- 03.11.2020
- 216
- 0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования
«Бичурский дом творчества
Утверждена приказом директором ДДТ _____
____ ___20______г
Директор ДДТ _________________
Н.В Тимофеева
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Креативное творчество»
Направленность: художественная
Для обучающихся :10-16 лет, 3 года обучения
Составитель: Т.А Васильева педагог дополнительного образования
Рецензия на образовательную программу дополнительного образования детей, декоративно-прикладного объединения "Забава"
Автор программы Васильева Татьяна Анатольевна педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Бичурского Дома детского творчества. Программа предназначена для детей 7-14 лет, наполняемость группы в соответствии с требованиями СанПиН: 10-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю, рассчитана на 144 часа в год.
Срок реализации программы - 3 года.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях.
Декоративно- прикладное искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. И сегодня художественные изделия, выполненные своими руками, служат непременной частью повседневной жизни человека. Рецензируемая образовательная программа направлена на формирование у учащихся основ целостного и эстетического мировоззрения, развитие творческих способностей, самостоятельности и создание условий для творческой самореализации ребёнка, повышения его интеллектуальных способностей.
Новизна программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства. Использование инструкционных и технологических карт, внедрение инновационных технологий обучения и воспитания (организация образовательного процесса с использованием ИКТ - технологий) позволяет работать самостоятельно, соединяя работу «ума» с работой рук, при этом учитель или ребёнок в своей группе имеет возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Большой объём учебного материала предполагает организацию самостоятельной работы школьников в виде выполнения индивидуальных и коллективных творческих проектов.
Данная программа соответствует требованиям ФГОС. Отличается грамотным оформлением, чёткостью структур. Носит целостный характер, выделены структурные части, основные компоненты, согласованы цели и способы их достижения.
Пояснительная записка включает в себя цель, задачи, информацию о продолжительности каждого занятия, формы работы по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством, основные методы и приёмы, предполагаемые результаты и оценку результативности программы. Даны основные характеристики организационных условий, необходимых для получения образовательного результата. Так же представлен учебно-тематический план. В содержательной части программы раскрыты основные темы занятий, их содержание и обоснование, даны основные характеристики организационных условий, необходимых для получения образовательного результата. Диагностика проводится путем тестирования, использования индивидуальных карточек, наблюдений.
Васильева Т.А. собрана методическая и сценарная копилка, позволяющая педагогу использовать необходимый материал в проведении занятий. Список литературы соответствует содержанию программы, подходит и для педагога, и для детей.
Представленная к рецензии программа соответствуют специфике дополнительного образования, стимулирует познавательную деятельность ребенка; развивает коммуникативные умения; создаёт социокультурную среду общения; способствует развитию творческих способностей личности; стимулирует стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию; помогает ребёнку освоить и применить социальные компетентности, творчески использовать свой жизненный опыт.
Программа имеет приложения, которые аргументировано подтверждают факт её успешной реализации. Содержание и конструктивное построение данной программы имеет гибкую структуру и предусматривает возможность внесения необходимых изменений. Программа может быть предложена для применения в образовательной практике. Она легко воспроизводима в условиях городских и сельских общеобразовательных учреждений, а также в учреждениях дополнительного образования детей и рекомендуется к распространению, публикации в педагогических и методических изданиях.
Бадиева С. В. Старший преподаватель ЦМСПР и ОО
Содержание
1. Титульный лист
2. Паспорт программы
3. Пояснительная записка
• Актуальность и целесообразность данной программы
• Образовательный процесс
• Цель программы
• Задачи
• Сроки реализации программы
• Характеристика группы
• Формы занятий
• Приемы и методы
• Дидактический материал
• Формы подведения итогов
• Критерии оценки результативности реализации программы
• Прогнозируемые результаты и способы их проверки
4 Учебный план
5 Учебное - тематическое планирование первого года обучения
6 Учебное - тематическое планирование второго года обучения
7 Учебное – тематическое планирование третьего года обучения
8 Содержание дополнительной образовательной программы
• Содержание курса первого года обучения
• Содержание курса второго года обучения
• Содержание курса третьего года обучение
9 Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
10 Литература для педагога
11 Литература для воспитанников
12 Ресурсы интернета
13 Формы и виды контроля
14 Приложения
Паспорт программы
Образовательная программа «Забава»
Педагог программы: ВасильеваТ.А
Организация -исполнитель: МБОУ ДОД «Бичурский дом детского творчества» Адрес организации -исполнителя: с.Бичура,ул.Коммунистическая 55 «Б» Телефон : 83013341684
Email: dom-pionerov 57 @mai.ru
Составитель программы: Васильева Т.А педагог дополнительного образования первой квалификационный категории.
Программа реализуется в МБОУ ДОД «Бичурский дом детского творчества» Возраст детей: 6-17лет.
Срок реализации- 3 года.
Направленность: художественная-прикладная.
Виды программы - модифицированный.
Уровень реализации - среднее общее образование.
Уровень освоения - общекультурный.
Способ освоения содержания образования - креативный
Пояснительная записка
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Креативное творчество» по обучению (основам различных видов декоративно-прикладного творчества). Программа модифицированная, составлена с учетом современных требований и с опорой на нормативные источники:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;
3. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мерах по реализации государственной социальной политики»;
4. Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 годы»;
5. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
6. письмо Министерства культуры Российской Федерации от 19.11.2013 № 191-0139/06-ГИ «Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»;
7. постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиП 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20.08.2014, per. № 33660);
8. Образовательная программа дополнительного образования детей «Креативное творчество» разработана в соответствии с постановлением Правительства РФ от 07.03.1995№233 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей (в редакции от 07.12.2006№752) письмом Минобразования России от 11.2006№061844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей детей. Все объекты труда подобранны с таким расчетом, чтобы они требовали использование допустимых материалов и инструментов; имели эстетическую значимость; давали представление о традиционных художественных видах обработки различных материалов; посильны детям 14-16 летнего возраста. Широкий набор деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить кругозор детей, но и позволяет каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику исполнения, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии, выбору любимого дела (хобби).
