- 30.09.2020
- 610
- 0
Образовательная программа научного общества учащихся «Поиск»
Направление деятельности: научно-познавательное
Автор-составитель Смеречук Вера Брониславовна,
учитель высшей квалификационной категории, заместитель директора школы по НМР
Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одаренность,
кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров
Пояснительная записка
Образовательная программа дополнительного образования «НОУ «Поиск» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее — Стандарт), на основе Программы развития МОУ Школа с. Аксарка, ООП, комплексно-целевой программы «Одаренные дети» и определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса; направлена на формирование общей исследовательской культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих и исследовательских способностей, на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе. Успешность в овладении исследовательскими умениями способствует развитию и совершенствованию аналитических умений учащихся, повышает вероятность самостоятельно осуществляемого, грамотного принятия решения. Умения подобного рода, как показывает практика, значимы и в дальнейшем вузовском обучении учащегося. Исследовательская деятельность школьников связана с решением познавательной задачи с заранее неизвестным результатом. В отличие от научного, школьное исследование носит учебный характер, то есть направлено на развитие личности, а не на получение новых научных знаний. Школьник постепенно совершает собственные открытия, когда-то уже сделанные учёными.
Человек по своей природе – исследователь. Особенно ярко поисковая активность проявляется в юном возрасте, когда небольшой жизненный опыт не дает возможности получить ответы на все интересующие вопросы. Учитель может использовать это природное стремление к поиску в своей образовательной деятельности.
Место
данной программы является неотъемлемой частью общеинтеллектуального развития
школьников. Программа является документом, открытым для внесения
изменений и дополнений.
Цель программы – повышение качества и
эффективности образовательного процесса через создание условий для формирования
познавательного интереса учащихся, формирования навыков научно –
исследовательской и творчески – проектной деятельности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных,
творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в
информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Педагогическое проблемное поле программы, приоритеты и принципы: МОУ Школа с. Аксарка призвана выполнять социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой личности, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе, осуществить осознанный выбор и в дальнейшим освоить профессиональные образовательные программы.
Актуальность этой программы в том, что социальный опыт ребенка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал или выучил, а то, что он пережил. И этот опыт определяет его действия и поступки. Большое влияние на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно, использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах и т.д. Наше развивающееся общество имеет потребность в теоретически мыслящих компетентных специалистах, обладающих элементами научной деятельности и творческого поиска. Это порождает необходимость обучения подрастающего поколения средствами, способствующими формированию и развитию у школьников собственной учебной деятельности. В новых условиях для эффективной работы недостаточно уметь воспроизводить полученные знания, - нужно уметь творчески их применять в практических целях, уметь работать с разнородной информацией, использовать её. Следовательно, важной образовательной задачей становится воспитание выпускников школ, готовых жить и работать в условиях информационного общества.
Программа позволяет:
- формировать ценность знания, ориентированного на идею педагогического сотрудничества;
- формировать у детей учебную мотивацию;
- диагностировать интеллектуальное развитие детей;
- реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Педагогическая значимость
· Стимулирует творчество и самостоятельность
· Сочетает коллективное и индивидуальное творчество
· Реализует принципы сотрудничества
· Открывает возможность формирования жизненного опыта
· Развивает личность ребенка
Основные задачи и направления деятельности НОУ:
1. формирование школьного научного сообщества со своими традициями;
2. раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к научно-поисковой деятельности;
3. содействие профессиональному самоопределению учащихся;
4. углубленная подготовка общества к самостоятельной исследовательской работе;
5. создание условий для вовлечения в коллективную поисково-исследовательскую деятельность учащихся разных возрастов;
6. проведение исследований, имеющих практическое значение;
7. разработка и реализация исследовательских проектов;
8. пропаганда достижений науки, техники, литературы, искусства;
9. формирование представлений о природном и социальном окружении человека, умений вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами;
10. приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности, способах поиска необходимой для исследования информации, обработки результатов и их презентации;
11. овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
12.освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
13. выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;
14. разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы и выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;
15. разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
16. создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
17. создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;
18. подготовка педагогических кадров для работы с детьми, склонными к творческой и научно-исследовательской деятельности;
19. совершенствование психолого-педагогических технологий сопровождения учебного процесса, снимающих его напряжение и способствующих эмоциональной разрядке обучающихся через реализацию проектов «Учись учиться», «Помоги себе сам»;
20. повышение мотивации в учении через построение образовательного процесса через логику деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, а не через логику предмета;
21. организация сотрудничества учителей, учащихся и родителей в процессе ученического проектирования, включающего приоритетные задачи воспитания и обучения;
22. вывод ученика на свой, личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом;
23. сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика через системный подход к разработке учебных проектов;
24. глубокое осознанное усвоение базовых компетенций учащихся через универсальное использование их в различных ситуациях;
25. формирование исследовательской культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;
26. приобретение коммуникативных умений;
27. выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих возможностей; создание условий для их самоопределения и самореализации.
