Образовательная программа кружка "Веселые нотки"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «НИЖНЕСУЭТУКСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ______________ Протокол от  «____» ____________ 2018 г. № __________

«Согласовано» заместитель директора по УВР ______________Махова С.Ю.   Протокол от  «____» ____________ 2018 г. № __________

«Утверждаю» директор  МБОУ «Нижнесуэтукская СОШ»                                          _____________Форсель О.В. Приказ от «____» ____________ 2018 г. № ___________

Образовательная программа

вокального кружка «Веселые нотки»

в 1-4 классах

                              Составил программу:

учитель музыки 1 категории 

Гоголева Римма Викторовна

с. Нижний Суэтук, 2018 г

Пояснительная записка

Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни.

Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

В основу данной программы положена образовательная программа «Мир вокального искусства» Г. А. Суязовой.

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей.

В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.

По всей целевой направленности, программа нацелена на формирование практических умений и навыков в области хорового искусства.

Изучение музыки, как вида искусства, направленно на достижение следующих целей:

 - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

 - развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса; приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности;

 - освоение образцов национальной и зарубежной классической и современной музыки, усвоение знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусстве вокала, хорового пения, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью;

 - овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

 - воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Основные содержательные линии:

 - обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;

 - усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;

 - обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

Тематическое построение программы позволит объединить ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач. Творчески подходя к программе, нельзя разрушать ее тематическое построение, потому что последовательное развитие определенных тем - основа данной программы. Материал, отобранный для занятий, является педагогически целесообразным, так как специфика вокального пения обуславливает и особенности методической работы с певцом. Подчинение всего материала занятия его основной теме дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами, то есть свободно маневрировать.

Программа рассчитана на 4 года обучения. Первый год обучения – это дети 7-8 лет (1 класс), второй год обучения – дети 8-9 лет (2 класс),  третий год обучения – дети 9-10 лет (3 класс) и четвертый год дети 10-11 лет (4 класс). Учащиеся занимаются 1 раз в неделю, по 1 часу. Состав участников не более 17 человек.

В этом возрасте проявляются творческие способности каждого учащегося. Наиболее подходящей формой считается форма кружка. Кружковая система позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса.

Без знаний этих особенностей сложно выявить верные регистры детских голосов; трудно подобрать для выполнения материал в диапазоне, соответствующем возрастным особенностям; добиться легкого звуковедения, вести детей к вокальному мастерству. Голос ребенка формируется постепенно, в течение длительного периода. Голосовая мышца гортани человека формируется к 11 годам и продолжает развиваться до 20 лет.

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной и предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись – мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность, единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.

При разучивании песенного репертуара педагог  обращается к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слово в сочетании, знании видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы: эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

В программе наряду с умениями в певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля и хорового строя; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса, навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

Программа предусматривает сочетание групповых, индивидуальных и коллективных занятий, а так же методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий.

Результат и качество обучения прослеживается в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах на фестивалях.

Программа будет успешно реализована:

 - если будет выдан весь предусмотренный программой теоритический и практический материал;

 - будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;

 - будет использован разнообразный методический материал по программе учебного курса;

 - будут разработаны в кабинетах технические средства, отвечающие условиям учебного процесса;

 - будет создана библиотека специализированной вокально-хоровой литературы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(1-й год обучения)

В результате обучения пению ребенок должен

·     описывать строение артикуляционного аппарата;

·     называть особенности и возможности певческого голоса;

·     соблюдать гигиену певческого голоса;

·     выполнять требование педагога петь «мягко, нежно, легко»;

·     воспроизводить элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им;

·     демонстрировать основы музыкальной грамоты;

·     рассуждать о народном творчестве, вокальной музыке русских и зарубежных композиторов;

·     правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

·     петь короткие фразы на одном дыхании;

·     в подвижных песнях делать быстрый вдох;

·     петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

·     петь легким звуком, без напряжения;

·     на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

·     к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера;

·     к концу года показывать результат элементов двухголосия.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(2-й год обучения)

В результате обучения пению ребенок должен

·     демонстрировать певческую установку;

