ОБРАЗОВАНИЕ УМИРАЕТ, РОДИТЕЛИ ОСТАЮТСЯ
Как
вырастить ребенка образованным человеком в условиях кризиса системы
образования? Кто может прийти на помощь родителям в этом деле, а что находится
в их собственных руках?
Реформы
в школе начались четверть века назад, когда за партами сидело поколение
родителей нынешних выпускников и студентов. С тех пор школьное образование
переживает полосу бесконечных перемен и пребывает в затяжном кризисе. Но дети
растут, и их учебу нельзя отложить до тех пор, пока дела в образовании
наладятся. Что же делать родителям?
О
пользе кризиса
Первое
и главное, это неожиданный вывод: кризис образования возвращает семье ее
место в воспитании и обучении ребенка. Родители слишком привыкли полагаться
на школу: она дает знания, она социализирует ребенка… Но школа — крайне
несовершенный, к тому же основанный на принуждении механизм социализации.
И
кризис образования — это даже хорошо: он дает семье шанс подумать о смысле и
целях образования. «Школе уже нельзя передоверить ребенка, — пишут коллеги, — и
это хорошо: значит, ребенок возвращается в семью». Известно, что «образование»
— это калька с немецкого Bildung: придание образа, создание образа. И главное,
о чем родителям стоит задуматься, — это тот образ, который они хотят придать
своему подрастающему ребенку. И, естественно, насколько школьное обучение
соответствует этой задаче. Современная школа воспитывает наемного работника.
Ее задача — обучить за определенное время и минимум денег максимум работников,
которые должны будут найти свое место в рамках существующей экономики.
Совпадает ли эта задача школы с теми задачами, которые ставит перед собой
семья? Можем ли мы передоверить школе обучение своих детей?
Естественно,
выбор школы значит очень много. В одной школе дети расцветают, в другой чахнут.
«Попасть в хорошую школу» — главная задача, которую ставят перед собой
родители. Они проводят маркетинговые исследования и меняют квартиры, чтобы
поселиться в микрорайоне выбранной школы, они готовы идти на любые жертвы,
чтобы обеспечить ребенку место в ней.
Потому
что школа — это не только аттестат и знания, но и круг друзей на всю жизнь,
и связи, и возможность поступления в нужные вузы — по сути, единственный еще
как-то работающий социальный лифт.
Но
впихнуть ребенка всеми правдами и неправдами в «топовую» школу, которая
воспитывает победителей олимпиад и стобалльников ЕГЭ — вовсе не гарантия
успеха. Не каждый ребенок нацелен на академические достижения. А успешность
школы оценивается именно по ее академическим достижениям. И даже самые ярые
приверженцы гуманистической педагогики, уверенные в том, что основная задача и
семьи, и школы — это воспитать личность, на школьных собраниях ерзают и требуют
перейти от этих абстракций к вопросу подготовки к ЕГЭ.
Бои
без правил
Родители
уже давно включились в образовательную гонку, в которой дети, как скаковые
лошади, должны непременно прийти к финишу первыми. Их тренируют, натаскивают с
малолетства, на них только что не делают ставки (впрочем, отношение к детям как
к затратным инвестиционным проектам, которые должны в будущем окупиться, — уже
не дикость, а общее место). Психологи уже не первый год говорят, что самый
популярный родительский запрос к ним — определите, к чему у дошкольника есть
способности, чтобы не промахнуться с выбором школы, не ошибиться с объектом
инвестиций.
