Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Образовательная программа для детей 11-15 лет "Флористика"

Образовательная программа для детей 11-15 лет "Флористика"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР г. РОСТОВА-НА-ДОНУ










ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ФЛОРИСТИКА»

(Программа для детей 11-15 лет. Срок реализации 3 года)






Автор: педагог дополнительного образования

Тарасова Елена Анатольевна













РОСТОВ-НА-ДОНУ

2000 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка……………………………........................................ 3 стр.

II. Учебно-тематический план и содержание тем 1-го года

обучения……………………………...............................................................11 стр.

III. Учебно-тематический план и содержание тем 2-го года

обучения……………………………………………………………………..17 стр.

IV. Учебно-тематический план и содержание тем 3-го года

обучения…………………………………………………………..……….. 24 стр.

V. Перечень необходимого наглядного, дидактического и раздаточного

материалов……………………………………………………………..….. 31 стр.

VI. Литература…………………………………………………………………. 33 стр.

VI. Приложение…………………………………………………………………35 стр.




























I. Пояснительная записка.


Образовательная программа «Флористика», по художественно-эстетическому образованию и экологическому воспитанию составлена в соответствии с современными требованиями и ориентирована на обучение детей среднего школьного возраста в течение 3 лет.

Содержание, принцип построения программы и система преподавания способствуют формированию у детей эстетического отношения к миру, развитию их творческих способностей, воспитанию любви к природе средствами декоративно-прикладного творчества.

По своему функциональному назначению программа является прикладной, то есть создаёт условия для овладевания воспитанниками определенной совокупности умений и способов действия, а по содержательной направленности – художественно-эстетической.

Стремление человека к прекрасному проявляется у него с детства. Необходимо развивать и поощрять это стремление всеми средствами. Не каждый может стать художником, но каждый в состоянии научиться понимать истинную красоту, которая в свою очередь, преображает, делает душу человека доброй, отзывчивой, возвышенной и творческой. И в этом помогает, прежде всего, общение с живой природой, с ее красотой – этим неиссякаемым источником вдохновения.

Флористика как одно из направлений системы дополнительного образования является составной частью экологического образования: она открывают детям мир растений, учит внимательно вглядываться в окружающую природу, подмечая красоту природных пейзажей, игру света и тени, гармонию линий, формы и цвета, расширяет, углубляет знания учащихся по обязательным общеобразовательным предметам.

Занятия флористикой помогают ребёнку полнее осознать своё единство с миром, природой, наполнить душу любовью к людям, к жизни. Дают возможность самовыражения посредством цветов и растений, помогают ощутить радость творчества.

Программа «Флористика» разработана для реализации содержания дополнительного образования в областях эколого-биологического и декоративно-прикладного искусства и дизайна на основе художественно-эстетического комплекса (изучения дополнительных предметов: теории и истории искусства аранжировки, флористики, композиции), и носит личностно-ориентированный характер.


Актуальностью данной программы является усиление важной инновационной составляющей образования – реализация добровольного принципа получения образования.

Приобщение подрастающего поколения к народному искусству и культуре, включение регионального компонента в содержание занятий для модернизации современного образования, связанного с рукодельными работами, можно считать значимой частью трудового обучения и экологического воспитания. Соприкасаясь с древним ремеслом, подросток проходит сложный путь познания и откровения, имеет возможность созерцать и чувствовать всю прелесть неповторимости различных рукодельных работ.


Целью данной программы является: формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.


Основные задачи программы решаются последовательно:

  • обобщить и систематизировать знания, изученные на уроках истории, географии, биологии, истории искусств, изобразительном искусстве, трудовом обучение;

  • овладеть методикой составления флористических композиций и скульптур;

  • показать практическую значимость фитодизайна помещений;

  • воспитать чувство трепетного отношения к природе;

  • оказать помощь учащимся в выборе профессии.


Основные принципы программы:

    • принцип поэтапности. Программа составлена с учетом возрастных особенностей ребенка. Если приступить к освоению этапа минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата.

    • принцип динамичности. Каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания.

    • принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развития интереса к поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а, следовательно, и к творческому мышлению.

    • принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка.


Особенности программы. Обоснование выбранных подходов.

Программа рассчитана на детей среднего школьного возраста. Этот возраст наиболее благоприятен для начала занятий по флористике, когда выбор будущей профессии еще не сделан и есть желание учиться чему-нибудь новому.

Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении истории, биологии, географии, экологии, история искусств, а также используются практические навыки, приобретённые на уроках изобразительного искусства и трудового обучения.

Программа построена так, чтобы дать воспитанникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков воспитанников. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит воспитанников к пониманию явлений художественной и экологической культуры. В программе поднята, как важнейшая, проблема духовного развития личности, воспитания мира чувств учащихся, его эмоциональной чуткости, действенной активности на добро и зло.

Данная образовательная интегративная программа «Флористика» призвана формировать художественное мышление, а также конструктивные навыки и дополнять теоретический курс по трудовому обучению и экологическому воспитанию. Курс включает несколько разделов и базируется на знании трех модулей предметных областей: «Технология», «Рукотворчество» (ремесленное, бытовое, технологическое)», «Экология».

Материалы из образовательных программ, использованные для создания данного курса:

  • Программа «Наполнить душу красотой»» под редакцией Л.И. Трепетуновой направлена на формирование у детей эстетического отношения к миру, развитию их творческих способностей, воспитанию любви к природе на материале занятий декоративно-прикладным творчеством.

  • Программа О.Н. Маркеловой "Монотипия и флористика" имеет своей целью расширение кругозора детей, повышению общей культуры и экологического сознания.

  • Программа С.Ю. Кузяхметовой «Фитодизайн», направленную на приобретение комплекса знаний и умений по флористике и фотодизайну, и на социальной адаптации детей и допрофессиональную ориентацию.

  • Развивающая программа М.А. Леонтьевой «Мастерская изящных искусств» интересна системность занятий по лепке и аппликации как целенаправленное педагогическое руководство. Для данной программы использованы темы, занятия по которым направлены на развитие эстетического восприятия, образных представлений и воображения.


Ведущей идеей программы является применение природных материалов для создания красоты вокруг себя, умение передать красоту природы через создание настенных творческих работ и подарить людям радость и хорошее настроение.

Задачи программы достигаются, при условии, что ребенок на занятии занимает позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого учитываются особенности деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, флористики, проявлять и реализовывать свои творческие способности.

В основе работы лежит создание дизайн проектов и воплощение его в реальность как результат творчества, поиска нового, оригинального. В программе использован художественно- конструкторский подход, где все работы подразделены на три группы: а) работы по образцу, б) работы по определенному условию, в) работы, выполненные по собственному замыслу.


Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

  • учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и общего развития личности;

  • доброжелательный психологический климат на занятиях, целенаправленность деятельности педагога и воспитанника;

  • личностно - деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

  • подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятия и эффективности их применения;

  • оптимальное сочетание форм занятий – индивидуальной, парной, групповой, коллективной в рамках фронтальной.


Условия успешной реализации программы:

Воплощая основную идею программы – синтеза различных областей прикладного творчества и для освоения техники каждого из видов деятельности требуется развитие специальных движений в отношении их силы, точности, темпа, плавности, ритмичности, развитие и совершенствование ручной моторики и зрительно-двигательной координации, что существенно облегчает в дальнейшем овладение различными видами учебной и трудовой деятельности.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития младших школьников. Развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Направление работы – интеллектуально–творческое. Для этого очень важно создать на занятиях атмосферу доброжелательности, успешности, уникальности каждого ребёнка. На занятиях дети учатся общаться со сверстниками, учатся дружить, учатся общению с взрослыми.

Несколько занятий в программе отводится подготовке к различным календарным и нетрадиционным праздникам. Как показала практика, эта работа очень востребована. Она не только способствует закреплению знаний и навыков, полученных на занятиях, но и открывает широкие возможности для фантазии, выдумки и творчества.

В течение года, после прохождения каждой темы и в конце учебного года проводятся итоговые занятия в форме выставок, вечеров, куда дети с удовольствием приглашают своих родителей, учителей, одноклассников, друзей. Итоговые занятия проводятся с целью выявления полученных знаний и умений, знакомства с достижениями детей. Анализ художественно-эстетической деятельности не является самоцелью, он необходим для констатации исходного уровня их развития, сопоставления с которым позволяет более полно фиксировать продвижение или отставание каждого ребенка.


Режим проведения занятий по программе: занятия по программе 1-го года обучения проводятся два раза в неделю по 2 часа, занятия по программе 2-го и 3-го года обучения проводятся 2 раза в неделю по 3-часа.