·     воспроизводить дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

·     называть жанры вокальной музыки;

·     правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

·     точно повторить заданный звук;

·     в подвижных песнях делать быстрый вдох;

·     правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

·     петь чисто и слаженно в унисон;

·     петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

·     дать критическую оценку своему исполнению;

·     к концу года показать результат исполнения двухголосия без музыкального сопровождения;

·     принимать активное участие в творческой жизни школы, вокального коллектива.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(3-й год обучения)

В результате обучения пению ребенок должен

·   называть основные типы голосов;

·   определять жанры вокальной музыки;

·   описывать типы дыхания;

·   рассказывать о поведении певцов до выхода на сцену и во время концерта;

·   рассказывать о реабилитации при простудных заболеваниях;

·   рассуждать об образцах вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народном творчестве;

·   петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

·   петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

·   петь несложные двухголосные каноны;

·   импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты и др.;

·   исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народное творчество.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

(4-й год обучения)

В результате обучения пению ребенок должен

·       называть основные типы голосов;

·       определять жанры вокальной музыки;

·       оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 

·       называть основные жанры народной и профессиональной музыки;

·       петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

·       петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

·       импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты и др.;

·       исполнять песни с элементами двухголосия;

·       исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов, народное творчество.

Результаты освоения программы вокального кружка

Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;

бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

Способы отслеживания результатов освоения

образовательной программы

Отслеживание уровня сформированности вокально – слуховых представлений детей проводится с помощью диагностики разработанной руководителем вокального кружка.

Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.

Формы контроля образовательного процесса

- выступление в концертах в течение учебного года.

Контрольные мероприятия позволяют определить следующие показатели:

- уровень общих музыкальных способностей

- уровень певческих навыков

- уровень исполнительского мастерства

- навыки ансамблевого исполнительства

- воплощение художественного образа

- умение держаться на сцене, свободно и пластично двигаться (без ущерба

для вокального исполнительства)

- умение пользоваться микрофоном (эстрадный ансамбль)

- умение работать с фонограммой (-1)

Учебно-тематический план

(1-й год обучения, 7-8 лет)

№ занятия	Тема занятий	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие. Прослушивание детских голосов.	1	03.09
2	Певческое положение гортани в процессе пения.	1	10.09
3	Певческая установка. Поговорим о дыхании.	1	17.09
4-5	Распевание. Берегите свой голос.	2	24.09 01.10
6-7	Дирижерские жесты. Импровизируем.	2	08.10 15.10
8-11	Унисон. Звуки, живущие в единстве.	4	22.10 12.11 19.11 26.11
12-13	Вокальная позиция. Подготовка вокального аппарата.	2	03.12 10.12
14	Звуковедение. Мелодия.	1	17.12
15	Дикция. Искусство муз.	1	24.12
16	Двухголосие.	1	14.01
17-18	Работа с солистами.	2	21.01 28.01
19-20	Сводные репетиции.	2	04.02 11.02
21	Основы музыкальной грамоты.	1	18.02
22	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.	1	25.02
23	Развитие чувства ритма.	1	04.03
24	Беседа о гигиене певческого голоса.	1	11.03
25-26	Народное творчество.	2	18.03 01.04
27-28	Беседа о творчестве композиторов-классиков	2	08.04 15.04
29-30	Беседа о творчестве современных композиторов	2	22.04 29.04
31-32	Прослушивание выступлений детей на Евровидении, Голос-дети и т.д.	2	06.05 13.05
33	Промежуточная аттестация (отчетный концерт)	1	20.05
Итого		33 часа

(2-й год обучения, 8-9 лет)

