Образовательная программа "индивидуальное обучение"

государственное казенное общеобразовательное учреждение  Свердловской области

«Асбестовская  школа - интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

СОГЛАСОВАНО:                                                                  УТВЕРЖДАЮ:

ЗД по УР                                                                                Директор ГКОУ СО

________В. А. Митькиных                              « Асбестовская школа – интернат»                

«   »_____________2016г.                                   ___________Л.М. Салимзянова

                                                                                «   »_____________2016г.

Индивидуальная образовательная программа

для обучающегося на дому

ученика 2 «б» класса ГКОУ СО «Асбестовская школа-интернат»

Учитель:  Лапшина Дарья Дмитриевна

2016-2017 учебный год

Асбест, 2016

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ:

1.1 ФИО:

1.2 Дата рождения:

1.3 Класс: 2 «б»

1.4 Домашний адрес:

1.5 Справка КЭК:

1.6 Родители:

Мать:

Отец:

2. СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ:

2.1 ФИО учителя: Лапшина Дарья Дмитриевна

2.2 Должность: учитель, I кк.

2.3 Образование: высшее, УрГПУ.

2.4 Стаж работы: общий 9 лет,  в данном ОУ 9 лет.

2.5 Домашний адрес, телефон:

3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями является актуальной на современном этапе. Актуальным является то, что ребёнок индивидуального обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках такой образовательной программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда, самообслуживания.

            Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование личности аномального ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счёте, создаёт предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка.

            3.1. Нормативно – правовая база

Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов: 

• Федерального закона от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, 79;
• СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденных постановлением Правительства РФ от 29.12.2010г.;

·         Постановление Правительства Свердловской области от 23 апреля 2015 года N 270-ПП «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на территории Свердловской области» (с изменениями на 29 января 2016 года);

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002 г. № 29/ 2065 г. «Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 – 2 вариант);
• Приказа Министерства образования РФ от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Закона Свердловской области от 15 июля 2013 г. №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;
• Рекомендаций Министерства общего и профессионального образования Свердловской области «Учебный план общего образования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» №03-03-06/3345 от 29.05.2012г.;
• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2016–2017 учебный год  ГКОУ СО «Асбестовская  школа–интернат»;
• ГКОУ СО «Асбестовская школа – интернат»

3.2.Содержание  курса, учебники

Данная программа составлена на основе программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I – X классы). Авторы: Н.А. Новоселова, А.А. Шлыкова Екатеринбург: центр «Учебная книга» 2004г.

                Программа: И.М. Бгажнокова. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» М.: Владос,2007 г.

Содержание обучения определяется по индивидуальной программе с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся. В содержании предметов программы дана краткая аннотация, отражающая значимость данного вида деятельности для развития умственно отсталого ребенка и коррекции имеющихся у него отклонений; определены цели и задачи коррекционно-учебной работы.

Учебники:

·         Букварик Т.Л. Лещинская, подготовительный класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Гуманитар. Изд.ВЛАДОС, 2007. – 95 с.

·         В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина Букварь для 1класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

·         Л.А. Кузнецова Технология, ручной труд 1 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

·         Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Часть 1

·         Худенко Е.Д, Кремнева С.Н Развитие речи: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс, 2 класс. – М. АРКТИ, 2003. – 96с.

           3.3. Обоснование формы обучения, учебный  план

Необходимость обучения в индивидуальном обучении на дому обусловлена психофизическими особенностями. У ребенка сложная структура дефекта: ДЦП, тяжелая умственная отсталость, отмечается грубое недоразвитие всех высших психических функций (памяти, внимания, мышления и др.), особенно на уровне произвольности и осознанности. Мотивация к занятиям резко снижена и не имеет интеллектуально-эмоциональной базы. Двигательные нарушения затрудняют выполнение целенаправленных практических действий.

            В индивидуальный учебный план включены следующие учебные предметы:

Предмет	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
Альтернативное чтение	2	68
Математические представления	2	68
Графика и письмо	2	68
ОБЖ	1	34
Развитие речи и коммуникация	1	34
Домоводство	2	68
Обслуживающий труд	2	68
Ручное творчество	2	68
Итого:	14 ч

            Исходя из специфики психофизических особенностей обучающегося, индивидуальная         коррекционная программа предполагает реализацию цели: создание условий для развития обучающегося и коррекции его недостатков путем организации обучения на дому.

Задачи:

коррекционно-образовательные: обучать счету, письму и чтению в практической направленности, которая ведется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей  обучающегося.

коррекционно-развивающие: развивать компенсаторные механизмы через реализацию учебного плана;

коррекционно-воспитательные: воспитывать  положительные личностные качества.

Планируемый результат: развитие компенсаторных механизмов в процессе индивидуальной коррекционной работы.

           3.5. Методы и формы поставленных задач

Методы обучения, применяемые на уроках:

- словесные методы — рассказ, устное изложение материала, объяснение, работа с книгой;

- наглядные методы — демонстрации, экскурсии, самостоятельные наблюдения;

- практические методы — устные и письменные упражнения, практические работы.

3.6.Формы контрольных мероприятий

-диагностический контроль (входная, итоговая)

-текущий контроль (поурочное отслеживание уровня усвоения)

-итоговый контроль (по окончании изучения темы, четверти, полугодия, года)

По оценке качества подготовки учащегося: в конце каждой четверти планируются проверочные и контрольные работы по учебным предметам, которые прописаны в учебном плане программы.

            3.7.Список литературы:

1.      Бгажнокова. И.М. Программно-методические материалы. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. М. Владос,2007г.

2.      Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: 1995.