Состав детского коллектива.

Занятия рассчитаны на детей среднего школьного возраста. В группы принимаются все поступающие, специального отбора не производится, так как для успешной реализации программы не требуется специальных знаний на начало обучения.

Технологии, формы, методы реализации программы.

1. Технология личностно-ориентированного обучения.

Использование индивидуального и дифференцированного подхода. В процессе овладения детьми программным материалом учитывается темп усвоения специальных знаний, умений и навыков, и, в соответствии с этим, корректируется темп подачи материала.

Индивидуальный подход предполагает учёт психологических особенностей личности ребёнка. С помощью теста Е.А.Ничипорюк определяется уровень самооценки и, в соответствии с этим, строится система межличностного общения педагога с ребёнком. Одной из задач программы является творческое развитие личности ребёнка, что соответствует целям личностно-ориентированного образования. С помощью теста П.Торренса определяется уровень креативности детей на момент прихода в объединение и в конце учебного года – что позволяет отслеживать развитие творческих способностей

2. Технология создания художественного образа.

Необходимым условием выразительности художественного творчества является эмоциональное состояние, которое необходимо создавать на занятии. Здесь как нельзя лучше может быть реализован интегрированный подход. Это и музыкальное сопровождение, и литературный ряд, состоящий из сказок, пословиц, загадок, мифов, легенд, стихотворений и рассказов о природе. Проведение праздников, конкурсов, викторин, посвящённых какому-либо явлению природы, пробуждает интерес, дополняется эстетическим впечатлением, в результате, появляется стремление запечатлеть и сохранить первозданную красоту природы.

Формы и методы.

Формы и методы выбраны в зависимости от возрастных особенностей детей, определяющих уровень образовательного, психического, физического развития ребёнка.

Методы занятий характеризуются постепенным смещением акцентов с репродуктивных на саморазвивающие, продуктивные; с фронтальных на групповые и индивидуальные. Наряду с традиционными формами организации занятий, такими как лекция, семинар, дискуссия, экскурсия, практические занятия, оформление собственных выставок, программой предусмотрены и нетрадиционные: интегрированные занятия, основанные на межпредметных связях: конкурс мастерства; защита творческого проекта; игровые и творческие ситуации, ролевые игры, игры-импровизации.

Подготовка к занятиям предусматривает поисковую, творческую деятельность; учащиеся приобретают навыки использования нетрадиционных источников поиска информации (интернет, статьи в журналах, сбор фотографий и репродукций, просмотр видеофильмов, слайдов), что готовит их к самостоятельному решению учебных и жизненных задач. В процессе изучения курса обучаемые получают знания и приобретают дальнейшие умения дизайна различных помещений и дома в том числе.

Обучение проводится в двух направлениях: усвоение теоретических знаний и формирование практических навыков. Теоретическая часть – определение цели и задач, раскрытие основной темы занятия, проходит в форме бесед, лекций, рассказов. Практическая часть включает в себя навыки работы с материалами и инструментами, навыки изготовления поделок и композиций.

На теоретическую часть занятия отводится втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Большая часть занятий по программе реализуется в форме практических занятий, включающих в себя творческие задания декоративно – прикладного направления. Начальные экологические знания являются неотъемлемой составляющей данной программы.

Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Тематика, содержание, сложность и трудоемкость заданий подбираются с учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов. Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

Изготовление изделий построено на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника.

Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его.

Основная форма проведения занятий – занятия комплексного типа. Комплексные занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. Первая часть занятия решает познавательные задачи и развивает интеллектуальные способности детей. Вторая часть занятия предполагает иные программные задачи и другой вид деятельности – репродуктивную деятельность, то есть повторение за педагогом технологических действий. Третья часть занятия - это первые шаги в творчестве, ручная деятельность, в которой они сами становятся мастерами, художниками и выполняют работу по своему усмотрению и желанию.

Особое место в программе отводится занятиям, построенным на основе эстетических законов красоты, гармонии, радужного восприятия мира и природы.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. На занятиях формируется интерес ребят к процессу обучения и к самому себе, создавая ситуацию успеха, используя при этом следующие методы:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Познавательные игры.

  • Методы эмоционального стимулирования.

  • Творческие задания.

  • Выполнение индивидуальных и коллективных работ под руководством

педагога, дозированная помощь, самостоятельная работа.


Формы контроля:

  • Рейтинг готового изделия.

  • Наблюдение.

  • Беседа, объяснения учащихся.

  • Подготовка сообщений, докладов.

  • Составление композиций, участие в выставках

  • Практический контроль.

По окончании курса выдаются свидетельства, которые войдут в личное портфолио ученика.


Прогнозируемые результаты.

  • Учащиеся овладеют знаниями и навыками по флористике, приемов обработки различных материалов; смогут использовать их в практике повседневной жизни.

  • Учащиеся освоят правила применения изученных способов работы и методы составления флористических композиций.

  • Учащиеся ознакомятся с современными направлениями флористического искусства.

  • Учащиеся научатся работать в группе и индивидуально, выполнять предложенные программой виды работ самостоятельно.

  • Учащиеся научатся красиво и эстетично оформлять свою работу, создавать работу по своему замыслу.


Требования к уровню подготовки

Ценностно-коммуникативный блок:

  • понимание тесной взаимосвязи мира искусства с жизнью;

  • осознание ценности полученных знаний и умений, связи различных наук с жизнью человека;

  • осознания важности формирования эстетической и экологической культуры.


Предметно-информационный блок:

  • знание направлений в современной флористике, стилей и форм

аранжировки цветочных композиций;

  • знание правил оформительского флористического искусства и способов

крепления и расположения растительного материала в композициях;

  • знание основных изобразительных средств и художественно-

композиционных приемов флористического дизайна и декоративно-

прикладного искусства, философию и символику искусства «Икебана»;

  • знание методик составления флористических композиций и коллажей;

  • знание эстетических принципов флористического дизайна.


Деятельностно-коммукативный блок:

  • умение работать с дополнительной литературой и другими источниками

информации;

  • умение составлять эскизы и флористические композиции различных форм и коллажей различных стилей;

  • умение подбирать сосуды, растительный материал;

  • умение использовать флористические композиции в дизайне помещений;

  • умение проектировать анализировать, представлять и защищать

собственные творческие идеи и проекты.

Определение результативности.

С целью проверки усвоения терминов, понятий, и в качестве психологической разгрузки проводятся игры; по окончании каждой темы для проверки теоретических знаний предлагаются специально составленные викторины, кроссворды и экологические игры, включающие в себя вопросы по основным разделам и темам программы; проводятся выставки детских работ. Основные требования к выполненной творческой работе: изготовления любого изделия должно быть выполнено экологически грамотно, и в тоже время радовать глаз своей эстетикой.

Формы контроля качества изготовления изделий: наблюдение; беседа, объяснения учащихся, рейтинг готового изделия, практический контроль.

Участие в творческих конкурсах различного уровня - изготовление изделий для различного (городского, областного, всероссийского, международного) уровня конкурсов и выставок, соответствующих высоким требованиям – является демонстрацией определённого уровня социальной адаптации детей объединения, по которому определяется успешность в развитии ребёнка. Ребята, посещающие детское объединение участвуют в мероприятиях, проводимых в школе и Детском эколого-биологическом центре. Это ставшие традиционными праздники: «Осенний бал», «Зимняя сказка», «А ну-ка, парни!», «Девушки, вперед!», «Мы помним о вас ветераны», «Цветочный карнавал».

Эффективность реализации программы оценивается также психологическими диагностиками. С помощью модификации тестирования Е.А. Ничипорюк проводится исследование уровня самооценки на начало и конец года, по результатам чего можно судить об эффективности системы общения педагога с обучающимися. Также в начале и в конце года проводится определение мотивации (и её изменения) прихода в объединение, определение доминирующей экологической установки (приложение).

Определение уровня креативности происходит с помощью теста П.Торренса. Диагностика проводится в начале и в конце года, что позволяет определить уровень развития творческих способностей за время обучения (приложение).


















II. Учебно-тематический план 1 года обучения

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика

I.

Введение.

2

-

2


II.

Лесная миниатюра

20

6

14

III.

«Волшебные семечки»

52

18

34

IV.

«Страна листопадия»

48

22

26

V.

Разноцветные опилки

20

4

16

VI.

Итоговое занятие

2

-

2



Всего

144

50

94


























Содержание программы 1 года обучения.


I. Вводное занятие. 2 часа

Проведение игры «Давайте познакомимся». Ознакомление с планом работы кружка.