Появление
ЕГЭ, олимпиад, школьных и вузовских рейтингов отформатировало эту систему;
теперь желающие участвовать в гонке могут пытаться выбрать более или менее
успешные стратегии победы. Беда в том, что правила несовершенны и часто
меняются на ходу (статус олимпиад или введение школьного сочинения), коррупция
превращает основанные на честности стратегии в безусловно проигрышные (так
случилось со «сливом» решений ЕГЭ минувшим летом), а «оптимизация»
образовательных учреждений то и дело ставит под угрозу само существование
многих школ, в том числе из числа лидеров региональных и общероссийских
рейтингов. Честно играть по этим правилам невозможно. Цена вопроса очень
высока. Многие российские семьи не могут себе позволить обучение ребенка на
платном отделении в хорошем вузе. И даже если ребенок попал на бюджетное — его
часто ждет глубокое разочарование в выбранном вузе и специальности. Вузы тоже в
кризисе. Поэтому семьи, выбирая для себя игру по правилам, выбирают вместе с
ней стресс, неврастению и панику для себя и своих детей: усилия детям и
родителям приходится прикладывать максимальные, финансовые затраты огромные,
однако конечный результат, если считать за таковой поступление в выбранный вуз
на бюджет, не зависит ни от усилий, ни от затрат.
Некоторые
семьи сразу отказываются играть по этим правилам. Иногда все понятно с самого
начала: особенности ребенка вообще не позволяют ему удержаться в школьной
среде. Иногда родители видят конечную цель образования в формировании
личности, а не в попадании в вуз, иначе расставляют приоритеты, чувствуют в
себе достаточно способностей учить ребенка самостоятельно — отсюда хоумскулеры,
приверженцы семейного обучения. Однако нельзя сказать, что их жизнь вполне
избавлена от стрессов и паники: государство и здесь сужает поле возможностей в
области экстерната и семейного обучения, прикрывает школы надомного обучения…
Кажется,
куда ни кинь, всюду клин. Невозможно выиграть у шулера, невозможно просчитать,
как быть.
Похоже,
в этой ситуации как никогда актуален циничный совет расслабиться и получать
удовольствие.
Гулять,
играть, исследовать
Самое
главное, наверное — это твердая уверенность, что школа для ребенка и его семьи
— это не вся жизнь. Что оценки означают только одно: работа ребенка
соответствует или не соответствует требованиям этого учителя в этой школе. Что жизнь
семьи, ее отпуска и каникулы, ее праздники, настроение и отношения друг с
другом не могут и не должны зависеть от школьных оценок ребенка.
И
даже если ребенок не особенно хорошо учится в школе — за ее пределами должны
существовать не только уроки и компьютер, но и большой, разнообразный,
интересный мир.
Знакомство
с этим миром тоже стоит начинать не с сидения за партой и не с предъявления
карточек по Доману и презентаций с картинками. Ребенок учится, познавая
предметный мир, — так надо дать ему материал для познания мира. И не торопиться
каждую минуту впихивать ему в голову академические знания, повторяя на пляже
устный счет. На пляже лучше плавать и строить замки из песка. Поле и речка,
огород и прабабушкин курятник, муравейник в лесу, птицы в кормушке дают
множество материала для «развивающих занятий». Только, разумеется, не в
лекционной форме. Самое лучшее — разговаривать, вместе рассматривать, вместе
изучать.
Важно
учить ребенка что-то делать своими руками. Человек, умеющий держать в руках
только вилку или компьютерную мышь, лишен чего-то очень существенного в жизни.
Здесь на помощь придут многочисленные кружки, студии и эпизодические
мастер-классы. Но можно и собраться с друзьями — и по очереди чему-то учить
детей: вязать, готовить, красить стены, клеить обои. Иногда при этом можно
помочь другим людям. Никогда, кстати, я не видела на лицах наших дачных детей
такого азарта, как в те полтора часа, когда они, движимые тимуровскими
побуждениями, тайком уложили кучу привезенных немолодой соседке дров в
поленницу под крышей — от надвигающегося дождя.
Важно
не торопиться. Не предлагать ребенку все ответы до того, как у него
появились вопросы. Если торопиться, вопросы могут не появиться никогда.
Современные психологи все чаще говорят о том, что дети, которым слишком
торопились всё рассказать об устройстве мира, теряют желание изучать этот мир.