3.      Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко умственно отсталыми детьми.

4.      Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М.: 1996.

5.      Загик Л.В. обучение и воспитание умственно отсталых детей. М.:1960.

6.      Власова Т.А., Лебединская К.С. Отбор детей во вспомогательную школу. М.: 1983.

7.      Новоселова Н.А., Шлыкова А.А. Программы обучения детей
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный,
1-Х классы). - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2004,136 с.

Содержание учебного  предмета

2.1.Предмет: альтернативное чтение

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.4.Актуальность и специфика предмета

            Чтение занимает важное место в системе обучения школьника с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим, на уроках должны широко использоваться такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со словами, букварные настенные таблицы, игры на развитие звукопроизношения, произвольного внимания, памяти.

2.5.Цели, задачи:

Коррекционно – образовательная: создание условий для обучения чтению УО детей с учетом психических и физических нарушений;

Коррекционно – развивающая: развитие речевого слуха; уточнение развития слухового восприятия учащихся;

Коррекционно – воспитательная: воспитание нравственных качеств, воспитание интереса к чтению.

2.6. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль – поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала. Основная форма обучения – урок.                                        

2.7.Учебно-методическое обеспечение

Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида 2 класс «Чтение» В.В. Воронкова, И.Е. Пушкова, изд. центр «Владос», 2004-128с.

Программы для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный, I-X классы). Екатеринбург: «Учебная книга», 2004г.

3.Требования к уровню подготовки  обучающегося  2 «Б» класса

Обучающийся может уметь:

-начертание изученных букв;

-изученные скороговорки;

-название органов артикуляционного аппарата (губы, зубы, язык, небо)

Обучающийся может знать:

-различать звуки окружающей действительность;

-составлять слоги из букв, слова из слогов;

-читать слоги и слова.

4. Учебно-тематический план

 Альтернативное чтение

№ п\п	Раздел	Кол-во часов
1	Добукварный  период	4
2	Звуки и буквы А У О	6
3	Звуки и буквы М С Х	6
4	Чтение слогов	4
5	Упражнения в чтении слогов, слов	3
6	Заучивание отрывков их стихотворений	3
7	Проверка знаний	4
8	Повторение материала	4
	Всего:	34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

№	№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата
I четверть (8 часов)
1	1	Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности.	1
2	2	Развитие речевого слуха. Звуки речи. Игра «Чей голос?»	1
3	3	Развитие речевого слуха. Сравнение звуков окружающей действительности и речи	1
4	4	Звук А. Особенности артикуляции и звучания. Правильное произнесении за учителем слов.	1
5	5	Гласный звук А. Буква Аа. Конструирование буквы из палочек.	1
6	6	Гласный звук А. Буква Аа. Лепка буквы из пластилина	1
7	7	Гласный звук А. Буква Аа. Нахождение буквы среди других букв, правильное произношение.	1
8	8	Повторение материала	1
II четверть (7 часов)
10	1	Гласный звук О. Особенности артикуляции и звучания, правильно произношение.	1
11	2	Гласный звук Оо. Нахождение буквы среди других букв. Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.	1
12	3	Гласные звуки А,О. Чтение слияния гласных Аа, Оо.	1
13	4	Звук У. Особенности артикуляции и звучания, правильно произношение.	1
14	5	Звук Уу. Конструирование буквы из палочек. Нахождение буквы среди других букв, правильное произнесение.	1
15	6	Гласные звуки и буквы. А, О, У. Нахождение букв среди других букв, правильное произнесение. Работа с разрезной азбукой.	1
16	7	Повторение материала	1
III четверть (11 часов)
17	1	Гласные звуки и буквы А, О, У. Чтение слияния гласных Ао, Оа, Ау, Уа, Уо.	1
18	2	Согласный звук. Звук М. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Конструирование буквы из палочек.	1
19	3	Согласный звук М. Обозначение согласного звука фишкой. Название (показ) слов со звуком М по предъявляемым картинкам.	1
20	4	Согласный звук. Звук М. Нахождение буквы среди других букв, правильное произнесение. Чтение слогов с буквой М.	1
21	5	Согласный звук. Звук М. Чтение слогов с буквой М. Работа с разрезной азбукой. Составление и чтение слогов.	1
22	6	Называние (показ) слов по предметным картинкам. Последовательное выделение звуков в словах.	1
23	7	Согласный звук. Звук С. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Обозначение согласного фишкой.	1
24	8	Согласный звук. Звук С. Называние (показ) слов со звуком С по предметным картинкам.	1
25	9	Согласный звук С. Буква Сс. Чтение слогов с буквой Сс. Проверочная работа	1
26	10	Нахождение букв среди других букв, правильное произнесение. Работа с разрезной азбукой.
27	11	Повторение материла.	1
IV четверть (8 часов)
28	1	Согласный звук. Звук Х. Звучание , артикуляция, правильное произнесение. Обозначение звука фишкой.	1
28	2	Согласный звук. Звук Х. Называние (показ) слов со звуком Х по предметным картинкам.	1
29	3	Согласный звук. Звук Х. Конструирование буквы. Из палочек. Чтение слогов с буквой Х.	1
30	4	Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов и слов с буквами М,С, Х.	1
31	5	Составление и чтение слогов из разрезной азбуки с изученными буквами.	1
32	6	Составление и чтение слогов из разрезной азбуки с изученными буквами. Работа с предметными картинками.	1
33	7	Упражнения в чтении слогов, слов с изученными буквами. Контрольная работа за год	1
34	8	Повторение материала за учебный год	1

Содержание учебного  предмета

2.1.Предмет: графика и письмо

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.3.Учебник «Букварь» В.В. Воронкова, Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва «Просвещение» 2007 г.

