СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ:
ВОКАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ
Разработчик:
Педагог ГБОУ Школа № 1794
Чевардина Наталья Борисовна
Пояснительная записка.
Настоящая программа предполагает работу с детьми
по двум
направлениям:
·
развитие эстетического
восприятия произведений музыкальной культуры, произведений искусства, природы;
·
вовлечение ребенка в
активную творческую деятельность посредством освоения комплекса
вокально-хоровых навыков и азов музыкальной грамоты.
Цель программы — создать условия для общего развития личности ребенка,
его творческого потенциала по этим двум направлениям.
Детский хор вовлекает детей в творческий процесс и способствует
формированию способностей детей в области хорового искусства, развитию
высокохудожественных эстетических вкусов. В то же время, занимаясь по этой
программе, дети обязательно начинают понимать, что хоровое искусство-это не
только яркие запоминающиеся выступления, но и серьезный труд, требующий
упорства и настойчивости. В процессе обучения происходит воспитание у детей
высокой нравственности на примерах тщательно подобранных музыкальных сочинений,
что можно проследить, анализируя в их поведении отношения с товарищами и
взрослыми, отношение к делу.
Уровень подготовки детей, принимаемых в объединение, различен. Есть
дети, никогда не певшие в коллективе; есть дети, уже попробовавшие свои силы в
группах детского сада и других музыкальных кружках; есть дети, обучающиеся в
музыкальных студиях. Но всех их объединяет любовь к пению, желание проявить
себя в этом жанре. Это обстоятельство и является основным критерием при приеме
детей в объединение и основой создания ансамбля «Радуга». На уроках музыки в
школе детям даются основы вокально-хоровых навыков, азы коллективного музицирования.
Но для некоторых детей этого оказывается недостаточно. Они хотят глубже
познать природу этого искусства, получить фундаментальные знания и умения.
В этих детских устремлениях отражены чувства и мысли их родителей. На
поверку всегда выходит, что родители наших детей уделяли пению огромное
значение в своей жизни, пели или до сих пор поют в каких-либо коллективах. Они
всегда горячо интересуются творческой жизнью своих детей, ходят на их концерты,
открытые уроки, что-то репетируют с ними дома, приходят за консультациями.
Таким образом, создается гармоничная атмосфера общения: хор-родители-педагог,
которая, несомненно, сильно влияет на формирование мировоззрения и культуру
подрастающего поколения. Кроме того, существование хорового ансамбля в стенах
школы удобно родителям, так как здесь всегда готовы позаниматься с ребенком
любимым для него делом.
Общая увлеченность делом помогает преодолевать детям многие трудности в
учебном процессе. Дифференцированный подход является наиболее продуктивным и
позволяет каждому ребенку добиться максимально положительных результатов.
Возможности ребенка связаны, прежде всего, с развитием его слуха, подвижностью
и диапазоном его голоса, выразительностью и культурой исполнения. Ведь не все
дети обладают достаточными музыкальными данными. Лишь упорный труд педагога,
знание специальных методов развития музыкального слуха и большое желание петь
самого ребенка позволяет ему развивать в себе эти качества. Интеллектуальное и
волевое развитие детей на репетициях характеризуется следующими показателями:
умение внимательно прослушивать музыкальные произведения, воспринимать и
запоминать показ педагога, следовать ему; проявление посильной
самостоятельности и активности, умением анализировать по различным критериям
музыкальное произведение и его исполнение.
Задачи программы:
·
выявление и развитие
заложенных природой способностей к музицированию
·
формирование интереса к
отечественной и зарубежной культуре
·
освоение специфического
языка музыкального искусства
·
воспитание творчески
активной личности
·
осознание детьми своего
труда как полезного не только для себя, но и для общества.
Основные направления и содержание
деятельности.
В программе каждого года обучения имеются 4
направления учебной работы:
·
вокально-хоровая работа
·
музыкально-теоретическая
подготовка
·
теоретико-аналитическая
работа
·
концертно-исполнительская
деятельность
На вводных занятиях педагог знакомится с
детьми, их родителями,
рассказывает о режиме работы хора, о правилах поведения, содержании
занятий, творческих достижениях старших детей, о планах на учебный год. 1. Вокально-хоровая
работа — это самый большой раздел программы, который включает в себя
знакомство с голосом каждого ребенка, определение степени одаренности. На этой
основе уже можно составлять конкретный план развития данной группы детей.
