Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный эколог»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Медведевский районный дом детского творчества»

Рассмотрено                                                                                 Педагогическим советом МБУ ДО «Медведевский районный дом                                                          детского творчества» Протокол  №   от     сентября 2018 г.                                              А.В. Николаева

Утверждаю Директор «МБУ ДО «Медведевский районный дом детского творчества» ______________ А. В. Николаева

Образовательная  программа

дополнительного образования детей

«Юный эколог»

Направленность программы:

естественно - научное,

срок реализации: 1 год,

возраст  обучающихся: 8-9 лет,

программу разработала  Долгушева Т.В.,

педагог дополнительного образования

п. Знаменский , 2018

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 №47-17957/11-14.

Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)  для использования  различных  форм и способов ведения образовательной деятельности.

ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации.Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.

Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.

В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности и общества.

 В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Одним из направлений ФГОС для организации образовательного процесса в начальной школе является внеурочная деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Одним из направлений внеурочной деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей  «Познание окружающего нас мира».

  Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Экологическое воспитание в начальной школе имеет  следующие направления:

• формировать у детей элементарные представления о растениях и животных организмах в их взаимосвязи с окружающей средой, о ценности природы и ответственности человека за её сохранение;
• проявление бережного отношения к природе должно выполняться в играх, при выполнении трудовых обязанностей в повседневной жизни;
• младших школьников надо обучать навыкам ухода за растениями, животными.
• участие в практической деятельности по изучению и охране природы, пропаганда экологических знаний.

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразностьразработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

 Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

    Появляется возможность  организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.   При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

      Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.

Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Сформировать систему эколого-биологических знаний.
2. Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
3. Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
4. Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

1. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2. Развивать индивидуальные способности детей.
3. Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
4. Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Воспитательные:

1. Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
2. Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.
3. Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.
4. Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.
5. Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Режим занятий

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.

Формы и методы обучения

Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения проводятся два раза в неделю.

В программу внесены разнообразные формы занятий: экскурсии, беседы, наблюдения, практические работы, праздники, участие в экологических акциях, ролевые игры, конкурсы, викторины.

          Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности.

       Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:исследовательские,практические,объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

       Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Большое внимание уделяется практическим работам.

       Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, театрализованные представления, экологиче­ские акции. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников

Программа рассчитана на детей  8-9 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Результативность.Организация внеурочной деятельности по экологическому направлению «Моя первая экология» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

 Результаты изучения курса представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные;

личностные.

Личностными результатами являются:

·         интерес к познанию мира природы;

·           потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

·           осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

·           преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

с точки зрения экологической допустимости;

·         установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами являются:

·         способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

·         способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·         осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

·         способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

·         усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;

·         владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;

·         умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и  характеризовать факты и события, происходящие в природе.

Значение  курса состоит  в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической  грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения  задач по различным направлениям.  Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе. 

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний,  приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных  природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ  и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России,

-какую пользу приносят представители животного мира;

 -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

-    выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-    применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-    ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

-    составлять экологические модели, трофические цепи;

-    доказывать, уникальность и красоту каждого природногообъекта;

-    заботиться о здоровом образе жизни;

-    заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

-    предвидеть последствия деятельности людей в природе(конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-    осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

-    наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

-    оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-    ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

Формы контроля.

Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Творческие работы представляются в виде:

• Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
• Отчётов по наблюдению за природными объектами;
• Оформленных исследовательских работ;
• Экологических сказок;
• Стихотворений;
• Книг-раскладушек и т.д.

Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.

Методические рекомендации.

При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы, методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к саморазвитию. Педагогу отводиться роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы. Всё деятельность ребёнка на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё творчество. Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые в процесс обучения инструкционные и технологические карты. Для того, что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется организация и подготовка детей  к выполнению заданий. Для этого дети обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами; каждый ребёнок привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется примерное время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого ребёнка. Большое значение в экологическом воспитании имеют экскурсии в природу. Общение с природой пробуждает у детей чувство прекрасного, развивает эстетическое восприятие мира.