2.4.Актуальность и специфика предмета

У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями в связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы сформированы недостаточно, или вообще отсутствуют.

Уроки обучения чтению и письму ведутся параллельно. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозайке, конструированию. С детьми с глубоким нарушением интеллекта проводится работа по развитию зрительно-пространственных восприятий и представлений. Чтение и письмо: слева направо расположение строчек, начертание букв, распознавание,  называние цветов (черного, белого, коричневого, красного, синего, желтого, зеленого), название и расположение геометрических фигур (горизонтально, вертикально).

Особенности занятий по обучению  письму в этом классе заключаются в том, что обучающемуся одновременно с момента  поступления в школу даются как технические навыки (правильно держать ручку, карандаш, правильно ими пользоваться при проведении линии), так и умения в изображении отдельных элементов букв.                                  

2.5.Цели, задачи

Основной целью данного курса обучения  является:

-подготовить школьника с выраженным недоразвитием интеллекта к усвоению письменного начертания букв.

Задачи  обучения:

•         Развитие мелкой моторики;

•         Развитие графических умений;

•         Развитие зрительного восприятия.

2.5.Форма организации образовательного процесса

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников с выраженным недоразвитием интеллекта целесообразно использовать следующие методы и приёмы:

— совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания), по образцу и самостоятельно;

— рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога предметов, картинок и т. п.;

— соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

2.6. Форма контроля качества обучения:

-текущий контроль – поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала;

-итоговый контроль (по окончании изучении темы, четверти, полугодия);

-диагностический контроль (входная диагностика – сентябрь, итоговая – май)    

2.7.Учебно-методическое обеспечение

1.Программа предмета «Письмо» для обучения глубоко умственно отсталых детей (Составитель: НИИ дефектологии АНН СССР, Москва, 1984 год)  

2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида  под редакцией В. В. Воронковой

3. Коррекционно - образовательная  программы «Чтение и письмо» (Авторы-составители: З.И. Алексеева, А.П.Подгорная, учителя детского дома-интерната№1 г. Петродворца; Е. И. Исковских, учитель специальной (коррекционной ) школы №565 С.-Петербурга,

4.  Программа   для детей с тяжелой умственной отсталостью   «Обучение грамоте»  (Составитель: В.А.Веремейчик. - СПб. :   Институт специальной педагогики и  психологии,  2002 год.)

5.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.

6.Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и методическими нарушениями развития: [программно-методические материалы] / [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.] ;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

7.Пальчиковые упражнения для развития речи  мышления ребенка. (С.А. Шанина, А.С.Гаврилова. -М.:РИПОЛ классик:ДОМ.21 век.2010 серия «Готовимся к школе»).

8.Формирование предпосылок фонематических представлений у детей раннего возраста с неврологической симптоматикой: Учебно -метод. Пособие (Авт.- сост .Е.В.Кириллова .Под  ред.Т.В.Волосовец,Е.Н.Кутеповой.-М.:РУДН,2007)

11.Магид С.М., Тунина  Е.Г. «Игры из тайничка » - (развивающие игры, творческие задания, знакомство с правилами поведения.) - Спб.:Паритет,2007.

3.Требования к уровню подготовки  обучающегося 2 «Б» класса

В результате обучения письму обучающийся может знать/понимать:

- названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

- названия основных цветов, форму и размер предметов: большой, маленький;

- соотнесение натурального объекта с его графическим изображением.

Может уметь:

- правильно сидеть за партой во время письма;

- правильно располагать на столе тетрадь и пользоваться карандашом;

- оставлять простой графический след мелом, карандашом, ручкой на листе бумаги, на доске;

- соединять по точкам горизонтальные и вертикальные линии, простые геометрические фигуры, письменные элементы;

- обводить элементы по контуру, по трафарету, по шаблону;

- владеть орнаментальным рисованием в тетради, соблюдая строчки - усвоить написание строчных и печатных букв А, а, О, о, У, у, М, м, С, с, Х, х.

4. Учебно-тематический план

Графика и письмо

№ п\п	Раздел	Кол-во часов
1	Начальные графические навыки	4
2	Письмо элементов букв	6
3	Упражнения по написанию элементов	6
4	Письмо элементов строчных букв А,У,О	3
5	Письмо элементов строчных букв М,С,Х	3
6	Письмо слогов, слов, коротких предложений	4
7	Проверка знаний	4
8	Повторение материала	4
	Всего:	34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