Деятельность НОУ по реализации поставленных задач осуществляется на основе следующих принципов:
- систематичность и последовательность в освоении знаний и умений;
- интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
- непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей, указывающий на необходимость преемственности с другими образовательными уровнями;
- межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда;
- принцип вариативности и гибкости, предполагающий способность быстро откликаться на изменения среды, на новые потребности, предугадывать их;
-принцип синтеза в образовательном процессе интеллектуальной, эмоциональной, духовной деятельности на основе деятельности предметно-творческой, позволяющий определить место разнообразных видов исследовательской деятельности в процессе совершенствования и самосовершенствования человека; -принцип регионализации, обеспечивающий последовательную ориентацию на региональную политику в области образования, учет особенностей региона при организации деятельности;
- принцип открытости, направленной на организацию взаимодействия всех субъектов образовательного пространства;
-принцип экологичности, указывающий, что деятельность и полученные результаты не должны противоречить нормам права, этики, общечеловеческим ценностям, не должны быть направлены на дестабилизацию, ухудшение качества жизни детей;
- принцип индивидуализированного подхода, который позволит сочетать потребности государства с потребностями личности, откроет перспективу реальной корректировки образования каждого отдельно взятого учащегося в соответствии с его социальными претензиями и реальными способностями;
- принцип добровольности (зачисление ребёнка в НОУ возможно только по его желанию);
- принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников);
--принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка);
-принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия);
-принцип ориентации на успех;
-принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью)
Технологии:
-Информационно-коммуникативные технологии
-Проектная деятельность
-Исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний
Формы контроля
-Проект и исследовательская работа
-Буклет, рисунок, реклама, видеоролик и др.
-Презентация
Методы обучения:
1. Объяснительно-иллюстративный.
2. Репродуктивный.
3. Поисково-исследовательский.
4. Метод интерактивного обучения.
Характеристика методов исследования
Наблюдение - активный познавательный процесс, опирающийся прежде всего на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность.
Сравнение - позволяет установить сходство и различие предметов и явлений действительности. В результате сравнения устанавливается общее, что присуще двум или нескольким объектам.
Измерение - определение численного значения некоторой величины, посредством единицы измерения. Дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности.
Эксперимент - предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение определенных сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью изучения, без осложняющих процесс сопутствующих обстоятельств
Абстрагирование - мыслительное отвлечение от несущественного, выделение и фиксация одной или нескольких интересующих исследователя сторон предмета исследования.
Процесс абстрагирования – это совокупность операций, ведущих к получению такого результата как абстракции.
Примерами могут служить бесчисленные понятия, которыми оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни: дерево, дом, дорога, жидкость…
Анализ - изучение каждого элемента как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на составные элементы.
Синтез - соединение элементов изучаемого объекта в единое.
Моделирование - исследование объектов при помощи моделей – аналогов определенного фрагмента природной или социальной реальности.
Построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов.
Моделирование может быть предметным и знаковым.
В предметном – исследование проводится на модели, воспроизводящей геометрические, физические, динамические, либо функциональные характеристики объекта – оригинала.