Для
дошкольника важно играть. И с другими детьми, и со взрослыми. Игра — это не
пустяк: в игре ребенок учится воле и выдержке, планированию своих действий,
спокойному отношению к проигрышам и поражениям, настойчивости, — всему тому,
что потом так нужно в школе. Более того, играя вместе со взрослым в одной
команде, ребенок может перенять более сложные стратегии. Некоторые семьи держат
дома большой запас настольных игр, которые обеспечивают и взрослых, и детей
хорошим общим занятием на целые вечера.
Даже
всеми проклятых компьютерных игр не стоит бояться, если родители играют в них
вместе с детьми: ничто так не укрепляет родительско-детские отношения, как
совместно выигранный раунд «Конкистадора» или несколько партий в «Крокодил».
Многие выросшие дети сейчас с удовольствием вспоминают уютные вечера, когда
вместе с папой бегали по инопланетным лабиринтам и спасались от космических
монстров. И телевизор вместе можно смотреть, если выбирать, что именно
смотреть, и обсуждать то, что видишь. Например, лет в 10, когда дети начинают
входить в возраст бурной социализации, многие с удовольствием смотрят
подростковые сериалы вроде «Ранеток» или «Кадетства». Одни родители брезгливо
запрещают смотреть «эту гадость», другие смотрят вместе с детьми и
обнаруживают, что на примере телевизионных историй с ребенком можно спокойно
обсудить сложные этические проблемы, поискать пути выхода из конфликтных
ситуаций, задуматься о причинах поступков других людей.
Главное
— не пользоваться телевизором, компьютером и планшетом как заместителями
родителей.
Разговаривать
А
вот бабушек и дедушек мобилизовать для разговоров с ребенком, чтения ребенку,
прогулок с ребенком — милое дело. Только надо убедиться, что и родители, и
бабушки с дедушками одинаково хорошо понимают разницу между «разговаривать с
ребенком» и «говорить в сторону ребенка».
Разговаривать
— как можно больше. Кто с ребенком больше всего общается, тот его и
формирует. Однако процесс общения в самом деле сильно отличается от
процесса выдачи ценных указаний. Разговор может быть только равноправным,
доверительным и уважительным — о мыслях, чувствах, текущих событиях, о
прочитанном и увиденном, о политических новостях, об устройстве общества — обо
всем, что интересует ребенка. При этом очень важно и самому его спрашивать, и
на его вопросы отвечать уважительно и толково, не отделываясь отговорками:
«потому что потому», «спроси что-нибудь полегче», «нос не дорос», «вырастешь —
сам поймешь»… Это исключает всякую возможность диалога.
И
— рассказывать. О себе, своих делах, своей работе, если вы ее любите. О своем
прошлом: история страны в рассказах родителей и бабушек-дедушек — всегда
красочнее и ближе, чем в учебнике.
Чтение
вслух — просто обязательно. Именно чтение вслух дает темы для дружеских и
доверительных разговоров, материал для обсуждения и колоссальные возможности
для обучения новому — причем в спокойной и дружелюбной обстановке.
А
вот делать уроки лучше не с мамой и не с папой, особенно если они заводятся с
пол-оборота. Лучше или спокойного репетитора нанять, или с дружественными
родителями договориться, чтобы дети делали уроки вместе, а присматривать за
ними и помогать им по очереди (при чужих и дети, и родители постесняются
устраивать сцены). И родительская роль здесь — именно помогать, а не стоять над
душой. Не размахивать кнутом и пряником, а учить ребенка планировать работу,
организовывать ее, контролировать себя.
Гулять
и общаться
Домашние
библиотеки, лаборатории и домашние творческие проекты, совместные опыты, совместное
чтение, совместные разговоры — именно это, а не ранняя подготовка к школе,
формирует прочный фундамент для желания учиться.
Впрочем,
если удастся найти ребенку кружок, где дети и взрослые увлеченно заняты
каким-то делом — это ему только на пользу. Система дополнительного образования
еще существует. Есть кружки при школах, есть дома детского творчества (бывшие
дома и дворцы пионеров), — и здесь надо очень внимательно изучать существующие
в окрестностях возможности.