№		№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата
I четверть (8 часов)
1		1	Выявление знаний и умений учащихся. Упражнения в правильном удерживании карандаша	1
2		2	Обводка по шаблону или трафарету Упражнения в соединении по точкам	1
3		3	Вычерчивание кривых линий Рисование знакомых предметов	1
4		4	Рисование бордюров из кривых, прямых и ломаных линий	1
5		5	Рисование узоров из геометрических фигур	1
6		6	Письмо элементов букв: прямая палочка	1
7		7	Письмо элементов букв: прямая палочка с закруглением внизу. Письмо элементов букв: прямая палочка с закруглением вверху	1
8		8	Повторение материала	1
II четверть (7 часов)
10		1	Написание элементов по готовому образцу и самостоятельно	1
11		2	Рисование геометрических фигур и на их основе знакомых предметов (мяч, шар, яблоко)	1
12		3	Рисование геометрических фигур и на их основе знакомых предметов (флажки)	1
13		4	Рисование геометрических фигур и на их основе знакомых предметов (флажки)	1
14		5	Орнаментное рисование. Обведение клеток по образцу	1
15		6	Рисование геометрических фигур по клеткам. Проверочная работа.	1
16		7	Повторение материала	1
III четверть (11 часов)
17	1		Рисование орнаментов из палочек и их сочетаний.	1
18	2		Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы А, а	1
19	3		Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы О,о	1
20	4		Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы У,у	1
21	5		Написание ранее изученных букв, строчной и прописной букв А, а, О, о, У,у	1
22	6		Написание слогов ау - уа	1
23	7		Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы  М,м,	1
24	8		Составление и написание слогов ом, оу, оа, ма - ма	1
25	9		Проверочная работа	1
26	10		Работа над ошибками	1
27	11		Повторение материла.	1
IV четверть (8 часов)
27		1	Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы  С,с Повторение материала. Составление и написание слогов с усвоенными буквами	1
28		2	Составление и запись слогов с буквой С,с	1
29		3	Написание ранее изученных букв, строчной и прописной буквы   Х,х	1
30		4	Упражнения в написании буквы Х,х в слогах, словах	1
31		5	Составление и письмо слов (су - хо, му - ха, у - ха)	1
32		6	Составление и письмо слов (су - хо, му - ха, у - ха)	1
33		7	Составление и письмо предложений (ма – ма, са - ма). Контрольная работа.	1
34		8	Повторение материала за учебный год	1

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: математические представления

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.3.Учебник

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, в 2 частях  МАТЕМАТИКА Т.В. Алышева.

2.4.Актуальность и специфика предмета

У детей с глубоким нарушением интеллекта трудно формируется понятия числа, они с трудом овладевают конкретным счетом.

Уроки математики проводятся на практически наглядной основе. Широко используются пособия для фронтальной и индивидуальной работы. У детей с глубоким нарушением интеллекта неразвита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения),имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для глубоко умственно отсталых детей.

Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладению профессиональными знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

Добиться усвоения умственно отсталыми детьми основного программного материала помогает использование в преподавании специальных коррекционных приемов.

Занятия по усвоению понятий величины следует проводить на дидактическом материале, в последующем - на игровых площадках, в парке, на прогулке, в мастерских Здесь на практике проверяется усвоение знаний детьми. Упор делается на самостоятельное решение. Например, находят самый большой домик, определяют толстые и тонкие стволы деревьев. При этом, если один ребенок обхватывает руками ствол-это тонкое дерево. Если же обхватывают ствол вдвоем или даже втроем, то это дерево толстое. Дети определяют на глаз, какое дерево толще, какое тоньше, проверяют.

Собираясь на прогулку вместе с детьми определяют, к каким ботинкам нужны длинные шнурки, к каким короткие, проверяют, доказывают (если дырочек на ботинке мало, то пойдут короткие шнурки, а если много, то шнурки необходимы длинные.)

Понятия «широкий», «узкий», «шире», «уже», хорошо закреплять в осеннюю или весеннюю пору. Например, ручеек утром был узкий, можно его было перешагнуть, а днем стал шире, и его не перешагнуть.

Понятия «далеко», «близко», хорошо закреплять также на прогулке.

Работу по социальной адаптации на уроках математики лучше проводить в виде игры. Это дает возможность детям легче усвоить азы счета, а главное- сразу применить их в житейских ситуациях.

При изучении других понятий, например, меры длины следует использовать разнообразные методические приемы. Можно измерить длину, ширину рабочего стола детей, учителя, данные записать в тетрадь и уточнить, «длина какого стола больше? какой стол более узкий?»

Очень сложны для детей с глубоким нарушением интеллекта временные понятия («утро», «день», «вечер», «ночь», «сутки» и т.д.) Знакомство детей с единицами времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности. В каждый год обучения дети вновь уточняют и расширяют понятие о времени, выделяют время суток, знакомятся со временем проведения всех режимных моментов. Каждый учебный день начинается с выяснения времени года, календарного числа, дня недели, дети учатся считать все дни недели, называют их по порядку, чтобы легче запомнить порядок дней недели, можно обозначить их в календаре  определенным цветом. Соответственно, таким же цветом обозначаются дни дежурств детей, расписание уроков.

Знакомство детей с денежными знаками начинается с ранних этапов обучения счету. На уроках труда можно изготовить символы денег, сравнить их с оригиналами. На уроках организуются игры «Магазин», «Почта».

Много часов в учебной программе отводится изучению геометрического материала, а именно его построению. Дети должны знать и узнавать геометрические фигуры, называть формы различных предметов, уметь по предложенным данным начертить треугольник, вычертить окружность, круг.

Одним из важных приемов в обучении математике является умение использовать калькулятор для овладения арифметическими действиями. Работа с ним также помогает развитию у детей мышления, внимания, познавательной деятельности.

В данную программу входит изучение тех знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть дети, так как без них невозможна социальная реабилитация и адаптация ребенка с проблемами в психическом развитии.

 2.5.Цели и задачи

Основной целью данного курса обучения  является:

-общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета;

-обучение счету в пределах 1 – 5;

-умение выполнять арифметические действия с числами;

-формирование элементарных знаний геометрического материала

Задачи уроков математики:

-развитие у учащихся интереса к занятиям по счету;

-выработка умений слушать учителя и выполнять задания;

-развитие образного мышления, зрительного восприятия;

-освоение основ работы со счетным материалом, сравнения совокупностей предметов, объектов;

-ознакомление со свойствами предметов, временными представлениями, геометрическими формами, пространственными положениями предметов.

