Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Другое Рабочие программыОбразовательная програма "Мультимедийная журналистика"

Образовательная програма "Мультимедийная журналистика"

Скачать материал
библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БюДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПОИСК»




Принята на заседании

методического совета

«01» апреля 2019г.

Протокол №3


Утверждаю:

Директор МБУ ДО ЦДО «Поиск»

__________И.А.Шейфер-Грушко

Приказ №65 от «02» апреля 2019г.








ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности


«Мультимедийная журналистика»

(интернет-ресурсы, паблик рилейшнз, вебсервисы)


Возраст обучающихся: 14-17 лет

Срок реализации: 9 месяцев









Автор-составитель:

Мельник Оксана Михайловна,

педагог дополнительного образования







г.Нефтеюганск, 2020 г.

Пояснительная записка

Появление Интернета привело к изменениям и трансформациям во всех отраслях и структурах. В том числе произошли изменения и в редакционной системе СМИ: включению веб-редакционных структур (подразделений); допуску к производству массовой информации любителей; рассмотрению массовой информации как информационного и коммуникативного источника образования. Сегодня в журналистских проектах усиливается значение использования обратной связи, осуществляемой, в том числе и в единомоментном (симультанном) режиме, что по достоинству оценило нынешнее поколение подростков. Поколение Z уверенно применяют в жизни всевозможные гаджеты, цифровые технологии, но делают это по-дилетантски. Сегодня интернет нужно понимать как некий зримый образ, модель знаниевой составляющей современного общества. Причем изучение Интернета неразрывно связано с изучением информационного общества и его феноменов, в том числе проблемы медиатизации современного общества, медиаэволюции, конвергенции и т. д. Мультимедийная журналистика – это раздел журналистики, который ориентирован на размещение информации на цифровых носителях, в том числе и в сети интернет. Образовательная программа «Мультимедийная журналистика» нацелена на развитие и реализацию творческих способностей учащихся; совершенствование навыков литературного творчества; практических навыков работы с техникой; всесторонней оценке событий, происходящих в стенах Центра дополнительного образования «Поиск», родной школы и города; выработки умения анализировать и делать аналитические выводы на своем возрастном уровне; на профориентацию старшеклассников. Учащиеся в равной степени овладеют технологией создания вебтекстов, инфографики, фототекстов , лонгридов для самых разных каналов коммуникаций. Они в равной степени комфортно ощущают себя и в традиционной редакции детского СМИ и в любом эфирном или виртуальном проекте.


Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №172, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 31.01.2013 №63 «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»; Стратегией развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года; приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).


Требования к квалификации педагога дополнительного образования

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, сответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.


Уровень программы - базовый. Предполагает развитие специальных способностей обучающихся в целях максимальной самореализации и самораскрытия личности; формирование индивидуальных способов деятельности, поиск новых средств, материалов и технологий работы; творчество, авторство; максимальную самостоятельность в разработке планов-проектов и реализации их в изделиях.


Направленность программы техническая.


Актуальность программы

Мультимедийная журналистика - это сегодня наиболее продвинутая с точки зрения технологий сфера коммуникаций. Технологическая революция, которая коснулась всех традиционных медиа, заставляет искать новые формы обучения и овладения новыми для отрасли навыками. Образовательная программа «Мультимедийная журналистика» Детской телестудии «Фокус» полностью отвечает задачам, требованиям и спросу профессиональной подготовки школьников в этом новом направлении.

Обучение учащихся по образовательной программе «Мультимедийная журналистика» приобретает особое значение в условиях того внимания, которое государство уделяет социальному и экономическому развитию города Нефтеюганска, и интеграции его в политическое и экономическое пространство региона. А так же в условиях рееализации проекта «Цифровая щкола», который направлен на создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. В частности, Образовательная программа «Мультимедийная журналистика» предусматривает цифровизацию процесса обучения с выходом на индивидуальные траектории, непрерывное обучение on-line с применением дистанционных технологий.



Новизна программы

Новизна данной программы состоит в её комплексности и разнообразии учебной и практической частей:

  • в воспитании грамотного потребителя информации;

  • в обучении главным законам и правилам профессиональной подготовки деятельности журналиста ( в рамках профориентации школьника);

  • в предоставлении возможности теоретического и практического освоения разновидностей журналистской деятельности, приобретения опыта работы в разных жанрах и направлениях журналистики.

Программа представляет собой модель организации педагогической деятельности, направленную на решение важной задачи – организации выпуска интернет продукты для подростков силами детского коллектива.


Актуальность работы определяется необходимостью комплексного изучения основ журналистики, правил этики в интернет пространстве, изучения современных веб технологий и дистанционных возможностей.

Отличительной особенностью содержания программы является то, что она включает в себя конвергенцию (изучает различные формы и жанры веб-репортажей, интерактивные гипертекстовые публикации и элементы паблик рилейшин(связи с общественностью и PR технологии)).