№ занятия	Тема занятий	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие	1	05.09
2	Настройка певческих голосов.	1	12.09
3	Певческая установка. Дыхание.	1	19.09
4	Распевание. Певческий голос.	1	26.09
5	Вокальная музыка.	1	03.10
6	Унисон	1	10.10
7-8	Вокальная позиция. Поведение певца до выхода на сцену и во время концерта.	2	17.10 24.10
9-10	Звуковедение. Слух является основным регулятором голоса.	2	07.11 14.11
11-12	Дикция. Игра со звуками.	2	21.11 28.11
13-16	Двухголосие. Русская песня.	4	05.12 12.12 19.12 26.12
17	Работа с солистами.	1	09.01
18-21	Сводные репетиции.	4	16.01 23.01 30.01 06.02
22-24	Основы музыкальной грамоты.	3	13.02 20.02 27.02
25	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.	1	06.03
26	Развитие чувства ритма. Ритмическая сказка.	1	13.03
27	Беседа о гигиене певческого голоса.	1	20.03
28-29	Народное творчество.	2	03.04 10.04
30-31	Беседа о творчестве композиторов-классиков.	2	17.04 24.04
32-33	Беседа о творчестве современных композиторов, прослушивание выступлений детей на Евровидении.	2	08.05 15.05
34	Промежуточная аттестация (отчетный концерт)	1	22.05
Итого		34 часа

(3-й год обучения, 9-10 лет)

№ занятия	Тема занятий	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие.	1	07.09
2	Настройка певческих голосов.	1	14.09
3	Певческая установка. Упражнения на дыхание.	1	21.09
4-5	Распевание. Жанры вокальной музыки.	2	28.09 05.10
6	Дирижерские жесты	1	12.10
7-8	Унисон. Вокально-певческая работа.	2	19.10 26.10
9-11	Вокальная позиция. Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.	3	09.11 16.11 23.11
12-13	Звуковедение. Хороводные и протяжные песни.	2	30.11 07.12
14	Дикция. Речевая дикционная разминка.	1	14.12
15-17	Двухголосие. Лирические песни.	3	21.12 28.12 11.01
18-19	Работа с солистами.	2	18.01 25.01
20-23	Сводные репетиции.	4	01.02 08.02 15.02 22.02
24-25	Основы музыкальной грамоты.	2	01.03 15.03
26-27	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.	2	22.03 05.04
28	Развитие чувства ритма. Простейшие ритмы в речи и в музыке.	1	12.04
29	Беседа о гигиене певческого голоса	1	19.04
30	Народное творчество. Исторические песни.	1	26.04
31	Беседа о творчестве композиторов-классиков. П. И. Чайковский.	1	03.05
32	Беседа о творчестве современных композиторов.	1	10.05
33	Прослушивание выступлений детей на Евровидении.	1	17.05
34	Промежуточная аттестация (отчетный концерт)	1	24.05
Итого		34 часа

 (4-й год обучения, 10-11 лет)

№ занятия	Тема занятий	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие.	1	04.09
2	Настройка певческих голосов.	1	11.09
3	Певческая установка. Формирование ощущений резонаторов.	1	18.09
4-5	Распевание. Развитие артикуляционного аппарата.	2	25.09 02.10
6	Дирижерские жесты.	1	09.10
7-8	Унисон. Русская песня.	2	16.10 23.10
9-11	Вокальная позиция. Вокально-певческая работа.	3	06.11 13.11 20.11
12-13	Звуковедение. Хороводные и протяжные песни.	2	27.11 04.12
14	Дикция. Исторические песни.	1	11.12
15-17	Двухголосие. Лирические песни.	3	18.12 25.12 15.01
18-19	Работа с солистами.	2	22.01 29.01
20-23	Сводные репетиции.	4	05.02 12.02 19.02 26.02
24-25	Основы музыкальной грамоты. Жанры вокальной музыки.	2	05.03 12.03
26-27	Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.	2	19.03 02.04
28	Развитие чувства ритма. Декламируем.	1	09.04
29	Беседа о гигиене певческого голоса.	1	16.04
30	Народное творчество.	1	23.04
31	Беседа о творчестве композиторов-классиков.	1	30.04
32	Беседа о творчестве современных композиторов.	1	07.05
33	Прослушивание выступлений детей на Евровидении.	1	14.05
34	Промежуточная аттестация (отчетный концерт)	1	21.05
Итого		34 часа

Методическое обеспечение программы

1.     Баян.

2.     Фонограммы.

3.     Технические средства: микрофон, телевизор, DVD.

4.     Аудиокассеты, СД, другие музыкальные инструменты, видеозаписи, фотоматериалы, тематическая литература.