При знаковом – моделями служат схемы, чертежи, формулы и т.п.
Обобщение - позволяет обнаружить в многообразии предметов нечто общее, необходимое для правильной ориентации в окружающем мире.
Прогнозирование - вероятностные суждения о состоянии какого-либо явления в будущем
Беседа - организуется с целью выявления индивидуальных особенностей личности, ее мотивов, позиции. Применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации.
Анкетирование – метод опроса, заключающийся в самостоятельном заполнении респондентом (опрашиваемом) опросного листа (анкеты) по указанным в нем правилам.
Интервьюирование - метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с лицом или группой лиц, чьи ответы на поставленные вопросы служат исходным источником информации.
Работа с научной литературой.
Подходы обучения: системно-деятельностный подход
2. Основные направления развития НОУ. Задача учителя – направить исследовательскую деятельность ребёнка не на глобальные проблемы, а на то, что дети могут открыть сами и исследовать
Содержание и организация работы научного общества учащихся «Поиск». Создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Применение исследовательского метода обучения возможно на любом материале и в любом школьном возрасте. В результате выполнения исследовательских работ совершенствуются все виды общеучебных умений и навыков (учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-коммуникативные); учащиеся получают новые и личностно значимые знания, овладевают методами научного познания и приобретают навык исследования как способа освоения действительности. Кроме того, у школьников формируется интерес к определённому виду деятельности, роду занятий. Всё это позволяет человеку в будущем получить профессиональное образование, стать успешным и конкурентоспособным в жизни.
В
современной дидактике исследовательский метод трактуется так: "Он призван
обеспечить, во-первых, творческое применение знаний, во-вторых, овладение
методами научного познания в процессе поиска этих методов и применение их.
В-третьих, он формирует... черты творческой деятельности. И, в-четвертых,
является условием формирования интереса, потребности в такого рода
деятельности, ибо вне деятельности мотивы, проявляющиеся в интересе, и
потребности не возникают. Одной деятельности для этого недостаточно, но без неё
данная цель недостижима. В результате исследовательский метод даёт полноценные,
хорошо осознанные, оперативные и гибко используемые знания и формирует опыт
творческой деятельности. (И.И. Лернер).
1.Составление программ и разработка проектов и тем исследований.
2. Участие в экспедициях, олимпиадах, конкурсах, турнирах, интеллектуальных играх, выставках.
3.Проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций.
4.Выступление с докладами, сообщениями, творческими отчетами.
5.Встречи с учеными, изобретателями, сотрудниками музеев, архивов, библиотек.
6.Подготовка исследовательских работ, публикаций в школьные научные сборники.
Каждая исследовательская работа школьников должна содержать обобщения и выводы с приложением списков использованной литературы, рисунков, чертежей, фотоснимков, карт, графиков и рецензий научного руководителя, соответствовать требованиям к оформлению научных работ.
Исследовательская деятельность учащихся – это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются следующие этапы:
1. Изучение теоретического материала.
2. Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования.
3. Формулировка рабочей гипотезы.
4. Освоение методики исследования.
5. Сбор собственного экспериментального материала
6. Обработка материала.
7. Обобщение, анализ, выводы.
8. Представление исследовательской работы.
Содержательные линии программы:
Образовательные линии - содержат идеи, характеризующие исследовательские методы работы над проектом и исследованием темы.
Ценностные линии – предполагают формирование общекультурного и краеведческого мировоззрения.
Деятельностные линии - побуждают учащихся к действию познания и включения критического мышления.
Творческие линии - предусматривают развитие исследовательских и творческих способностей учащихся, создание проблемных ситуаций, активизацию познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Применение исследовательского метода обучения возможно на любом материале и в любом школьном возрасте.
Программа рассчитана на детей 5-11 классов и включает три этапа.
Первый этап- формирование исследовательского поведения. Предполагается формирование у ребят навыков научной организации труда, быстрого чтения, обучение их работе с учебниками и словарями. На этом этапе происходит вовлечение учащихся в активные формы учебной деятельности, а также формирование познавательного интереса и выявление наиболее способных к творчеству учеников. Идет обучение проектным методам.
