Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Всеобщая история КонспектыОбразование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок №2 11.09.2017. всемирная история, 6 класс.

ТЕМА УРОКА : Образование варварских королевств.Королевство франков в VI-VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье.

Цели: Объяснить процесс становления варварских королевств, познакомиться с системой управления Франкским королевством при Хлодвиге и переменами в обществе франков, с организацией христианской церкви.

Планируемые результаты. Предметные: научиться рассказывать о важнейших событиях средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации; исследовать факторы, усилившие власть Хлодвига; расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства; давать образную характеристику Хлодвига, Меровингов; Метапредметные УУД: точно и грамотно выражать свои мысли,; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к дискуссии с соучениками, к коллективной работе; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; разработать информационный проект "Средневековый монастырь";Личностные УУД: формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Основные понятия: «ленивые короли», мойордомы, династия, Верденский договор

Ресурсы: схема «Организация христианской церкви»; карта «Образование Франкского королевства. Завоевания Карла Великого»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация.

Тип урока: открытия нового знания

Ход урока I. Организационный момент

II. Мотивационно - целевой этап Историк назвал эпоху Великого переселения народов временем, когда «римляне, становившиеся варварами, и варвары, становившиеся римлянами, в какой-то период застыли,взирая друг на друга». На уроке нам предстоит понять смысл этих слов.

III. Актуализация знаний Что вы помните об образе жизни германцев и их религии из курса истории Древнего мира?

  • Какие варварские народы нападали на Римскую империю в У в.?

  • Какие из них захватывали Рим? Как вели себя германцы на захваченных землях империи? ,Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке.

(Ученики определяют цели урока.)

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)

Тема урока: «Образование варварских королевств. Государство франков в VI—VIII вв. Христианская церковь в раннее Средневековье».

(Знакомство с планом урока.)

План урока

  1. Франки захватывают Галлию.

  2. Как Хлодвиг управлял государством.

  3. Как росли владения знати.

  4. Хлодвиг и христианская церковь.

  5. Духовенство и миряне.

Формулирование проблемных вопросов урока. Почему произошло образование королевских государств? Историк назвал эпоху Великого переселения народов временем, когда «римляне, становившиеся варварами, и варвары, становившиеся римлянами, в какой-то момент застыли, взирая друг на друга». Как можно объяснить эти слова?

IV. Работа по теме урока

1. Франки захватывают Галлию

В IV—VI вв. германцы переселялись со своей исторической родины и на территории Римской империи создавали свои государства. Этот процесс получил название Великое переселениенародов. Именно с этого времени ведет свой отсчет история Средних веков.

Задание: работая с картой «Римская империя и Великое переселение народов», определите направления расселения германцев и назовите образованные ими государства. (Проверка выполнения задания.)

Вниз по течению Рейна шли германские племена франков. Они стремились завоевать Галлию, так как их привлекали ее плодородные равнины. В конце V в. среди франкских вождей и выдвигается Хлодвиг из рода Меровея. Следовательно, всех его потомков называли Меровингами.

Задание: найдите на карте территорию Франкского государства.

(Проверка выполнения задания.)

Франки в 486 г. в упорном бою у города Суассона разгромили воиска римлян и подчинили себе Северную Галлию.

Задание: прочитайте документ «Франкский историк VI века о случае с драгоценной чашей» и ответьте вопросы.

- Почему Хлодвиг не взял чашу сам, а обратился с просьбой к войску?

  • Почему он сразу не отомстил, а «подавил обиду»?

  • Что изменилось через год в поведении короля и войска? Чем можно объяснить такую перемену?

(Ученики выполняют задание.)

Вскоре франки отвоевали у вестготов юг страны, покорили другие германские племена к востоку от Рейна. Около 100 000 свободных франков расселились по соседству с местным населением. Они расчищали и распахивали пустующие земли. Хлодвиг с дружиной присвоил огромные владения.