Обучения старших школьников по данной программе определяется огромными объемами информации, которые необходимо правильно воспринимать, анализировать и использовать, а также необходимостью распространения актуальной, правдивой и полезной информации, изложенной, проиллюстрированной и оформленной в соответствии с нормами и правилами, но при этом оригинально, творчески и привлекательно для целевой аудитории.


Цель программы: создание условий для реализации творческих качеств ребёнка, приобретение учащимися начальных навыков мультимедийного мастерства и применение этих знаний в условиях сюжетно-ролевой игры в детской телестудии «Фокус».

Задачи программы:

Обучающие:

- познакомить детей с видами и особенностями современных средств массовой информации, видами и жанрами журналистики;

- сформировать навыки журналистской деятельности в соответствии с выбранным профилем;

- научить применению на практике полученных знаний при создании интернет продукта;

- научить способам конструктивного взаимодействия.

Развивающие:

- способствовать систематическому и целенаправленному развитию зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии; способствовать развитию коммуникативных качеств;

- способствовать развитию эмоциональной сферы;

- способствовать развитию творческого потенциала личности через создание атмосферы свободного самовыражения.

Воспитательные:

- способствовать созданию в объединении отношения сотрудничества, взаимного уважения, позитивного настроя;

- воспитывать лучшие качества личности: самостоятельность, ответственность, взаимопомощь, последовательность и упорство в достижении цели и т.д.;

- воспитывать в детях уверенность в себе, своих силах и возможностях;

- побуждать ребенка к проявлению собственной творческой активности, реализации своих идей;

- содействовать нравственно-патриотическому, художественно-эстетическому и профессиональному развитию личности обучающихся через познание основ телевизионного искусства.


Адресат программы: обучающиеся 14-17 лет.

Программа работы творческого объединения рассчитана на школьников старших классов. Работа в творческом объединении позволяет ребятам решить межличностные и внутриличностные проблемы. У школьника развиваются следующие способности: умение слушать/говорить, делать выбор, умение быть ответственным за свои решения. Интернет издательство – это и работа по профориентации. Журналистская деятельность – мощное воспитательное средство, а также средство повышения интереса к учебе. Эта работа способствует сплочению детей, повышению их коммуникативных способностей, повышению социального статуса, становлению личности. Программа объединения предназначена для обучения школьников старших классов. Так как работа требует индивидуального подхода, группа обучающихся рассчитана не более, чем 8 человек. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.


Условия реализации программы:

  • применение современных активных форм обучения, позволяющих формировать востребованные в современном обществе компетенции, в том числе с применением дистанционных технологий Zoom, True konf;

  • использование в процессе обучения технического комплекса МБУ ДО ЦДО «Поиск», в том числе учебной телевизионной студии, студии звукозаписи, оснащенной современным телевизионным и аудио оборудованием;

  • практические занятия в пресс-службах и средствах массовой информации  г. Нефтеюганска, мастер-классы ведущих журналистов и продюсеров, в ведущих телекомпаниях, интернет-СМИ и на радиостанциях ХМАО-Югры, а при желании и возможности – в столице и за рубежом (применяя дистанционные технологии);

  • использование технологий практикоориентированного обучения, когда обучающиеся приобретают навыки не только в учебной аудитории, но и реализуют самостоятельные творческие проекты, такие, например, как проект МЕДИАЛИДЕР (организованного ЮНИПРЕСС Артек);

  • возможности специализации в следующих направлениях: телеведущий, радиоведущий, журналист мультимедийных СМИ(интернет-СМИ),

В коллектив могут быть приняты все желающие, не имеющие противопоказаний по здоровью. Учащиеся делятся на группы в зависимости от возраста. В группах могут обучаться дети с разницей в возрасте 1-2 года. Группа формируется по результатам входного контроля.



Сроки реализации программы – 9 месяца ( 230 часов).


Режим занятий

Занятия походят 3 раза в неделю по 2 академических часа с 10-минутным перерывом на перемену.


Форма занятий: групповая. Количество учащихся в группе минимальное - 5, максимальное - 8.


Планируемые результаты Программы

В результате освоения Образовательной программы обучающийся должен:

Знать:

  • структуру существующих источников информации, возможности интернет архивов, электронных каталогов и баз данных, методы поиска информации;

  • базовые принципы разработки концепции модели издания, теле, - или радиопрограммы, рубрики, методы их анализа и коррекции;

  • главные отличительные черты различных средств массовой информации (пресса, телевидение, радиовещание, информационные агентства, Интернет-СМИ, мобильные медиа), типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы формирования содержания (контента), методы работы журналиста;

  • современную технику и новейшие технологии, используемые в печати, на телевидении, радиовещании, Интернет-СМИ, мобильных масс-медиа;


Уметь:

  • осуществлять практическую деятельность с учетом специфики средства массовой информации (печать, ТВ, РВ, Интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного типа, вида и готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и особенностями аудитории, осуществлять взаимодействие с ней;

  • работать в электронной сети;

  • использовать цифровые и IT-технологии, пользоваться основными операционными системами, программным обеспечением, необходимым для создания и обработки текстов, визуальной, аудио- и аудиовизуальной информации, системами передачи и обмена информацией, использовать в профессиональной работе мобильную связь.