Направленность программы
Тип программы - муниципальная по значимости.
Художественная - по основному содержанию и направлению деятельности.
Вариативная – поисковая - по срокам реализации программы в зависимости от возраста и способностей, широкому выбору возможностей приобретения знаний.
Инновационная - использование основных принципов личностно-ориентированной педагогической технологии развивающего обучения направленной на повышение уровня самообразования детей.
Профессионально-ориентированная – по созданию условий для овладения учащимися определенной совокупности умений и способов деятельности.
Интегрированная – объединяющая в целое; целостность личности и образования как технология, соединяющая освоение знаний, способности к деятельности, опыт творчества, общения).
Актуальность
Данная программа является актуальной на сегодняшний день она связана использованием комплексного метода обучения, направлена на развитие во взаимосвязи и взаимодействии. В программе четко соблюдаются принципы наглядности, последовательности. Программа опирается не только на опыт предыдущих поколений, но и на современные тенденции, а также пробуждает интерес учащихся к созданию авторских неповторимых изделий декоративно-прикладного творчества народных промыслов.
Цель программы – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощение в художественной работе собственной неповторимости и индивидуальности.
Задачи:
1. Образовательные:
2.Развивающие:
3.Воспитательные:
4.Профориентационные:
Отличительные особенности программы:
Данная программа отличается от других наличием разнообразных тем отвечающая современным запросам молодежи, а также характером и способом изложения материала, взаимосвязью разных по структуре тем, доступностью изложения.
Программа позволяет учащемуся, не пройдя первого года обучения, начать обучение со второго года. Но имеющие знания и умения первого года обучения, с успехом применяют их для декоративной отделки изделий различного направления.
Кроме того, «особенность данной программы состоит в том, что связь теории с практикой строится на базе не только умений автора программы, но и на базе «местного» опыта – изучение. Программа разработана таким образом, что во время работы с детей не только осваивают тайны мастерства ремесла, но и пытаются найти новые оригинальные соединения традиций и современных стилей».
Логика построения содержания заключается в последовательном обучении обучающихся различным техникам и изучении особенностей творческого проектирования в области декоративно – прикладного творчества.
Для учащихся 10-16 лет педагог является коллегой по работе – это отношения равноправных партнёров, которые увлечены общей работой и взаимно обогащаются знаниями и опытом. Главное для педагога – увлечь воспитанников, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на 3 год.
1 год -144ч в год (4часа в неделю)
2год-216ч в год (6часов в неделю)
3год-216ч в год (6 часов
Занятия 2 часа с 15 минутным перерывами через 45 минут для отдыха детей и проветривания помещения.
Занятия 3часа с 15 минутным перерывами через 45 минут для отдыха детей и проветривания помещения.
Формы занятий:
Основные формы проведения занятий – групповая, индивидуальная работа,
проектная деятельность, мастер-классы.
Ожидаемые результаты:
В результате прохождения программы у учащихся сформированы основные компетенции:
Предметные результаты
Мета предметные результаты:
Информационно-коммутативные:
Личностные:
Формы отслеживания результативности:
ФОРМЫ ПРОВДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ
В ходе реализации программы ведется систематический учет знаний и
умений учащихся, их личностное развитие. Для оценки результативности
применяется аттестация (входящая диагностика, промежуточная и итоговая
аттестация) и текущий контроль.
Входящая диагностика проводится в начале первого года обучения
(сентябрь) с целью выявления у ребят склонностей, интересов, ожиданий от
программы, имеющихся у них знаний, умений и опыта деятельности по
данному направлению деятельности.
Текущий контроль – систематическая проверка учебных достижений,
проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися
содержания конкретной общеобразовательной программы по завершению всего образовательного курса программы.
Промежуточная (и итоговая) аттестация обучающихся по программам
проводится по итогам учебного года (май).
Если обучающийся в течение учебного года добивается успехов на
мероприятиях (соревнованиях, конкурсах, фестивалях и др.) различного уровня, то он считается аттестованным и освобождается от процедуры промежуточной аттестации.
Формы аттестации и текущего контроля: опрос, собеседование, игра,
наблюдение, специально подготовленные задания, контрольные вопросы,
участие в викторинах, решение кроссвордов, отгадывание ребусов, выполнение творческих индивидуальных и групповых заданий, а также участие в мероприятиях разного уровня и другие на усмотрение педагога. Также отслеживается творческий рост каждого ребенка. Заполняются карточки «Учет творческого роста, результатов обучения и личностного развития учащихся».
Результаты освоения программы определяются по трем уровням.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Критерии уровней сформированной образовательной деятельности учащихся.
Высокий уровень – учащийся освоил практически весь объем знаний и
овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными
программой за конкретный период. Способен самостоятельно организовать
рабочее место, соблюдает правила техники безопасности в течение работы,
аккуратно оформляет работу. Терпелив, активен, постоянно проявляет интерес к творчеству.
Средний уровень - учащийся освоил половину объема знаний и овладел
половиной умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный
период, выполняет задания на основе образца.
Низкий уровень - учащийся освоил менее половины объема знаний и
овладел менее половины умений и навыков, чем предусмотрено программой за конкретный период, в состоянии выполнить простейшие практические
задания педагога.
Программное обеспечение предполагает собственную систему оценки.
Педагог ведет оценку с использованием таблиц мониторингов «Показатели
успешности освоения образовательной программы» и «Показатели успешности»
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
1. входящий контроль (сентябрь - анкета);
2. текущий контроль (в течение всего учебного года – мониторинг знаний и умений, выставка работ);
3. промежуточный контроль (январь – тесты, выставка);
4. итоговый контроль (май – выставка работ).
Для определения результативности в течение учебного года между учащимися проводятся различные конкурсы, принимается активное участие в тематических выставках, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. Такой подход, не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу.