Знакомство с материалами и инструментами.

Проведение тестирований на определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) и мотивации прихода в объединения.

Определение степени стереотипности воображения. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений (Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.).

Правила подготовки рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.


II. Лесная миниатюра. 20 часов (6+14)

Природный материал для изготовления поделок и сувениров. Инструменты. Общие принципы работы с природными материалами.

Сбор и хранение природных материалов. Дополнительные материалы.

Технологии изготовления поделок и сувениров из каштанов, желудей, скорлупы орехов, шишек. Методы крепления деталей.

Декорирование изделий ракушками.

Технология изготовления изделий из гипса. Вспомогательные материалы.

Разновидности декоративной росписи по гипсу.

Природные и сказочные мотивы в росписи гипсовой скульптуры.

Использование природных материалов для декорирования декоративных сувениров из гипсовой массы.

Приемы стилизации в украшении предметов быта природными материалами.


Практика.

Экскурсия «Прекрасное вокруг нас». Природное разнообразие родного края. Разнообразие цветов и оттенков в природе. Сбор природных материалов, не

причиняя вреда природе и соблюдая правила техники безопасности.

Отработка навыков различных способов крепления деталей декоративных поделок и сувениров: «Караван в пустыне», «Желудёвый город», «Декоративный венок», «Декоративная рамка для фото».

Творческий коллективный проект: «Декоративные цветы».

Выполнение упражнений: «Заливки формы гипсом».

Изготовление и роспись гипсовой скульптуры с использованием природных материалов.

Творческий проект: «Подарок другу».

Ботаническая игра «Волшебный букет»

Игра-путешествие «Лесной серпантин».


III. «Волшебные семечки». 52 часа (18+34)

Общие понятия об аппликации. Ее значение, история, применение.

Разнообразие техник выполнения аппликации из частей растений.

Технология выполнения предметной, декоративной и сюжетной аппликации.

Выразительность орнамента в декорировании предметов быта природными материалами. Симметрия, асимметрия.

Законы гармонии. Пропорции. Ритм. Фактура.

Приемы стилизации реальных форм. Трансформация природных форм.

Цвет-Форма-Образ. Динамическая выразительность природных форм.

Форма и формообразование при создании аппликации из природного материала.

Фон. Оформление картин.

Экспериментирование путем сочетания природных материалов.

Умение видеть обычное в необычном.


Практика.

Экскурсия «Золотая осень» сбор и обработка природных материалов.

Выполнение упражнений по отработке навыков наклеивания семян, зерен, косточек в изготовлении миниатюр с использованием орнаментных мотивов.

Изготовление декоративной тарелки «Золотая рыбка».

Выполнение серии оберегов с использованием семян, косточек, зерен: «Подкова», «Ложка-поварежка», «Домовенок».

Декорирование природными материалами вазы, бутылки.

Использование семян в декорировании предметов быта: «Шкатулка», «Рамка».

Изготовление подарочных открыток.

Применение навыков апплицирования зерном в выполнении предметной аппликации «Мухоморы».

Выполнение декоративных стилизованных композиций из крылаток: «Астры», «Васильки», «Фантазийные цветы».

Индивидуальный творческий проект: «Донские мотивы».

Выполнение сюжетных композиций из чешуек шишек, иголок хвойных деревьев: «Море бушует», «Сиреневый туман».

Выполнение аппликации в смешанной технике «Донские просторы».

Выполнение серии аппликаций по мотивам любимых сказок, мультфильмов.

Изготовление декоративной композиции «Часы».

Викторина «Самое-самое в природе. Растения и животные рекордсмены».

Турнир знатоков природы «Полна загадок чудесница природа».


IV. «Страна листопадия». 48 часов (22+26)

Основы искусства цветочных картин в технике ошибана.

Инструменты и материалы, приспособления. Способы заготовки растений, хранения и обработки.

Основные принципы составления гербария.

Консервация растений: высушивание на воздухе, в микроволной печи, при помощи осушителей, консервация глицерином, оскелечевание.

Коллористика. Чувство цвета, сочетания цветов.

Цветосложение. Художественные принципы.

Законы композиции: органичность, рефлексы, тени. Разнообразие форм.

Линии, ажур, точки, фактуры.

Технология рисования листьями натюрмортов, пейзажей.

Аппликация в техниках мозайка, фроттаж. декупаж.

Методы выполнения аппликаций: цельный, лекало-нарезка, порошковый, ручной ламинат.

Окраска бумаги, фоны для работы.


Практика.

Экскурсия «Мир вокруг нас».

Выполнение упражнения по отработке навыков наклеивания листьев и цветов в миниатюрах, закладок: «Бабочка», «Узор в круге», «Звездочеты», «Цапля».

Выполнение серии подарочных открыток методом лекало-нарезка.

Декорирование предметов быта засушенными цветами цельным методом: «Чайная коробочка», «Кувшин».

Использование техники мозайки в композиции «Аквариум».

Отработка навыка выполнения фроттажа. Использование фроттажной заготовки в выполнении натюрморта.

Окраска бумаги различными способами.

Выполнение флористического декупажа в оформлении фоторамки, паспарту.

Выполнение серии пейзажей порошковым методом.

Изготовление ряда композиций методом ручной ламинат.

Викторина «Для зверей приятель я хороший».

Экологическая лото «Флора и фауна».


V. Разноцветные опилки. 20 часов (4+16)

Технология окраски опилок.

Представление об эстетике народного творчества в работе с природными материалами.

Разнообразие техник апплицирования из опилок (контурное изображение, сплошное и смешанное изображение).

Палитра природы. Технические и художественные особенности выполнения сюжетной аппликации и пейзажа в опилках.

Приемы стилизации природных форм в декоративные.

Использование цветных опилок в технике коллаж для решения художественного образа. Применение цветового контраста.

Приемы декоративного оформления объемных предметов.


Практика.

Экскурсия «Причуды природы».

Выполнение упражнений: «Окраска опилок разными способами», «Подготовка фона».

Отработка навыка выполнения контурной аппликации «Розовый букет», «Фиалки».

Выполнение серии сюжетных сплошных аппликаций по мотивам русских народных сказок.

Выполнение пейзажей в смешанной технике «Донская осень», «Как у нас у на Тихом Дону».

Декорирование объемных предметов: настольной вазы, подсвечника, фоторамки.

Выставка поделок «В гостях у сказки».

Викторина «Знакомые незнакомая растения».

Игра-путешествие «Экологический светофор».


VI. Итоговое занятие.

Подведение итогов обучения в объединении за 1 год.

Выставка «Наши успехи».

Проведение тестирований на определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) и мотивации прихода в объединение. Определение уровня креативности с помощью теста П.Торренса.

Определение степени стереотипности воображения. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений (Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.).

Задания и рекомендации обучающимся на время летних каникул.





























III. Учебно-тематический план 2 года обучения

Всего

Теория

Практ.

I.

Введение.

3

-

3

II.

Фитоживопись

2.1. Монотипия

2.2. Декалькамания

2.3. Прессованная флористика

2.4. Флористические открытки

110

20

16

52

22

36

6

4

18

8

74

14

12

34

14

III.

Флористический коллаж

3.1. Коллаж-картина

3.2. Коллаж-икебана

3.3. Коллаж-бутылка

100

60

20

20

34

18

8

8

66

42

12

12

V.

Итоговое занятие

3

-

3


Всего

216

70

146






























Содержание программы 2 года обучения.


  1. Вводное занятие. 3 часа

Ознакомление с планом работы на год.

Определение степени стереотипности воображения. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений (Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.).

Проведение тестирований на определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) и мотивации прихода в объединения.

Правила подготовки рабочего места. Основы техники безопасности.


II. Фитоживопись. 110 часов (36+74)

2.1. Монотипия. 20 часов (6+14)

Классификация сухоцветов.

Фитодизайн и изобразительное искусство.

Понятие о композиции в фитодизайне.

Характеристики композиции и ее стили. Пропорции в композициях.

Форма и ее характеристика. Законы гармонии.

Выразительные средства и художественно-композиционные приемы фитодизайна.

Стиль и мода в художественном виде фитоживописи.

Искусство выполнения монотипии, особенности, технология.

Использование текстуры, фактуры, гармонии поверхностей и объемов, минеральных и органических элементов, предметов живой и не живой природы.

Игра фактур и поверхностей. Альянс света, красок и мысли.

Плоскостные картины   с рустикальными элементами.

Практика.

Выполнение упражнений по отработке навыков приема оттиска краски со стекла на поверхность бумаги в различном цветовом решении.