2.6.Форма контроля качества

-текущий контроль – поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала;

-итоговый контроль (по окончании изучении темы, четверти, полугодия);

-диагностический контроль (входная диагностика – сентябрь, итоговая – май)

2.7.Учебно-методическое обеспечение:

1.Программа «Начальная математика» (Элементарный счет).- (Авторы-составители.: -Э.Г.Турова, учитель дома-интерната №1 г. Петродворца; Е.И. Исковских, учитель специальной (коррекционной)школы №565 С.-Петербурга.

2.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.

3.Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога – дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2005.

4.Обучение в игре: конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике для детей 3-4 лет (Автор-составитель. -И.Г.Божкова.-Волгоград:Учитель,2008 год.)

 Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «б» класса

В результате обучения обучающийся может знать:

-счет в пределах 5 прямой и обратный;

-понятие о величине (большой - маленький, выше – ниже, тонкий – толстый);

-понятие о количестве (много – мало, столько, поровну);

-пространственные представления (верхний – нижний, дальше -  ближе, справа – слева, вперед – назад, рядом, около, между, посередине).

Обучающийся может уметь:

-сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду;

-определять величину, количество;

-соотносить число и цифру;

-составлять и решать задачи на нахождение суммы и остатка;

-обводить по шаблону и штриховать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

4. Учебно-тематический план

Математические представления

№ п\п	Раздел	Кол-во часов
1	Числовой ряд от 1 до 5	10
2	Решение простых арифметических задач	4
3	Сложение и вычитание чисел в пределах 5	6
4	Геометрический материал	6
5	Проверка знаний	4
6	Повторение материала	4
	Всего:	34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

№	№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата
I четверть (8 часов)
1	1	Повторение материала 1 класса. Понятие о величине: большой – маленький, широкий – узкий, толстый – тонкий.	1
2	2	Понятие о величине: большой – маленький, широкий – узкий, толстый – тонкий.	1
3	3	Понятие о количестве: много – мало, больше, меньше,	1
4	4	Понятие о количестве: много – мало, больше, меньше, столько же, поровну.	1
5	5	Образование числа 2. Счет в пределах 2 прямой и обратный.	1
6	6	Присчитывание и отсчитывание по 1. Понятие о величине.	1
7	7	Число и цифра 2. Меры стоимости.	1
8	8	Счет в пределах 2 прямой и обратный. Соотнесение предметов по количеству.	1
9	9	Повторение материала	1
II  четверть (7 часов)
10	1	Число и цифра 3. Образование числа 3.	1
11	2	Счет в пределах 3 прямой и обратный.	1
12	3	Соотнесение предметов по количеству в пределах 3.	1
13	4	Числовой ряд 1, 2, 3. Свойства числового ряда.	1
14	5	Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Счет в пределах 4.	1
15	6	Соотнесение предметов по количеству в пределах 3 путем приложения. Проверочная работа.	1
16	7	Повторение материала	1
III четверть (11 часов)
17	1	Понятие о величине. Соотнесение предметов по количеству в пределах 3 путем наложения и приложения.	1
18	2	Число и цифра 4. Образование числа 4.	1
19	3	Счет в пределах 4. Соответствие числа 4 и цифры.	1
	4	Количественное определение предметов в группе	1
20	5	Счет в пределах 4 прямой и обратный. Понятие о величине: выше – ниже, длиннее – короче.	1
21	6	Геометрический материал: круг, квадрат. Обведение шаблона, штриховка.	1
22	7	Сложение чисел в пределах 4 на конкретном материале.	1
23	8	Решение задач на нахождение суммы.	1
24	9	Вычитание чисел в пределах 4. Решение задач на нахождение остатка	1
25	10	Проверочная работа	1
26	11	Повторение материла.	1
IV четверть (8 часов)
27	1	Число и цифра 5. Состав числа 5.	1
28	2	Сложение и вычитание чисел в пределах 5	1
29	3	Решение задач на нахождение суммы и остатка	1
30	4	Составление и решение задач на нахождение суммы и остатка	1
31	5	Числовой ряд в пределах 5.	1
32	6	Распознание монет в играх и упражнениях.	1
33	7	Соответствие числа и цифры.	1
34	8	Повторение материала за учебный год.	1

Содержание учебного  предмета

2.1.Предмета: окружающий мир

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.4.Актуальность и специфика предмета

            Данный учебный предмет является специфическим для обучения школьников с умеренной и тяжелой умственной  отсталостью.   Целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно - следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности обучающихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель—ствол, трава—куст—дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза—цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

            Основные разделы содержания курса.

• Сезонные изменения в природе.
• Школа
• Учебные принадлежности и игрушки.
• Овощи и фрукты.
• Комнатные растения.
• Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Требования к уровню подготовки обучающегося 2 «б» класса

обучающийся может уметь:

-называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме,

размеру, вкусу, запаху, материалу);

-участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

обучающийся может знать:

-составлять простые нераспространенные предложения;

-распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы

знакомых слов.

-названия изучаемых предметов, части предметов.