Учебно-тематический план первого года обучения
|
№ |
Учебно тематический план |
Кол/часов |
Практика |
Теория |
Форма контроля |
|
1 |
Вводное занятие Введение в изучаемый предмет
|
1 |
|
1 |
Входящая диагностика |
|
2 |
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами |
1 |
|
1 |
Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами. |
|
3 |
Лепка исходных форм. Шар, цилиндр, конус, жгут. |
3 |
2 |
1 |
Наблюдение |
|
4 |
Предметная лепка. «Корзиночка с овощами, фруктами.»
|
3 |
2 |
1 |
Самооценка |
|
5 |
Сюжетная лепка Композиция: «Лиса и колобок». «Снеговик, мешок с подарками». «Дед Мороз и Снегурочка».
|
6 |
5 |
1 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок. |
|
6 |
Фетр. Виды фетра Вводное занятие. Знакомство технологией изготовления войлока, традиции разных народов, изучение литературы, связанной с производством войлока. |
2 |
|
2 |
Наблюдение |
|
7 |
Материаловедение: Виды, состав, толщина и качество фетра. Способы соединения краёв фетра. Основные виды швов. Способы закрепления нитки.
|
6 |
5 |
1 |
Наблюдение
|
|
8 |
Аппликация из фетра Составление сюжетно-тематической композиций. |
16 |
14 |
2 |
Самооценка |
|
9 |
Изготовление сувениров: Брелок для ключей Чехол для телефона Сувенир года
|
30 |
28 |
2 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок. |
|
10 |
Работа с бумагой Пейп-арт Приемы скручивания. Ваза для цветов, подставка под карандаши. |
6 |
5 |
1 |
Самооценка |
|
11 |
Рисуем картинки салфетками |
46 |
42 |
4 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок. |
|
12 |
Квиллинг Изготовление панно цветы (маки, Изготовление Поздравительной открытки. ромашки и т.д.)
|
22 |
20 |
2 |
Самооценка |
|
|
Итого |
144 |
116 |
28 |
|
Содержание образовательной программы первого года обучения.
Вводное занятие:
знакомство с материалом – пластилином и его видами (кусковой, восковой, шариковый, скульптурный). Изучение свойства и приемы работы с каждым из них экспериментирование - дети осваивают пластичные материалы и делают новые открытия. Исследуют не только свойства, но и сферу возможностей своего воздействия на материал.
Инструктаж по технике безопасности на занятиях.
Лепка исходных форм: знакомство с простейшими геометрическими предметами. Дети выполняют изделия самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Основная задача здесь - научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.
Предметная лепка: выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Например, при изучении темы «Корзиночка с овощами» применяются все виды доработки исходных форм.
Ученики осваивают передачу формы пропорции - лепка овощей, фруктов, предметов питания, животных, птицы, простейшие изображения человека. Лепка из целого куска, комбинированным и конструктивным способами, используя приемы оттягивания, соединения частей, прижимая и примазывая их.
Сюжетная лепка: полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются. В некоторых темах создаются довольно сложные многопредметные композиции: Сказка «Волк и семеро козлят»
Декоративная лепка. Ученики знакомятся с народными промыслами: со скульптурой малых форм (дымковская игрушка, карго польская игрушка, филимоновская игрушка). Лепка животных и людей по мотивам народной пластики знакомит детей с уникальными образами и обогащает их рациональными способами лепки.
Рельефная лепка. Изучение видов рельефной лепки. Создание объемных композиций на плоскости в разных техниках.
Изделия из фетра
Вводное занятие
Знакомство с выкройками и эскизами игрушек. Знакомство преподавателя с учащимися. Демонстрация изделий. Основы безопасного труда на занятиях. Инструменты и приспособления. Правила при работе с ножницами, иголками, булавками, электроутюгом, клеем, Правила поведения на занятиях.
Материаловедение
Виды тканей и их получение. Способы обработки различных поверхностей тканей. Свойства фетра. Практическая работа: определение вида ткани.
Основные ручные швы. Способы закрепления нити.
Цветоведение. Виды швов и их классификация. Ручные швы и их выполнение. Шов «вперед иголкой», «петельный», «стебельчатый», «потайной». Различия между способами закрепления нитей и их использование в процессе выполнения игрушек. Основные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Возможности цвета в композиции. Сочетание цветов. Сопоставление цветовой гаммы. Таблица сочетаемости цвета. Практическая работа: закрепление нити несколькими способами; подбор необходимых для работы цветовых сочетаний на примере одного из объектов труда.
Составление выкройки и работа с ней. Изготовление шаблона или работа с готовой выкройкой, ее использование. Как лучше выкладывать выкройку на фетр
Основные ручные швы: Виды швов и их классификация. Ручные швы и их выполнение. Шов «вперед иголкой», «петельный», «стебельчатый», «потайной.
Способы закрепления нитки: Различие между способами закрепления нитей и их использования в процессе выполнения игрушек. закрепление нити несколькими способами; подбор необходимых для работы цветовых сочетаний на примере одного из объектов труда.
Знакомство с технологией изготовления аппликации из фетра, изучение вырезывание деталей из фетра.
Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной,
двухцветной и многоцветной. Закрепление аккуратного нанесения клея.
Вырезание по контуру деталей. Наклеивание деталей.
Составление сюжетно-тематической композиций. Составление композиций из фетра разной сложности с использованием других материалов
Изготовление сувениров.
Изготовление изделий из отдельных деталей
Проектирование собственного сувенира
Изготовление изделия по - своему замыслу. Обучающий должен применить все полученные знания, умения и навыки. Результатом этой работы станет защита проекта
И образец сшитого по-своему замыслу сувениру.
История игрушки. Разнообразие игрушек.
Первые игрушки. История возникновения мягкой игрушки.
Назначение мягкой игрушки. Перечень необходимых материалов и инструментов для
работы.
Изготовление цельнокроеной игрушки: мишка, собачка, лисенок, совенок
заяц, кот.