Начинаем с певческой установки - прямое положение головы и корпуса, спокойный
вдох и равномерное распределение дыхания на музыкальную фразу. Распевание — это
важнейшая часть каждого занятия. Здесь расширяется диапазон голоса, идет работа
над подвижностью голосового аппарата, отрабатывается правильное звукоизвлечение
с мягкой атакой и звуковедение (staccato, non legato, legato), осмысленное управление своим голосом. Правильная постановка дыхания
начинается также в распевании и продолжается в работе над репертуаром.
Специальные упражнения закрепляют у детей верные навыки певческого дыхания и
сопутствуют на всех этапах работы. Тогда на смену детскому ключичному дыханию
приходит навык костно-абдоминального дыхания.
На начальном этапе педагог знакомит детей с
дирижерскими жестами и их значением: внимание, дыхание, вступление, снятие,
дирижерские схемы 2/4, ¾, 4/4, крещендо, диминуэндо. В дальнейшем возможно
привлечение наиболее способных детей к дирижированию хором на репетициях и
концертах.
С первых же занятий дается понятие унисона, основы
вокальной культуры хора. Уметь слушать себя, других, сливаться в одноголосии по
высоте звука, по тембру вначале с сопровождением инструмента, а потом и без его
поддержки — все это важнейшие компоненты хоровой звучности, отшлифовка которых
идет на всех этапах обучения, но особенно на первом году. Положительный
результат здесь можно получить, только добиваясь от детей понимания и
использования правильной высокой вокальной позиции. Используя опыт ведущих
педагогов-вокалистов, с помощью специальных упражнений и ассоциаций, детям
прививаются правильные физические ощущения вокального звука. Огромную роль
здесь играет многократный показ эталона самим педагогом.
Одним из важнейшим критерием положительной
результативности в деятельности коллектива является правильно сформированная
дикция. Задача - четкое произношение согласных в слове, правильное формирование
гласных. Развитие артикулярного аппарата каждого ребенка-это главное условие
успешной концертно-исполнительской деятельности всего хора.
Элементы 2-х голосия в младшей группе даются только в
упражнениях и распевании; в старшей группе - более широко и системно: в
распевании, в хоровом сольфеджио, в песнях. В работе с солистами идет отработка
всего вышеуказанного только индивидуально. Либо ансамблями на конкретном
материале сольных партий.
Сводные репетиции проводятся перед выступлениями и в
плановом порядке. Здесь идет работа над ритмическим, динамическим, тембровым
ансамблями, отшлифовывается исполнительский план каждого сочинения.
2.
Музыкально-теоретическая
подготовка предполагает
освоение основ музыкальной грамоты -запись нот на нотном стане, знакомство с
ключами и метро -ритмическими особенностями строения музыкального произведения
(размер 2/4,3/4, 4/4), пение гамм(до мажор, ре мажор, ля минор), представление
о динамических оттенках (форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, пианиссимо,
фортиссимо, крещендо, диминуэндо), темповые разнообразиях (аллегро, анданте,
адажио, аччелерандо, ритенуто), музыкальных ладах (мажор,
минор).
Теоретические сведения, обязательные к усвоению:
клавиатура, регистр, тон, полутон, понятие об устойчивости и неустойчивости,
паузы, фраза, куплет, интервалы а пределах октавы, мажорные и минорные
трезвучия.
Развитие музыкального слуха идет в 2-х направлениях:
·
умение анализировать
прослушанную мелодию: ее направление, лад, характер движения, попытка
обозначить ее нотами
·
умение повторять заданную
мелодию
Все это осуществляется в младшей группе на более простом материале, а в
старшей группе -на более сложном.