А
если их не существует — создавать их самостоятельно: кооперироваться с друзьями
и придумывать для своих детей и детей своих друзей походы, поиски кладов,
вылазки на природу.
И
обязательно, если нет возможности много путешествовать, — ходить и смотреть
даже в своем городе: как приходят на вокзал и уходят поезда, куда едут, что
везут. Как работает аэропорт, как загружают самолеты, как они взлетают и
садятся. Как отправляют посылки, какие в порту стоят корабли, как и когда
сажают деревья, как работают светофоры на перекрестках, как шьют одежду и
обувь, как чинят вещи, как растет пшеница… Обязательно нужны экскурсии на
производство, и, если нет возможности их организовать, родители могут
рассказывать детям о своей работе, приводить детей к себе на работу. Редакция
газеты и вечерняя школа, трамвайное депо и завод, проектное бюро и нотариальная
контора — детям полезно видеть изнутри, как устроена реальная жизнь, а еще
полезнее — видеть маму и папу в роли уважаемых и компетентных работников,
умеющих делать интересное и полезное дело, этим делом увлеченных. Родители открываются
для детей, видящих их дома в положении «дайте мне лечь и тихо помереть», с
совершенно новой стороны.
Кстати,
для профессионального самоопределения у нынешних детей тоже больше
возможностей, чем у детей предыдущих поколений. Для них есть проекты,
позволяющие познакомиться с азами профессий, взглянуть на них изнутри —
например, «Булки не растут на деревьях» (http://boolkee.ru/ ), экскурсии на
производство ProektPro (http://proekt-pro.ru) — аэропорт, больница,
редакции, радиостанции и тому подобное. Многочисленные туристические фирмы
предлагают самые разные детские экскурсии — правда, обычно со стандартным
набором: хлебозавод, «Кока-кола», завод елочных игрушек, «Мосфильм», народные
промыслы, но можно найти и типографию, и авиационный завод, и
оптико-механический, и театральное закулисье, и пожарное депо, и даже Госдуму.
Общаться
и путешествовать
Более
того: у родителей есть знакомые, а эти знакомые обычно — интересные люди, если
уж мама с папой решили с ними дружить. А вот самое лучшее образование — это
передача знаний и опыта от человека к человеку. Детей надо знакомить с
интересными людьми. Даже если ребенок тихо сидит и слушает взрослый
разговор — ему это иной раз дает больше, чем целая неделя школьных уроков или
целый день бабушкиных нотаций. Ну, разумеется, если это не разговоры про «все
бабы дуры». А еще есть публичные лекции, на которые детей можно водить, и
записи этих лекций в интернете, есть выставки, театры, музеи и концерты. Если
ребенку трудно читать толстые программные книги — существуют экранизации и
театральные постановки пьес и инсценировки романов, только это тоже надо делать
вместе, иначе ничего не выйдет.
Даже
если ребенок остается в обычной массовой школе — существуют вечерние кружки в
других школах, летние и каникулярные программы, экспедиции, лагеря, где чадо
можно не только развлекать, но и занять делом.
Если
позволяют время и деньги, надо путешествовать. Увидеть мир глазами и потрогать
руками — совсем не то, что прочитать про него в учебнике или даже посмотреть по
телевизору. Когда ребенок сам видит, как в стране собирают оливки и жмут
виноград, как вдоль дороги растет хлопок, как выглядят городские кварталы,
когда понимает, к примеру, что все машины на дороге этой страны — иностранные,
с ним гораздо проще обсуждать структуру экономики и причины экономического
кризиса, чем на уроке географии.
Помогаем
учиться
Разумеется,
школьную программу так или иначе надо осваивать. И в столице, и в других
городах сейчас существует еще некоторое количество неказенных школ, где
работают интересные учителя. Вот, пожалуй, интересные и доброжелательные
учителя — это именно то, что стоит искать для своего ребенка. Это,
возможно, даже важнее, чем школьные рейтинги и статистика по поступлению
выпускников в топовые вузы. Недаром при поступлении в школу всегда говорят: ищите
не учебное заведение, а первого учителя: именно от него будет зависеть, как
у ребенка с самого начала сложатся отношения со школой.