Знакомство с новой техникой. Просмотр работ (презентация) Приемы скручивания. Оформление вазы для цветов, подставок под карандаши.
Рисуем картинки салфетками. Миниатюры на свободную тему. Выбор темы работы. Зарисовка эскиза. Выполнение работы.
Любимые герои сказок и мультфильмов. Раскрашиваем салфетками.
Волшебный мир квиллинга
Основные приемы работы.
Цветочное панно. Изготовление бахромчатых цветов (астры, георгины) и создание осенней композиции на картоне.
Композиция из цветов. Изготовление открытки, применяя формы роллов: капля, глаз, полумесяц, завиток, стрела.
Учебный план второго года обучения
|
№ |
Тема урок |
Кол/час |
Практика |
Теория |
Формы контроля |
|
1 |
Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами |
2 |
|
2 |
Входящая диагностика Тестирование
|
|
2 |
Материалы для работы, их виды Основы цветоведения и композиции. Как создать проектную работу. План. Рекомендации |
6 |
4 |
2 |
Беседа |
|
3 |
Работа с бумагой Пейп-арт Изготовление из салфеток папье шар (декорирование деку паж) Авторская поделка |
6 |
5 |
1 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок.
|
|
4 |
Изготовление из салфеток папье бусы (декорирование применение различных материалов) |
6 |
5 |
1 |
Наблюдение |
|
5 |
Изготовление пасхального яйца (Декорирование |
6 |
5 |
1 |
Самооценка |
|
6 |
Творческий проект Лепка копилка |
18 |
16 |
2 |
Самооценка |
|
7 |
Золотая соломка В мире ремесел. Художественная обработка соломы.
|
12 |
11 |
1 |
Наблюдение |
|
8 |
Художественные изделия из соломки в современном интерьере Основы композиции. Аппликация соломкой. Этапы выполнения
Сюжетно-тематические композиции в технике аппликация соломкой.
|
40 |
36 |
4 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок.
|
|
10 |
Изготовление поделки «Кукла из соломки или ниток». (игрушки)
|
26 |
22 |
4 |
Самооценка |
|
11 |
Вязание Из истории игрушки «Кукла – душа народа». Изготовление кукол |
40 |
36 |
4 |
Самооценка
|
|
12 |
Творческий проект «Сувенир Бичуры, Бурятии» Изготовление конкурсной работы |
30 |
26 |
4 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок.
|
|
13 |
Изонить Вводное занятие. Повторение последовательности выполнения изображений «волна», «дуга». Натяжение нитей через сквозные отверстия. |
6 |
5 |
1 |
Наблюдение |
|
14 |
Художественные изделия изонить в современном интерьере |
18 |
16 |
2 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок.
|
|
|
Итого |
216 |
187 |
29 |
|
Содержание программы 3 года обучения.
Техника безопасности. Правила поведения при работе. Оборудование учебного кабинета. Организация учебного процесса и рабочего места. Использование основных инструментов. Правила безопасного обращения с острыми инструментами. Правила использования материалов, необходимых для работы. Содержание в порядке рабочего места.
Из истории возникновения папье - маше. Папье-маше из Японии и Китая. История возникновения и применения. Исторические сведения о появлении игрушек из папье-маше, применение игрушек, виды и назначение игрушек и сувениров.
«Папье – маше из бумажной массы».
Технология приготовления бумажной массы для папье-маше и изготовления из нее поделок. Научить доступным для быта приемам изготовления массы папье-маше. Методы подготовки массы папье-маше для игрушек и сувениров.
|
Из истории игрушки «Кукла – душа народа». Игрушка разных народов (лекция-игра, просмотр литературы, репродукций, презентации, видеофильма) |
|
Изготовление кукол. 1.Ознакомление с
технологией, материалами, которые будут использованы 3.Технология изготовления прически 4.Изготовлениеног, рук, туловища. 5.Варианты грунтовки куклы, роспись лица. 6.Ознакомление с декором, подбором ткани для создания костюма. Творческий проект «Сувенир Бичуры, Бурятии». Изготовление сувенирной продукции. Основные требования к проектированию изделий. Элементы моделирования. Разработка технологической карты проекта. Выполнение творческого проекта. Защита творческого проекта. В мире ремесел. Знакомство с народными промыслами России. Художественная обработка. Солома в изделиях мастеров народных художественных промыслов. Общие сведения о декоративных свойствах соломы. Виды соломы: ржаная, овсяная, пшеничная, гречневая и др. История возникновения и развития соломоплетения и аппликации. Использование соломы в календарно-обрядовой деятельности. Традиционные бытовые изделия из соломы. Современное состояние искусства аппликации. Технология обработки соломки. Разновидности зерновых культур: пшеница, рожь, ячменная и овсяная соломка. Пластические качества соломки различных видов зерновых культур (пшеница, рожь, ячмень и овёс). Понятие о строении стебля. Соответствие соломенного стебля и пластических качеств выбранному виду изделия. Особенности заготовки соломки. Правила сушки и хранения. Инструменты, применяемые при работе с соломкой. Техника безопасности на рабочем месте. Практическая работа: Срезание колосков, удаление листьев. Удаление узелков между коленцами. Сортировка соломки по толщине, длине и оттенкам. Распаривание соломки, отбеливание, и крашение. Разрезание, распрямление соломенной ленты. Техника безопасности при кипячении и работе с утюгом, острыми предметами. Сортировка соломки, организация ее хранения. Элементы цветоведения. Теория. Цветовое богатство окружающего мира. Цветовой круг. Холодные и тёплые цвета и их сочетание. Символика цвета. Ахроматичность цвета как средство выразительности в оформлении изделий декоративно-прикладного искусства. Хроматические цвета. Подготовка фона основы для выполнения композиции с изображением животных. Выполнение деталировки для предложенных рисунков. Практическая работа: Выполнение деталировки для предложенных рисунков. Подбор цветовой гаммы соломки для выполнения аппликаций. Подбор фона для выполнения композиции с растительными мотивами. Экскурсия для сбора листьев растений и деревьев. Основы композиции. Теория. Композиция – составление, сочинение построения художественного