В тесной связи с этим идет развитие чувства ритма. Здесь эффективны
устные и письменные ритмические диктанты как в групповом, так и в
индивидуальном порядке. В целом музыкально-теоретическая работа в хоре основана
на достижениях в области хорового сольфеджио профессора В.Г.Соколова и
Г.В.Струве. Освоение техники ручных знаков профессора В.Г.Соколова дает
неизменно положительный результат и используется на занятиях при отработке
ладо-функциональных связей.
3.
Теоретико-аналитическое
направление учебного плана построено,
в основном, на беседах и прослушивании ярких образцов музыкальной культуры
лучшими исполнителями. Беседа о гигиене певческого голоса, является важнейшей,
так как незнание строения голосового аппарата, элементарных правил пользования
своим голосом ведет к печальным результатам. Голос-это наш инструмент, причем
инструмент самый сложный и хрупкий.
В беседах о современных композиторах даются общие понятия об их
творчестве, о течениях в современной музыке, информация о тех композиторах,
произведения которых мы исполняем, о талантах истинных и мнимых. Необходимо
детям дать понять те критерии, по которым можно отличить гениальную музыку от
бездарного шума. Рассказ сопровождается прослушиванием музыки.
В беседах о творчестве композиторов-классиков приоткрывается завеса в
мир истинных ценностей, мировых имен, нетленных сочинений. Дети узнают
И.С.Баха, В.А.Моцарта, Л.В.Бетховена, П.И.Чайковского, М.П.Мусоргского,
изучается творчество тех композиторов, чьи произведения исполняются в текущем
году.
Народное творчество -как основополагающее звено любой культуры -особая
тема беседы и часть репертуарной программы. Механизм создания народной песни,
условия ее существования, особая манера исполнения-все это должно быть известно
молодому певцу
Важнейший раздел этого направления -прослушивание записей и концертов
других хоровых коллективов и анализ прослушанного. Необходимо дать понять детям
представление о существовании всевозможных детских коллективов и постараться
воспользоваться их опытом.
4.
Концертно-исполнительская
деятельность-это как раз тот
результат, по которому оценивают работу хора. Он требует большой подготовки,
огромных затрат энергии всех участников хора. Обычно составляется план
концертной деятельности на год с примерным репертуарным перечнем. План
составляется с учетом традиционных праздников, важнейших событий текущего года
в соответствии со специфическими особенностями учреждения.
Дети, посещающие хор, уже с первых месяцев становятся носителями того
вида искусства, которым занимаются. Так практически все дети, объединяясь в
группы по классам, самостоятельно, без помощи педагога выступают с разученным
репертуаром на своих классных праздниках, родительских собраниях.
Отчетный концерт-это финал концертной работы. Обязательно выступают все
дети, все солисты, исполняется все лучшее, что накоплено за год.
Методические указания по организации учебного занятия
Все направления учебно-тематического плана программы в
условиях репетиции органически переплетаются. Занятие хоровой группы обычно
состоит из чередования очень многих видов деятельности и начинается всегда
одинаково-с распевания, с подготовки голосового аппарата к работе. Распевание
включает в себя несколько упражнений, которые могут чередоваться, либо
повторяться из урока в урок, отрабатывая какой-то навык. Здесь происходит
освоение и хорового сольфеджио. Педагог обязательно все показывает голосом
много раз. Дети повторяют группой и индивидуально. Распеваемся стоя.
Далее идет разучивание нового материала с обязательным
выразительным показом педагогом песни в сопровождении фортепиано. Возможно
прослушивание этой песни в записи. Разучивание мелодии и текста может идти
врозь и параллельно. Легкая мелодия осваивается по нотам, трудная-с голоса,
либо комбинированно. Песня учится по частям. Дети повторяют хором и
индивидуально. Обязателен анализ новой песни - строение, характер, тематика,
авторы, эпоха. Если нет новой песни, то осваивается новая
музыкально-теоретическая тема. В конце урока -повторение
пройденного(обязательно стоя), шлифовка, художественное оформление. В середине
занятия -маленькая динамическая пауза.
Занимаясь по данной программе, ребенок к концу первого
года обучения уверенно интонирует мелодию, осваивает значительный репертуар,
расширяет свой кругозор, получает необходимые вокально-хоровые навыки.