4. Учебно-тематический план

Окружающий мир

№ п\п	Раздел	Кол-во часов
1	Знакомство со школой	4
2	Ориентировка на теле	4
3	Растения	9
4	Домашние и дикие животные	9
5	Проверка знаний	4
6	Повторение материала	4
	Всего:	34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

№	№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата
I четверть (8 часов)
1	1	Школа. Класс	1
2	2	Школа. Что делает ученик?	1
3	3	Учебные вещи	1
4	4	Знакомство с пиктограммами: «пенал», «ручка», «тетрадь», «краски»	1
5	5	Ориентировка в собственном теле	1
6	6	Показ и называние частей тела, лица	1
7	7	Показ и называние частей тела и лица на большой кукле	1
8	8	Рассматривание изображений игрушек, называние их	1
II  четверть (7 часов)
10	1	Знакомство с овощами (помидор, картофель, лук). Внешний вид. Вкус	1
11	2	Растения огорода	1
12	3	Знакомство с ягодами (малина, земляника, клубника). Внешний вид. Вкус	1
13	4	Знакомство с ягодами (малина, земляника, клубника). Внешний вид, вкус	1
14	5	Растения (деревья, кусты, травы). Узнавание, различение	1
15	6	Растения (деревья, кусты, травы). Узнавание, различение	1
16	7	Повторение материала	1
III четверть (11 часов)
17	1	Знакомство с деревьями (береза, сосна, тополь). Название. Распознавание	1
18	2	Знакомство с деревьями (береза, сосна, тополь). Сравнение по листочкам	1
19	3	Знакомство с деревьями (береза, сосна, тополь). Сравнение по семенам	1
20	4	Комнатные растения. Название. Распознавание	1
21	5	Уход за комнатными растениями	1
22	6	Уход за комнатными растениями	1
23	7	Знакомство с цветами (роза, ромашка, астра). Название. Распознавание	1
24	8	Знакомство с цветами (роза, ромашка, астра). Различение по внешнему виду	1
25	9	Закрепление темы «Растения»	1
26	10	Растения. Узнавание, различение	1
27	11	Повторение материла.	1
IV четверть (8 часов)
28	1	Знакомство с домашними животными. Называние. Узнавание	1
29	2	Знакомство с домашними животными. Внешний вид	1
30	3	Знакомство с домашними животными. Где живут, чем питаются. Польза для человека	1
30	4	Знакомство с дикими животными. Называние, узнавание	1
31	5	Знакомство с дикими животными. Внешний вид.	1
32	6	Знакомство с дикими животными. Способ питания	1
33	7	Закрепление темы «Животные»	1
34	8	Повторение материала за учебный год	1

Содержание учебного  предмета

2.1.Предмет: развитие речи и коммуникация

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34 часа

2.3.Учебник: Худенко Е.Д. Кремнева С.Н. РАЗВИТИЕ РЕЧИ Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида 1 класс

2.4.Актуальность и специфика предмета

            В связи с тем, что коммуникативные функции устной речи имеют  первостепенную   роль в  обучении детей, имеющих сложные и множественные нарушения развития, занятия по предмету «Развитие речи и коммуникация»,  прежде всего, должны быть направлены на развитие коммуникативных навыков. Основное, чему должны научиться дети -  адекватному эмоциональному и речевому общению, умению использовать речевые и неречевые инструкции в реальной жизни.

            В процессе занятий формируется умение обращаться друг к другу по имени и использовать в речи доступные этические выражения (спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания).

На занятиях следует применять различные методы и приёмы, использовать яркий наглядный материал, игры на развитие звукопроизношения, произвольного внимания, памяти.

2.5.Цели, задачи:

Коррекционно – образовательная: создание условий для формирования умений повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции учителя;

Коррекционно – развивающая: развитие лексической стороны речи, формирование умения понимать значение слов, соотносить его с конкретным предметом;

Коррекционно – воспитательная: воспитание звуковой культуры речи.

2.6. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль – поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала. Основная форма обучения – урок, элементы наблюдения.                                        

2.7.Учебно-методическое обеспечение

- Е.Д. Худенко., Д.И. Барышникова. «Планирование уроков развития речи в 2 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»  Методическое пособие для учителя Москва АРКТИ, 2003.

- Худенко Е.Д. Кремнева С.Н. РАЗВИТИЕ РЕЧИ Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида 1 класс

- «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» И.М. Бгажнокова, Л.Б. Баряева. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007 год

3.Требования к уровню подготовки  обучающегося 2 «б» класса

Обучающийся может уметь/понимать:

-называть то, что они видит

-называть свое имя, фамилию

-отвечать на вопросы кто это? что это?

-осуществлять простейшую классификацию предметов

-назначение предметов обихода

-правильно выражать свои просьбы

4. Учебно-тематический план

Развитие речи и коммуникация

№ п\п	Раздел	Кол-во часов
1	Школа	4
2	Игрушки	6
3	Одежда и обувь	8
4	Растения	8
5	Сезонные изменения	4
6	Повторение материала	4
	Всего:	34 часа

5. Календарно-тематическое планирование

№	№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата
I четверть (8 часов)
1	1	Формирование умения обращаться друг к другу и к педагогу на основе слова	1
2	2	Введение в речь доступных выражений и жестов-заменителей «Спасибо», «Пожалуйста», «Извините»	1
3	3	Выполнение поручений по словесному заданию учителя, детей.	1
4	4	Участие в беседе (ответы на вопросы, построение реплик по образцу).	1
5	5	Оформление просьбы, желания вербально	1
6	6	Классификация предметов «Узнай по листику»	1
7	7	Игрушки (кукла, мячик). Разучивание фраз – просьб: дай пожалуйста, разреши поиграть	1
8	8	Игрушки (кукла, мячик). Разучивание фраз – просьб: дай пожалуйста, разреши поиграть	1
II  четверть (7 часов)
10	1	Осень. Наблюдение за сезонными изменениями в природе.	1
11	2	Осень. Построение диалога	1
12	3	Слушание сказок, рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста.	1
13	4	Слушание сказок, рассказов в устном изложении учителя, ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста.	1
14	5	Игры-драматизации с использованием сюжетов и лексики изученных сказок	1
15	6	Игры-драматизации с использованием сюжетов и лексики изученных сказок	1
16	7	Повторение материала	1
III четверть (11 часов)
17	1	Пение слоговых цепочек, слов, близких по звучанию, на знакомые мотивы детских и народных песен.	1
18	2	Пение слоговых цепочек, слов, близких по звучанию, на знакомые мотивы детских и народных песен.	1
19	3	Классификация предметов « Что это?»	1
20	4	Признаки зимы (холодно, снег, мороз)	1
21	5	Зима. Рассматривание иллюстраций о зиме.	1
22	6	Одежда. Назначение одежды. Виды одежды по сезону	1
23	7	Одежда (пальто, платье, фартук). Работа с предметными картинками	1
24	8	Одежда. Уход за одеждой.	1
25	9	Обувь. Назначение обуви. Классификация обуви по сезону Уход за обувью.	1
26	10	Условия хранения обуви после окончания сезона
27	11	Повторение материла.	1
IV четверть (8 часов)
28	1	Признаки весны: потепление, сосульки, таяние снега, распускание почек.	1
28	2	Признаки весны (потепление сосульки снег тает). Наблюдение за погодой	1
29	3	Составление рассказа по картинке «Весна»по вопросам учителя	1
30	4	Деревья. Наблюдение за распусканием листьев.	1
31	5	Деревья. Наблюдение за распусканием листьев	1
32	6	Весна: первые весенние цветы.	1
33	7	Цветы (одуванчик, ромашка). Название. Распознание.	1
34	8	Повторение материала за учебный год	1

Содержание учебного  предмета

2.1.Предмет: самообслуживание и гигиена

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34

2.4 Актуальность и специфика предмета

            Значительное место в общей системе коррекционно-воспитательной работы с детьми занимает обучение их навыкам самообслуживания. Предмет «Самообслуживание» для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является средством формирования умений и навыков по самостоятельному обслуживанию своих потребностей. В процессе занятий по данному предмету у них вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседневной жизни. Уроки самообслуживания являются средством активного познания окружающей действительности.

2.5.Цели, задачи:

Коррекционно-образовательная: создание условий для формирования у детей положительного отношения и интереса к бытовому труду;

Коррекционно-развивающая: развитие навыков личной гигиены, аккуратности, самостоятельности;

Коррекционно-воспитательная: воспитание навыков культуры поведения, уважения к труду взрослых.

2.6. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль – поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала по социально-бытовой адаптации.

Основная форма обучения – урок, практическая деятельность

2.7.Учебно-методическое обеспечение

1. «Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы» под ред. В.Г. Петрова, Москва, «Просвещение», 1982г.

2. «Обучение, развитие и исправление недостатков» В.И. Городилова, 1986.

3.»Коррекционно-развивающие занятия для детей» Е.А. Алябьева Москва «Творческий центр» 2004.

4. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых школьников» А.А. Катаева, Москва, «Бук-Мастер», 1993.

5. «Игровые технологии коррекции поведения школьников» М.Э.Вайнер, 2004.

6. «Учите, играя» А.И. Исаков Москва «Просвещение» 1983г.

7. «Содержание и методы работы учителя –дефектолога в школе» А.Д. Вильшанская Москва «Школьная пресса» 2008г.

Учебно-тематическое планирование

самообслуживание и гигиена

№	Тема раздела	Кол-во часов	Теоретические	Практические
1	Гигиена тела	10	2	8
2	Одевание и раздевание	6	2	4
3	Прием пищи	7	2	5
4	Гигиена одежды и обуви	5	1	4
5	Уборка помещений	6	1	5
	Итого:	34	8	26

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Примечание
		I четверть (8 часов)
1	1	Гигиена тела. Части тела, их название	1
2	2	Пальцы рук, их названия	1
3	3	Мытье рук мылом после посещения туалета и по мере загрязнения.	1
4	4	Мытье рук мылом после посещения туалета и по мере загрязнения.	1
5	5	Чистка зубов. Полоскание полости рта после приема пищи	1
6	6	Чистка зубов. Полоскание полости рта после приема пищи	1
7	7	Проведение утренней зарядки. Разучивание физ. Паузы	1
8	8	Правила использования носового платка
		II четверть (7ч)
10	1	Обмывание тела до пояса	1
11	2	Одевание и раздевание. Порядок одевания (снизу-вверх)	1
12	3	Порядок одевания (снизу-вверх)	1
13	4	Порядок раздевания (сверху-вниз)	1
14	5	Порядок раздевания (сверху-вниз)	1
15	6	Складывание своей одежды	1
16	7	Складывание своей одежды	1
		III четверть (11 ч)
17	1	Прием пищи. Мытье рук перед едой	1
18	2	Правила поведения за столом	1
19	3	Сервировка стола к приему пищи	1
20	4	Правила обращения с хлебом	1
21	5	Правила пользования столовыми приборами (ложкой, вилкой, чайной ложечкой)	1
22	6	Правила пользования столовыми приборами (ложкой, вилкой, чайной ложечкой)	1
23	7	Уборка посуды со стола в раковину, мытье ее под присмотром старших	1
24	8	Гигиена одежды и обуви. Чистка одежды под присмотром взрослого	1
25	9	Осмотр одежды с целью мелкого ремонта	1
26	10	Правила стирки мелких вещей (носовой платок, носки)	1
27	11	Практическое занятие: стирка мелких вещей (носовой платок, носки).
		IV четверть (8ч)
27	1	Правила стирки мелких вещей (носовой платок, носки)	1
28	2	Правила стирки мелких вещей (носовой платок, носки)	1
29	3	Уборка помещений. Уборка стола после приема пищи	1
30	4	Подготовка ко сну. Уборка кровати после сна	1
31	5	Сухая и влажная уборка	1
32	6	Уборка в квартире, протирание пыли.	1
33	7	Уход за комнатными цветами	1
34	8	Обобщение изученного материала	1