2. Как Хлодвиг управлял государством

В конце V в. возникло государство франков, во главе которого встал Хлодвиг. Он стал главным правителем Франкского государства.

Разделившись на две группы, вы должны сравнить систему управления франками.

Задание для первой группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуйте систему управления франками в период племенного вождизма.

Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 1, исследуйте систему управления франками в период королевства франков.

(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

Королю подчинялось население всей страны в военное и мирное время. Важные решения король

принимал сам, советуясь только со знатными людьми.Дружина стала постоянной военной силой. На местах король назначал графов — правителей из близких ему людей

1Составлен первый сборник законов франков «Салическая правда»

(Проверка выполнения задания и заполнение таблицы.)

Власть короля. Основана на принуждении; наследственная власть;распространяется на жителей всей страны; армия — дружина; суд по писаным законам

Власть вождя. Основана на авторитете; выборная власть;распространяется на жителей
одного племени; армия — народное ополчение; суд народного собрания

ФИЗМИНУТКА Необычные движения.Задания вида: как может передвигаться пешеход в гору, с горы, по неровной дороге, как плывет корабль в шторм, в штиль.

3. Как росли владения знати

После завоеваний и переселений неравенство у германцев усилилось. Следовательно, на завоеванных территориях франки не отменили рабство. Галло-римская знать сохранила часть своих владений и признала власть Хлодвига. Многие из их числа перешли к нему на службу и сумели сохранить свои земли, своих рабов и колонов. Франки, в свою очередь, столкнулись в Галлии с частной собственностью на землю, с правом собственника распоряжаться имуществом по своему усмотрению. Хлодвиг захватил очень большие территории, на которых проживали 6—8 млн. человек.

Хлодвиг присвоил себе земли, которые раньше были собственностью римского императора. Впоследствии из этих владений потомки Хлодвига щедро жаловали земли с рабами и колонами своим дружинникам в награду за службу. К концу VI в. знатные франки становятся крупными землевладельцами.

Хлодвиг перед смертью разделил Франкское королевство между четырьмя сыновьями.

Задание: предположите, какие последствия мог иметь этот шаг короля.

(Ученики выдвигают версии.)

Вы совершенно верно указали два основных последствия раздела государства франков:

  • войны потомков Хлодвига;

  • разорение земледельцев.

В этих условиях крестьяне постепенно теряли свободу. Как это происходило?

Задание: класс делится на четыре группы, каждая из которых знакомится с дополнительным материалом и готовит небольшие этюды.

Общее задание: назовите и охарактеризуйте пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян; укажите последствия этого процесса.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дополнительный материал для первой группы

Захват земли силой. Знатный франк во главе отряда дружинников приближается к деревушке. Вот лес поредел, показались крестьянские хижины, окруженные частоколом. По приказу своего начальника дружинники согнали крестьян на площадь.

  • Кому принадлежит эта деревня? Кто ваш господин? — грозно спрашивает пришелец.

  • Над нами нет господина. Мы свободные люди! — слышатся возгласы общинников.

  • Этого не может быть! Если у вас нет господина, я теперь буду вашим господином. Эта земля отныне моя, и лес теперь мой, и река моя. И вы будете моими людьми!

Крестьяне слушают эти слова, понурив головы, спины их сгорблены. В одно мгновенье они потеряли свободу. Многие в отчаянии обращают взоры к небу, ожидая помощи от Бога. Но напрасны их мольбы и стоны. Крестьяне бессильны перед хорошо вооруженными дружинниками их нового господина. Лица дружинников суровы, их руки сжимают оружие; они готовы броситься на крестьян при малейшей попытке к сопротивлению.

Дополнительный материал для второй группы

Отдача под покровительство. С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяйство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа — правителя области, назначенного королем, с другой — богача-судьи.

Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяйство. В отчаянии он обращается за «помощью» к одному из сильных соседей. Вот он приходит в усадьбу к графу. Долго ждет общинник, пока граф соблаговолит выйти из дома. Наконец хозяин усадьбы появляется на крыльце. Крестьянин склоняется перед ним в глубоком поклоне и говорит:

  • Господин, возьми меня под свою защиту. Буду служить тебе своим имуществом и своим трудом.