К концу второго года обучения, ребенок свободно
интонирует все песни, осваивает обширный репертуар, совершенствует
вокально-хоровые навыки, выразительно и грамотно исполнит любое пройденное
сочинение, углубляет свои интеллектуальные познания, осознанно подходит к
процессу обучения, проявляет большую творческую активность.
К концу третьего года обучения, ребенок приобретает
значительный опыт в концертной деятельности, осознанно участвует в процессе
сотворчества с педагогом и авторами сочинений, с легкостью осваивает новый
репертуар.
Примерный репертуар вокального ансамбля «Радуга».
1.
Русская народная песня «А
я по лугу»
2.
Русская народная песня
«Как у наших у ворот»
3.
Ц.Кюи, сл.Белоусова
«Весенняя песенка»
4.
Р.Паулс,сл.Аскази
«Колыбельная»
5.
Р.Паулс,сл.Я.Райниса
«Неразумное желание»
6.
О.Хромушин, сл.Я.Пишумана
«Тик и так»
7.
Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева
«Троллейбус»
8.
С.Бодренков,сл.Берестова
«На рассвете»
9.
О.Фельцман,
сл.М.Пляцковского «Пошли гулять ботинки»
10.
А.Журбин,сл.П.Синявского
«В некоторой школе»
11.
С.Соснин,сл.В.Орлова
«Добрый еж»
12.
С.Соснин,сл.К.Ибряева
«Учиться надо весело»
13.
В.Агафонников»Стрекоза»
14.
Г.Седельников,сл.С.Маршака
«Кот и лодыри»
15.
В.Шаинский,
сл.М.Пляцковского «Улыбка»
16.
В.Шаинский,
сл.Д.Непомнящей «Песенка мамонтенка»
17.
В.Шаинский,
сл.Э.Успенского «Песенка Чебурашки»
18.
В.Шаинский, сл.
А.Тимофеевского «Песенка крокодила Гены»
19.
Е.Крылатов, сл.Ю.Яковлева
«Колыбельная Медведицы»
20.
Г.Гладков, сл.Ю.Энтина
«Песня друзей»
21.
В.Шаинский,
сл.Э.Успенского «Голубой вагон»
22.
Б.Савельев,сл. А.Хайта
«Песенка Леопольда»
23.
Б.Савельев,сл. А.Хайта
«Неприятность эту мы переживем»
24.
Г.Струве, сл.К.Ибряева
«Школьный корабль»
25.
Ц.Кюи, сл.Плещеева «Осень»
26.
И.Дунаевский,
сл.М.Лисянского «Гимн Москвы»
27.
О.Газманов «Москва»
28.
Русская народная песня «Ой
, вставала я ранешенько»
29.
Б.Савельев,сл.А.Хайта
«Большой хоровод»
30.
Ю.Чичков, сл.К.Ибряева
«Наша школьная страна»
31.
В.Соловьев-Седой
«Подмосковные вечера»
32.
М.Глинка, сл.Н.Кукольника
«Жаворонок»
33.
Д.Тухманов,
сл.В.Харитонова «День Победы»
34.
А.Пахмутова,
сл.Н.Добронравова «Турнир эрудитов»
35.
Русская народная песня «Со
вьюном я хожу»
36.
А.Флярковский,
сл.А.Дидурова «Прощальный вальс»
37.
М.Яковлев, сл.А.Пушкин
«Зимний вечер»
38.
М.Глинка хор из оперы
«Иван Сусанин»- «Славься!»
39.
Ю.Чичков,сл.Разумовского
«Россия,Россия»
40.
Ю.Антонов,
сл.М.Пляцковского «Пусть вечным будет мир»
Библиография
1.
П.Чеснокова «Хор и
управление им», М., 1961
2.
В.Краснощеков «Вопросы
хороведения», М., 1969
3.
Ю.Вайнкоп, И.Гусин
«Биографический словарь композиторов», Музыка 1967
4.
К.Виноградов «Работа над
дикцией в хоре», М.,1967
5.
Е.Гембицкая, Е.Лобачева
«Хор института художественного воспитания», М., 1954
6.
А.Анисимов «Дирижер-хормейстер»,
Л.,1976
7.