Второй - развивающий этап. На основе сформированного исследовательского поведения идет усовершенствование научных методов познания и общеучебных ЗУН, совершенствование навыков научной организации труда, активное расширение их кругозора. Важнейшую роль в развитии интереса на данном этапе играет работа с первоисточниками, проектный метод является основным.
Третий - исследовательский этап. Учащиеся приобщаются к осмыслению научно-исследовательской деятельности, занимаются непосредственной исследовательской деятельностью, ведется разработка как общешкольных, так и индивидуальных проектов.
В основе методов проекта и исследований положены:
· Умение находить решение проблемы творчески
· Развитие познавательных умений и навыков учащихся
· Умение ориентироваться в информационном пространстве
· Умение самостоятельно конструировать свои знания
· Умение критически мыслить
Этапы работы над проектом
1. Мобилизирующий этап ( пропедевтика, подготовка)
2. Основной этап (актуализация знаний, планирование работы, исследовательская деятельность, результаты и выводы)
3. Представление готового продукта (итоговое занятие, буклет, презентация, рисунок)
4. Оценка процессов и результат работы.
Психологическое обеспечение программы:
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
-создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
-обсуждение творческого воображения учащихся в практической и творческой деятельности;
-применение индивидуальных, групповых и фронтальных форм обучения;
-формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.
Должны научиться:
· применять полученные знания на практике;
· работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;
· формировать собственную позицию, делать выводы;
уметь:
использовать основные исследовательские методы:
1. поиск информации,
В ходе выполнения исследовательской работы школьники приобретают следующие навыки:
§ видеть проблему;
§ самостоятельно ставить задачи;
§ работать с литературными источниками;
§ планировать, учитывать, контролировать, оценивать свою работу;
§ овладевать навыками конструктивного общения, что включает: умение выступать перед публикой, связно излагать свои мысли в процессе полемики, аргументировано говорить, владеть вниманием аудитории, выслушивать других, задавать вопросы по проблемам выступления, с достоинством выходить из острых ситуаций.
Формы работы:
1. индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух направлениях:
1) отдельные задания; создание спецкурсов, системы творческих и практико-ориентированных заданий, спроектированных для различных возрастных групп учащихся.
2) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в подготовке авторских сборников);
2. групповая: подборка материала для исследовательской работы, к дискуссиям, к тематическим вечерам; обучение кандидатов и членов НОУ основам научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности; разработка и реализация внутрисекционных, межсекционных, общешкольных, межшкольных научно-исследовательских проектов; организация выставок, проведение научных семинаров и конференций; изготовление пособий, наглядного, компьютерного учебного материала, видеопособий, приборов и т.д.
3. массовая: встреча с известными людьми, с ветеранами, участие в конференциях, семинарах, посещение музеев, библиотек, театров, выставок; создание временных научно-исследовательских коллективов для решения конкретных исследовательских задач.
Целесообразно большую часть занятий проводить в форме групповой работы, что способствует формированию навыков общения, дискуссии, воспитанию чувства коллективизма и взаимовыручки. По итогам прохождения программы необходимо проведение защиты тех проектов и исследовательских работ, которые созданы обучающимися в течение года. Защита подразумевает не просто публичное выступление школьников в форме доклада или слайдовой презентации, но и активное обсуждение результатов с выявлением сильных и слабых сторон выполненной работы.
