самоопределяться

8.    организуем мероприятия для популяризации результатов проектной деятельности школьников, обмену практиками между учителями и наставниками

1.    изучают социо-экономическую ситуацию регионов

2.    формулируют инициативы и разрабатывают проекты

3.    создают продукты или услуги, которыми могут воспользоваться жители территорий (малые ремесла, туристические тропы, концепции сельских объектов, развивающие мероприятия, события, образовательные медиаресурсы и др.)

4.    учатся учиться, самоопределяться, коммуницировать 5. рефлексируют результаты проектов

(новые знания, цифровые, проектные навыки, умение работать с будущим, техники “само-” и др.)

* Проектирование: процесс и форматы

Форматы

-         лаборатории работы с будущим - стратегические сессии,

-         проектно-аналитические сессии,

-         интеллектуальные интенсивы, - тематические смены; - хакатоны и др.

* Реализация проектов: процесс и форматы

Форматы

-         Экспериментальные площадки

(фермы, теплицы и др) площадки

-         “проектные” смены в лагере

-         Создание системы проектных офисов

-         Введение проектного обучения на уроках и после уроков

-         Трекинг проектов с использованием проектных офисов

-         Менторинг проектов

* Этапы разработки: процесс и форматы

В рамках данной модели дистанционное сопровождение проектной деятельности учащихся включает:

●        обучение участников проектов, их преподавателей и наставников практикам проектного управления; разработка шаблонов проектной документации;

●        определение необходимых для реализации проекта компетенций и выстраивание персонализированных образовательных траекторий;

●        контроль за правильностью применения принятой проектной методологии;

●        экспертную поддержку участников и проектных команд; аудит идущих проектов и т.п.

* Сопровождение внедрения: процесс и форматы

Форматы сопровождения

Работа с командой:

-         Обучение

-         Консультации

-         Консалтинг

-         Менторство -      Коучинг -   Трекинг

Средства реализации: - Инфраструктура - Оборудование

-         Комплектующие

-         Материалы

-         Программное обеспечение

-         Финансы

* Сопровождение внедрения: процесс и форматы

Ведущей формой учебной деятельности является практика работы в проекте в полном цикле — от выделения проблемы до внедрения результата, в непосредственной связи с исследовательской деятельностью и систематическим использованием фундаментального знания.

Именно такая проектная деятельность органично устанавливает связи между образовательным и жизненным пространством, имеющие для обучающегося ценность и Результат деятельности:

-  реальные продукты (прототипы, макеты, опытные партии) ^{личностный смысл и служит}

основой интеграции учебных

-  межрегиональные инициативы, сертификация   _{предметов в различных формах.}

Рефлексия – ключевой процесс присвоения средств мышления и деятельности. Задача – инсталлировать рефлексию в регулярную образовательную деятельность!

* Рефлексия: процесс и форматы

Результаты:

конструирование набора знаний

1) Для себя о себе:

•     Эссе: методы и приёмы, которые я использовал 

•     Воркшоп: особенности познавательной и исследовательской деятельности - области

развития;

•     Дебрифинг: ролевой репертуар, командное взаимодействие

2) Для других

•    Ярмарка образовательных продуктов: методик, контента, подходов и др.

3) Для деятельности:

•    Клубы, семинары: набор проблематик, с которыми я столкнулся и хотел бы обсудить 

* Технология рефлексии

	Отбор РАНХиГС: эссе, с/презентация, квалификация			Трек 2. «Агент изменений» 5-6 модулей (3-4 дня), межмодульная работа Проекты развития (гимназии / колледж / университет) Региональный партнер Региональный резерв, резерв Главы региона
	Квота
		Трек 1. «Адепт изменений» Структура: 3-4 модуля (3 дня), месяц - межмодульная работа Региональный партнер Результат: проектные инициативы (гимназии / колледж / университет) Мотивация: муниципальный резерв, региональный резерв

Управленческий арсенал: проектный и процессный менеджмент (PMI, Scrum, Lean)		Проектная трансформация уроков: проектное обучение, гибкие уроки		Предпринимательское мышление: DesignThinking, CustDev, LeanStartup, трекинг
Проекты в образовании: принципы, фреймворки, кейсы		Управление командой: фасилитация, медиация, модерация		Непрерывное инженерное образование: инструментарий, кейсы

Каких эффектов ожидаем?