5.     Словари, справочники иллюстрированные.

6.     Использование интернет источника.

Учебно-методическое обеспечение

1.     Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России : учебное издание «Стандарты второго поколения» - М. : Просвящение, 2009. – 23 с.

2.     Виктор Емельянов «Развитие голоса. Координация и тренинг». –М., 2010

3.     Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. – М., 2005.

4.     Музыкальное образование в школе / под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001.

5.     Школяр В.А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций. – М., 1999.

6.     Научно–методический журнал «Музыка в школе»

7.     Федеральные Государственные Образовательные Стандарты. www.standart.edu.ru

8.      Министерство Образования и Науки РФ. www.минобрнауки.рф

9.      Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

10. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

11.  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

12.  «Педагогика искусства» - электронное научное издание - http://www.art-education.ru

13.  Сайт для учителей музыки. http://meta-music.ru/singing

14.  Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. http://www.openclass.ru/

15.  Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/

Список литературы

1.            Алиев Ю.Б. Настольная книга, школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.

2.            Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. - М., 1983.

3.            Добровольская Н.Н., Орлова Н. Д. Что надо знать о детском голосе. - М., 1972.

4.            Емельянов ВВ. Развитие голоса. Координация и тренаж. - Санкт -Петербург, 1997.

5.            Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль, 1997.

6.            Спутник учителя музыки./ Сост. Т.В. Челышева. - М., 1981.

7.            Программа «Вокально - инструментальный ансамбль» ВИА. / Под ред. С.С. Кутелева. - М., Просвещение. 1986. / Сб. Программы для внешкольных учреждений.

8.            Программа «Сольное пение». / Под ред. В.И. Лейбсона. - М., Просвещение, 1975. / Сб. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.

9.            Юдина Е.И. Азбука музыкально- творческого саморазвития. - М., 1994.

Литература для детей:

1.            Барабошкина Л., Боголюбова Н. Музыкальная грамота для детей, кн. 1. Изд. 6-е. Ленинград: Музыка, 1972.

2.            Гульянц Е.И. Детям о музыке. М.: Аквариум, 1996.

3.            Дейнс Э. Первая энциклопедия музыки. М.: Махаон, 1999.

4.            Журавленко Н.И. Уроки пения 1-3   классы. Минск: Полиграфмаркет, 1998.

5.            Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Книга для учащихся и учителей. М.: Просвещение, 1994.

6.            Петрушин   В.И.   Слушай.   Пой.   Играй.   Пособие   для   музыкального самообразования. М.: «Владос», 2000.

7.            Рыцарева М.Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей. М.: Музыка, 1994.

8.            Шакирова И. Музыка в сказке. М.: Лист, 2000.

9.            Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Ленинград: Советский композитор, 1991.

10.        Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству.

Примерный музыкальный материал

1.            Орнаментальный хоровод «Заплетися плетень»

2.            Драматический хоровод «Со вьюном я хожу»

3.            Орнаментальный хоровод «Капустка»

4.            Лирическая песня «Степь да степь кругом»

5.            Историческая песня «Ты взойди-ка, взойди, красно солнышко»

6.            Лирическая о любви «Сохнет, вянет во поле травушка»

7.            Колыбельная. Муз. Р. Паулса, сл. Аспазии.

8.            Кашалотик. Муз. Р. Паулса, сл. И. Резника.

9.            Красный сарафан. Муз. А. Варламова, сл. Г. Цыганова.

10.        Под музыку Вивальди. Муз. В. Берковского и С. Никитина, сл. А. Величанского.

11.        Старый добрый клавесин. Музыка И. Гайдна, сл. П. Синявского.

12.        Домик-крошечка. Муз. А. Гурилева, сл. С. Любецкого.

13.        Вьется ласточка сизокрылая. Муз. А. Гурилева, сл. Н. Грекова.

14.        Добрый день. Муз. Я. Дубравина, сл. В. Суслова.

15.        Я помню чудное мгновенье. Муз. М. Глинки, сл. А. Пушкина.

16.        Колыбельная. Муз. В. А. Моцарта, сл. С. Свириденко

17.        Весенняя песня. Муз. И. –С. Баха, сл. С. Гинзберга.