Содержание программы

1.  Тайны за горизонтом (3 ч).

Аудиторное занятие: Кто открыл Австралию?

Внеаудиторное занятие: Существует ли жизнь в Антарктиде?

Где родина фигового дерева?Практические работы с картой.

2.  Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).

Аудиторное занятие: Голубые лягушки.

Аудиторное занятие: Когда появились первые рептилии?

Внеаудиторное занятие: Какими были первые рыбы?

Внеаудиторное занятие: Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»

3.  Тайны камней (4 ч).

Аудиторное занятие: Разнообразие камней. Айсберг.

Аудиторное занятие: Что такое коралловый остров?

Внеаудиторное занятие: Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

Внеаудиторное занятие: Сады камней.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, ян­тарь, каменная соль и т. д.).

4.  Загадки растений (9 ч).

Аудиторное занятие: Растения - путешественники?(Что такое эвкалипт?)

Аудиторное занятие: Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кув­шинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

Аудиторное занятие:Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

Аудиторное занятие:  Охрана лекарственных растений.

Внеаудиторное занятие: Почему оливу называют деревом мира?

Внеаудиторное занятие: (3часа) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой

5.  Эти удивительные животные (3ч).

Аудиторное занятие:  «Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Внеаудиторное занятие: Выхухоль. Красная книга краснодарского края.. Разумные дельфины.

6.  Планета насекомых (8 ч).

Аудиторное занятие: Обладают ли кузнечики слухом?

Аудиторное занятие: Почему комар считается злейшим врагом человека?

Аудиторное занятие: Муравьи и их квартиранты.

Аудиторное занятие: Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

7.  Загадки под водой и под землей (12 ч).

Аудиторное занятие: Что такое ракушка-прилипала?

Аудиторное занятие: Как передвигается осьминог?

Аудиторное занятие: Что такое насекомоядные растения?

Аудиторное занятие: Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Аудиторное занятие: Может ли вода течь в гору?

Аудиторное занятие: Почему некоторые животные выглядят как растения?

Внеаудиторное занятие: (6 часов) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

 8. Животные-рекордсмены (2 ч).

Аудиторное занятие: Интересные сведения о животных и их особенностях.

Внеаудиторное занятие:

9 . Тайны за горизонтом (8 ч).

Аудиторное занятие: Атлантида – сказка или реальность.

Аудиторное занятие: Что такое водопад?

Аудиторное занятие: Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

Аудиторное занятие: Что такое семь чудес света?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы с картой.

10.  Жили-были динозавры... и не только они (10 ч).

Аудиторное занятие: Что такое ледниковый период?

Аудиторное занятие: Как нашли ископаемого мамонта?

Аудиторное занятие: Что такое меловые отложения?

Аудиторное занятие: Голубые киты - миф или реальность?

Аудиторное занятие: Что такое сухопутный крокодил?

Внеаудиторное занятие: (5 часов) Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

11.  Тайны камней (8 ч).

Аудиторное занятие: Дольмены – что это?

Аудиторное занятие: Откуда взялись статуи на острове Пасха?

Аудиторное занятие: Почему нефрит называют национальным камнем Китая?

Аудиторное занятие: Откуда взялись алмазы?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