изделия, сопутствующие ее элементы подчиняются друг другу и целому. Композиционные принципы: композиционный центр, второстепенные детали, связывающие элементы. Понятия «эскиз», «рисунок», «композиция». Правила составления композиции: ритм, симметрия и асимметрия. Законы композиции: целостность, единство частей. Особенности композиций в декоративно-прикладном искусстве. Стилизация растительных форм для декоративных панно. Составление сюжетно-тематических композиций и работа над созданием эскиза. Понятие стилизации и стиля. Специфика работы над рисунком. Зависимость изображения от материала и техники исполнения. Цвет, оттенки соломки как активное средство создания художественного образа. Практическая работа: Создание эскиза по правилам построения композиции. Подготовка к выполнению аппликации соломкой. Аппликация соломкой. Этапы выполнения. Теория. Аппликация как вид изобразительной техники. Декоративно-прикладное искусство в быту. Декоративное панно, его роль в украшении современного интерьера. Декоративные возможности соломки при аппликации. Способы и виды аппликаций соломкой. Технология наклеивания элементов. Способы изготовления деталировки: вырезание различных деталей. Этапы подготовки основы для фона панно. Способы перевода рисунка на основу. Правила наклеивания деталей. Практическая работа. Тренировочное упражнение на поэтапное выполнение аппликации: обведение детали по шаблону, вырезание детали по контуру, наклеивание на деталь соломенных лент, просушка детали, срезание по краю детали лишней соломы. Сюжетно - тематические композиции. Теория. Составление сюжетно-тематических композиций и работа над созданием эскиза. Специфика работы над рисунком, понятие стилизации и стиля. Цвет, оттенки соломки как активное средство создания художественного образа. Цветочные композиции. Теория. Выразительные средства цветочной композиции: расположение, симметрия, форма, пропорции, цвет, фон. Построение композиции. Композиционный центр, линейная перспектива. Стилизация растительных форм. Особенности выполнения деталировки - элементы криволинейных композиций (лепестки цветов, листья). Формат и размер готовой работы. Варианты изделий сувенирного характера. Безопасные приёмы работы. Практическая работа. Изготовление плоскостного панно. Композиция-миниатюра с растительными мотивами. Работа над эскизами, построение композиции. Выполнение аппликации соломкой. Выбор фона, сбор композиции на основе. Наклеивание деталей, оформление аппликации. Цветочные композиции. Работа по образцам с изображением различных цветочных композиций. Выполнение аппликации соломкой. Выбор фона, сбор композиции на основе. Наклеивание деталей, оформление аппликации. Практическая работа. Работа над эскизами. Деталировка, перевод деталей. Выполнение аппликации. Подготовка основы, фона, перевод рисунка. Изготовление плоскостного панно. Сочетание света, теней, тонов.
Итоговая творческая работа. Теория. Особенности данной темы: итоговая отчетная работа по курсу обучения; творческий поиск и развитие фантазии; умение произвольно выбирать и самостоятельно выполнять задания. Самостоятельная работа как подход к развитию творческой активности учащихся, для того, чтобы они могли выразительно и без особых затруднений создать изделие на произвольную тему. Закрепление и углубление знаний и навыков самостоятельной работы, полученные учащимися в процессе обучения. Демонстрация своих умений в работе с соломкой. Практическая работа. Выбор индивидуальной темы работы. Разработка и составление эскизов композиции, деталировки. Поэтапное планирование работы. Подбор соломы. Самостоятельное выполнение изделия. Требования к эстетичности, аккуратности. Конечное оформление работы.
Изготовление поделки «Кукла из соломки или ниток». Теория: историческая справку: Плетение из соломки объемных фигур – кукол, животных, птиц – уходит своими корнями в далекое прошлое. Обзор приёмов. Рассмотрим наиболее простые, традиционные для народных соломенных игрушек конструктивные приемы выполнения соломенных кукол: Практическая работа Подготовка соломки к вязанию. Технология изготовления соломенной куклы. Овладение основными приемами работы: разметка, резание, соединение деталей нитками, обработка края. Изонить Что могут нитки, изобразительные свойства ниток. Различные виды ниток. Структура, качество. Виды перевода рисунка и определение количества точек (сквозных отверстий) и их нумерация. Обработка изделия после работы. Тренировочные упражнения по формированию умения вдевать нить в иглу, в сквозные отверстия. Волшебные уголки. Знакомство с техникой основных графических швов. Что такое угол? Знакомство с техникой вышивания по цифрам. Моделирование и использованием углов; приемы работы с шилом, с иглой, нитью; понятие о величине угла; длине сторон; работа с трафаретами; определение лицевой изнаночной сторон изделия. Практическая работа. Построение углов с делением их сторон на равное количество частей с равное количество промежутками. Построение углов с делением их сторон на равное количество частей с разными промежутками. Заполнение нитью угла (волшебные уголки). Упражнения в выработке навыка. Практическая работа. Выполнение острого угла. Выполнение тупого угла. Выполнение практических работ. Нитяная графика-радел декоративно-прикладного творчества. Выработка координации движении по набору рисунков. Листик. Цветок. Углы для украшения различных вещей. Волшебные круги. Заполнение нитью окружности. Что такое окружность? Заполнение нитью окружности. Знакомство с техникой вышивания по цифрам. Определение места завершения линии на рисунке. Практическая работа. Выполнение изображений, содержащих в себе базовые формы круга (мячик, бусы, солнышко) Элемент «кольцо». Приёмы пересечения окружностей. Понятие «шаг». Практическая работа. Черчение окружностей на равные части при помощи линейки, треугольника, транспортира, циркуля. Вышивание элемента «кольцо» по ориентирам.