Составление эскизов и выполнение тематических ориентальных композиций: «Ночь», «Утро», «День», «Вечер».

Выполнение серии пейзажных плоскостных композиций «Донские мотивы».

Использование монотипии для передачи настроения в композициях натюрморты.

Составление серии эскизов и выполнение абстрактных композиций «Космос».

Выполнение динамических композиций в вегетативном стиле.

Выполнение диптиха при помощи игры стеклянного фона.


2.2. Декалькамания. 16 часов (4+12)

Искусство выполнения монотипии, особенности, технология.

Технические приемы декоративно-прикладного искусства в технике декалькамания.

Сочетание средств декалькамании с разнообразием природных форм.

Синтез игры света, цвета и теней, текстуры, фактуры, гармонии поверхностей и объемов.


Практика.

Выполнение упражнений по отработке навыков приема оттиска краски с плакатного картона, на поверхность бумаги в различном цветовом решении.

Составление эскизов и выполнение тематических композиций: «Дороги», «Птицы».

Выполнение серии натюрмортных плоскостных композиций «Фрукты и овощи», «Грибы».

Составление серии эскизов и выполнение абстрактных композиций «Счастье»


2.3. Прессованная флористика. 52 часа (18+34)

Краски из мастерской природы. Вторая жизнь цветов.

Особенности сбора и засушивания материалов для прессованной флористики.

Эмоции, чувства, впечатления, гармония с природой и приемы живописи.

Законы красоты. Динамическая выразительность природных форм.

Пропорции и ритм, точка, художественные принципы.

Изящество линий и колористика.

Цветы и соцветия, листья,

Растительный фон. Печати и штампы. Аэрография.

Растительные ритмы и орнаменты.

Поэзия вазы. Философия бумаги.

Фрагментация. Ассоциации.

Мультипликация. Аксессуары.


Практика.

Выполнение упражнений по составлению эскизов композиций различных стилей с различным фоном.

Составление эскизов и выполнение композиций-натюрмортов с учетом теней и рефлексов.

Отработка навыков фактурного изображения пейзажных композиций: небо, вода, снег, деревья, архитектура.

Выполнение серии пейзажных композиций на сельскую и городскую тему.

Выполнение упражнений по отработке навыков контурного изображения объектов с использованием графичных растений.

Выполнение композиции с элементами мозайки.

Выполнение абстрактной миниатюры на авторской бумаге.

Выполнение серии свободных композиций в технике аэрография.

Отработка навыков применения произвольного сочетания материалов в живописном стиле.

Выполнение орнаментальных композиций с использование дополнительных материалов.

Использование дополнительных материалов для обогащения композиций в мультипликационном стиле.



2.4. Флористические открытки. 22 часа (8+14)

Виды художественных флористических открыток.

Техники изготовления художественных флористических открыток.

Цветовой круг, цветовая гармония.

Использование основ коллористики, сочетания цветов, художественных принципов в изготовлении флористических открыток.

Оформление открыток с учетом законов композиции: органичность, рефлексы, тени.

Конструирование образа открытки с учетом разнообразия форм, линий, ажура, фактуры.

Фен-шуй и тематические открытки.

Техника ламинирования. Фон, текстура бумаги.

Техника защипления. Технология изготовления авторской бумаги.

Декупаж: виды, техника.

Тонировка бумаги. Акварель.


Практика.

Выполнение упражнений по составлению схем открыток с использованием коллористики, сочетания цветов, художественных принципов «Природные шедевры».

Выполнение упражнений по изготовлению фен-шуй открыток в технике акварель: «Стихия ветра», «Стихия огня», «Стихия воды».

Выполнение схем и тематических открыток из различных материалов.

Изготовление открыток в технике ламинирования с использование материалов различной текстуры.

Отработка навыков изготовления авторской флористической бумаги.

Изготовление открытки в технике защипления.

Выполнение упражнений по использованию техник декупажа в декорировании открыток.

Подготовка и тонирование бумаги для серии открыток «Времена года».

Декорирование открыток аксессуарами.


III. Флористический коллаж. 100 часов (34+66)

3.1. Коллаж-картина. 60 часов (18+42)

Общие понятия о дизайне. Эстетические особенности различных объектов дизайна.

История коллажа. Коллаж, его особенности.

Виды техник коллажа. Замысел, эскиз.

Основы композиции и колористики в коллажных работах.

Правила выполнения коллажных работ.

Подготовка растительного материала.

Использование технических приемов декоративно-прикладного искусства в коллажах.

Изобразительные средства и художественно-композиционные приемы в коллаже.

Приёмы изготовления фона для коллажа или плоскостной композиции. Структурная, рваная бумага.

Объёмный и коллаж в плоскости.

Техника плетения материала.

Коллаж и фен-шуй. Морской коллаж.

Технологии выполнения коллажа в насыпной технике.

Варианты коллажей с паспарту.

Архитектурный коллаж. Графический коллаж с воском. Прозрачный коллаж.

Техника Ф. Раффела. Спрей-техника. Набрызг-техника

Коллаж «Терра». Гипсовый рельеф Дополнительные материалы. Глина. Гипс.

Плоские коллажи под стеклом и на стекле.
Объемный открытый коллаж по Пипперу c аксессуарами, с объемом.

Окрашенный клей.

Картины и миниатюры.


Практика.

Выполнение упражнений по отработке приёмов изготовления фона для коллажа и плоскостной композиции.

Выполнение упражнений по отработке приёмов изготовления структурной, рваной бумаги.

Составление схем и изготовление коллажей: объемного и в плоскости с использованием структурной, рваной бумаги.

Выполнение серии коллажей в насыпной технике.

Отработка навыков выполнения морского коллажа.

Составление схем и изготовление пейзажных коллажей с паспарту.

Составление эскиза и выполнение архитектурного коллажа.

Выполнение упражнений по отработке приёмов изготовления графического коллажа с воском.

Отработка навыков выполнения коллажа «Терра»: покрытие растений слоем рельефной штукатурки, нанесение красочного слоя.

Выполнение схемы и коллажа с окаменелыми цветами: «Вырубленные из камня».

Выполнение упражнения нанесения на поверхность картона краски различными методами и приклеивания растительного материала.

Изготовление коллажей в спрей-технике, набрызг-технике.

Выполнение упражнений по составлению эскизов и выполнению объемных открытых коллажей по Пипперу c аксессуарами, с объемом.

Отработка навыков выполнения коллажей-натюрмортов в технике окрашенный клей.

Выполнение упражнений по составлению эскизов и выполнению миниатюр в технике Ф. Раффела.

3.2. Коллаж-икебана. 20 часов (8+12)

Модные аранжировки из сухого материала.

Декоративно-прикладное искусство и дизайн.

Предметный мир и становление дизайна.

Стили предметного мира. Восприятие и оценка предметного мира

Выразительные средства и художественно-композиционные приемы дизайна.

Стиль и мода в художественном консруировании.

Флористические скульптуры. Мобили.

Декоративные цветы. Экзотические цветы.

Композиционные основы европейского флористического коллажа-икебаны.

Особенности расположения растительного материала.

Художественный грунт и гипс.
Тематический коллаж-икебана. Цветы и геометрия (поэзия вазы)
 
Коллаж из сушенных фруктов и ягод.
 

Практика.

Изготовление авторских декоративных, экзотических цветов из природных материалов.

Составление эскизов и выполнение упражнений по составлению коллажей-икебаны в декоративном стиле с использованием авторских цветов.

Выполнение упражнений по отработке приёмов изготовления флористических объектов: «Конус», «Корзинка с грибами», «Фрукты на подносе».

Составление схемы и изготовления композиции «Ангел».

Выполнение композиции с этническими мотивами.

Составление эскиза и выполнение абстрактной композиции.

Отработка навыков изготовления мобилей с использованием

геометрии форм.

Составление схем и изготовление тематических флористических скульптур


2.3. Коллаж-бутылка. 20 часов (8+12)

Основные категории декоративных элементов для изготовления коллажа-бутылки.

Технические приемы декоративно-прикладного искусства в коллажах-бутылках.

Интерьерное соотношения и художественные требования.

Коллаж-бутылка – выход за рамки традиционного коллажа.

Флористические этюды для коллажа-бутылки

Кракелюр. Искусственное состаревание.

Вальцевание. Мраморирование.

Декупаж и его возможности.


Практика.

Выполнение упражнений по подготовке бутылке в техниках: кракелюр, вальцевание, мраморирование.

Изготовление подарочных коллажей-бутылок в различных техниках.