Иногда
кажется, что выучить ребенка в школе невозможно без репетиторов по всем
предметам. Это обусловлено и перенасыщенностью школьной программы, и тем, что
учителя часто не в состоянии проконтролировать, где и какие у каждого ребенка
образовались пробелы — не то, что восполнить их. И с тем, что дети сами не
привыкли задавать вопросы и просить о помощи. Важно еще учить ребенка не
стесняться спрашивать, если он чего-то не понимает, уточнять и выяснять.
Главное — не бояться интересоваться, узнавать всегда, не оставлять непонятым,
задавать вопросы, думать и размышлять не только когда надо делать уроки, а
просто всегда — вот чему родители должны учить детей. Особенно, если этому не
учат учителя в школе.
Но
и родительская самоорганизация здесь может очень многое: один занимается со
своими и соседскими детьми иностранным языком, другой математикой, третий
физикой: спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Иногда родительская
самоорганизация приводит к удивительным результатам: именно так в начале
девяностых годов прошлого века появились хорошие авторские школы, многие из
которых работают и сейчас. Из желания одной мамы научить чему-то своих детей и
добровольной некоммерческой работы увлеченных своим делом ученых и педагогов
родился проект видеоуроков «Ученые — детям» (http://childrenscience.livejournal.com).
Кстати,
интернет-уроки — реальное спасение для отстающих, запустивших учебу, много и
часто болеющих. Самая большая, наверное, подборка уроков по всем школьным
предметам — тут: http://interneturok.ru/ru.
Не
у всех получится и не всем годится, но восполнить то, что недодают в школах, за
счет возможностей интернета — вполне реально, тем более что уже существуют не
только интернет-уроки, но и репетиторство по скайпу. Можно заняться ручной
сборкой подходящих программ по проседающим предметам; это особенно удобно, если
одновременно освоить возможности предусмотренного законодательством
индивидуального учебного плана, экстерната или семейного обучения.
Старшие
дети и родители найдут курсы лучших мировых вузов на «Курсере» (www.coursera.org).
Там, кстати, есть курсы российских вузов на русском языке, а некоторые курсы
снабжены русскими субтитрами. Умные старшеклассники, разумеется, найдут много
интересных лекций на английском TED (www.ted.com) и русском T&P
(theoryandpractice.ru). Это курсы для взрослых. Но, как правильно, «ребенку
очень полезно видеть, что его родители что-то учат сами прямо сейчас. Так что
вместо того чтобы отдавать ребенка очередному репетитору, стоит взять
репетитора себе и наконец выучить испанский язык, научиться играть на флейте и
так далее».
Покой
и воля
При
всем обилии занятий, курсов, кружков нужно оставить ребенку некоторое личное
пространство. Иногда родители гордо говорят: «у меня ребенок постоянно занят,
ему некогда заниматься глупостями». А ученик иной раз тихо пожалуется: у меня
второй месяц лежит интересная книжка, а дочитать некогда, все время находятся
более срочные занятия. Вот это время побыть наедине с собой, подумать,
почитать, никуда не торопясь, — это очень важное время для формирования
человека, его нельзя отнимать и лихорадочно заполнять разнообразными учебными
занятиями.
Больше
того, каждый ребенок рано или поздно переживает период охлаждения к любимому
делу. Каждый проходит через усталость и разочарование. От непрерывной учебы
наступает некоторое отупение. И в это время надо позволить ребенку отойти в
сторону и переключиться на то, что ему сейчас интереснее. Если он действительно
любит математику или китайский — он вернется, хотя, может быть, нагнать будет
труднее. Если нет — лучше оставить нелюбимое дело сейчас, чем на пятом курсе
платного вуза.
Поступление
в вуз — не конечная цель процесса образования. И получение диплома тоже. Но
само по себе бесконечное образование — тоже не самоцель. А что — цель?
Давайте
думать!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.