Г.Келдыш «Музыкальный
энциклопедический словарь», М., 1990
8.
Конвенция о правах ребенка
9.
Ш.Мюнщ «Я-дирижер2, М.,
1982
10.
М.Пономарев «Вариативные
программы по страноведению» 1998
11.
Сборник статей «Вопросы
вокальной педагогики» под ред.Л.Дмитриева, Л., 1982
12.
В.Соколов «Работа с
хором», М., 1983
13.
Г.Струве «Хоровое
сольфеджио», М., 1980
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
вокального ансамбля «РАДУГА».
Учащиеся 1-2-х классов – 6 ч. в неделю
(первый год обучения)
|
№
|
Тема
|
Всего часов
|
|
|
теор
|
прак
|
ит.
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
2
|
|
2
|
|
|
2
|
Прослушивание голосов.
|
|
4
|
4
|
|
|
3
|
Разучивание динамической паузы.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
4
|
Распевание. Разучивание попевок.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
5
|
«Как под горкой», «Дин-дон», «Василек»- попевки
|
1
|
3
|
4
|
|
|
6
|
Дыхание. Певческая установка.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
7
|
«Веселый музыкант» А.Филиппенко, Т.Волгина
|
1
|
1
|
2
|
|
|
8
|
«Первоклассник» А.Вайнер
|
1
|
3
|
4
|
|
|
9
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
10
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
11
|
Динамические оттенки. «Кашалотик» Р.Паулс
|
1
|
3
|
4
|
|
|
12
|
Темп. «Голубые санки» М.Иорданский, В.Берестова
|
1
|
1
|
2
|
|
|
13
|
Дирижерские жесты. «Калинка»- рус.нар.песня
|
1
|
3
|
4
|
|
|
14
|
«Калинка»- русская народная песня
|
|
2
|
2
|
|
|
15
|
Народное творчество. «Перепелочка»-бел.нар.песня
|
1
|
1
|
2
|
|
|
16
|
«Казачок»- укр.нар.песня. «Висла» польская н. песня
|
1
|
3
|
4
|
|
|
17
|
«Ой, вставала я ранешенько»-рус.нар.песня
|
1
|
1
|
2
|
|
|
18
|
«Висла», «Казачок», «Ой, вставала я ранешенько»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
19
|
Унисон. Русская нар. песня - «Как у наших у ворот».
|
1
|
3
|
4
|
|
|
20
|
«Улыбка» В.Шаинский, М.Пляцковский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
21
|
«Лягушки-музыканты» А.Кудряшов, И.Яворская
|
1
|
1
|
2
|
|
|
22
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
23
|
Сводные репетиции
|
|
2
|
2
|
|
|
24
|
Вокальная позиция. Русская нар. песня «А я по лугу».
|
1
|
3
|
4
|
|
|
25
|
«Песенка Чебурашки» В.Шаинский, Э.Успенский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
26
|
«Голубой вагон» В.Шаинский, Э.Успенский
|
1
|
3
|
4
|
|
|
27
|
«Песня друзей» Г.Гладков, Ю.Энтин
|
1
|
1
|
2
|
|
|
28
|
Песни Г.Гладкова и В.Шаинского
|
1
|
3
|
4
|
|
|
29
|
«Снежинки» В.Шаинский, А.Внуков
|
1
|
1
|
2
|
|
|
30
|
«Новый год» Т.Смирнова, А.Граневский
|
1
|
3
|
4
|
|
|
31
|
Хороводные песни у ёлки
|
1
|
1
|
2
|
|
|
32
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
33
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
34
|
Скрипичный ключ, музыкальный звукоряд
|
1
|
1
|
2
|
|
|
35
|
Песни В.Шаинского и А.Кудряшова
|
1
|
3
|
4
|
|
|
36
|
Звуковедение. Чувство ритма.