  • Хорошо, — надменно произносит граф, — ты теперь будешь моим человеком. Отныне тебя не будут брать в войско, ты должен обрабатывать участок моего поля около леса, а к Рождеству и на Пасху приносить барана и двух кур.

И крестьянин подписывал грамоту, в которой были перечислены все работы и приношения для господина.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дополнительный материал для третьей группы.

Закабаление за долги С каждым годом все труднее становится общиннику вести хозяйство. Крестьянские земли со всех сторон окружены владениями богатых и сильных людей: с одной стороны земли графа — правителя области, назначенного королем, с другой — богача-судьи.

Все сильнее притесняют общинника его соседи. Почти каждый год в самую страдную пору, когда хлеб поспевает на полях, граф собирает войско в поход. Снарядиться общиннику надо за свой счет. А вернувшись из похода, он находит свое поле нескошенным, жену и детей голодными. Бывает и так: зайдет скотина на поле богатого соседа, тот тянет крестьянина в суд, и судья назначает высокий штраф за потраву. Королевские налоги тоже с каждым годом растут. Совсем невмоготу становится крестьянину вести свое хозяйство. И тогда он идет к знатному соседу и просит у него в долг до следующего урожая зерна.

— Хорошо, я дам тебе в долг, но вернешь ты все с процентами.

Соглашается общинник, но засуха уничтожила весь урожай. И тогда крестьянин подписывает грамоту, в которой обязуется работать на поле феодала и отдавать часть урожая своему господину

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дополнительный материал для четвертой группы

Пожалования короля.

В королевском указе сказано, что пришел его посланец в селение Конрат на реке Марне и в присутствии многих свидетелей передал это селение посланцам епископа Гинкмара.

  • Почему короли делали такие подарки епископам?

  • Какой способ закрепощения крестьян отражен в этом факте? (Проверка выполнения задания и составление схемы.)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Пути роста крупного землевладения и закрепощения крестьян

Отдача под покровительство

Захват земли силой

Пожалования короля

Закабаление за долги

Последствия роста крупного землевладения

Рост крупных земельных владений знати и церкви.

Утрата крестьянами собственности на землю и личной свободы

4. Хлодвиг и христианская церковь

Когда и кем в Римской империи был издан указ о свободе
христианского вероисповедания?

(Ответы учеников.)

Проблемный вопрос. Хлодвиг и знатные франки были язычниками, но вскоре они приняли христианскую веру, в результате образовался союз Хлодвига и христианской церкви.

- Почему король принял такое решение?

-Почему их союз был взаимовыгоден?

(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

Союз Хлодвига и христианской церкви выгоден

для короля франков

Вера в единого Бога сплачивала людей.

Церковь могла направить людей
на борьбу с врагами.

Церковь могла примирить людей
с новыми податями.

Церковь укрепляла авторитет правителей.

Церковь уверяла, что власть короля
угодна Богу.

Руководителя церкви, как грамотные
люди, помогали королям составлять
указы и послания

Для церкви

Короли охраняли
богатства и привилегии церкви.

Короли щедро дарили
ей земли и ценные
вещи.

Руководители церкви
были ближайшими
советниками королей

К концу раннего Средневековья христианская церковь стала могущественной, разветвленной организацией.

Задание: работая со схемой «Организация христианской церкви», подтвердите верность данного суждения.

(Проверка выполнения задания.)

5. Духовенство и миряне

В связи с усилением роли христианской церкви все население можно было условно поделить на мирян, людей, которые не порывали с житейскими делами, и духовенство — особый слой населения, которое руководило духовной жизнью людей.

— Как жили, чем занимались представители духовенства?

Исследуем жизнь служителей церкви, разделившись на группы.

Задание для первой группы: работая с текстом п. 2, 3 § 2, выделите ключевые понятия и термины и по ним составьте рассказ о жизни духовенства, используя прием «Снежный ком».