Владеть:

  • навыками работы в условиях конвергентной журналистики – подготовка медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной аудио-, аудиовизуальной, фото, графической) для размещения на различных мультимедийных платформах;

  • методами агрегации (программирования), переупаковки и ретрансляции информации, полученной из Интернета;

  • разнообразными методами сбора информации (технологией интервью, наблюдения, работы с документами), их проверки, селекции и анализа, использовать методы прецезионной журналистики (методику «фокус-групп).


Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности

Оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного и текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Входной контроль - это оценка исходного уровня знаний перед началом образовательного процесса. Проводится с целью определения уровня развития учащихся и их готовности к обучению по данной программе. Форма проведения: собеседование.

Текущий контроль проводится с целью установления степени сформированности знаний, практических умений и навыков учащихся в процессе освоения отдельных разделов и тем дополнительной общеобразовательной программы. Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов. Формы проведения: наблюдение, индивидуальное собеседование, групповая беседа, опрос.

Промежуточная аттестация проводится в конце марта. Форма промежуточной аттестации: фронтальная и индивидуальная беседа. Выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложностей. Решение ситуационных задач, направленные на проверку умений использования приобретенных знаний на практике. Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах разного уровня.

Итоговая аттестация проводится по завершению всего объёма дополнительной общеобразовательной программы. Форма итоговой аттестации: выполение практического задания.

По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:

В (высокий) – программный материал усвоен учащимся полностью, учащийся имеет высокие достижения;

С (средний) – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;

НС (ниже среднего) – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях.

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения являются продукты деятельности ученика: публичные выступления; доклады и рефераты, участие в конкурсах, репортажи и фильмы.

Учебный план

Собеседование

Устный опрос

2

Понятие мультимедийной журналистики

34

24

10

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

3

Интернет-журналистика в системе современных мультимедийных СМИ

32

22

10

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

4

Конвергенция СМИ

6

4

2

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

5

Технология создания мультимедийного СМИ

10

8

2

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

6

Виды информационных и технических коммуникаций


18

10

8

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

7

Информационное поле и

Информационный поток

34

20

14

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

8

Результативность работы интернет-СМИ

88

66

22

Наблюдение, опрос, индивидуально в процессе занятия

9

Аттестация

4

-

4

Беседа

Практическое задание

10

Итоговое занятие

2

2

-

Просмотр и обсуждение видеофильма

11

Итого

230

157

73



3 раза в неделю

Календарный учебный график

1.1

01.09

-

групповая

2

Вводное занятие

Учебный кабинет

Устный опрос


Раздел 2. Понятие мультимедийной журналистики 3

2.1

03.09

-

групповая

2

Понятие «мультимедийная журналистика».

Учебный кабинет

Устный опрос

2.2

05.09

-

групповая

2

Профессиональный образ мультимедийной журналистики

Учебный кабинет

Устный опрос

2.3

08.09

-

групповая

2

Преимущества данного подхода к изучению журналистики по сравнению с другими подходами, такими как «диффузия инноваций», «метод привратника», «социология журналистики» или «теория социальных систем».

Учебный кабинет

Самооценка

2.4

10.09

-

групповая

2

Компьютеризация и дигитализация информационных процессов. Административно структурированные характеристики СМИ.

Учебный кабинет

Устный опрос

2.5

12.09

-

групповая

2

Комплекс технических и организационных атрибутов СМИ.


Учебный кабинет

Устный опрос

2.6

15.09

-

групповая

2

Уровень культурной компетенции пользователей и создателей новостей.


Учебный кабинет

Самооценка

2.7

17.09

-

групповая

2

Журналист как субъект мультимедийной журналистики

Учебный кабинет

Самооценка

2.8

19.09

-

групповая

2

Влияние мультимедийной журналистики на характер выполнения журналистом репортерской работы в условиях конвергенции и сужения рынка.

Учебный кабинет

Самооценка

2.9

22.09

-

групповая

2

Анализ характеристик деятельности профессиональных сетевых журналистов.

Учебный кабинет

Устный опрос

2.10

24.09

-

групповая

2

Социальное слияние журналистов с техническим персоналом, сотрудниками рекламного и аудиторией.

Учебный кабинет

Устный опрос

2.11

26.09

-

групповая

2

Уровень профессиональной самооценки журналиста.


Учебный кабинет

Устный опрос

2.12


29.09

-

групповая

2

Практическое занятие «Анализ деятельности сетевых СМИ»


Учебный кабинет

Устный опрос

2.13

01.10

-

групповая

2

Практическое занятие «Мультимедийный журналист написание резюме»


Учебный кабинет

Устный опрос

2.14

03.10

-

групповая

2

Практическое занятие. « Влияние мультимедийной журналистики на характер выполнения журналистом репортерской работы в условиях конвергенции»


Учебный кабинет

Самооценка

2.15

06.10

-

групповая

2

Практическое занятие «Комплекс технических и организационных атрибутов СМИ».