|
Учебно-тематический план третьего года обучения
|
№ |
Тема урока |
Кол/час |
Практическое занятие |
Теоретическое занятие |
Формы контроля |
|
1 |
Вводное занятие. История развития ремесла |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Материаловедение Закон цветоведения |
4 |
2 |
2 |
Наблюдение
|
|
3 |
Декупаж. |
40 |
37 |
3 |
Наблюдение
|
|
4 |
Изделия из фетра |
20 |
18 |
2 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок. |
|
5 |
Поделки из бечевки, джутового шпагата |
40 |
38 |
2 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок.
|
|
6 |
Паперкрафт |
38 |
36 |
2 |
Анализ сделанных работ с указанием недочетов и ошибок. |
|
|
Итого |
144 |
130 |
14 |
|
Содержание программы
1ТЕМА: Вводное занятие
Введение в образовательную программу. Знакомство с обучающимися, анкетирование, собеседование, тестирование, правила поведения и содержание программы занятий, инструктаж по охране труда
Теория. Знакомство с задачами курса, перспективами деятельности по программе. Игра на знакомство, анкетирование. Экскурсия по ДДТ.
2Тема Материаловедение
Дизайнерские возможности. Основные материалы и инструменты. Знакомство с материалами, которые используются в работе.
3 Тема Цветоведения
Понятие цвета, цвет ведение Практика: Познакомить учащихся с основами цвет ведения; дать понятия основных, составных цветов; холодного и теплого цветов; цветового контраста.
4 Тема Прямой декупаж на стекле Оформление (бутылки, вазы, подсвечника
Теория: Правила прямого декупажа на стекле
Практика: Правильная подготовка стеклянной поверхности. Соединение рисунка в одно целое при работе с цилиндрическими поверхностями.
5 Тема «Роскошь и старина. Обратный декупаж. Понятие обратного декупажа
Теория: Понятие обратного декупажа.
Практика: Секреты и нюансы декора в обратном порядке. Освоение техники.
6 Тема Ажурный декупаж
Теория: Знакомство с различными приемами декорирования
Практика: Использование дополнительных средств (декоративная паста для декупажа, стразы, бусы и др.);
7 Тема Украшение из фетра
Теория: Разновидности украшений.
Практика: Изготовления украшения «цветок»
Тема Шкатулки, баночки-карандашные, сувенирные сумочки
Теория: Технология изготовления. Подбор материала.
Практика: Изготовление шкатулки, баночки-карандашные, сувенирные сумочки Изделие с национальным колоритом использования основной символики: Зарисовка отдельных элементов и полных орнаментальных композиций.
Тема Работа с Бурятским национальным орнаментом
Практика: Стилизация.
Тема Изготовление медальонов и оберегов.
Теория: история оберегов и медальонов.
Практика: Медальоны-обереги, кулоны, сувенирные подвески, рукавичка.
Тема Русский национальный узор.
Теория: значение русских узоров.
Практика: выполнение русских узоров в технике аппликации.
Тема Куклы обереги
Теория: история оберегов.
Практика: изготовление куклы оберега.
Тема Куклы скрутки
Теория: история русских кукол.
Практика: изготовление куклы.
8 Тема Паперкрафт
Графическая подготовка в бумажном моделировании
Теория. Графическая подготовка в бумажном моделировании
|
Конструирование из плоских деталей |
|||
|
Конструирование из объемных деталей |
|||
|
Проектирование и создание вариативных моделей. |
|||
|
Использование компьютерных технологий. |
Литература для педагога:
Алексеев С.С. О цвете и красках. – М.:Искусство. 2004
Барадулин В.А., Танкус О.В. Основы художественного ремесла. М.:
Просвещение, 2006
Горнова Л.В. Студия декоративно-прикладного творчества - Волгоград: Учитель, 2008.
Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-6 лет – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.
История ремесел. Детская энциклопедия. – М., 2000.
М.С. Кочев «Секреты бересты», Сыктывкар, 2000
В.Г Махнюк Береста. Техника, приёмы, изделия: Энциклопедия. - М.АСТ-
ПРЕСС ЕНИГА.
Ксензова Г.Ю. Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику - М.: Педагогическое общество России, 2005.
Ксензова Г.Ю. Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: учебное пособие - М.: Педагогическое общество России, 2005.
Ф. Ускова «Береста. Русское золото» - М.: Профиздат, 2007
Немов Н.С. Психология, 2т., - М, 1997 .
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. 1996.
Литература для обучающихся:
История ремесел. Детская энциклопедия. – М., 2000
Задворная Т.Д. Аранжировка цветов. – М., 1994.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. – М.: Фирма «Т-Око», 1992.
Клевенская Т.М., Панкратов В.П. Цветочная аранжировка. – М.: Агропромиздат, 1988.
М.С. Кочев «Секреты бересты», Сыктывкар, 2000
Максимук, А.М. Предметы интерьера, сувениры и украшения из природных материалов [Текст] / А.М.Максимук. - Р- н- Д.: ФЕНИКС, 2005.- 208с.
Малахова, Е. Изготовление искусственных цветов [Учебный курс] / Е. Малахова. - Р-н- Д.: ФЕНИКС, 2000.- 20 с.
В.В. Финягин «Изделия из бересты» АСТ «Астрель» Москва 2001
Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала. М.: Просвещение, 1991.
Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Ярославль: Академия развития, 1997.
Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов. М.: Просвещение, 1985.
Филенко Ф.П. Поделки из природных материалов. М.: Просвещение, 1976.
Список электронных ресурсов и литературы
История декоративно-прикладного искусства http://3ys.ru/istoriya-dekorativno-prikladnogo- iskusstva/dekorativno-prikladnoe-iskusstvo.html
Декоративно-прикладное искусство http://www.twirpx.com/files/art/dpi/
Декоративно-прикладное искусство http://artsociety.ru/index.php?topic=216.0
Декоративно-прикладное искусство http://school.xvatit.com/index.php
Особенности преподавания декоративно-прикладного искусства http://www.prosv.ru/ebooks/goryaeva_prikladnoe_isskustvo/02.htm
Художественная энциклопедия http://enc-dic.com/enc_art/Dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-4124/
Культурология http://magref.ru/dekorativno-prikladnoe-iskusstvo/
Дизайн http://www.excentrika.ru/design
URL: http://www.7ya.ru/article/Psihologiya-obucheniya-risovaniyu/
Развитие творческих способностей младших школьников на уроках декоративно-прикладного искусства: [Электронный ресурс].