Декорирование бутылки в технике декупаж.

Использование флористических этюдов для изготовления коллажей-бутылок.



VI. Итоговое занятие. 3 часа

Подведение итогов обучения в объединении за 2 год.

Выставка «Наши успехи».

Проведение тестирований на определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) и мотивации прихода в объединение. Определение уровня креативности с помощью теста П.Торренса.

Определение степени стереотипности воображения. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений (Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.).

Задания и рекомендации обучающимся на время летних каникул.




































IV. Учебно-тематический план 3 года обучения

Всего

Теория

Практ.

I.

Введение.

3

-

3

II.

Аранжировка из живых и искусственных цветов

2.1. История использования человеком декоративных растений

2.2. Аранжировка вчера и сегодня: история и современность

2.3. Композиции из живых цветов с зарисовкой

2.4. Свободные композиции из искусственных растений

96


14


14


30

38

36


6


6


12

12


60


8


8


18

26

III.

Дизайн из сухоцветов

    1. Традиционная аранжировка из сухоцветов

    2. Креативная аранжировка из сухоцветов

114

50

64

34

14

20

80

36

44

IV.

Итоговое занятие

3

-

3


Всего

216

70

146



























Содержание программы 3 года обучения.


I. Вводное занятие. 3 часа

Ознакомление с планом работы на год.

Определение степени стереотипности воображения. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений (Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.).

Проведение тестирований на определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) и мотивации прихода в объединения.

Правила подготовки рабочего места. Основы техники безопасности.


II. Аранжировка из живых и искусственных цветов. 96 часов (36+60)

2.1. История использования человеком декоративных растений. 14 часов (6+8)

Прошлое, настоящее и будущее цветочного дизайна.

Цветы в 17-18 вв.: букеты в интерьере и «живая бижутерия».

Цветы в 19 в.: букеты в подарок. Язык цветов.

Цветы в 20 в.: флористика как искусство и мода.

Цветы в третьем тысячелетии.

К истории профессии дизайнер – флорист.

Краткие сведения о растениях. Вопросы анатомии, морфологии, систематики.

Как пользоваться определителем. Растения для красоты и здоровья. Стиль, форма, ряд на все времена. Золотое сечение в аранжировке.


Практика.

Просмотр видеоролика «Цветы и мода» и презентации «Цветочная символика». Сравнительный анализ предлагаемых репродукций, групповое обсуждение.

Выполнение упражнений по схематичной группировке и расстановке частей композициях: «Букет в вазе», «Бидермейер», «Вертикальная композиция». «Абстрактная композиция».

Составление схем композиций: «Полумесяц», «Веер», «Симметричный треугольник», «Линия «Хогарта».

Упражнения по отработке навыков составления схем и композиций с соблюдением цветовых комбинаций, монохраматической системы, системы контрастных цветов, полихроматической системы.

Составление эскиза пейзажной композиции.

Экологическая игра-викторина «Цветочное лото».


2.2. Аранжировка вчера и сегодня: история и современность. 14 часов (6+8)

Аранжировка – вид декоративно-прикладного искусства. Материалы, инструменты, оборудование. Азбука аранжировки.

Современные тенденции и стили в аранжировки цветов.

Цветочный этикет. Европейский букет.

Икебана. Основные ключи японской школы.

Наиболее популярные растения, схемы составления композиций.

Цветы в работах художников и прикладном творчестве».

Художественно - композиционные принципы и выразительные средства. Фактура материала, цвета и форма живых цветов.

Семь признаков гармоничноси.

Основные элементы композиции. Характеристики композиции и ее стили.


Практика.

Выполнений упражнений по отработке навыка схематического алгоритма построения композиции, обоснованности выбора способа крепления

Выполнение упражнений по отработке навыков составления композиции без крепления «Вертикальная».

Составление композиций в зависимости от способа крепления: «Горизонтальная», «Параллельная», «Неформальная».

Постановка основных ключей японской школы в схемах и на практике.

Выполнение упражнений по составлению схем японской аранжировки6 школа Согэцу, Охара, Корго.

Составление по инструкционным картам классических букетов в линейно-массивном и смешанном стилях: «Времена года», «Время цветов».

Составление миниатюрных композиций: «Изогнутые формы», «Непрерывный ряд».

Выполнение композиции с отработкой «взаимодействия принципов»: «Корона из роз».


2.3. Композиции из живых цветов с зарисовкой. 30 часов (12+18)

Сохранение свежести цветов. Подготовка растительного материала для аранжировки.

Правильное выбранное время срезки растений.

Пропорции в композициях: параллельно-диагональная, параллельно-горизонтальная, параллельно-вегетативная, параллельно-декоративная.

Цветовой акцент.

Построение композиции. Законы равновесия и ритма.

Различная группировка материала. Растения и вазы.

Композиции различных стилей.

Фокусная точка. Фактура.

Способы крепления элементов композиции. Сосуды, подставки. Аксессуары.

Классификация растительного материала: линейный, фокусный, материал-наполнитель.

Методы проектирования композиции.

Конструирование и конструкция.

Техника тейприрования.

Позиция точек роста, наслоение, блочные формы.

Характерные цветосочетания, психологическое воздействие цвета на человека.

Аранжировки цветочными композициями в интерьере, доминанта при составлении композиций.

Событийная аранжировка и ее современные стили.


Практика.

Экскурсия в музей Изобразительного искусства «Праздник цветов».

Упражнения по освоению приемов закрепления материалов.

Отработка навыка составления круглого букета по правилам цветового круга.

Выполнение упражнений по составлению схем и композиций, с соблюдением пропорций в: параллельно-диагональной, параллельно-горизонтальной, параллельно-вегетативной, параллельно-декоративной композициях.

Отработка навыков крепления элементов в венке, гирлянде.

Выполнение упражнений по составлению схем, с последующим выполнением композиций в стилях икебана, свободном: «Ветер», «Ступеньки», «Вальс».

Составление бутоньерок: из одного цветка, круглой, треугольной.

Выполнение зарисовок событийных букетов: «Праздник урожая», «Новогодний», «Рождественский», «Валентинка», «Именинный мужской и женский букет», «Детский».

Составление схем: миниатюрной композиции «Букет невесты», «Ниспадающий свадебный букет».

Составление композиции из горшечных растений.

Зарисовка проекта «Зимнего сада».

Составление схем интрерьерных композиций для: прихожей, спальни, детской, столовой, гостиной.

Индивидуальные творческие задания: составление и оформление букетов «Времена года», «Время цветов».


2.4. Свободные композиции из искусственных растений. 38 часов (12+26)

Современные жанры и стили, особенности в аранжировке из искусственных цветов.

Ассортимент искусственных растений.

Техника аранжировки композиций из искусственных растений.

Искусственные цветы в интерьере и цветовая гармония.

Цветочный этикет.

Цвет и цветовой контраст в аранжировке из искусственных цветов в радиальной и свободной техниках.

Формы и стили настольных, напольных и подвесных композиций.

Классические конструкции современного цветочного дизайна из искусственных цветов.

Форма-линейный, вегетативный, декоративный стили – основные направления в оформлении дизайна помещений.

Искусственное дерево.


Практика.

Упражнения по освоению приемов составления круглых, овальных, треугольных, S-образных композиций.

Составление композиции «Кривая Хогарта».

Отработка навыка составления круглого букета по правилам цветового круга.

Выполнение упражнений по составлению схем и композиций, с соблюдением пропорций в: параллельно-диагональной, параллельно-горизонтальной, параллельно-вегетативной, параллельно-декоративной композициях.

Отработка навыков составления схем и композиций современных конструкций: кольца, венки, сферы, конусообразной формы, изогнутой формы, решетки.

Самостоятельное выполнение цветочных деревьев: «Бонсай», «Дерево счастья», «Фруктовое дерево».

Изготовление и представление творческого проекта «Комнатный фонтан».

Создание эскизов и практическое выполнение двухмерных композиций.

Выполнение схематических упражнений по отработке навыков использования симметрии, асимметрии, простого и ритмического ряда, усиления акцента с помощью света.

Распределение на поверхности и создание глубины в композициях декоративного сгруппированного ступенчатого и структурного букета.


III. Дизайн из сухоцветов. 114 часов (34+80)

3.1. Традиционная аранжировка из сухоцветов. 50 часов (14+36)

Разнообразие природного материала, экзотические растения.

Классификация и характеристика растительного материала.

Инструменты и правила пользования.

Засушивание растений с сохранением их цвета и формы. Хранение и ремонт засушенного материала.

Приемы подкрашивания сухого материала.