Учебный кабинет

Самооценка

2.16

08.10

-

групповая

2

Практическое занятие ««Мультимедийный журналист написание резюме»


Учебный кабинет

Практическое задание


Раздел 3. Интернет-журналистика в системе современных мультимедийных СМИ 32 ч

3.1

10.10

-

групповая

2

Интернет-журналистика в системе современных мультимедийных СМИ

Учебный кабинет

Самооценка

3.2

13.10

-

групповая

2

Мультимедиа и социальная роль журналистики

Учебный кабинет

Самооценка

3.3

15.10

-

групповая

2

Мультимедиа и социальная роль журналистики

Учебный кабинет

Устный опрос

3.4

17.10

-

групповая

2

Интерактивность и организация обратной связи. Интересы читателя/зрителя выше собственного «Я».

Учебный кабинет

Устный опрос

3.5

20.10

-

групповая

2

Смена вещательных ролей журналиста и аудитории.

Учебный кабинет

Устный опрос

3.6

22.10

-

групповая

2

Социальные сети и их роль в формировании информационного потока, место и назначение в информационно-коммуникативном пространстве.

Учебный кабинет

Самооценка

3.7

24.10

-

групповая

2

Создание и продвижение медиа-продукта в социальных сетях.

Учебный кабинет

Самооценка

3.8

27.10

-

групповая

2

Потребитель как «активный» пользователь продуктами СМИ: серфинг Интернета, поиск по базам данных, реагирование на электронную почту, посещение чатов.

Учебный кабинет

Самооценка

3.9

29.10

-

групповая

2

Особенности аудитории в чтении, в визуальном восприятии, слуховом восприятии, многозадачность.

Учебный кабинет

Самооценка

3.10

31.10

-

групповая

2

Роль Интернет-СМИ в процессе глобализации информационно-коммуникативного пространства

Учебный кабинет

Самооценка

3.11

03.11

-

групповая

2

Сущность информационного пространства и мира. Мировое, региональное, областное, местное информационное пространство страны.

Учебный ка бинет

Устный опрос

3.12

05.11

-

групповая

2

Различные трактовки понятия «информационное пространства»

Учебный кабинет

Устный опрос

3.13

10.11

-

групповая

2

Коммуникативная сущность и предназначение информационно-коммуникативного пространства.

Учебный кабинет

Самооценка

3.14

12.11

-

групповая

2

Понятие «Непрерывный и Информационный поток»: структура и характеристика.

Учебный кабинет

Устный опрос

3.15

14.11

-

групповая

2

Качественные и количественные стороны информации. Виртуальное и реальное информационное пространство.

Учебный кабинет

Самооценка

3.16

17.11

-

групповая

2

Этапы и процессы формирования информационного поля и информационнокоммуникативного пространства




Раздел 4. Конвергенция СМИ 6 ч

4.1

19.11

-

групповая

2

Конвергенция СМИ Процесс конвергенции, оказывающей влияние на деятельность журналистской организации. Понятие и толкования

Учебный кабинет

Просмотр и обсуждение видеофильма



Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

Раздел 5 Технология создания мультимедийного СМИ 10 ч

5.1

26.11

-

групповая

2

Технология создания мультимедийного СМИ Режиссура мультимедиа.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

5.2

28.11

-

групповая

2

Гипертекст и мультимедиа как основа современного новостного сюжета. Сценарий мультимедиа

Учебный кабинет

Самооценка

5.3.

01.12

-

групповая

2

Особенности аудиовизуального языка. Особенности восприятия аудиовизуальной информации. Язык разных медиаплатформ.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

5.4.

03.12

-

групповая

2

Системы управления контентом. Организация работы мультимедийной редакции

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

5.5.

05.12

-

групповая

2

Интегрированные мультимедийные проекты в сфере журналистики.

Учебный кабинет

Самооценка

Раздел 6 Виды информационных и технических коммуникаций

18 ч

6.1.

08.12

-

групповая

2

Виды информационных и технических коммуникаций

Учебный кабинет

Устный опрос

6.2.

10.12

-

групповая

2

Базовые принципы информационно-коммуникационных технологий

Учебный кабинет

Самооценка

6.3.

12.12

-

групповая

2

Локальные и глобальные компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Поиск информационных ресурсов в сети Интернет. Образовательные ресурсы сети Интернет

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

6.4.

15.12

-

групповая

2

Программное обеспечение. Классификация программного обеспечения.

Учебный кабинет

Самооценка

6.5.

17.12

-

групповая

2

Мультимедийные технологии. Основные подходы

Учебный кабинет

Самооценка

6.6.

19.12

-

групповая

2

Области применения мультимедиа

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

6.6.

22.12

-

групповая

2

Технологии искусственного интеллекта

Учебный кабинет

Самооценка

9 Аттестация 2 ч

9.1

24.12



2

Промежуточная аттестация

Учебный кабинет

Творческое практическое задание

6.7.

26.12

-

групповая

2

Основные направления исследований в технологиях искусственного интеллекта

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

6.8.

29.12


групповая

2


Экскурсия на ТВ-студию

Самооценка

Раздел 7 Информационное поле и

Информационный поток 34 ч.