|
2
|
|
2
|
|
|
37
|
«Поросята строят дом» Р.Сэф, И.Ефремов
|
1
|
3
|
4
|
|
|
38
|
Беседа о творчестве композиторов-классиков
|
2
|
|
2
|
|
|
39
|
«Учиться надо весело» муз. Соснина, сл. Ибряева.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
40
|
Прослушивание записей детских хоров и их анализ
|
1
|
3
|
4
|
|
|
41
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
42
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
43
|
Средства музыкальной выразительности
|
1
|
1
|
2
|
|
|
44
|
«Песенка мамонтенка» В.Шаинский, Д.Непомнящий
|
1
|
3
|
4
|
|
|
45
|
«Колыбельная» муз. Паулса, сл. Асказии.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
46
|
«Мама» М.Парцхаладзе, М.Поцхишвили
|
1
|
3
|
4
|
|
|
47
|
Песни, посвященные женскому празднику
|
|
2
|
2
|
|
|
48
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
49
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
50
|
Беседа о творчестве современных композиторов
|
2
|
|
2
|
|
|
51
|
Песни из мультфильмов
|
1
|
3
|
4
|
|
|
52
|
Дикция в хоровых и сольных произведениях
|
1
|
1
|
2
|
|
|
53
|
Песни о России и о Москве
|
1
|
3
|
4
|
|
|
54
|
«Россия» Ю.Чичков, Разумовский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
55
|
«Москва» О.Газманов
|
1
|
1
|
2
|
|
|
56
|
«День Победы» Д.Тухманов
|
1
|
3
|
4
|
|
|
57
|
Песни военных лет
|
|
2
|
2
|
|
|
58
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
59
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
60
|
Прослушивание записей детских хоров и их анализ
|
2
|
|
2
|
|
|
61
|
«Письмо учительнице» М.Френкель, М.Танич
|
1
|
1
|
2
|
|
|
62
|
«Песенка-небылица» И.Тульчинская, В.Татаринов.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
63
|
«В некоторой школе» А.Журбин, П.Синявский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
64
|
Песни о школе
|
1
|
3
|
4
|
|
|
65
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
66
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
67
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
68
|
Выступление
|
|
2
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
54
|
145
|
204
|
|
Учащиеся 2-3-х классов – 6 ч. в неделю
(второй год обучения)
|
№
|
Тема
|
Всего часов
|
|
|
теор
|
прак
|
ит.
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
2
|
|
2
|
|
|
2
|
Прослушивание голосов.
|
|
4
|
4
|
|
|
3
|
Динамической паузы.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
4
|
Распевание. Разучивание попевок.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
5
|
«Не летай, соловей», «Перепелочка»- попевки
|
1
|
3
|
4
|
|
|
6
|
Дыхание. Певческая установка.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
7
|
«Наша школьная страна» Ю.Чичков, К.Ибряев
|
1
|
3
|
4
|
|
|
8
|
«Чудная пора» О.Балан, А.Бизеев
|
1
|
1
|
2
|
|
|
9
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
10
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
11
|
Палитра оттенок. Песни из мультфильмов
|
1
|
3
|
4
|
|
|
12
|
Престо. «Песня друзей» Г. Гладков, Ю.Энтин.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
13
|
Дирижерские жесты. «А я по лугу» русская нар.песня
|
1
|
3
|
4
|
|
|
14
|
«Жаворонок» М.Глинка, Н.Кукольник
|
1
|
1
|
2
|
|
|
15
|
Народное русское творчество.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
16
|
Прослушивание записей русских народных песен
|
1
|
3
|
4
|
|
|
17
|
«В сыром бору тропинка» русская народная песня
|
1
|
3
|
4
|
|
|
18
|
«Ой, вставала я ранешенько»-рус.нар.песня
|
1
|
1
|
2
|
|
|
19
|