18.        Мелодия. Муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.

19.        Солнечная капель. Муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушиной.

20.        Песенка о капитане. Муз. И. О. Дунаевского, сл. Лебедева-Кумача.

21.        Чайковский. Муз. Л. Ивановой, сл. С. Широбокова.

Критерии оценивания вокально-музыкальной и пластической подготовки обучающихся при итоговой аттестации

Параметры	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
Вокально-исполнительские навыки	Эмоциональное и выразительное исполнение вокальных произведений;	Недостаточно-выразительное исполнение вокальных произведений	Невыразительное исполнение вокальных произведений;
	Точное интонирование мелодии в диапазоне от 7 и более звуков;	Точное интонирование мелодии в диапазоне от 4 до 7 звуков	Неточное интонирование мелодии с сопровождением вузком диапазоне (менее 3 звуков)
	Правильное дыхание, четкая артикуляция, овладение штрихом легато в пении	Нестабильность выполнения вокально-артикуляционных упражнений, нестабильность в освоении штриха легато в пении	Затруднения в выполнении вокально-артикуляционных упражнений
			Отсутствие навыка плавного пения
Музыкальные способности (метроритмическое чувство, слуховая память, звуковысотный слух)	Точное и быстрое воспроизведение ритмического рисунка	Нестабильность в воспроизведении ритмического рисунка	Неточность в воспроизведении ритмического рисунка
	Быстрое запоминание и точное воспроизведение музыкального материала	Точное воспроизведение музыкального материала при медленном запоминании	Неразвитость чувства метра.
	Точное и быстрое воспроизведение мелодического рисунка	Нестабильность в скорости и точности воспроизведения мелодического рисунка	Медленное формирование навыка запоминания и воспроизведения музыкального материала
Восприятие	Высокий уровень внимания, интереса, эмоциональной отзывчивости,	Средний уровень внимания, интереса, нет эмоционального отклика;	Невнимательность в процессе слушания музыки, низкий уровень интереса.
	Адекватное определение и передача характера музыкального произведения при исполнении	Неточное определение и передача в исполнении характера музыкального произведения	Неготовность определить и передать характер музыкального произведения при исполнении
Освоение образовательной программы (репертуар)	Высокая степень овладения навыками исполнения произведений разного характера (репертуара), в различных штрихах и динамике	Исполнение произведений разного характера (репертуара) с неточными штрихами и динамикой	Несоответствие исполнения произведений репертуара с указанным штрихам и динамике
Осанка	В течение всего исполнения держит осанку.	Держит осанку, но периодически забывает.	Не держит осанку
Чувство ритма	Точное и быстрое воспроизведение ритмического рисунка	Нестабильность в воспроизведении ритмического рисунка	Неточность в воспроизведении ритмического рисунка. Неразвитость чувства метра.
Координация	Четко исполняет танцевальные элементы под музыку	Не четко исполняет танцевальные элементы под музыку	Не может соединить исполнение танцевальных элементов с музыкальным сопровождением
Музыкальное восприятие	Высокий уровень внимания, интереса, эмоциональной отзывчивости,	Средний уровень внимания, интереса, нет эмоционального отклика;	В процессе слушания музыки часто отвлекается, не проявляет интереса
	Адекватное определение и передача характера музыкального произведения при исполнении	Неточное определение и передача в исполнении характера музыкального произведения	Не может определить и передать характер музыкального произведения при исполнении
Сценическая культура Эмоциональная выразительность	Эмоциональное и выразительное исполнение танцевальных партий	Неэмоциональное, недостаточно выразительное исполнение танцевальных партий	Невыразительное и неэмоциональное исполнение танцевальных партий
Воображение	Развитая фантазия. Умение импровизировать.	Развитая фантазия. Неумение импровизировать.	Неразвитая фантазия. Неумение импровизировать.
Умение создать образ	Самостоятельное выстраивание линии персонажа в пластической зарисовке.	Выстраивание линии персонажа в пластической зарисовке с помощью педагога.	Не умение выстраивать линию персонажа
Мышечная раскрепощенность тела	Свободное владение телом.	Периодически зажимается.	Мышечные зажимы.