Содержание мероприятий
№п/п |
Мероприятия |
Сроки реализации |
Исполнители |
1. |
Диагностика и мониторинг познавательных, творческих возможностей и способностей обучающихся |
в течение всего периода |
Педагог-психолог |
2. |
Разработка и корректировка плана работы, согласование с другими образовательными направлениями в рамках преемственности. |
В течение учебного года |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
3. |
Разработка механизма оценки качества образования членов НОУ. |
Сентябрь-декабрь |
руководитель НОУ |
4. |
Участие в школьных, муниципальных, региональных, российских, международных олимпиадах, конкурсах, марафонах, предметных неделях т.д. |
в течение всего периода |
зам директора по НМР, руководитель НОУ, учителя-предметники |
5. |
Разработка модели Кодекса чести члена НОУ |
январь2014 года |
руководитель НОУ, совет НОУ |
6. |
Участие в научно-практических конференциях |
в течение всего периода |
руководитель НОУ |
7 |
Проведение научно-методических семинаров для руководителей научных секций. |
учебный год |
зам директора по НМР, руководитель НОУ |
8 |
Организация работы психолого- педагогического семинара-практикума (согласно решаемым проблемам) |
в течение всего периода |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
9 |
Организация опытно-экспериментальной работы |
в течение всего периода |
руководитель НОУ |
10 |
Проведение смотров, конкурсов, направленных на выявление одаренных учащихся в определенной области знаний. |
в течение всего периода |
руководитель НОУ |
Нормативно-правовая обеспеченность НОУ.
Задача: создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективную деятельность научного общества учащихся в системе учебно-воспитательной работы учреждения.
Основные направления:
- формирование целостной нормативно-правовой базы, регламентирующей основные направления деятельности НОУ;
-разработка нормативных документов, определяющих функционал сотрудников в данном направлении деятельности образовательного учреждения.
Перечень мероприятий:
№п/п |
мероприятия |
сроки реализации |
исполнители |
1. |
Совершенствование Положения о НОУ |
январь |
руководитель НОУ |
2. |
Обновление нормативно-правовой базы: - Положение о Совете НОУ; -Положение о школьной научно-практической конференции; -Положение о проведении Дней науки. |
февраль |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
3. |
Разработка должностных обязанностей руководителя НОУ |
февраль |
зам. директора по НМР руководитель НОУ |
4. |
Создание сборника нормативных документов, регламентирующих деятельность НОУ |
март |
зам. директора поНМР, руководитель НОУ |
Управление школьным НОУ.
Задача: создание оптимальной управляющей системы на основе принципов единоначалия и коллегиальности в управлении и рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности.
Основные направления:
- развитие механизмов самоуправления школьным НОУ. Многие школьники могут встать во главе какого-либо дела (проекта), отвечать за него и довести его до успешного завершения. Такой подход позволяет многим детям и подросткам попробовать на практике свои шаблоны поведения в разных ролях по отношению к выполнению реального дела – проекта.
Перечень мероприятий:
№п/п |
мероприятия |
сроки реализации |
исполнители |
1. |
Анализ структуры системы управления НОУ, определение эффективной модели управления. |
май |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
2. |
Создание Совета НОУ |
май |
руководитель НОУ |
3. |
Развитие различных форм самоуправления в НОУ |
В течение уч. года |
руководитель НОУ |
4. |
Организационно-методическое обеспечение деятельности Совета НОУ |
в течение всего периода |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
5. |
Компьютеризация учебного процесса, управления, контроля. |
в течение всего периода |
руководитель НОУ |
6. |
Изучение положительного опыта управления в НОУ образовательных учреждений. |
в течение всего периода |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
Научное сопровождение деятельности НОУ
Задача: создание условий для развития исследовательских умений и навыков членов НОУ.
Основные направления:
- установление контактов с преподавательским составом вузов РФ;
- организация поисковой, учебно-исследовательской деятельности учащихся;
- участие в научно-практических конференциях, выставках научного творчества.
Перечень мероприятий:
№ п.п |
Мероприятия |
Сроки реализации |
Исполнители |
1. |
Участие в научно-практических конференциях разного уровня |
в течение всего периода |
руководитель НОУ |
2. |
Проведение специальных семинаров по основам организации и проведения научного исследования. |
в течение всего периода |
зам. директора по НМР, руководитель НОУ |
Создание развивающей образовательной среды
Задача: создание образовательной среды, обеспечивающей эффективный личностный рост членов НОУ, их совершенствование в учебно-воспитательной деятельности.