Унисон. «Ходила младешенька по борочку» рус.нар.п.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
20
|
«Московские окна» Хренников, Матусовский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
21
|
«Славься!» хор из оперы «Иван Сусанин»-М.Глинка.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
22
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
23
|
Сводные репетиции
|
|
2
|
2
|
|
|
24
|
Сольное пение. Русские народные песни
|
1
|
3
|
4
|
|
|
25
|
Дикция.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
26
|
Музыкальная дикция.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
27
|
«Зима» Ц.Кюи, Баратынский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
28
|
«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин
|
1
|
3
|
4
|
|
|
29
|
«Кабы не было зимы» их м/ф «Зима в Простоквашино»
|
1
|
1
|
2
|
|
|
30
|
Колядки-«Рождественское чудо», «Небо и земля»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
31
|
Детские песни у ёлки
|
|
2
|
2
|
|
|
32
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
33
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
34
|
Средства выразительности
|
1
|
1
|
2
|
|
|
35
|
Песни В.Шаинского
|
1
|
3
|
4
|
|
|
36
|
Звуковедение. Чувство ритма.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
37
|
«С добрым утром» Э.Григ, Б.Бьебристьерне
|
1
|
3
|
4
|
|
|
38
|
Беседа о творчестве композиторов-классиков
|
1
|
1
|
2
|
|
|
39
|
«Большой хоровод» Б.Савельев, А.Хайт
|
1
|
3
|
4
|
|
|
40
|
Прослушивание записей детских хоров и их анализ
|
1
|
1
|
2
|
|
|
41
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
42
|
Сводные репетиции
|
|
2
|
2
|
|
|
43
|
Песенность и танцевальность
|
1
|
1
|
2
|
|
|
44
|
«Веселый трубач»А.Жаров, Б.Дубровин
|
1
|
3
|
4
|
|
|
45
|
«Дочкина песня» А.Славкин, Марцинкявичус
|
1
|
3
|
4
|
|
|
46
|
«Мама» В.Гаврилин, А.Шульгина
|
1
|
1
|
2
|
|
|
47
|
Песни, посвященные женскому празднику
|
1
|
3
|
4
|
|
|
48
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
49
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
50
|
Беседа о творчестве современных композиторов
|
1
|
1
|
2
|
|
|
51
|
«Волшебная свеча» И.Хрисаниди, С.Попова
|
1
|
3
|
4
|
|
|
52
|
Дикция в хоровых и сольных произведениях
|
1
|
1
|
2
|
|
|
53
|
Песни о России и о Москве
|
1
|
3
|
4
|
|
|
54
|
«Сыны полка» муз. Вольнова, сл. Волкова.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
55
|
«Гимн Москвы» из оперы «Война и мир» С.Прокофьев
|
1
|
3
|
4
|
|
|
56
|
«Гимн Москвы» И.Дунаевский, М.Лисянский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
57
|
«День Победы» Д.Тухманов
|
1
|
1
|
2
|
|
|
58
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
59
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
60
|
Прослушивание записей детских хоров и их анализ
|
1
|
1
|
2
|
|
|
61
|
Песни о школе
|
1
|
3
|
4
|
|
|
62
|
«Прощальный вальс» А.Флярковский, А.Дидуров
|
1
|
1
|
2
|
|
|
63
|
«Школьный корабль» Г.Струве, К.Ибряев
|
1
|
3
|
4
|
|
|
64
|
«Планета детства»А.Журбин, П.Синявский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
65
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
66
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
67
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
68
|
Выступление
|
|
2
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
54
|
145
|
204
|
|
Учащиеся 3-4-х классов – 6 ч. в неделю
(третий год обучения)
|
№
|
Тема
|
Всего часов
|
|
|
теор
|
прак
|
ит.
|
|
|
1
|
Вводное занятие.
|
2
|
|
2
|
|
|
2
|
Прослушивание голосов.