Размножение сухоцветов. Уход за растениями.

Законы и правила составления художественной композиции в аранжировке из сухоцветов.

Сухие растения в интерьере.

Составление из сухоцветов букетов и композиций в вазах, маленьких и больших, плоских и объемных, подарочных и оформительских интерьерных работах.

Мудрость и знание психологии людей, отразившихся в классических формах аранжировки.

Техника плетения.

Флористический гороскоп.


Практика.

Отработка навыка составления круглого букета по правилам цветового круга.

Выполнение упражнений по составлению схем и композиций, с соблюдением пропорций в: параллельно-диагональной, параллельно-горизонтальной, параллельно-вегетативной, параллельно-декоративной композициях.

Выполнение упражнений по составления схем настольной композиции, традиционной корзины, угловой композиции.

Отработка навыков составления настенных букетов.

Выполнение композиций: с лентами из букетиков трав и сердечек, букетов с бантами, композиций в форме сердечка и полумесяца.

Выполнение композиций на проволоке: двойные и прямоугольные.

Отработка навыка составления эскизов и праздничных тематических композиций.

Использование техники плетения для создания пасхальной композиции.

Изготовление настенной арки с использованием навыков использования симметрии, асимметрии, простого и ритмического ряда, усиления акцента с помощью света.

Выполнение композиций с использованием мха.

Выполнение украшений для праздничного стола.


3.2. Креативная аранжировка из сухоцветов. 64 часа (20+44)

«Новое лицо растений». Декоративные качества основного ассортимента сухоцветов.

Цвет, ритм, доминанта, контраст.

Эклектика в креативной аранжировке из сухоцветов.

Использование изобразительных средств в изготовлении флористической скульптуры и декоративной бижутерии.

Проектирование композиции.

Составление эскиза. Расчет размеров элементов, выбор материалов и методов крепления.

Техника создания модных композиций настольных и подвесных композиций.

Основные приемы и последовательность изготовления, декорирования

изделий.

«Элегантные детали и запчасти» для фитодизайна.


Практика.

Выполнение упражнений по составлению схем и эскизов классических и фантазийных объектов из сухоцветов.

Отработка навыков крепления материала в изготовлении декоративной бижутерии.

Выполнение эскиза и декоративной композиции: «Подсвечник», «Веер»

Выполнение композиций в стеклянных сосудах: «Ваза в сельском стиле», «Букет в голубых тонах».

Составление объёмной корзиночки из лозы с использованием .

Декорирование рамки из бамбука и составление композиции.

Выполнение композиций с учетом сочетаний фактур: «Полено», «Черепица».

Выполнение эскизов и композиций сувенирного характера: «Подвеска», «Арка в деревенском стиле», «Гирлянда», «Облако», «Сердечко».

Изготовления миниатюрных композиций из сухоцветов с использованием законов равновесия и ритма.

Составление схемы и композиции с использованием альтернативной техники составления букета.

Изготовление композиции в свободном стиле.


VI. Итоговое занятие. 3 часа

Подведение итогов обучения в объединении за 2 год.

Выставка «Наши успехи».

Проведение тестирований на определение уровня самооценки (модификация Е.А.Ничипорюк) и мотивации прихода в объединение. Определение уровня креативности с помощью теста П.Торренса.

Определение степени стереотипности воображения. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений (Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.).
























V. Перечень необходимого наглядного, дидактического и раздаточного материалов.

Наглядный материал:

  • Иллюстрации с изображением: растений, цветов.

  • Красная книга Ростовской области (в электронном варианте).

  • Таблицы: «Символика цвета и цветов», «Цветовые эффекты».

  • Репродукции картин художников-флористов.

  • Указатель латинских названий растений.

  • Указатель русских названий растений.

Дидактический материал:

  • Карточки-задания по разделам:

  • Растения (травы, деревья, кустарники, комнатные).

  • Схемы строения растений.

Раздаточный материал (в расчёте на год обучения):

  • Альбом для рисования (15 шт.).

  • Ватман (10 листов).

  • Карандаши цветные (3 пачки).

  • Карандаши простые (15 шт.) М, ТМ.

  • Краски акварельные, гуашь, краски анилиновые, набор «батик» из 5 красителей (15 наборов).

  • Кисти № 2, 3, 5, 8, 12 «белка», «колонок», плоские.

  • Контурный состав для батика.

  • Кнопки канцелярские.

  • Клей ПВА (15 шт.)

  • Клей «Дракон» (15 шт).

  • Клеевой пистолет (5 шт).

  • Линейка 30см (15 шт.)

  • Ножницы канцелярские (15 шт.).

  • Разбавители красок.

  • Салфетки для декупажа (4 вида дизайнов)

  • Ткани: шелк, крепдешин, шифон.

  • Цветной картон (30 наборов)

  • Цветная бумага (45 наборов).

Инструменты для сбора и засушивания материалов:

  • Газетная бумага или книги;

  • Гигроскопическая вата;

  • Нож для срезки растений;

  • Альбом для гербария, различные коробки;

  • Гербарная сетка;

  • Пресс.

Инструменты для работы:

  • Ножницы большие и маленькие;

  • Острый нож и резаки;

  • Иголки;

  • Карандаши;

  • Стеклорез, лезвие;

  • Кисточки и тонкие палочки для клея;

  • Пинцет с острыми концами;

  • Выжигательный аппарат, утюг;

  • Линейки;

  • Угольники;

  • Клей ПВА;

  • Клей «Момент», «Дракон»,

  • Фанера, плотный картон, тонкий ДВП;

  • Папиросная бумага или калька.

Материалы для фона:

  • Черная бумага или картон;

  • Бархатная бумага любых цветов;

  • Однотонная ткань (лен, мешковина, шелк, сатин);

  • Кожа, кожзаменители;

  • Доски для инкрустации;

  • Деревянный шпон и т. п.

Материалы для оформления картин:

  • Плотный ватман или тонкий картон для паспарту;

  • Плотная хлопчатобумажная ткань для паспарту;

  • Скотч для заклеивания задника картины;

  • Стекла толщиной 2-3 мм;

  • Рамы.

Природные материалы:

  • Засушенные цветы и листья, солома;

  • Шелуха лука, чеснока, их соцветия и стебли;

  • Листья початков кукурузы;

  • Береста, кора;

  • Листья и цветы комнатных растений;

  • Различные семена: подсолнуха, дыни, арбуза, тыквы и т.д.;

  • Косточки от слив, вишен, абрикосов, персиков и т.д.;

  • Грецкие, маньчжурские орехи и их скорлупа и др.;

  • Желуди;

  • Кожура апельсинов, мандаринов, грейпфрута, банана, и т.п.

  • Живые цветы в ассортименте.

  • Искусственные цветы в ассортименте.

  • Наборы сухоцветов в ассортименте.

  • Декоративные аксессуары в ассортименте.

  • Наборы сосудов, ваз, корзин ассортименте.

VI. Литература

Учебно-методическое обеспечение программы.

  • учебно-программные источники:

  1. Васильева И.И. «Со–Творчество»; Социальная адаптация детей в условиях студии художественного воспитания – Екатеринбург, 1998 г.

  2. Маркелова О.Н. – Технология. Организация кружковой работы в школе, Волгоград, «Учитель», 2008г., 184 с.

  3. Решетникова Н.А. Фитодизайн; Методические рекомендации, Объединение «Дворец молодёжи» - Екатеринбург, 1997.

  4. Туркина С.Ю. Организация работы творческого объединения учащихся по аранжировке цветов, Методические рекомендации в помощь педагогу – Барнаул, 1996 .

учебно-теоретические источники:

  1. Дженни Роуворт и Сьюзен Берри Букеты из сухих цветов. М. «Аст-пресс» 1997 г.

  2. Макарова О.А. Первый букет. Увлекательная энциклопедия о цветах. Ярославль «Академия развития» 1999 г.

  3. Петер Асманн – Современная флористика, «Культура и традиции (перевод с немецкого)»

  4. Фиона Барнетт Сухие цветы. Букеты. Композиции. Аранжировка. М. «Росмэн» 1997 г.

  • учебно-наглядные источники:

  1. Артамонова Елена – Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов, Москва, «ЭКСМО», 2005г.

  2. Белецкая Л.Б., Боброва К.А. – Флористика. Подарок своими руками, Москва, «Аст-сталкер», 2003г.

  3. Володина Н.Э., Малышева Н.В. – К цветку цветок. Пособие по аранжировке цветов, С.-Петербург, «ЛЕНИЗДАТ», 1993 г.