Основные направления:
- отбор содержания предметно-деятельной сферы секций НОУ, сферы личностного роста членов секций;
-проектирование и организация индивидуальной работы с учащимися на основе диагностических данных об их интересах, склонностях, физиологических и психофизиологических особенностях;
-разработка индивидуальных коррекционных программ, позволяющих при необходимости гибко и оперативно вносить соответствующие изменения в организацию образовательной среды.
Перечень мероприятий:
№ п\п |
Мероприятия |
сроки реализации |
ответственные |
1. |
Изучение физиологических и психофизиологических особенностей, интересов, склонностей, возможностей учащихся. |
в течение всего периода |
Педагог-психолог, руководитель НОУ |
2. |
Проектирование образовательной развивающей среды в соответствии с целью, задачами, основными направлениями деятельности НОУ, особенностями учащихся. |
В течение уч. года |
руководитель НОУ |
3. |
Создание образовательной развивающей среды |
В течение уч. года |
руководитель НОУ |
4. |
Мониторинг эффективности образовательной среды |
в течение всего периода |
руководитель НОУ |
Взаимодействие с семьей. Социальное партнерство.
Задача: расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в целях развития личности обучающихся.
Основные направления:
- развитие материально-технической базы НОУ;
- обеспечение научного руководства деятельностью секции;
- оценка деятельности руководителя НОУ;
- организация образовательного процесса НОУ;
- организация досуга детей;
- изучение и распространения педагогического опыта.
Перечень мероприятий:
№ п\п |
Мероприятия |
сроки реализации |
ответственные |
1. |
Установление связи с управляющим советом школы |
сентябрь |
руководитель НОУ |
2. |
Установление связи с организациями поселка |
В течение учебного года |
руководитель НОУ |
3. |
Обеспечение научного руководства исследовательскими работами |
В течение всего периода |
руководитель НОУ, рук. секций |
Деятельность НОУ осуществляется через заседания предметных секций, лекции, семинары, консультации с научными руководителями, экспедиции. Учащиеся избирают индивидуальную форму работы или объединяются в творческие группы. Подбор исследовательской задачи по сложности и объему позволяет задействовать в этой форме работы учащиеся самых разнообразных возрастов, способностей и склонностей, что говорит о чрезвычайно высокой адаптивности этой формы обучений. Члены НОУ могут самостоятельно избирать тему для работы и научного руководителя. Итоги работы НОУ подводятся на ежегодной школьной конференции. Лучшие работы представляют на районные, окружные, российские и международные конференции и конкурсы.
Физико-математическая секция |
Естественнонаучная секция |
Гуманитарная секция |
математика |
биология |
литературоведение |
физика |
экология |
лингвистика |
информатика |
география |
литературное краеведение |
|
историческое краеведение |
|
|
|
история. |
Ожидаемые результаты программы
Реализация Программы позволит сформировать целостную социально-педагогическую систему, способствующую развитию и саморазвитию обучающихся, для которых НОУ должно стать обществом для получения знаний, школой культуры, развития, общения, творчества, традиций, здорового образа жизни.
Целенаправленно реализуя все положения Программы, НОУ подготовит выпускника, способного к:
- самореализации в изменяющихся экономических и социокультурных условиях;
- осознанному профессиональному выбору с учетом своих интересов и способностей;
- творческому решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учебе, в труде, в семье;
- продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности;
- формированию ведущих интегративных качеств личности;
- самопознанию, самовыражению, самореализации, инициативности;
- формированию коллективизма;
- творческому подходу в решении проблем
- привлечение к занятиям в научном обществе заинтересованных в исследованиях ребят;
- формирование у учащихся проблемной компетенции;
- развитие информационной компетенции;
- развитие коммуникативной компетенции;
-развитие компетенции по работе в сотрудничестве (кооперативная компетенция);
-формирование у ребят умения оформлять проделанную работу в форме мини-проектов, проектов, реферативных и исследовательских работ;
-участие детей в различных конференциях и конкурсах.