|
|
4
|
4
|
|
|
3
|
Музыкальная разминка.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
4
|
Распевание. Разучивание попевок.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
5
|
«Заинька», «А я по лугу»- попевки
|
1
|
3
|
4
|
|
|
6
|
Дыхание. Певческая установка.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
7
|
Опера и мюзикл
|
1
|
1
|
2
|
|
|
8
|
Журбин,сл.П.Синявского
«В некоторой школе»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
9
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
10
|
Сводные репетиции
|
|
2
|
2
|
|
|
11
|
Музыкальный образ. Песни из мультфильмов
|
1
|
1
|
2
|
|
|
12
|
Ритм. С.Соснин,сл.К.Ибряева
«Учиться надо весело»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
13
|
Регистры. Диапазон голоса
|
1
|
1
|
2
|
|
|
14
|
Гимн России и Гимн Москвы
|
1
|
3
|
4
|
|
|
15
|
Народные песни и хороводы.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
16
|
Прослушивание записей русских народных песен
|
1
|
1
|
2
|
|
|
17
|
Г.Струве,
сл.К.Ибряева «Школьный корабль»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
18
|
Ц.Кюи, сл.Плещеева «Осень»
|
1
|
1
|
2
|
|
|
19
|
Лад. Весело и грустно
|
1
|
1
|
2
|
|
|
20
|
«Московские окна» Хренников, Матусовский
|
1
|
3
|
4
|
|
|
21
|
Русская народная песня «Ой , вставала я ранешенько»
|
1
|
4
|
4
|
|
|
22
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
23
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
24
|
Певцы русской старины. Русские народные песни
|
1
|
1
|
2
|
|
|
25
|
Жанры народных песен.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
26
|
Песни народов мира.
|
1
|
3
|
4
|
|
|
27
|
Ю.Чичков,
сл.К.Ибряева «Наша школьная страна»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
28
|
От адажио до престо.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
29
|
Хороводные песни у ёлки
|
1
|
1
|
2
|
|
|
30
|
В.Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
31
|
М.Глинка, сл.Н.Кукольника «Жаворонок»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
32
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
33
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
34
|
Лирические песни
|
1
|
1
|
2
|
|
|
35
|
Эпические песни
|
1
|
1
|
2
|
|
|
36
|
Обрядовые песни
|
1
|
3
|
4
|
|
|
37
|
Современные песни
|
1
|
3
|
4
|
|
|
38
|
Прослушивание записей детских хоров и их анализ
|
1
|
1
|
2
|
|
|
39
|
М.Яковлев,
сл.А.Пушкин «Зимний вечер»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
40
|
М.Яковлев,
сл.А.Пушкин «Зимний вечер»
|
1
|
1
|
2
|
|
|
41
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
42
|
Сводные репетиции
|
|
2
|
2
|
|
|
43
|
Звуковедение. Гармония
|
1
|
1
|
2
|
|
|
44
|
Праздничные песни
|
1
|
3
|
4
|
|
|
45
|
«День Победы» Д.Тухманов
|
1
|
3
|
4
|
|
|
46
|
«Новый год» Т.Смирнова, А.Граневский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
47
|
«Новый год» Т.Смирнова, А.Граневский
|
1
|
3
|
4
|
|
|
48
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
49
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
50
|
Русские романсы
|
1
|
1
|
2
|
|
|
51
|
«Волшебная свеча» И.Хрисаниди, С.Попова
|
1
|
3
|
4
|
|
|
52
|
Джазовая музыка
|
1
|
1
|
2
|
|
|
53
|
«Планета детства»А.Журбин, П.Синявский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
54
|
Песни о России и о Москве
|
1
|
3
|
4
|
|
|
55
|
«Россия» Ю.Чичков, Разумовский
|
1
|
1
|
2
|
|
|
56
|
«Россия» Ю.Чичков, Разумовский
|
1
|
3
|
4
|
|
|
57
|
М.Глинка хор из оперы «Иван Сусанин»- «Славься!»
|
1
|
3
|
4
|
|
|
58
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
59
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
60
|
Прослушивание записей детских хоров и их анализ
|
1
|
1
|
2
|
|
|
61
|
Песни о школе
|
1
|
3
|
4
|
|
|
62
|
«Школьный корабль» Г.Струве, К.Ибряев
|
1
|
1
|
2
|
|
|
63
|
«Школьный корабль» Г.Струве, К.Ибряев
|
1
|
3
|
4
|
|
|
64
|
Ю.Антонов, сл.М.Пляцковского «Пусть вечным будет
мир»
|
1
|
1
|
2
|
|
|
65
|
Работа с солистами
|
|
4
|
4
|
|
|
66
|
Работа с солистами
|
|
2
|
2
|
|
|
67
|
Сводные репетиции
|
|
4
|
4
|
|
|
68
|
Выступление
|
|
2
|
2
|
|
|
|
Итого
|
54
|
145
|
204
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.