7.1

29.12


групповая

2

Теория Понятие Информационное поле и информационный поток

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.2

31.12


групповая

2

Теория Информационно-коммуникативное пространство

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.3

09.01


групповая

2

Теория Описание информационных потоков

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.4

12.01


групповая

2

Теория Значение массовых информационных потоков в журналистском творчестве

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.5

14.01


групповая

2

Классификация информационных потоков

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.6

16.01


групповая

2

Виды, характеристики информационного потока

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.7

19.01


групповая

2

Значение информационного потока

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.8

21.01


групповая

2

Практика Информационное поле и информационный поток

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.9

23.01


групповая

2

Практика Работа с интернетом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.10

26.01


групповая

2

Практика Работа с интернетом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.11

28.01


групповая

2

Работа с интернетом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.12

30.01


групповая

2

Практика Схема информационного потока

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.13

02.02


групповая

2

Практика Работа с интернетом

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.14

04.02


групповая

2

Теория Медиа планирование. Основные понятия

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.15

06.02


групповая

2

Теория Концепция составления медиа-плана Типы информационных потоков

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.16

09.02


групповая

2

Практика Составление Медиа плана

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

7.17

11.02


групповая

2

Теория Сильные и слабые стороны соедств массовой коммуникации

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

Раздел 8 Результативность работы интернет-СМИ 88 ч

8.1

13.02


групповая

2

Теория Результативность работы интернет-СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.2

16.02


групповая

2

Проблема эффективности социальных медиа

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.3

18.02


групповая

2

Оценки работы СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.4

20.02


групповая

2

Уровень вовлеченности аудитории

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.5

23.02


групповая

2

Анализ соцсетей

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.6

25.02


групповая

2

Актуальные темы соцсетей

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.7

27.02


групповая

2

Тематика ресурса и характеристики целевой аудитории.

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.8

02.03


групповая

2

Системная и активная работа на социальных площадках

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.9

04.03


групповая

2

Факторы эффективности сетевых СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.10

06.03


групповая

2

Сетевые СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.11

09.03


групповая

2

Местные сетевые СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.12

11.03


групповая

2

Научное осмысление проблемы эффективности СМИ: исторический аспект и современное состояние

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.13

13.03


групповая

2

С етевые СМИ как объект изучения

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.14

16.03


групповая

2

Анализ внешних факторов эффективности СМИ в интернете

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.15

18.03


групповая

2

Государственная политика в сфере информационных технологий

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.16

20.03


групповая

2

Экономический аспект эффективности

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.17

23.03


групповая

2

Структурно-функциональные факторы эффективности сетевых СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.18

25.03


групповая

2

Видоизменение журналистской профессии

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.19

27.03


групповая

2

Форма и содержание сообщений Интернет-журналистики

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.20

30.03


групповая

2

Возможности канала коммуникации

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.22

01.04


групповая

2

Особенности аудитории сетевых изданий

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.23

04.04


групповая

2

Практика Работа с интернетом - аудитория сетевых изданий

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.24

06.04


групповая

2

Практика Работа с интернетом- аудитория сетевых изданий

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.25

08.04


групповая

2

Практика Работа с интернетом- аудитория сетевых изданий

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.26

10.04


групповая

2

Особенности продвижения СМИ в социальных сетях

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.27

13.04


групповая

2

Критерии эффективности СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.28

15.04


групповая

2

Виды результативности СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.29

17.04


групповая

2

Журналистика в системе социальных институтов

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.30

20.04


групповая

2

Свобода журналистики и журналистской деятельности. Концепции свободы

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.31

22.04


групповая

2

Профессиональные и специальные издания СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.32

27.04


групповая

2

31Структура современной системы СМИ. Тенденции и проблемы развития в условиях становления информационного рынка

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.33

29.04


групповая

2

Профессиональные качества журналиста

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.34

01.05


групповая

2

Практика Написание интернет статьи

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.35

04.05


групповая

2

Практика Привлечение аудитории к контенту

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.36

06.05


групповая

2

Практика Анализ интернет статей

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.37

08.05


групповая

2

Практика Предложения по результативности работы

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.38

11.05


групповая

2

Взаимосвязь жанра и темы в интернет СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.39

13.05


групповая

2

Классификация жанров интернет СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.40

15.05


групповая

2

Современная система периодичности интернет СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.41

18.05


групповая

2

Практика Проект мультимедийной журналистики

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.42

22.05


групповая

2

Практика Встреча в интернет с сообществом журналистов

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.43

25.05


групповая

2

Практика Круглый стол по вопросам анализа сетевых СМИ

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия

8.44

27.05


групповая

2

Практика Интернет просторы – за и против

Учебный кабинет

Наблюдение, опрос Индивидуально в процессе занятия


Раздел 9. Аттестация 2ч

9.2

20.05

-

групповая

2

Итоговая аттестация

Учебный кабинет

Практическое задание


Раздел 10. Итоговое занятие 2ч

10.01

29.05

-

групповая

2

Итоговое занятие

Учебный кабинет

Просмотр и обсуждение творческой работы, размещенной в интернетпространстве



Содержание программы:

Тема 1. Вводное занятие.