Календарно--тематический план
№ |
Тема |
Вид деятельности |
Планируемая презентация |
Дата проведения |
|
Цели и задачи НОУ. Права и обязанности его членов. |
Основные направления работы. |
|
|
|
Что такое научное исследование? Подготовка к участию в конкурсе творческих работ |
Общие требования к исследовательским работам. Этапы работы над научным исследованием. Исследовательские умения, необходимые школьнику для написания научно-исследовательской работы. |
Презентация, подготовленная руководителем НОУ |
|
|
Виды исследовательских работ.
|
Составление памятки «Виды исследовательских работ». |
|
|
|
Тема и вид исследования.
|
Выбор темы исследования и вида исследовательской работы. Выбор методов сбора и обработки фактического материала к конкретной теме, составление личного плана исследования. |
Обсуждение выбранных для исследования тем.
|
|
|
Структура исследовательской работы. Общее представление.
|
Знакомство с памяткой «Требования к содержанию научной работы». |
Сбор и представление информации по избранной теме |
|
|
Введение. Элементы введения.
|
Ознакомление с элементами введения по предложенным учителем образцам. Собеседование, написание введения по теме своего исследования. |
Анализ готовых работ (образцов). |
|
|
Введение. Элементы введения. Актуальность, цель, задачи.
|
|
||
|
Введение. Объект, предмет исследования. Подготовка к участию в международном конкурсе «Русский медвежонок» |
Выделение объекта и предмета применительно к теме своего исследования. |
|
|
|
Введение. Гипотеза исследования. Подготовка к участию в краеведческой конференции |
Способ выдвижения гипотезы. Словесное оформление. |
|
|
|
Понятие о методах исследования. Подготовка к участию в краеведческой конференции |
Выявление методов в теме индивидуального исследования. Составление библиографического списка по теме исследования. Составление личного каталога исследователя. Применение методов исследования на практике целесообразно выбранной теме. Посещение библиотеки и музея с целью выявления материалов по теме исследования. |
Представление написанного введения и его последующая коррекция.
Памятка «Работа с литературными источниками. Этапы работы». |
|
|
Понятие о методах исследования. |
|
||
|
Понятие о методах исследования. |
|
||
|
Введение. Анализ источников, используемых при написании исследовательской работы. |
Знакомство с видами литературных источников. Правильное оформление ссылок на источник в исследовательской работе. |
|
|
|
Основная часть исследовательской работы. |
Написание теоретического обоснования работы, использование теоретических выводов для проведения исследования. Написание исследовательской части работы. |
Представление основной части исследовательской работы членам кружка с последующей коррекцией. Индивидуальные консультации по содержанию исследования. |
|
|
Основная часть исследовательской работы. |
|
||
|
Основная часть исследовательской работы. |
|
||
|
Основная часть исследовательской работы. |
|
||
|
Основная часть исследовательской работы. |
|
||
|
Заключение. Правила написания. |
Ознакомление с написанными заключениями, написание заключения. Написание заключения по индивидуальной теме работы. Оформление результатов исследования общепринятым языком. Соответствие собранного материала теме и целям исследования. Научная речь. |
Представление написанного заключения к своей работе, анализ сделанных выводов с последующей коррекцией. |
|
|
Заключение. Правила написания. Подготовка к научно-практической конференции |
|
||
|
Оформление литературы и приложений. |
Соотнесение текста исследовательской работы с приложением, ссылки на литературный источник. |
Представление приложений к исследовательской работе. Анализ оформления ссылок на литературные источники. |
|
|
Оформление литературы и приложений |
|
||
|
Как подготовить компьютерную презентацию. |
Требования к компьютерной презентации. Правила оформления презентаций. |
Представление презентаций по теме исследовательской работы с последующей коррекцией. |
|
|
Как подготовить компьютерную презентацию. |
|
||
|
Защита исследовательской работы. |
Выделение ключевых элементов исследовательской работы при написании тезисов на защиту. Пробная защита исследовательской работы. Оппоненты. Правила дискуссии. Роль речевых умений в представлении научной работы. |
Выступление перед участниками кружка. Практическая часть: Защита своей исследовательской работы. |
|
|
Защита исследовательской работы. |
|
||
|
Защита исследовательской работы. |
|
||
|
Подготовка тезисов выступления |
Правила оформления тезисов. |
Представление тезисов работы. |
|
|
Основные требования к представляемым для участия в конференции работам. |
Формы представления проектов: научная статья, доклад, стендовый доклад, реферат проблемного характера, компьютерная программа, прибор с описанием его действия, видео- и аудиоматериалы. |
Выступление перед участниками НОУ. Защита работы на научно-практической конференции учащихся. Отбор исследовательских работ
|
|
|
Основные требования к представляемым для участия в конференции работам. |
|
||
|
Подготовка к научно-практической конференции учащихся. |
Культура выступления. Критерии оценки работ. Анализ подготовленных исследовательских работ. Написание рецензий на работы. |
|
|
|
Проведение научно-практической конференции школьников. Анализ итогов конференции. Подведение итогов работы НОУ |
Результаты гимназической научно-практической конференции и подготовка к районной и городской конференции. |
|
Учебно-методическое обеспечение программы
Литература
1. Абрамова С.В. Организация учебно- исследовательской работы по русскому языку/ С.В.Абрамова // Русский язык (ПС). -2006. - №17-24.