Тематический план программы

№ п/п	часы	темы	разделы	Количество часов			Характеристика деятельности учащихся	дата
				аудит	Внеаудит.
1	3ч	Тайны за горизонтом	*Кто открыл Австралию? *Существует ли жизнь в Антарктиде? *Где родина фигового дерева?	2	1		Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.
2	5ч	Жили-были динозавры... и не только они	*Голубые лягушки. * Когда появились первые рептилии? *Какими были первые рыбы? *Как улитка строит свой панцирь? *Где живут «карманные динозавры?»	2	3		Формирование умения правильно использовать  монологическую речь для решения  различных задач в сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.
3	4 ч	Тайны камней	*Разнообразие камней. *Айсберг. Что такое коралловый остров? *Где находится самая большая и самая глубокая пещера? *Сады камней. минералов.	2	2		Развитие умения строить сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к сотрудничеству.
4	9 ч	Загадки растений	*Растения - путешественники? (Что такое эвкалипт?) *Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кув­шинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. *Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. *Охрана лекарственных растений. *Почему оливу называют деревом мира?	5	4		Воспитание позитивного отношения к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
5	3 ч	Эти удивительные животные	*«Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Выхухоль. *Красная книга Марий Эл. *Разумные дельфины.	1	2		Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
6	8ч	Планета насекомых	*Обладают ли кузнечики слухом? *Почему комар считается злейшим врагом человека? *Муравьи и их квартиранты. *Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?	4	4		Развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и     условиями её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.
7	12 ч	Загадки под водой и под землей	*Что такое ракушка-прилипала? *Как передвигается осьминог? *Что такое насекомоядные растения? *Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая? *Может ли вода течь в гору? *Почему некоторые животные выглядят как растения?	6		6
8	2 ч	Животные-рекордсмены	*Интересные сведения о животных и их особенностях	1		1	Развитие умения ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
9	8 ч	Тайны за горизонтом	*Атлантида – сказка или реальность. *Что такое водопад? Как образовалось Чёрное и Каспийское моря? *Что такое семь чудес света?	4		4
10	10 ч	Жили-были динозавры... и не только они	*Что такое ледниковый период? * Как нашли ископаемого мамонта? * Что такое меловые отложения? *Голубые киты - миф или реальность? *Что такое сухопутный крокодил?	5		5	Формирование внутренней  позиции школьника на уровне положительного отношения к школьной действительности, устойчивое следование в поведении моральным нормам.
11	8 ч	Тайны камней	*Дольмены – что это? *Откуда взялись статуи на острове Пасха? *Почему нефрит называют национальным камнем Китая? *Откуда взялись алмазы?	4		4	результаты олимпиад; участие в научно-практических конференциях
		итого		36		36

Описание материально-технического обеспечения программы.

№ п/п		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. 2. 3.	Для педагога: Реализация идей УМК “Начальная школа XXI века” на Белгородчине: науч.-метод. сб.\ отв.ред. Н.С.Сердюкова, О.А.Павлова, Л.В.Серых. – Белгород: Константа, 2006. –330 с. Руднянская, Е.И., Сурагина С.А., Черезова Л.Б. Экскурсии в природу по югу России. – Волгоград: Учитель, 2007 Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения. – М.; Вентана-Графф, 2003. – 240 с.:ил. Для обучающихся: Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г. Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г. Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г. Тайны живой природы М. Росмэн 1995г. Соло для позвоночника А. Ситель Москва 2006г. Целительные силы Г. П. Малахов АО «Комплект» 1995г. Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г. Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света». Для родителей : Гладкий, Ю.Н. Дайте планете шанс! – М.: “Просвещение”, 1995 Гончарик, Л.В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации. – Журнал “Начальная школа”. 2004. №11. Руднянская, Е.И., Сурагина С.А., Черезова Л.Б. Экскурсии в природу по югу России. – Волгоград: Учитель, 2007 Для родителей:Балузина, И.В. Развитие экологической культуры младших школьников. - Журнал “Начальная школа”. 2005. №12 Лободина, Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий. – Волгоград:Учитель, 2007
Печатные пособия.
1.		Картинки по тематике, определённой примерной программой кружка.
2.		Справочная литература
Технические средства обучения.
1 2 3 4		Классная доска Мультимедийный проектор .  Компьютер.   Экран.
Экранно-звуковые пособия.
1 2		Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения . Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .
Игры и игрушки.
1		Настольные развивающие игры,  викторины.
Оборудование класса.
1 2 3 4		Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Классная доска