Теория. О задачах и плане работы объединения. Правила техники безопасности.

Раздел 2 Понятие мультимедийной журналистики

Тема 2.1. Понятие «мультимедийная журналистика».

Тема 2.2. Профессиональный образ мультимедийной журналистики Мультимедийная логика журналистики.

Тема 2.3 Преимущества данного подхода к изучению журналистики по сравнению с другими подходами, такими как «диффузия инноваций», «метод привратника», «социология журналистики» или «теория социальных систем».

Тема 2.4. Компьютеризация и дигитализация информационных процессов. Административно структурированные характеристики СМИ.

Тема 2.5. Комплекс технических и организационных атрибутов СМИ.

Тема 2.6. Уровень культурной компетенции пользователей и создателей новостей.

Тема 2. 7.Журналист как субъект мультимедийной журналистики . Журналист как субъект, не только формирующий контекст, но и подпадающий под влияние различных контекстов, существующих в мультимедийной репортерской деятельности.

Тема 2.8. Влияние мультимедийной журналистики на характер выполнения журналистом репортерской работы в условиях конвергенции и сужения рынка.

Тема 2.9. Анализ характеристик деятельности профессиональных сетевых журналистов. Важный аспект квалифицированности мультимедийного журналиста – переход от индивидуализма к коллективизму и командной работе, построенной на принципах межведомственного сотрудничества.

Тема 2.10. Социальное слияние журналистов с техническим персоналом, сотрудниками рекламного и аудиторией.

Тема 2 .11 Уровень профессиональной самооценки журналиста.

Тема 2.12 Практическое занятие «Анализ деятельности сетевых СМИ»

Тема 2.13 Практическое занятие «Мультимедийный журналист написание резюме»

Тема 2.14 Практическое занятие. « Влияние мультимедийной журналистики на характер выполнения журналистом репортерской работы в условиях конвергенции»

Тема 2.15 Практическое занятие «Комплекс технических и организационных атрибутов СМИ».

Тема 2.16 Практическое занятие ««Мультимедийный журналист написание резюме»

Раздел 3 Интернет-журналистика в системе современных мультимедийных СМИ

Тема 3.1 Интернет-журналистика в системе современных мультимедийных СМИ

Тема 3.2 Мультимедиа и социальная роль журналистики

Тема 3.3 Темы, проблематика, формы подачи медиатекста. Популярные платформы, темы и авторы.

Тема 3.4 Интерактивность и организация обратной связи. Интересы читателя/зрителя выше собственного «Я».

Тема 3.5 Смена вещательных ролей журналиста и аудитории.

Тема 3.6 Социальные сети и их роль в формировании информационного потока, место и назначение в информационно-коммуникативном пространстве.

Тема 3.7 Создание и продвижение медиа-продукта в социальных сетях.

Тема 3.8 Потребитель как «активный» пользователь продуктами СМИ: серфинг Интернета, поиск по базам данных, реагирование на электронную почту, посещение чатов.

Тема 3.9 Особенности аудитории в чтении, в визуальном восприятии, слуховом восприятии, многозадачность.

Тема 3.10 Роль Интернет-СМИ в процессе глобализации информационно-коммуникативного пространства

Тема 3.11 Сущность информационного пространства и мира. Мировое, региональное, областное, местное информационное пространство страны.

Тема 3.12 Различные трактовки понятия «информационное пространства»

Тема 3.13 Коммуникативная сущность и предназначение информационно-коммуникативного пространства.

Тема 3.14 Понятие «Непрерывный иИнформационный поток»: структура и характеристика.

Тема 3.15. Качественные и количественные стороны информации. Виртуальное и реальное информационное пространство.

Тема 3.16 Этапы и процессы формирования информационного поля и информационнокоммуникативного пространства.

Раздел 4 Конвергенция СМИ

Тема 4.1. Конвергенция СМИ Процесс конвергенции, оказывающей влияние на деятельность журналистской организации. Понятие и толкования.

Тема 4.2 Интеграция различных компонентов процесса производства новостей (аудио, видео, текста, фото, графики, а также маркетинга, комбинированного стимулирования сбыта, продажи, перераспределения и интерактивного общения с аудиторией).

Тема 4.3 Основные черты уровней конвергенции: партнерство с другими (журналистскими и иными) средствами массовой информации с целью обеспечения, продвижения, видоизменения или обмена новостями; проекты совместного (интегрированного) производства

Раздел 5 Технология создания мультимедийного СМИ

Тема 5.1 Технология создания мультимедийного СМИ Режиссура мультимедиа.

Тема 5.2 Гипертекст и мультимедиа как основа современного новостного сюжета. Сценарий мультимедиа

Тема 5.3. Особенности аудиовизуального языка. Особенности восприятия аудиовизуальной информации. Язык разных медиаплатформ.

Тема 5.4 Системы управления контентом. Организация работы мультимедийной редакции

Тема 5.5 Интегрированные мультимедийные проекты в сфере журналистики.