URL: http://festival.1september.ru/articles/214267/
Приложения
Входной этап аттестации первого года обучения
для учащихся художественной направленности декоративно-прикладного творчества
Знание правил техники безопасности, их соблюдение, организация рабочего места
Тест № 1
Вопрос № 1. Выбери три правильных ответа при работе с ножницами.
а. Перебрасывать ножницы через стол.
б. Ножницы должны быть с острыми концами.
в. Передавать ножницы кольцами от себя.
г. Использовать ножницы по назначению.
д. Следить за движением лезвий во время работы.
Г. Хранить ножницы в чехле или отведенной коробочке.
Вопрос № 2. Выбери три правильных ответа при работе со стеками.
а. Хранить стеки в определенном месте.
б. Работать стеками на рабочем столе.
в. После работы сложить стеки в определенное место.
г. Передавать стеки острым концом к себе.
д. Использовать стеки не по назначению.
Вопрос № 3. Выбери три правильных ответа при работе с клеем.
а. Выбирать кисточку в зависимости от выполняемой работы (большая или маленькая поверхность для нанесения клея).
б. Набирать большое количество клея на кисть.
в. Излишки клея убирать, осторожно прижимая её к краю ёмкости.
г. Кисточку после работы хорошо промыть или поставить в ёмкость с водой (подготовить для мытья все кисточки).
д. После работы с клеем руки мыть необязательно.
Вопрос № 4. Выбери четыре правильных ответа при работе с пластилином и глиной.
а. Работу выполнять на подставке или на листе бумаги.
б. Делить пластилин нужно приспособлением для резки пластилина
г. По окончании работы помыть руки.
д. Класть пластилин или глину на рабочий стол.
е. Использовать пластилин или глину не по назначению.
Ж. по окончании работы убрать оставшийся пластилин в коробку.
Вопрос № 5. Выбери три правильных ответа при работе с канцелярским ножом.
а. Для резания бумаги небольшую часть лезвия.
б. Когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть внутри.
в. При работе с канцелярским ножом необязательно быть внимательным.
г. При резании картона удобно пользоваться линейкой.
Вопрос № 6. Выбери правильные ответы при работе с швейными иглами.
А. Хранить иглы необходимо в подушечке или специальной коробочке.
Б. втыкать иглы в одежду.
В. Можно оставлять иглу на столе.
Г. Сломанную иглу просто выбросить в ведро.
Промежуточный этап аттестации первого года обучения
для учащихся художественной направленности декоративно-прикладного творчества
Знание и использование материалов, инструментов и терминологии.
Тест № 2
Вопрос № 1. Виды декоративно-прикладного искусства. Выбери правильный ответ.
а. Теннис, шахматы, гимнастика.
б. Вышивание, витраж, мозаика, квиллинг, оригами.
в. Футбол, фигурное катание.
Вопрос № 2. В каких видах декоративно прикладного искусства используется бумага?
а. Вышивка шёлковой лентой.
б. Квилинг.
в. Витраж.
Вопрос № 3. Техника оригами (базовые формы). Выбери правильный ответ.
а. Рыба, птица, воздушный змей.
б. Утка, ёж, крокодил.
в. Шар, квадрат, ромб.
Вопрос № 4. В цветовой круг входит сколько основных цветов?
а. 6
б. 7
в. 8
Вопрос № 5. Материалы и инструменты в технике декупаж. Выбери правильный ответ.
а. Клей ПВА, цветные карандаши, картон, ножницы.
б. Клей ПВА, цветная бумага, стек.
в. Клей ПВА, салфетка, ножницы.
Вопрос № 6. Какие природные материалы используются во флористики?
а. Камни и ракушки.
б. Цветной песок.
в. Яичная скорлупа.
г. Цветы и листья.
Вопрос № 7.К холодным цветам относятся
а. Синий, фиолетовый.
б. Зеленый, синий, фиолетовый
в. Красный, фиолетовый.
г. Жёлтый, красный.
Вопрос № 8. Выбери родственные цвета.
а. Синий, фиолетовый.
б. Жёлтый, оранжевый.
в. Синий, жёлтый.
Вопрос № 9. Какие инструменты используются в вышивки шёлковой лентой.
а. Кисть, стеки, ножницы.
б. Ножницы, лента, пяльца.
в. Игла, транспортир, калькулятор.
Промежуточный этап аттестации первого года обучения
для учащихся художественной направленности декоративно-прикладного творчества
Знание приемов работы и умение применять их на разных этапах работы
Тест 3
Вопрос № 1. Восстанови правильную последовательность лепки игрушки из глины.
а. Лепка и примазывание налепов.
б. Заготовка глиняного теста.
в. Изготовление основы игрушки.
г. Определение пропорций и симметрии.
д. Выбор изделия.
Вопрос № 2. Восстанови правильную последовательность выполнения изделия в технике «оригами».
а. Декоративное оформление работ.
б. Подбор бумаги определённого цвета.
в. Изготовления исходной формы.
г. Определение последовательности работы.
д. Складывание базовой формы.
е. Сборка и склеивание деталей.
ж. Работа по схеме.
Вопрос № 3. Восстанови правильную последовательность выполнения аппликации из бумаги.
а. Наклеивание деталей изображения.
б. Раскладывание деталей изображения на фоне.
в. Подбор бумаги.
г. Вырезание деталей изображения.
д. Высушивание аппликации.
е. Выбор сюжета (натуры, узора).
Вопрос № 4. Восстанови правильную последовательность выполнения поделки из природного материала (композиции).
а. Оформление работы, композиция.
б. Продумывание композиции.
в. Выбор и подготовка природного материала.