Задание для второй группы: работая с текстом п. 4, 5 § 2, составьте план рассказа по теме «Культурное наследие монастырей».

(Проверка выполнения задания.)

Презентация работы первой группы

Ключевые понятия и термины, по которым можно составить рассказ: проповеди, приходы, обители, монахи, монастыри, обет, аббат, трапезная, кельи, грехи, высшее духовенство.

Презентация работы второй группы

План по теме «Культурное наследие монастырей»

  1. Скриптории — мастерские по переписке рукописей в монастырях.

  1. Внешний вид средневековых книг из пергамента.

  2. Трудоемкий процесс создания рукописной книги:

а) написание текста каллиграфическим почерком;

б) украшение заглавных букв — инициалов;

в) создание миниатюр;

г) создание заставок и орнаментов.

  1. Книг было мало, и стоили они дорого.

  2. Характеристика соборных школ.

  1. Ступени полного школьного образования в Средние века в изучении «семи свободных искусств»:

а) тривиум — первая ступень (грамматика, риторика, диалектика);

б) квадриум — вторая ступень (арифметика, геометрия, астрономия, музыка);

в) «царица наук» — богословие.

— Работая в группе, составьте проект «Отличия средневековой школы от современной». Выделите линии сравнения.

V. Подведение итогов урока

Представьте, что франка обвиняют в краже коня, но он нив чем не виноват. Прочитайте дополнительный текст на с. 16 учебника и расскажите, как будет вести себя франк на суде. Чембудет отличаться его поведение от поведения на судебном процессе в наши дни?

— Какими способами и средствами Хлодвиг добивался своих целей?

Какие черты характера проявились в его деятельности? Одобряете ли вы их? Почему? При ответе используйте исторический документ.

Когда Хлодвиг расправился с вождями, он собрал своих приближенных и стал жаловаться: «Горе мне, я остался как странник среди чужих и не имею родственников, которые могли бы подать мне помощь, если бы случилось несчастье». «Но он это говорил, — пишет летописец, — не потому, что горевал об их смерти, а по хитрости, рассчитывая; не сможет ли он случайно найти кого-либо из родственников, чтобы и его лишить жизни».

Вопрос-загадка. В документе сказано, что бедняк Арнольд отдал себя и трех своих сыновей с их потомством в зависимость монастырю. Предположите, что могло их вынудить к отказу от земли и свободы.

Сохранилось предание о том, что во время обряда принятия христианства Хлодвигом священник сказал: «Твое крещение — наша победа».

  • Объясните смысл этих слов.

  • Как вы считаете, прав ли был служитель церкви?

  • Почему религия, церковь в раннее Средневековье обладала огромной властью над умами людей?

  • Церковь обычно осуждала взимание платы за обучение. Как вы думаете, почему? Согласны ли вы с такой позицией применительно к нашему времени? Аргументируйте свой ответ.

(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)

VI. Рефлексия

Беседа по вопросам:

-Что нового узнали на уроке?

-Какие умения и навыки отрабатывали?

-С какими новыми терминами познакомились?

-Что понравилось и что не понравилось на уроке?

ИЛИ прием «ФРАЗЕОЛОГИЗМ» ИЛИ «ПОСЛОВИЦА»

Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня

Шевелить мозгами Краем уха Хлопать ушами

Домашнее задание (дифференцированное)

  1. Для сильных учеников — § 2, ответить на вопрос: какие перемены произошли в христианской церкви раннего Средневековья по сравнению с Античностью? 2.Для средних учеников — § 2, подготовить проект на тему «Средневековый монастырь».3. Для слабых учеников — § 2, задание 6.



10

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Всеобщая история. История Средних веков», Агибалова Е.В., Донской Г.М./Под ред. Сванидзе А.А.
Тема: § 1. Образование варварских королевств. Государство франков в VI—VIII веках

Номер материала: ДБ-839920

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.