Раздел 6 Виды информационных и технических коммуникаций

Тема 6.1 Базовые принципы информационно-коммуникационных технологий

Тема 6.2 Локальные и глобальные компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Поиск информационных ресурсов в сети Интернет. Образовательные ресурсы сети Интернет

Тема 6.3. Программное обеспечение. Классификация программного обеспечения.

Тема 6.4. Мультимедийные технологии. Основные подходы  

Тема 6.5 Области применения мультимедиа

Тема 6.6 Технологии искусственного интеллекта

Тема 6.6 Результаты внедрения искусственного интеллекта

Тема 6.7 Основные направления исследований в технологиях искусственного интеллекта

Тема 6.8 Геоинформационные системы

Тема 6.9 CASE технологии

Раздел 7 Информационное поле и информационный поток

Тема7.1 Теория Понятие Информационное поле и информационный поток

Тема7.2 Теория Информационно-коммуникативное пространство

Тема7.3 Теория Описание информационных потоков

Тема7.4 Теория Значение массовых информационных потоков в журналистском творчестве

Тема7.5 Классификация информационных потоков

Тема7.6 Виды, характеристики информационного потока

Тема7.7 Значение информационного потока

Тема7.8 Практика Информационное поле и информационный поток

Тема 7.9 Практика Работа с интернетом

Тема 7.10 Практика Работа с интернетом

Тема 7.11 Практика Работа с интернетом

Тема 7.12Практика Схема информационного потока

Тема 7.13 Практика Работа с интернетом

Тема 7.14Теория Медиа планирование. Основные понятия

Тема 7.15 Теория Концепция составления медиа-плана Типы информационных потоков

Тема 7.16 Практика Составление Медиа плана

Тема 7.17 Теория Сильные и слабые стороны соедств массовой коммуникации

Раздел 8 Результативность работы интернет-СМИ

Тема 8.1 Теория Результативность работы интернет-СМИ

Тема 8.2 Проблема эффективности социальных медиа

Тема 8.3 Оценки работы СМИ

Тема 8.4 Уровень вовлеченности аудитории

Тема 8.5 Анализ соцсетей

Тема 8.6 Актуальные темы соцсетей

Тема 8.7 Тематика ресурса и характеристики целевой аудитории.

Тема 8.8 Системная и активная работа на социальных площадках

Тема 8.9 Факторы эффективности сетевых СМИ

Тема 8.10 Сетевые СМИ

Тема 8.11 Местные сетевые СМИ

Тема 8.12 Научное осмысление проблемы эффективности СМИ: исторический аспект и современное состояние

Тема 8.13 С етевые СМИ как объект изучения 

Тема 8.14 Анализ внешних факторов эффективности СМИ в интернете

Тема 8.15 Государственная политика в сфере информационных технологий

Тема 8.16 Экономический аспект эффективности

Тема 8.17 Структурно-функциональные факторы эффективности сетевых СМИ

Тема 8.18 Видоизменение журналистской профессии 

Тема 8.19 Форма и содержание сообщений Интернет-журналистики

Тема 8.20 Возможности канала коммуникации 

Тема 8.21 Особенности аудитории сетевых изданий 

Тема 8.22 Практика Работа с интернетом - аудитория сетевых изданий 

Тема 8.23 Практика Работа с интернетом- аудитория сетевых изданий 

Тема 8.24 Практика Работа с интернетом- аудитория сетевых изданий 

Тема 8.25 Особенности продвижения СМИ в социальных сетях

Тема 8.26 Критерии эффективности СМИ

Тема 8.27 Виды результативности СМИ

Тема 8.28 Журналистика в системе социальных институтов

Тема 8.29 Свобода журналистики и журналистской деятельности. Концепции свободы

Тема 8.30 Профессиональные и специальные издания СМИ

Тема 8.31Структура современной системы СМИ. Тенденции и проблемы развития в условиях становления информационного рынка

Тема 8.32 Профессиональные качества журналиста

Тема 8.33 Практика Написание интернет статьи

Тема 8.34Практика Размещение и продвижение интернет статей

Тема 8.35 Практика Привлечение аудитории к контенту

Тема 8.36 Практика Анализ интернет статей

Тема 8.37 Практика Предложения по результативности работы

Тема 8.38 Взаимосвязь жанра и темы в интернет СМИ

Тема 8.39 Классификация жанров интернет СМИ

Тема 8.40 Современная система периодичности интернет СМИ

Тема 8.41Практика Проект мультимедийной журналистики

Тема 8.42 Практика Встреча в интернет с сообществом журналистов

Тема 8.43 Практика Круглый стол по вопросам анализа сетевых СМИ

Тема 8.44 Практика Интернет просторы – за и против


Методическое обеспечение

В основе образовательного процесса по реализации программы лежит технология разноуровнего обучения, суть которого заключается в обеспечении усвоения учебного материала каждым учащимся в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта: особенности личностно-смысловой сферы; особенности психического развития (особенности памяти, мышления, восприятия, умения регулировать свою эмоциональную сферу и др); уровень обученности в рамках изучаемого предмета (сформированные у обучающихся знания, способы деятельности).