портфолио школьников и учителей для дальнейшей профессиональной карьеры

видов деятельности и занятости за счет личного вклада в развитие Республрегиона

Школьники и их Развивается Возможность С участием школьников семьи понимают мотивация использовать развивается приоритетышкольников к профессиональные предпринимательская региона, могут познанию, инструменты для созидательная среда, самореализоватьповышению проектов и способствующая ся и участвовать образовательных коммуникаций, позитивным в его развитиирезультатов иметь доступ к преобразованиям в Запущен диалог и осознанному образовательному культурной, социальной, между детьми и выбору контенту и экологической, взрослыми о профессииконсультациям технологической сферах повышении учителей-наставников

                                                            качества жизни в благодаря цифровым                Минимизация рисков

             регионе                                                                                          технологиям     оттока населения,

                                                                                                                                                        Цифровое            стимулирование новых

Содержание

                                                                                      4.    Опыт КосмОдис

•          кейс в Республике Башкортостан-2021

•          программы развития школ

•          межпредметное обучение

•          сводное портфолио

Что мы делаем?

•          Проектируем образовательные организации – что будет происходить в школе:

(пространство, ключевая идея, позиционирование, принципы, базовые процессы, содержание образования и результаты, достижения, траектории детей, образовательные практики и подходы, требования к техносфере, кадрам, организации и финансам и др.);

•          Реализуем цифровую и проектную трансформацию

•          Организуем образовательные эко-системы

•          Подбираем, развиваем кадры

(директор(а), заместители, педагоги и др.);

•          Сопровождаем работу

(методология, методики, передовые практики, консультации); • Наблюдаем, мониторим и анализируем

•          Организуем и проводим интересные мероприятия

(стратегические и проектно-аналитические сессии, фестивали проектов, форумы и пр.)

Портфель программ и модельных решений

Портфолио значимых проектов и компетенций

Партнерское ядро

	Мотивирующей интерактивной среды;
образования • Социокультурные и инженерные	• фестивали проектов школьников

•          более 500 распределенные • педагогическая практика в школах проектов школьников с 1994г., в ВУЗах и ДПО с 1996г.

•          охват более 15 000 школьников,      • руководство проектами с 1994г. 18 000 учителей и директоров            (PMI, IPMA, RUP, Agile и др.) школ

•          методологии проектной и цифровой • Программы цифровой и трансформации образования

проектной трансформации школ • педагогическое проектирование школ, и региональных систем программы развития образования

•          концепции Техносферы школы и

•          Модель инженерного

КосмОдис с 2016г. проекты. . .

•          Запуск в России

170+ школьников Салаватского района думают о приоритетах Республики, начат конструктивный диалог между детьми и взрослыми о повышении качества жизни в регионе Инициативы школьников:

41 проектная идея сформирована (Лаборатория будущего 25-26.03 и 01.04.2021г.)

18 детско-взрослых групп участвовали  (Лаборатория будущего 25-26.03 и 01.04.2021г.)

7 идей преобразовано в инициативы и взяты на сопровождение (Проектная сессия 02.04.2021г.)

•          забота о малоимущих (Надежда)

•          равные образовательные возможности (BashSkills)

•          местные предпринимательские сообщества (Фитоаптеки)

•         

туризм и спорт ("Башкирский Артек")

•          защита животных (Братья наши меньшие)

•          образовательные программы (Финансовая грамотность)

•          молодежные досугово-образовательные пространства (Клуб и Co-learning)

Пилот 2021:

банк проектных идей и инициатив

Проектное обучение (scrum-уроки)

Проектная трансформация классно-урочной системы,

гибкое проектное обучение как образовательная технология, изменение роли учителя

Вариативное инженерное образование

Непрерывное инженерное образование, детское самоуправление, развитие школы через проекты детей, центры инновационного молодежного творчества и сети распределенных лабораторий

Элементы цифрового образования

Модели цифровой трансформации школы, цифровой инструментарий, цифровые лаборатории и производство интернет вещей и распределенные вычисления в школе

Александр Асмолов научный руководитель,

директор Школы антропологии будущего РАНХиГС, д.псх.н., проф., академик РАО

проектной работе МШУ “Сколково”

проектного и цифрового развития образования РАНХиГС, сооснователь КосмОдис, к.т.н., доцент

проектного и цифрового регионального развития развития образования КосмОдис РАНХиГС, руководитель проектного офиса КосмОдис

зам. директора школы №29 г. Подольска, к.т.н.

Александр Попов ген.директор "Открытое образование", д. филос.н.

Лика Чекалова Руководитель школы навигаторов

Сергей Савченко Руководитель службы внедрения и развития проектов КосмОдис

Елена Матвиюк эксперт по проектной трансформации уроков

Алексей Корнилов Руководитель службы сопровождения проектной деятельности

Дарья Морозова Эксперт по анализу образовательного опыта

...