  4. Зубков Р. Картины из цветов и листьев. М. «Культура и традиции», 2005 г.

  5. Кияткин А.К. – Искусство составления букета, изд. «ЦК Компартии Узбекистана», 1982 г.

  6. Наумова Н.И., Осипова Н.В. – Цветов таинственная сила, Москва, «Панорама», 1993г.

  7. Рошаль И.В. – Азбука цветов, С.-Петербург, «Кристалл; Терция», 1998 г.

  8. Румянцев Л. – Флористические работы, Свердловск, ООО «Меридиан», 2005г.

  9. Смотрова Н.А. – Азбука флористики. Практическое пособие, Санкт-Петербург, «КОРОНА принт», 2003г.

  10. Черныш Игорь – Поделки из природных материалов. Основы художественного ремесла, Москва, «Аст-Пресс», 2000г.








Перечень рекомендуемой литературы:

  1. Дженни Роуворт и Сьюзен Берри Букеты из сухих цветов. М. «Аст-пресс» 1997 г.

  2. Зубков Р. Картины из цветов и листьев. М. «Культура и традиции», 2005 г.

  3. Локрина Т. Школа флористики. Техника плетения . М. «Ниола 21-й век» 2005г.

  4. Мозговая А. Полный курс флористики. Каркасные букеты. М. «Ниола 21-й век» 2005 г.

  5. Моник Готье Букеты. М., Интербукбизнес 1997 г.

  6. Осипова Н.В. Современный цветочный дизайн. М. «Олма-Пресс», 2001 г.

  7. Румянцева Л. Флористические работы. Свердловск, ООО «Меридиан» 2005 г.

  8. Сухова Н.П. 1000 способов как украсить дом цветами. М. «Олма-Пресс» 2001г.

  9. Таршис Л.Г. Ландшафтное искусство и фитодизайн. Екатеринбург, Издательство Дома учителя 1998 г.




























VI. Приложение. Содержание диагностических методик.


Исследование мотивации прихода в объединение.

Тестирование проводится в начале и в конце года. Детям предлагается выбрать несколько вариантов ответов на вопросы:

1) Почему ты ходишь в кружок? 2) Что тебе интересно в кружке?

- мне интересно то, чему там учат - занятия

-хочу больше знать - праздники

-занятия проводят увлекательно и интересно - экскурсии

-пообщаться с друзьями - конкурсы и викторины

-нравится учитель - мероприятия на каникулах.

-заставляют родители

-потому что бесплатно


Исследование уровня самооценки.

(модификация Е.А. Ничипорюк)

Тестирование проводится в начале и в конце года. Детям на листе предлагаются четыре лесенки по 10 ступенек в каждой, обозначенные соответственно: ум, здоровье, счастье, знание. Текст: ” На первой ступеньке стоят не очень умные дети, а на последней – самые умные. Куда бы ты себя поставил?” И так про каждую лестницу.


hello_html_3b4e272a.gif






ум здоровье счастье знание


Диагностика для определения доминирующей экологической установки.

Автор: зав.кафедрой экологической психологии Московского института, доктор психологических наук Ясвин В.А.

Методика проводится в устной или письменной форме, возможно на заранее подготовленном бланке. Методика проводится с участием детей от 6-7 лет до среднего школьного возраста.

Диагностируемому предъявляется стимульное слово и предлагается выбрать одно из пяти следующих, которое, по его мнению, больше всего «к нему подходит».

Количество выборов того или иного типа представляются в процентном отношении от максимального, а затем им присваиваются следующие ранги: 1, 2, 3 и 4. Тип установки, получивший наибольший удельный вес, рассматривается как ведущий у данной личности, опыт показывает, что, как правило, у испытуемых существует не один, а два преобладающих типа установок.

Примечание: в скобках после стимульного слова указывается, к какому типу установки относится данный ответ.

1. К – природа воспринимается как объект красоты -

«Эстетическая» установка.

2. И – природа воспринимается как объект изучения -

«Когнитивная» установка.

3. О – природа воспринимается как объект охраны -

«Этическая» установка.

4. П – природа воспринимается как объект пользы -

«Прагматическая» установка.

ЛЕС: поляна (К); муравейник (И); заповедник (о); дрова (П); песок (П)

ЛОСЬ: следы (И); лесник (О); трофей (П); камни; рога (К)

ТРАВА: поливать (О); силос (П); кора; роса (К); стебель (И)

ОЗЕРО: улов (П); шерсть; острова (К); моллюск (И); очищать (О)

МЕДВЕДЬ: паутина; хозяин (К); малина (И); редкий (О); шкура (П)

ДЕРЕВО: осень (К); кольца (И); вырастить (О); мебель (П); сено

БОЛОТО: головастик (И); заказник (О); торф (П); яблоки; туман (К)

УТКА: запрет (О); жаркое (П); рассвет (К); ветка; кольцевание (И)

РЫБА: жабры (И); серебристая (К); нерестилище (О); жарить (П); перо;

САД: берлога; цветущий (К); опыление (И); ухаживать (О); урожай (П)

БОБР: ловкий (К); резцы (И); расселение (О); шуба (П); грибы

ПРИРОДА: красота (К); изучение (И); охрана (О); польза (П)


Тест П.Торренса (применение фигурных форм для определения уровня творческого мышления)

Использование фигурных тестовых батарей рекомендуется для исследования творческой одарённости детей, начиная с дошкольного возраста (с 5-6 лет) и до выпускных классов школы (17-18 лет). Задания выдаются в виде рисунков. Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряжённой обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы, уюта и доверия. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры, поощрения воображения и любознательности детей, стимулирования поиска альтернативных ответов.

Подготовка учащихся к тестированию.

Прежде, чем раздать тетради с рисунками, экспериментатор должен объяснить детям, что они будут делать, вызвать у них интерес к заданиям и создать высокую мотивацию к их выполнению. Для этого можно использовать следующий текст, в котором допускаются различные модификации в зависимости от конкретных условий:

«Ребята! Мне кажется, что вы получите большое удовольствие от предстоящей вам задание. Эта задание поможет нам узнать. Насколько хорошо вы умеете выдумывать новое. Вам потребуется всё ваше воображение и умение думать. Я надеюсь, что вы дадите простор своему воображению и вам это понравится».

Если фигурный тест требуется провести повторно (в той же или альтернативной форме), то объяснить это детям можно следующим образом:

«Мы хотим узнать, как изменялись ваши способности придумывать новое, ваше воображение. Вы знаете, что мы измеряем свой рост и вес через определённые промежутки времени, чтобы узнать, насколько мы выросли и поправились. То же самое мы делаем, что бы узнать, как изменились наши способности. Мы собираемся провести их измерение сегодня и через некоторое время. Очень важно, чтобы это было точное измерение, потому постарайтесь показать всё, на что вы способны».

После предварительной инструкции следует раздать тетради с заданиями. После необходимых приготовлений (раздача карандашей, подписи тетрадей) можно приступить к чтению следующей инструкции, не отступая от текста:

«В этой тетради содержаться увлекательные задания, которые вам предстоит выполнить. Все они потребуют от вас воображения. При выполнении задания старайтесь придумать что-то новое и необычное, чего никто больше из вашей группы не сможет придумать. Постарайтесь затем дополнить и достроить вашу идею так, чтобы получился интереснейший рассказ-картинка.

Время выполнения задания ограничено, поэтому старайтесь хорошо его использовать. Сделать всё быстро, но не торопитесь. Старайтесь обдумывать идеи, но если вы успеете полностью выполнить задание до команды об истечении времени, то сидите тихо и ждите, пока не будет закончено выполнение задания другими. Если у вас возникнут вопросы, молча, поднимите руку и я подойду к вам и дам необходимые разъяснения».

Если инструкция вызовет вопросы у детей, попытайтесь ответить на них повторением инструкции более понятными для них словами. Избегайте давать примеры или иллюстрации возможных ответов-образцов. Это приводит к уменьшению оригинальности и в некоторых случаях общего количества ответов. Стремитесь поддерживать доброжелательные, тёплые и непринуждённые отношения с экспериментальной группой.

Попросите учащихся открыть тетради с заданием. Попросите детей читать инструкцию вместе с вами. Вы зачитываете вслух следующую инструкцию по тексту:

«На этих страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте её полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите его внизу, под картинкой».

Если обучающиеся огорчены тем, что они не успевают закончить задание вовремя, успокойте их, сказав им следующее:

«Я заметила, что вы все работаете по-разному. Некоторые – успевают нарисовать все рисунки очень быстро, а затем возвращаются к ним и добавляют какие-то детали. Другие успевают нарисовать лишь несколько, но из каждого рисунка создают очень сложные рассказы. Продолжайте выполнять задание, как вам больше нравится, как вам удобно».