На занятиях широко используются групповые технологии, которые предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Для достижения поставленных целей и задач используются различные методы, которые способствуют наиболее эффективному усвоению материала:

- словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция с элементами беседы, дискуссия;

- практические: упражнения, семинары;

- видеометоды: просмотр, обучение через Интернет, контроль.

- акцент на активную собственную позицию и интерес ребенка в процессе обучения;

- приоритет интерактивных форм работы – преобладание практики над теорией;

- широкое использование современных информационно-коммуникационных технологий;

- учет возрастных особенностей обучающихся.

Для эффективной реализации программы предполагается использование следующих методических и дидактических материалов:

методические рекомендации «Основы журналистики» Федерального института развития образования Минобрнауки России; Рабочая программа; задания для самостоятельной работы по темам после теоретических занятий; электронный контент по дисциплине «Журналистика»; основная и дополнительная литература; методическое пособие по реализации программы (включает в себя описание методик, заданий и игр, применяемых при ее реализации); сборник образовательных кейсов» (далее – Кейс) - набор методических материалов, уроков, презентаций, сгруппированных по темам с учетом возрастных групп обучающихся. Кейс определяет цели, задачи и основные ключевые образовательные акценты конкретного тематического модуля. Он определяет объем содержания, фиксирует основные понятийные акценты и определения, содержит  информационный материал, конкретные задания и упражнения по темам модуля, содержит блок дополнительных и раздаточных материалов (фото-, видео-, аудио-)

Дидактическое обеспечение

- разработки педагога для обеспечения образовательного процесса (разработки уроков, мастер-классов, видеопрезентаций на тему «Профессия журналист» «Веб-репортаж», «Мультимедийная журналистика»;

- разработки информационного характера для проведения занятий: визуальные схемы и слайды основных понятий и терминов (к примеру, слайды «Что дает журналистике развитие web-технологий. «Интернет-аудитория России», «Специфика веб-проектов»);

- дидактический материал «Советы юным журналистам», подборка журнальных статей «Интересные факты о Интернете»;

- инструкции по ТБ и пожарной безопасности;

- дополнительная литература для учащихся.


Техническое обеспечение

1. классная доска;

2. компьютер;

3. нэтбуки - 4 шт.;

4. принтер;

5. экран;

6. проектор;

7. микрофон - 2 шт.;

8. микрофон «петличка» - 1шт.;

9. соответствующее программное обеспечение на компьютерах (Microsoft Office Publisher, Word, Photoshop, Moviemaker);

10. CD, DWD диски, флеш-карты (электронные носители);

11. наушники - 4 шт.;

12. микшер для записи звука.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога:

1. Алексеева, А.О., Лосева Н.Г., Рихтер А.Г. Теория и практика. М.: Аспект Пресс, 2010. – 348 c. // Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8848

2. Интернет-СМИ: Теория и практика / Под ред. М.М. Лукиной. М.: Аспект Пресс, 2011.

3. Калмыков, А.А., Коханова, Л.А. Интернет-журналистика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -23 с.

4. Сотникова , О.П. Интернет-издание от А до Я. М.: Аспект Пресс, 2014. – 160 c. // Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21059

5. Уланова, М.А. Интернет-журналистика: Практическое руководство. М.: Аспект Пресс, 2014.


Периодические издания

1. Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика.

2. Журналист.

3. Журналистика и медиарынок.

4. Меди@альманах.




Литература для учащихся:

  1. Горохов, В.М. Основы журналистского мастерства. - Москва: МГУ, 2015.-64с.

  2. Горохов, В.М. Слагаемые мастерства. - Москва: Мысль, 2014.-160с.

  3. Есин, Б.И. История русской журналистики 19 века. - Москва: Высшая школа, 1989.-240с.

  4. Шумилина, Т.В. Методы сбора информации в журналистике. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-80с.


Информационное, программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. Лицензионное программное обеспечение: операционная система Windows, серверное программное обеспечение Microsoft, сетевое средство защиты информации, средство управления базами данных MicrosoftOffice, система распознавания текста FineReader, графический редактор

Photoshop.

2. Официальный сайт журнала «Журналист»: http://journalist-virt.ru/

3. Справочно-правовая система «Консультант Плюс», Закон РФ «О средствах массовой информации»: http://www.consultant.ru/popular/smi/

4. МIС – электронный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация» // http://mic.org.ru

5. Тестовые задания; вопросы для подготовки к практическим занятиям и к зачетам на сайте Оnlinetestpad страничка Мельник О.М https://onlinetestpad.com/ru/testview/158792-podkhodit-li-mne-professiya-zhurnalist;

6. Электронная библиотечная система IPRbooks.

7. Библиотека информационного портала Evartist: http://www.evartist.narod.ru/journ.htm

8. Электронный вариант Образовательной программы на сайте Инфоурок

9. Презентации по темам учебных занятий сайт Инфоурок https://infourok.ru/user/melnik-oksana-mihaylovna





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.