Содержание учебного предмета

2.1.Предмет: ручное творчество

2.2.Количество часов: в неделю 1, в год 34

2.3.Актуальность и специфика предмета

            Главное место в коррекционно-воспитательной работе с детьми умеренной и тяжелой умственной отсталостью отводится трудовому обучению, где они овладевают элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях. У детей развивается познавательная деятельность, в процессе труда формируются личностные качества, как привычка к трудовому усилию, способность работать в коллективе, что является очень важным условием для дальнейшей социально-трудовой адаптации воспитанников. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: воображения, наблюдательности, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

2.4.Цели:

Коррекционно-образовательная: формирование элементарных знаний по видам и приемам труда у детей с нарушением интеллекта;

Коррекционно-развивающая: коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;

Коррекционно-воспитательная: воспитание положительных качеств личности детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Задачи:

·        Формировать организационные умения;

·        Обучать простейшим технологическим знаниям и практическим умениям;

·        Знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно - гигиенические требования;

·        Уметь ориентироваться в задании;

·        Развивать самостоятельность у учащихся;

·        Развивать мелкую моторику рук;

·        Уметь контролировать свою работу;

·        Воспитывать трудолюбие, усидчивость;

·        Воспитывать интерес к урокам ручного труда.

2.5. Форма контроля качества обучения

Текущий контроль – поурочное отслеживание уровня усвоения программного материала. При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения заданий.

2.6.Учебно-методическое обеспечение

1. «Трудовое обучение в 11-4 классах вспомогательной школы» Н.П. Павлова, Москва, «Просвещение», 1988.

2. «Лепка в начальных классах», Москва, «Просвещение», 1980.

3. «Что можно сделать из природного материала»Э.К. Гульянц, И.Я. Базик, Москва, «Просвещение», 1991.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 «Б»  класса

Обучающийся может знать/понимать:

·        Ориентироваться в задании; сравнивать образец с натуральным объектом;

·        Лепка: передавать форму простых предметов;

·        Работа с бумагой: ориентироваться на плоскости листа бумаги (сгибание, разгибание, наклеивание);

·        Работа с нитками и тканями: наматывание, плетение, завязывание;

·        Соблюдать технику безопасности на уроках ручного труда.

Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Кол-во часов	Примечание
1	Работа с бумагой
2	Лепка
3	Работа с нитками
4	Повторение
	Итого:

Календарно-тематическое планирование

№	№ п\п	Тема урока	Кол-во  часов	Дата	Примечание
		I четверть (8 часов)
1	1	Повторение умений и навыков обращения с материалом и выполнения определенных правил при работе с пластилином	1
2	2	Отщипывание кусочков и скатывание мелких шариков «Вишня»	1
3	3	Отщипывание кусочков и скатывание мелких шариков «Сливы»	1
4	4	Отщипывание кусочков и скатывание мелких шариков «Яички»	1
5	5	Сгибание столбиков с соединением концов, сплетением. «Бублики, баранки, сдобы, кренделя»	1
6	6	Сгибание столбиков с соединением концов, сплетением. «Бублики, баранки, сдобы, кренделя»	1
7	7	Лепка предметов цилиндрической формы «Огурец, батон, морковь»	1
8	8	Лепка предметов сложных форм «Пирамидка, погремушка»	1
		II четверть (7 часов)
9	1	Повторение умений и навыков при работе с бумагой	1
10	2	Сгибание и разгибание бумаги пополам, совмещая углы и стороны	1
11	3	Сгибание и разгибание бумаги по диагонали. Разрыв по сгибу.	1
12	4	Сгибание и разгибание бумаги по диагонали. Разрыв по сгибу.	1
13	5	Изготовление изделий «Коллекция цветной бумаги» (4-5 цвета)	1
14	6	Изготовление изделий «Тетрадь» (4 листа)	1
15	7	Изготовление изделий «Наборная линейка»	1
		III четверть (11 часов)
16	1	Повторение умений и навыков обращения с материалом и выполнения определенных правил. Сортировка ниток по цвету.	1
17	2	Размотка трикотажного срыва ниток	1
18	3	Наматывание ниток на катушку, клубок, картон	1
19	4	Наматывание ниток на катушку, клубок, картон	1
20	5	Плетение косичек из толстых шнуров	1
21	6	Плетение косичек из толстых шнуров	1
22	7	Завязывание узелков на концах	1
23	8	Завязывание банта	1
24	9	Завязывание банта
25	10	Лепка рельефных цифр	1
26	11	Лепка рельефных цифр
		IV четверть (8 часов)
27	1	Повторение. Работа с бумагой. Изготовление изделий «Тетрадь, книжка»	1
28	2	Повторение. Работа с бумагой. Изготовление изделий «Тетрадь, книжка»	1
29	3	Повторение. Работа с бумагой. Наклеивание простейших форм на бумагу	1
30	4	Повторение. Работа с бумагой. Наклеивание простейших форм на бумагу	1
31	5	Повторение. Работа с бумагой. Узор в полосе из готовых геометрических фигур	1
32	6	Повторение. Работа с бумагой. Узор в полосе из готовых геометрических фигур	1
33	7	Повторение. Работа с нитками и тканями. Наматывание ниток на катушку, клубок, картон	1
34	8	Итоговый урок за год