г. Выполнение работы, композиция (сборка, крепление деталей).
Вопрос № 5. Восстанови правильную последовательность выполнения поделки при моделировании.
а. Определение последовательности сборки модели.
б. Выполнение работы по чертежу.
в. Проклеивание и подсушивание модели
г. Заготовка деталей
д. Анализ конструкции.
е. Определение материала для модели.
Вопрос № 6. Восстанови правильную последовательность выполнения поделки в технике «квиллинг».
а. Выбор бумаги.
б. Склеивание деталей.
в Заготовка полосок из бумаги.
г. Рассматривание образца.
д. Скручивание деталей.
е. Сборка поделки.
ж. Оформление работы.
Вопрос № 7. Восстанови правильную последовательность выполнения росписи глиняных игрушек.
а. Нанесение цветовых пятен (овалов, кругов, полосок).
б. Рассматривание образцов.
в. Изучение элементов росписи.
г. Прорисовывание отдельных элементов.
д. Цветовое и композиционное решение работы.
е. Смешивание красок.
ж. Грунтовка работы.
Итоговый этап аттестации первого года обучения
для учащихся художественной направленности декоративно-прикладного творчества
История возникновения и используемые материалы в различных техниках.
Тест № 4
Вопрос № 1. Что означает слово «ДЕКУПАЖ»?
а. Фамилия автора техники.
б. Кроить, вырезать.
в. Клей.
г. Составлять композицию.
Вопрос № 2. Гжельская керамика. Что означает слово «гжель». Выбери правильный ответ.
а. Гжель – жечь, обожженные изделия.
б. Гжель – название местности, откуда произошёл промысел.
в. Гжель – вид керамической посуды.
г. Гжель – роспись керамических изделий.
Вопрос № 3. Какой вид вышивки относиться к объемной вышивки?
а. Вышивка гладью.
б. Вышивка шёлковой лентой.
в. Вышивка крестом.
Вопрос № 4.Как используют соленое тесто в декоративно прикладном искусстве?
а. Для декорирования поверхности.
б. Для лепки.
в.Для смешивание красок.
Вопрос № 5. Что первоначально расписывали в Жостово?
а. Самовары.
б. Подносы.
в. Чайные сервизы.
г.кружки.
Вопрос № 6. Техника «оригами». В какой стране зародилось «Оригами». Выбери правильный ответ.
а. Россия
б. Англия
в. Япония.
г. Индия.
Вопрос № 7. Исходная форма в «оригами». Выбери правильный ответ.
а. Треугольник
б. Квадрат
в. Круг.
г. Овал.
Вопрос № 8. Что используют в техники декупаж?
а. Старые фотографии.
б. Рисунки с салфеток.
в. Вырезки из газет.
Вопрос № 9. Какой материал используется в технике «квиллинг». Выбери правильный ответ.
а. Глина.
б. Пластилин.
в. Кожа.
г. Бумага.
д. Картон.
Вопрос № 10. Когда возникла техника «квиллинг». Выбери правильный ответ.
а. 20 век.
б. Конец 18 века.
в. Середина 9 века.
г. Конец 14 века.
д. Начало 21 века.
Вопрос № 11. Кто впервые начал заниматься «квиллингом». Выбери правильный ответ.
а. Купцы.
б. Монахини.
в. Крестьяне.
Вопрос № 12.Какие цвета используются в росписи Гжель.
а. Красный и желтый.
б. Белый и синий.
в. Черный и серый.
Г. Все цвета радуги.
Итоговый этап аттестации первого года обучения
для учащихся художественной направленности декоративно-прикладного творчества
Начальные понятия об орнаменте, основы цветоведения и основные правила композиции
Тест № 5
Вопрос № 1. Виды орнаментов. Выбери правильный ответ.
а. Растительный.
б. Животный.
в. Геометрический.
г. Эпиграфический.
д. Символический.
е. Композиционный.
ж. Фантастический.
з. Пейзажный.
и. Предметный.
к. Астральный.
Вопрос № 2. Чем отличается орнамент от узора. Выбери правильный ответ.
а. Орнамент и узор – это синонимы.
б. Орнамент – последовательное повторение отдельных узоров или целой их группы.
в. Узор состоит из орнаментов.
Вопрос № 3. Основные законы композиции. Выбери правильный ответ.
А. Воздействия.
Б. Пейзажа.
В. Пропорциональность.
Г. Контраста.
Д. Целостности.
Е. Жизненности.
Ж. Подчинённости.
З. Новизны.
Вопрос № 4. Основные цвета. Выбери правильный ответ.
А. Зелёный, синий, жёлтый, красный.
Б. Синий, жёлтый, красный.
В. Чёрный, белый, синий, жёлтый, зелёный, красный.
Вопрос № 5. Спектр цветов (последовательность). Выбери правильный ответ.
А. синий, зелёный, красный, оранжевый, жёлтый, фиолетовый, голубой.
Б. Фиолетовый, голубой, синий, красный, жёлтый, оранжевый, зелёный.
В. Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
Вопрос № 6. Тёплые цвета. Выбери правильный ответ.
А. Красный, жёлтый, оранжевый.
Б. Синий, голубой, зелёный.
В. Красный, жёлтый, розовый, голубой.
Вопрос № 7. Холодные цвета. Выбери правильный ответ.
А. Синий, голубой, зелёный, фиолетовый, серый.
Б. Синий, голубой, зелёный, сине – фиолетовый, сине – зелёный.
В. Синий, голубой, розовый.
Вопрос № 8. Хроматические цвета. Выбери правильный ответ.
А. Все кроме чёрного, белого и серого.
Б. Чёрный, белый и серый.
В. Белый и все кроме чёрного и серого.
Г. Чёрный и белый.
Вопрос № 9. Ахроматические цвета. Выбери правильный ответ.
А. Все кроме чёрного, белого и серого.
Б. Чёрный, белый и серый.
В. Белый и все кроме чёрного и серого.
Г. Чёрный и белый.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 274 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.