2. Баринова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: «Вербум М», 2001.
4. Обухов А. «Развитие исследовательской деятельности учащихся'». –«Народное образование» № 2 2004 год, стр. 146-148
5. Сергеев Н.К. Особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности. – М., 1993.
6. Щуркова Н. Новые формы воспитательной работы. - // «Воспитание школьников», 1993.
Рекомендуемая литература по исследовательской деятельности для учащихся..
1. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для учителя и педагогов // Завуч. -2005. - №6.
2. Варежникова О. Научно-исследовательская деятельность – шанс изменить судьбу./ О.Варежникова // УГ. -2006. -№22.
Информационно - методическое обеспечение
Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:
аудио- и видеозаписи, тексты художественных произведений, специальные тетради, альбомы, таблицы, плакаты, видеофильмы, компьютерные программы по предметам.
1.Мультимедийные энциклопедии
Настоящий материал опубликован пользователем Смеречук Вера Брониславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Нелюбина Евгения Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником
"Научный метод: поиск знаний о живой природе"
Презентация раскрывает суть научного метода как способа познания живой природы. Рассматриваются ключевые этапы: наблюдение, формирование гипотезы, проведение эксперимента, получение научных фактов и формулировка выводов. На примере эксперимента Карла фон Фриша об особенностях зрения и общения пчел показывается практическое применение научного подхода.
Дополнительно объясняется, как использовать научный метод в повседневной жизни, на примере опыта по проращиванию семян с таблицей для записи результатов и выводов.
Цель:
Научить учащихся понимать принципы научного метода, развивать навыки наблюдения, анализа и экспериментальной деятельности, а также показать его универсальность.
Для кого подходит:
Материал предназначен для уроков биологии, занятий по исследовательской работе и внеурочных мероприятий.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Образовательная программа дополнительного образования «НОУ «Поиск» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее — Стандарт), на основе Программы развития МОУ Школа с. Аксарка, ООП, комплексно-целевой программы «Одаренные дети» и определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса; направлена на формирование общей исследовательской культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих и исследовательских способностей, на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе. Успешность в овладении исследовательскими умениями способствует развитию и совершенствованию аналитических умений учащихся, повышает вероятность самостоятельно осуществляемого, грамотного принятия решения. Умения подобного рода, как показывает практика, значимы и в дальнейшем вузовском обучении учащегося. Исследовательская деятельность школьников связана с решением познавательной задачи с заранее неизвестным результатом. В отличие от научного, школьное исследование носит учебный характер, то есть направлено на развитие личности, а не на получение новых научных знаний. Школьник постепенно совершает собственные открытия, когда-то уже сделанные учёными.
Человек по своей природе – исследователь. Особенно ярко поисковая активность проявляется в юном возрасте, когда небольшой жизненный опыт не дает возможности получить ответы на все интересующие вопросы. Учитель может использовать это природное стремление к поиску в своей образовательной деятельности.
Место данной программы является неотъемлемой частью общеинтеллектуального развития школьников. Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений.
7 023 758 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 182 449 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.