По истечении 10 минут, выключите секундомер и остановите работу.

Обработка Экспериментальных данных.

Измерения показателей тестов должны проводить опытные и тренированные психологи. В этом случае измерения проводятся с высокой степенью надёжности. Не менее важным условием высокой надёжности теста является очень внимательное изучение указателя оценки тестовых показателей и использование стандартов как основы для суждения.

Процедура измерения

Прочитать руководство. Вы должны чётко осознавать концепцию творческого мышления Торренса и беглости, гибкости, оригинальности и тщательности разработки идей как показателей этого процесса.

Перечитать указатель оценки теста.

Обработка задания. Используя списки категорий №1 и №2, определите номера категорий и баллы за их оригинальность и запишите их в соответствующих графах. Если оригинальность ответов оценивается 0 и 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку 3, составленному отдельно для каждого рисунка. Для оригинальности 2 балла номер категории определяется по списку 2, суммарному для всех примеров задания.

Затем определяются баллы за тщательность разработки каждого ответа. Показатели категорий, оригинальности и тщательности разработки ответов записываются на бланке на строке, соответствующей номеру рисунка в экспериментальной тетради. Там же указываются пропуски (отсутствие) ответов. Для проверки надёжности измерений может служить повторная обработка экспериментальных материалов одним и тем же исследователем через одну или несколько недель.

Список №1.

Беглость. Этот показатель определяется подсчётом числа завершённых фигур. Максимальный балл равен 10.

Гибкость. Этот показатель определяется числом различных категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки, так и их названия (что иногда не совпадает).

Оригинальность. Максимальная оценка в этом случае равна 2 баллам для ответов менее 2%, минимальная – 0 баллов для ответов с частотой 5% и более, а 1 балл засчитывается за ответы, встречающиеся в 2-4,99% случаев. Данные об оценки категории и оригинальности ответа приведены ниже для каждой фигуры в отдельности.

Тщательность разработки. В основе разработки этого показателя лежат два положения. Первое положение включает понятие простейшего ответа – минимального и первичного. Во втором придумывание и изображение деталей относятся к проявлениям творческой способности, определяющей уровень разработанности идей. Поэтому при оценке тщательности разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах её контура, так и за её пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

Один балл даётся за:

каждую существенную деталь общего ответа. При этом каждый класс деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается;

каждая вариация оформления (кроме чисто количественных повторений), значимая по отношению к основному ответу;

цвет, если он дополняет основную идею ответа;

украшение, если оно имеет смысл само по себе;

специальная штриховка (но не за каждую линию, а за общую идею);

каждая подробность в названии сверх необходимого минимума.

Сhello_html_m791e9c1a.gifписок №2.

Фигура №1

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Лицо, голова человека

Очки (глаза) Птица

1 балл (от 2% до 4,99%)

Волна, море Животное

Кот, кошка Облако, туча

Сверхъестественные существа

Сердце Собака

Сова Человек, мужчина

Яhello_html_m6d764e1d.gifблоко

Фигура №2

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор

Дерево и его детали Рогатка

1 балл (от 2% до 4,99%)

Аэроплан, самолёт Дом, строение

Животные: следы Знак, символ, указатель

Цhello_html_m190e70ef.gifветок

Фигура №3

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Лицо человека

Парусный корабль, лодка Фрукты, ягоды

1 балл (от 2% до 4,99%)

Воздушные шарики Дерево и его детали

Животное или его морда Луна

Звуковые волны Санки

Лук и стрелы Цветы

Фигура №4

0 баллов (5% и более ответов)

Аhello_html_m2fb4c346.gifбстрактный узор Волны, море

Змея Лицо человека

1 балл (от 2% до 4,99%)

Кот, кошка Кресло, стул

Ложка, половник Мышь

Насекомое Очки

Птица Сверхъест. существа

Червяк

Фhello_html_118a9898.gifигура №5

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Корабль, лодка

Лицо человека Зонт

1 балл (от 2% до 4,99%)

Ваза, чаша Водоём, озеро

Губы, рот Корзина, Таз

Лимон Овраг, яма

Яблоко Яйцо

Фhello_html_m28648877.gifигура №6

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Лестница, ступени

Лицо человека

1 балл (от 2% до 4,99%)

Гора, скала Дерево, ель

Кофта, пиджак, платье Молния

Человек: мужчина, женщина Цветок

Фигура №7

0hello_html_4d6b7b98.gif баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Автомашина

Ключ

1 балл (от 2% до 4,99%)

Гриб (-бы) Ковш, черпак

Лицо человека Ложка, половник

Очки Самокат

Серп Символ

Фигура №8

0hello_html_7625a78e.gif баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Лицо человека

Человек: голова ли тело

1 балл (от 2% до 4,99%)

Девочка, женщина Дерево

Книга Корабль, лодка

Ракетаhello_html_2b789b5e.gif

Фигура №9

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Горы, холмы

Животное, его уши Символ «М»

1 балл (от 2% до 4,99%)

Верблюд Волк

Кот, кошка Лиса

Лицо человека Собака

Чhello_html_me5309df.gifеловек: фигура

Фигура №10

0 баллов (5% и более ответов)

Абстрактный узор Дерево, ель, сучья

Лицо человека

1 балл (от 2% до 4,99%)

Буратино Гусь, утка

Девочка Лиса

Птица Сверхъестественные существа

Цифры Человек: фигура

Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов, представлений

Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.

Гибкость воображения зависит от фиксированности образов, представлений. Степень фиксированности образов определяют по количеству рисунков, содержащих один и тот же сюжет. Воображение будет гибким, когда фиксированность образов представлении не отражается в рисунках, то есть все рисунки на разные сюжеты и охватывают как внутреннюю, так и внешнюю части контура геометрической фигуры.

Фиксированность представлений слабая и гибкость воображения средняя, если два рисунка на один и тот же сюжет.

Сильная фиксированность образов в представлении и негибкость или ригидность воображения характеризуется по рисункам на один и тот же сюжет. Если все рисунки на один и тот же сюжет, независимо от уровня их сложности, - это ригидное воображение. Ригидность воображения может быть и при отсутствии или слабой фиксации образов в представлении, когда рисунки выполнены строго внутри контуров геометрической фигуры. В этом случае внимание испытуемого фиксируется на внутреннем пространстве контура. (Ниже пример разных степеней фиксированности образов представлений). hello_html_me984ab9.pnghello_html_m16d7d06e.png





Определение степени стереотипности воображения.

Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьякова Г.В.

Стереотипность определяется по содержанию рисунков. Если содержание рисунка типичное, то воображение считается, так же как и сам рисунок, стереотипным, если не типичное, оригинальное – творческое.

К типичным рисункам относятся рисунки на следующие сюжеты.

Рисунки с контуром круга: солнце, цветок, человек, лицо человека или зайца, циферблат и часы, колесо, глобус, снеговик.

Рисунки с контуром треугольника: треугольник, призма, человек с треугольной головой или туловищем, письмо, дорожный знак.

Рисунки с контуром квадрата: робот, телевизор, дом, окно, дополнительная геометрическая фигура квадрата, человек с квадратным лицом или туловищем, аквариум, салфетка, письмо.

Рисунок считается оригинальным, а воображение творческим при отсутствии стереотипности, когда все рисунки выполнены на различные сюжеты.

Степень стереотипности можно дифференцировать по уровням. Высокая степень стереотипности констатируется тогда, когда все рисунки выполнены испытуемым на типичный сюжет.

Анализ результатов. Полученные результаты важно сопоставить с особенностями включенности испытуемого в процесс исследования с его установками. Для этого используют данные самоотчета.

В первую очередь надо обратить внимание на испытуемых с ригидностью воображения. Она может быть следствием пережитых стрессов и аффектов.

Испытуемые с пятым уровнем сложности воображения, отсутствием стереотипности и качественным исполнением рисунков обычно способны к художественной деятельности. Те, кто склонен к техническим наукам, черчению или логике и философии, могут изображать некие абстракции или геометрические фигуры. В отличии от них, лица с гуманитарной направленностью любят сюжеты, связанные с человеческой деятельностью, рисуют людей, их лица или антропоморфные предметы.

При обсуждении результатов тестирования необходимо установить условия, способствующие преодолению стереотипности, развитию творчества и наметить задачи для тренировки гибкости процесса воображения.





Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров24
Номер материала ДБ-207073
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх