Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Образовательная программа "Оренбургский край родной"

Образовательная программа "Оренбургский край родной"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

3


Содержание

I Целевой раздел . 2

1. Направленность программы. 2

1.1. Актуальность программы. 2

1.2 Цель и задачи парциальной образовательной программы 3

1.3 Новизна программы. 4

1.4 Возрастные характеристики развития детей 5-6 лет. 4

1.5 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы 6

1.6 Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы 7

1.7. Формы подведения итогов реализации программы 8

II Содержательный раздел 9

2.2 Содержание парциальной образовательной программы. 16

2.3 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. 23

III Организационный раздел 26

3.1 Научно – методическое обеспечение программы 26

Данная программа предусматривает теоретические и практические формы работы. 26

Одним из приоритетных направлений является организация совместной 26

деятельности досуга родителей и детей. Представляем методические материалы, используемые в процессе НОД. 26

3.2 Сроки реализации программы. 30

IV Литература 30

4.1 Литературы для педагогов. 30

4.2 Литература для детей. 31

Образовательная программа «Оренбургский край родной»

I Целевой раздел

Пояснительная записка.

1. Направленность программы.

Дополнительная программа «Оренбургский край родной» реализуется в рамках социально - коммуникативного направления.

1.1. Актуальность программы.

Проблемы социально - коммуникативного развития и воспитания детей дошко­льного возраста обусловлены переменами, которые происходят в нашем обще­стве и государстве. В условиях продолжающейся нестабильности социально - экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в трудные жизненные условия.

В соответствии с «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» обеспечение социально-личностного развития детей - одна из за­дач дошкольного образования. Детский сад играет большую роль в становле­нии личности юного гражданина, но любовь к Родине, начинается, прежде все­го, с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, городу, родному краю. Чув­ство восхищения родным краем - это то чувство, которое необходимо вызвать педагогу в процессе работы с дошкольниками.

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. По­степенно расширяясь, эта любовь, переходит в любовь к родной стране, и ее ис­тории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Д.С. Лихачев.

Важно, чтобы чувство любви красной нитью проходило через всю жизнь ребенка. То отношение к миру, которое формируется у ребенка в детском саду, в дальнейшем определит его гражданскую позицию в обществе, та степень его социализации, которая будет в него заложена с дошкольного возраста, опреде­лит его социализацию в мире взрослых.

В настоящее время социализации уделяется особое внимание. Не случай­но социально - коммуникативное развитие и воспитание дошкольников является од­ним из основных компонентов проекта Государственного стандарта по дошко­льному образованию.

Основой в воспитании у дошкольников патриотических чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и куль­туре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края. Недостаточные знания дошкольников о природе родного края, о роли человека в сохранении природных богатств, предопределяют необ­ходимость создания соответствующих условий.

Краеведческие знания о нашем родном крае будут эффективнее усваи­ваться посредством организации непосредственно-образовательную деятель­ность, экскурсии, целевые игры познавательно-речевого цикла, праздники раз­влечения.

1.2 Цель и задачи парциальной образовательной программы - формирование патриотических чувств у дошкольни­ков посредством обогащения и систематизации краеведческих знаний.

Задачи программы.

Образовательные:

  • расширить знания детей о родном городе и области;

  • формировать у юных граждан представления о традициях родного

края.

Воспитательные:

  • воспитывать уважение к культуре других народов (обычаям, тради­циям), готовность понимать и принимать систему иных ценностей;

  • формировать единство эстетических чувств и нравственных ценно­стей, эмоциональную отзывчивость.

Развивающие:

  • развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира;

  • формировать чувство гордости за свою малую родину, бережного отношения к родному краю.

1.3 Новизна программы.

При разработке программы мы проанализировали следующие програм­мы: Васильева М.А. «Воспитание и обучение в детском саду», JI.A. Кондры- кинская «С чего начинается Родина?» - опыт работы по патриотическому вос­питанию в ДОУ.

Новизна программы состоит в объединении краеведческих знаний в сис­тему воспитательно-образовательной работы средствами разных видов дея­тельности: игровой, познавательной, творческой, речевой. Также составной ча­стью реализации программы является экскурсионная форма проведений обра­зовательной деятельности, позволяющая полноценно задействовать огромный познавательный потенциал природных, культурно-исторических памятников и музеев города.

1.4 Возрастные характеристики развития детей 5-6 лет.

Возрастные особенности усвоения программного материала.

  • Увеличивается устойчивость непроизвольного внимания;

  • Совершенствуется объем памяти, что позволяет непроизвольно за­поминать достаточно большой объем информации;

  • Совершенствуется культура движений, техника выполнений основ­ных движений и спортивных упражнений;

  • Воображение становится более логичным и последовательным;

  • Активно развивается монологическая речь-рассуждение;

  • Увеличивается словарный запас и существенно повышаются воз­можности детей понимать значение слов;

    • Совершенствуется и усложняется техника рисования.

Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответствен­ность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения. Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формиро­вании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей лич­ности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни.

Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как предста­вителя общества, постепенно осознает связи и зависимости в социальном пове­дении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте дети начинают предъяв­лять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми, они могут доводить до конца малопривлекательную работу, так как дети уже осоз­нают общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполне­ния. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения други­ми, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения сво­им морально-нравственным представлениям.

В этом возрасте превалирует тенденция бережного отношения ко всему живому. Также формируется система первичной тендерной идентичности. Дети оценивают свои поступки в соответствии с тендерной принадлежностью, про­гнозируют возможные варианты разрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость, и целесооб­разность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и других видах дея­тельности.

Общение детей становится раскрытым, полным, они охотно рассказыва­ют о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Развива­ется исследовательская активность старших дошкольников в процессе изуче­ния природных ресурсов родного края, а так же формируются представления о причинно-следственных связях в процессе изучения природы родного края. Де­ти приобретают способность искать ответы на сложные вопросы, критически мыслить, развивать внутреннюю активность, способность добывать новые зна­ния, используя разные способы, почувствовать свои силы в решении актуаль­ных, социально значимых проблем, приобрести необходимый личный опыт.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка, так как это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, ребенок становится способным встать на позицию другого. Развивается прогностиче­ская функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия действий и по­ступков собственных и других людей.

1.5 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

В основу программы заложенные следующие принципы:

- принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;

- принцип полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

- комплексно – тематический принцип планирования;

- принцип учета возрастных индивидуальных особенностей развития детей;

- принцип творческого развития.

Основополагающими подходами к реализации программы стали:

- гуманитарный - как основа учета индивидуального процесса освоения ребенком социально – коммуникативной деятельности;

- как основа учета потребностей ребенка в самовыражении в процессе выполнения творческих заданий.

1.6 Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы

К концу старшего дошкольного возраста ребенок обладает следующими интегративными качествами.

Физически развитый: сформированы основные культурно - гигиениче­ские навыки, сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности посредством изучения спортивных традиций родного края; Эмоционально отзывчивый: откликается на эмоции близких людей и дру­зей. Эмоционально реагирует на достопримечательности, произведения изобра­зительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир при­роды. Переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремиться выразить позитивное отношение к пожилым жителям го­рода.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государст­ве, мире и природе. Ребенок рассказывает о себе, о событиях своей жизни, се­мейных традициях и традициях своего города о профессиях родителей и людей, работающих в городе, имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем, о природе родного города его достопримечательностях, знаменитых жителях своего города.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окру­жающем мире. Задает вопросы взрослому, настойчивость добивается решения познавательных задач. Использует разные способы познания мира природы. Отличается высокой речевой активностью. Проявляет высокий познавательный интерес к малой родине, используя местоимения «мой» по отношению к своему городу. Проявляет любознательность к родному городу, его истории, зданиям, памятникам. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Способы проверки результатов:

Наблюдение, диагностика эмоционально - волевой сферы ребенка, диаг­ностика «Познаю мир», индивидуальные беседы.

Формы подведения итогов:

  • - Создание проекта о своем городе вместе с родителями на темы: «Са­мая красивая улица», «Добрые дела для ветеранов», «Профессии наших роди­телей»; Создание альбомов «Улицы нашего края», «Родная природа», «Знаме­нитые люди нашего города», «Красная книга Оренбуржья»;

Проведение праздника «Край родной - земля Оренбургская».

1.7. Формы подведения итогов реализации программы

Содержание программы реализуется в процессе совместной деятельно­сти педагогов и детей (непосредственно образовательная деятельность), 1 раз в неделю по четвергам.



II Содержательный раздел

2.1 Тематическое планирование образовательной деятельности

Любознательный, активный, имеющий первичные представления о своем районе

Способный решать личностные задачи,

Кондыркинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду

М.ТС.»Сфера»2011г. -160с.

1.2.

«Что за чудный город?»

25

проявляет положительные эмоции в про­цессе самостоятельной исследовательской деятельности

Проявляет эмоциональную отзывчивость

Мосалова Л.Л. «Я и мир». Кон­спекты нод по социально нравст.воспит. детей дошк. возрас­та.Из-во «Детство-Пресс» 2011 г.- 80с.

1.3.

«Архитектура Оренбурга»

25

на архитектурные сооружения, принимает активное участие в продуктивной деятель­ности

Проявляет интерес к окружающему миру, к

Райский П.Д. Путеводитель по городу Оренбургу. - Оренбург, 2000.'

Административные округа с официального сайта г.' Оренбург

1.4.

«Мой родной Оренбург»

25

истории своего города

1 .Десятков Г.М. Легенды старого Оренбурга. - Калуга, 1994. 2. Дорофеев В.В. Над Уралом- рекой. - Оренбург, 2003.

Модуль 2. «Люблю я, край родной мой» 100

2.1.

«История возникновения род­ного края»

25

С интересом слушает рассказы о малой Ро­дине, рассматривает картинки

1Футорянский А.И «История Оренбуржья» Оренбургское книж­ное издательство. 1996 -351с.

http://ru.wikipedia.org

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лег. Методическое пособие М.2007 - 224с.

2.2.

«Наш герб, флаг и расположе­ние на карге»

25

Проявляет активное участие в исследова­тельской деятельности, положительные эмоции в процессе самостоятельной дея­тельности

1 .Ветров А.С., Попов П.В. Геогра­фия Оренбургской области. Челя­бинск, 1996 2.http://www.orenobl.ru

2.3.

«Что это за культурно - исто­рические объекты?»

25

Имеет первичные представления об эле­ментарных правилах поведения на улице, проявляет эмоциональную отзывчивость на культурно - исторические объекты.

1 .Комратова П.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие М.2007-224с.

2 .http://www.adm i п. Orenburg, ru/town

/sight/memorable places Orenburg/

«

2.4.

«В дружбе с Уралом»

25

Может по собственной инициативе расска­зать об изображенном объекте на картин- ке(фотографии), активно участвует в дея­тельности группы.

1 .Ветров А.С., Попов И.В. Геогра­фия Оренбургской области. Челя­бинск, 1996 2.http://www.orenobl.ru

Модуль 3. «Народная культура и тради­ции» 100

3.1.

«Региональные особенности расселения»

25

Имеет первичные представления о своем народе, с интересом рассматривает карту Оренбуржья

1. Мосалова Л.Л. «Я и мир». Кон­спекты нод по соц.-нравег.воспит. детей дошк. возраста.Из-во «Дет­ство-Пресс» 201 1г.- 80с.

3.2.

«Многонациональное Орен­буржье»

25

Принимает активное участие в игровых действиях совместных со сверстниками

1. Райский П.Д. Путеводитель по городу Оренбургу.

3.3.

«Русская изба»

25

Эмоционально и заинтересованно слушает рассказ взрослого о культуре родного края

1 .Мулько И.Ф. «Развитие пред­ставлений о человеке в истории и

культуре» Москва. 2007 -112с.

«

3.4.

«Наши народные традиции»

25

Имеет первичные представления о тради­циях своих земляков

Данилина Г.Н. «Дошкольнику об истории и культуре России» Посо­бие Москва АРКТИ. 2003

г

Модуль 4. «Основные природные сти­хии» 100

4.1.

«Ландшафт Оренбургского края»

25

Эмоционально отзывчивый, проявляет ин­терес к окружающей природе

1 .http://www.orenobl.ru

2.Светлова A.M. Природное насле­дие Оренбургской области. Орен­бург. книжное издат-тво 1996, - 384с.

4.2.

«Природное наследие»

25

Любознательный, активный, проявляет ин­терес к природному наследию Оренбург­ской области

1 .Каменева Л.А. «Как знакомить дошкольников с природой» Моск­ва, 2006

2.Светлова А.П. Природное насле­дие Оренбургской области. Орен­бургское книжное издательство 1996, -384с.

4.3.

«Кладовые Оренбуржья»

25

Эмоционально отзывчивый, проявляет ин­терес к природным дарам Оренбуржья

1 .Ерохина Е.Л., Круглова Т.А. «Земля - дом для всех». Методиче­ское пособие. Москва, 2007 -180с.

«

4.4.

«Чем богат наш край?»

25

Любознательный, активный, проявляет ин­терес к природному богатству Оренбург­ского края

1 .Кондыркинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду

М.ТС.»Сфера»2011 г. -160с

Модуль 5. «Природа Оренбуржья» 100

5.1.

«Ботанико - географические зоны Оренбуржья»

25

Проявляет положительные эмоции в про­цессе изучения географических зон Орен­буржья

1 .Каменева Л.Л. «Как знакомить дошкольников с природой» Моск­ва, 2006 2.http://www.orenobl.ru З.Светлова А.П. Природное насле­дие Оренбургской области. Орен­бургское книжное издательство 1996, -384с.

5.2.

«Растительные ресурсы»

25

Проявляет эмоциональную отзывчивость на растительные ресурсы, принимает ак­тивное участие в продуктивной деятельно­сти

Светлова А.П. Природное наследие Оренбургской области. Оренбург ­ское книжное издательство 1996, - 384с.

5.3.

«Памятники природы»

25

Эмоционально отзывчивый, проявляет ин­терес к природным памятникам Оренбур­жья

Светлова А.Н. Природное наследие Оренбургской области. Оренбург­ское книжное издательство 1996, - 384с.

5.4.

«В мире растений Оренбургско­го края»

25

Может по собственной инициативе расска­зать об изображенном объекте на картинке (фотографии), активно участвует в дея­тельности группы

Светлова А.Н. Природное наследие Оренбургской области. Оренбург­ское книжное издательство 1996, - 384с.


Модуль 6 «Многообразие животного мира» 100

6.1.

«Особенности фауны»

25

Проявляет интерес к окружающему живот­ному миру Оренбуржья

1 .Чибилев А.А. Природное насле­дие Оренбургской обл. г. Орен­бург. 1996-384с.

2.http://kraeved.opck.org/kraevedenie /geografia priroda/buzulukskii bor.p hp

6.2.

«Краеведческий музей»

25

Проявляет эмоциональную отзывчивость и интерес в Краеведческом музее

http://www.museum- gol.ru/contacts/orenburg.htm

6.3.

«Красная книга Оренбуржья»

25

Эмоционально и заинтересованно проявля­ет интерес к занесенным в Красную книгу объектам природы Оренбуржья

.Чибилев А.А. Природное насле­дие Оренбургской обл. г. Орен­бург. 1996 -384с.

.http ://kraeved. opck. org/kraeved en i e /geografia priroda/buzulukskii bor.p

ЬР " :

6.4.

Панорама «Добрых дел»

25

Любознательный, активный, принимает участие в итоговом празднике

Данилина Г.Н. «Дошкольнику об истории и культуре России» Посо­бие Москва АРКТИ. 2003

2.2 Содержание парциальной образовательной программы.

Модуль I. «Знакомство с малой Родиной» Тема 1: «Район, в котором мы живём?»

Познакомить с районом города (Степной поселок), местом расположения детского сада (название улицы), нарисовать схему близлежащих к детскому са­ду дорог, рассмотреть движение маршрутных такси (изучение пути домой), рассмотреть карту поселка Степной, отыскать на карте улицы, на которых жи­вут дети группы.

Рассказать историю рождения Степного (поселок газовиков).

Обсудить с детьми дизайн поселка. Детские площадки (фото, угадай где расположено)

Интеграция: Коммуникация, социализация, труд, безопасность.

Формы организации, непосредственно образовательная деятельность (со­вместная деятельность педагога и детей).

Материалы: схема дорог, карта города, фотоальбом с фотографиями улиц, достопримечательностями.

Тема 2: «Что за чудный город?»

Продолжать знакомить детей с историей возникновения города

Оренбурга. Развивать интерес к городу Оренбургу. Формировать умение рассказывать по иллюстрациям о своём городе.

Интеграция: Коммуникация, социализация, художественная литература.

Формы организации: непосредственно образовательная деятельность (со­вместная деятельность педагога и детей) - беседа, рассматривание иллюстра­ций. Создание макетов домов и дорог. Дидактическая игра: «Волшебные ленты дорог»;

Материалы: карта города, фотографии, слайды про Оренбург. Для про­дуктивной деятельности - картон, краска, фломастеры, клей, цветная бумага.

Тема 3: «Архитектура Оренбурга»

Познакомить детей с историческими постройками - памятниками архи­тектуры города. Закрепить представления детей об архитектуре современных зданий. Воспитывать интерес и уважение к труду людей строительных профес­сий.

Интеграция: Коммуникация, Труд, Художественное творчество.

Формы организации: слайд-шоу «Из прошлого в настоящее архитектуры города Оренбурга».

Материалы: слайды об Оренбургской архитектуре, альбом о достопри­мечательностях г. Оренбурга, телевизор

Тема 4: «Мой родной Оренбург»

Закреплять полученные представления о родном городе, об особенностях расположения города. Познакомить со стихами, песнями об Оренбурге. Фор­мировать чувство уважения и бережного отношения к родному городу.

Интеграция: Труд, Коммуникация, Социализация, Художественная литература.

Формы организации: Открытое НОД

Материалы: карта Оренбурга, дидактическая игра «Отгадай, что за го­род», видеоролик с гимном об Оренбурге, фотоальбом об Оренбурге.


Модуль II. «Люблю я, край родной мой»

Тема 2.1. ««История возникновения родного края»

Формирование у детей первичных представлений с историей родного края: о размерах нашей области и её природных богатствах. Вызвать интерес к жизни родного края.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Безопасность.

Формы работы: посещение музея.

Материал: мини - музей.

Тема 2.2. «Наш герб, флаг и расположение на карте»

Привлечь внимание детей к модели земного шара; карты.

Познакомить с местом, где находиться наш город, край.

Формировать представления детей о гербе и флаге Оренбургской области.

Расширять представления детей об окружающей действительности.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Художественная литература.

Формы работы: исследовательская деятельность.

Материалы, изображение герба, флага Оренбургской области, атлас Оренбургской области.

Тема: 2,3. «Что это за культурно - исторические объекты?»

Познакомить детей с памятниками, площадями, проспектами и другими объектами нашего города. Познакомить с творчествами писателей, музыканта­ми, поэтами, художниками, жившими в нашем городе. Уточнить знания о том, как в городе увековечена память о тех, кто его прославил.

Интеграция: Коммуникация, Безопасность, Социализация,

Художественное творчество, Художественная литература.

Формы работы: целевая прогулка.

Материалы: план маршрута прогулки

Тема 2.4. «В дружбе с Уралом»

Закрепить полученные представления в процессе образовательной дея­тельности об Оренбургском крае. Развивать любознательность, умение участ­вовать в командных соревнованиях. Воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, любовь к малой Родине.

Интеграция: Социализация, Коммуникация, Здоровье, Безопасность, Му­зыка. Формы работы: досуг.

Материалы: предметы для эстафет, наглядный плакат об Оренбурге.

Модуль III. «Народная культура и традиции»

Тема 3.1. «Региональные особенности расселения»

Формировать представления детей о региональных особенностях рассе­ления народов Оренбургского края. Развивать стремление к экспериментиро­ванию, познанию и творчеству. Воспитывать любовь к родному краю.

Интеграция: Коммуникация, Художественная литература, Социализация.

Формы работы: Просмотр фотографий, Работа с картой Оренбургской области, Использование элементов ТРИЗ.

Материалы: фотографии народностей Оренбуржья, карта области, д/и «Кто же это, определи»

Тема 3.2. «Многонациональное Оренбуржье»

Расширять знания детей о народностях населяющих наш край, о видах поселений. Формировать умение толерантного отношения к окружающим и коммуникативные навыки.

Интеграция: Коммуникация, Художественная литература, Социализация, Музыка.

Формы работы: просмотр видеофильма «Многонациональное Оренбур­жье».

Материалы: видеофильм «Многонациональное Оренбуржье»

Тема 3.3. «Русская изба»

Знакомить детей с жилищем русских людей. Расширять знания об уст­ройстве русской избы на основе сравнения других национальных домов. Вос­питывать уважение к культуре других народностей.

Интеграция: Коммуникация, Социализация.

Формы проведения: экскурсия в Национальную деревню.

Материалы, экспонаты музейного комплекса «Национальной деревни».

Тема 3.4. «Наши народные традиции»

Расширять и закреплять представления детей об обычаях и традициях Оренбуржья. Воспитывать уважение к прошлому.

Интеграция: Коммуникация, Музыка, Социализация, Художественная литература.

Формы работы: открытое НОД.

Материалы: альбомы об Оренбуржье, презентация,'атлас Оренбургской области.

Модуль IV. «Основные природные стихии».

Тема 4.1. «Ландшафт Оренбургского края»

Познакомить с природно-климатическими зонами и ландшафтами Орен­буржья. Закреплять представления детей о природных особенностях родного края. Развивать мыслительные операции, творчество.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Художественное творчест­во.

Формы организации: Беседа, изготовление макета . Рассматривание кар­тин, иллюстраций, книг, альбомов с изображением растительного и животного мира, альбомов с изображением деревьев и кустарников.

Материалы: материалы для изготовления макета, картины, иллюстрации, альбомы с изображением растительного и животного мира, растительности Оренбургской области.

Тема 4.2. «Природное наследие»

Расширять представления детей о природном наследии края - Оренбург­ском заповеднике, Бузулукском боре, других природных объектах области и богатствах края. Расширять общий кругозор, экологическую культуру, обога­щать нравственно - эстетический и познавательный опыт детей. Развивать лю­бознательность, наблюдательность, речь, стремление изучать и сохранять при­родное наследие Оренбуржья.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Художественное творчество, Музыка.

Формы работы: беседа, просмотр видеофильма о Бузулукском боре, соз­дание макета.

Материалы: альбом о Бузулукском боре, открытки иллюстрации, схема модели, видеофильм о Бузулукском боре.

%

Тема 4.3.«Кладовые Оренбуржья»

Познакомить с природными ископаемыми Оренбургского региона. Дать первичные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в бы­ту. Воспитывать бережное и созидательное отношение к природным богатствам региона.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Труд.

Формы работы-, выставка готовой продукции, развивающая игра «Все ли верно? Докажи».

Материалы: образцы природных ископаемых Оренбургского края, ил­люстрации о людях труда, развивающая игра «Всё ли верно, докажи».

Тема 4.4.«Чем богат наш край»

Обобщить знания детей о ландшафтах, природных объектах и ископае­мых родного края. Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её. Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы, Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Интеграция: Социализация, коммуникация, Художественная литература, Безопасность, Физкультура, Музыка.

Формы проведения: музыкально - физкультурный праздник.

Материалы: географическая карта края, музыкальное сопровождение, слайды, пуховый платок, образцы хлебобулочных изделий, спортивные атри­буты для проведения эстафет.

Модуль V. «Природа Оренбуржья»

Тема 5.1. «Ботанико - географические зоны Оренбуржья»

Формировать представления детей о наличии двух зон в Оренбургской области: степной и лесостепной. Расширять общий кругозор, экологическую культуру, обогащать нравственно - эстетический и познавательный опыт детей.

Развивать любознательность, речь, стремление изучать и сохранять при­родное наследие Оренбуржья.

Интеграция: Коммуникация, Социализация.

Формы работы: беседа, работа с картой области, использование иллюст­раций с изображением лесов, степей, рек, гор Оренбуржья.

Материалы: географическая карта края, наглядное пособие о природных зонах Оренбуржья.

Тема 5.2. «Растительные ресурсы»

Дать детям экологические представления о разнообразии флоры Орен­буржья. Способствовать обобщению представлений детей о растениях - это трава, кустарники, деревья. Развивать игровые, мимические и речевые умения. Воспитывать бережное отношение к растительному миру.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Музыка, Художественная литература.

Формы работы: Рассматривание альбома «Мир растений», Красной кни­ги Оренбуржья, Прослушивание русской народной песни «Березонька».

Материалы: Красная книга Оренбуржья, музыкальное сопровождение, альбом «Мир растений».

Тема 5.3. «Памятники природы»

Углублять и расширять представления детей о природных богатствах.

Развивать интерес к изучению памятников природы родного края, умение делать выводы. Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за род­ную природу, бережное отношение к ней.

Интеграция: Коммуникация, Социализация

Формы работы: презентация

Материалы: слайды, географическая карта области.

Тема 5.4. «В мире растений Оренбургского края»

Активизировать представления детей о растительном мире нашего края.

Обогатить впечатления детей созерцанием картин Оренбургского худож­ника Л.Попова. Упражнять в практическом изображении растительного мира.

Создавать эмоциональное настроение, используя звуки леса и музыку.

Развивать игровые, мимические и речевые умения. Воспитывать бережное отношение к растительному миру природы.

Интеграция: Социализация, Коммуникация, Художественная литература, Художественное творчество, Здоровье, Музыка

Форма работы: КВН

Материалы: атлас Оренбургской области, слайды о растительном мире Оренбуржья.

Модуль VI. «Многообразие животного мира» Тема 6.1. «Особенности фауны Оренбуржья »

Воспитывать любовь к природе и животному миру Оренбуржья. Разви­вать любознательность, стремление изучать и сохранять животный мир, приро­ду Оренбургского края; Расширять представления о животном мире Оренбург­ской области. Формировать умения устанавливать причинно-следственные свя­зи между природными явлениями.

Интеграция: Коммуникация, Художественная литература, Социализация, Безопасность, Здоровье

Формы работы: просмотр видеофильма экологического содержания.

Материалы: наглядное пособие «Животные средней полосы России», ви­деофильм экологического содержания.

Тема 6.2. «Краеведческий музей»

Закрепить представления детей о музеи и его назначении. Продолжать знакомить детей с историческим прошлым родного города, его природой. Раз­вивать умение вести себя в общественном месте.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Безопасность.

Формы работы: экскурсия в музей

Материалы: экспонаты краеведческого музея.

Тема 6.3. «Красная книга Оренбуржья»

Дать детям представление о разнообразии природы, перечислить причи­ны вымирания некоторых животных; Формировать экологическое сознание.

Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты и желание со­зидательно взаимодействовать с природой. Развивать интерес бережное отно­шение и любовь к окружающему миру. Дать сведения о Красной книге.

Интеграция: Коммуникация, Социализация, Художественная литература.

Формы работы: беседа, рассматривание иллюстраций, чтение книг.

Материалы: Красная книга Оренбуржья, иллюстрации, произведения ху­дожественной литературы.

Тема 6.4. Панорама «Добрых дел»

Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края, развивать память, сообразительность, находчивость. Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы.

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную при­роду, бережное отношение к ней.

Интеграция: Социализация, Коммуникация, Музыка, Художественное творчество, Физкультура.

Формы работы: праздник

Материалы: плакаты с изображением достопримечательностей

г.Оренбурга и области, дидактические игры, чудесный мешочек, награды для

команд, эмблемы команд.

2.3 Система мониторинга достижения детьми планируемых результа­тов освоения программы.

Для осуществления диагностики развития интегративных качеств лично­сти детей старшего дошкольного возраста, в период реализации программы до­полнительного образования «Оренбургский край родной» в образовательной области «познание» используются следующие способы диагностики:

Наблюдение,

Тестирование,

Собеседование,

Контрольно - диагностические карты.

Периодичность диагностики

Первичная диагностика проходит в период с 10 по 20 сентября, она выяв­ляет стартовые условия (уровень подготовленности детей).

Сопровождающая диагностика проходит в процессе каждой НОД, она служит показателем активности, заинтересованности каждого ребенка.

Итоговая диагностика проходит в период с 15 по 25 мая. Диагностируется оценка степени усвоения поставленных задач, развитие интегративных качеств:

  • «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государ­стве, мире и природе". Уровень развития изучается в осведомленности детей об участии родных в производстве (Газзавод, пуховая фабрика, сельское хозяйст­во).

  • «Эмоционально отзывчивый». Уровень развития интегративного каче­ства изучается в процессе ознакомления с произведениями художественной ли­тературы.

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Ребенок, овладевший средствами общения, умеет задавать вопросы, воспринимает информацию от сверстников и взрослых, охотно делится.

- «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения». Уровень развития интегративно- го качества выявляется при проведении НОД, посещении музеев.

Контрольно - диагностические методики.

Методика диагности­ки

Автор

Цель методики

«Любознатель­ный. активный»

Проба на познава­тельную инициативу « Незавершенная сказка»

Немов, Р.С. Психология/Р.С. Немов.-М.: Владос, 2001. - 640с.

выявление раз­вития познава­тельных интере­сов и инициативы

«Физически раз­витый, овладев­ший основными культурно - ги­гиеническими на­выками»

«Весёлые человечки»

Успех.мониторинг достижении детьми планируемых результа­тов: пособие для педаго- гов/под.ред. И.А.Бурлаковой, М.И.Степановой.- М.:Просвещение 2001. - 127с.

Выявить двига­тельную актив­ность

«Эмоционально отзывчивый»

Проективная методи­ка «Дорисовывание: мир вещей - мир лю­дей - мир эмоций»

Методика «Что-почему- как»(Нгуен М.А.)Методика «Отражение чувств»(Нгуен

М.А.)

выявить эмоцио­нальную ориента­цию ребёнка - на мир вещей или на мир людей.

«Овладевший средствами обще­ния и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Методика «Необитае­мый остров»

Ермолаева Н.Е. Эстетическое воспитание дошкольников че­рез декоративно-прикладное искусство. Дидактические иг­ры. Таблицы № 9, № 11, № 12, № 13.

выявить умение выслушать другого человека, с уваже­нием относиться к его мнению, инте­ресам, спокойно отстаивать свое мнение.

«Способный

управлять своим.

поведением и

планировать свои

действия на осно­

ве первичных

ценностных пред­

ставлений, со­

блюдающий эле­

ментарные обще­

принятые нормы

и правила поведе­

ния»

«Сделаем вместе»

Веращагина Н.В. Результаты

мониторинга детского .разви­

тия (уровни развития интегра-

тивных качеств). Старшая

группа.(Н.В. Верещагина -

СПб; Детство - Пресс. 2011.

Таблицы № 8)

%

выявления и оце­

нивания уровня

развития нравст- ■

венной направ­

ленности лично­

сти ребенка, про­

являющейся во

взаимодействии

со сверстником.

«Имеющий первич­

ные представления

о себе, семье, обще­

стве. государстве,

мире и природе"

Определение «Я-

концепции» у детей 5-

6 лет

Методика «Какой

Я?»,(источник: Немов, Р.С.

Психология/Р.С. Немов. - М.:

Владос 2001.-640с.)

выявить уровень

сформированно-

сти «Я-

концепции».

III Организационный раздел

3.1 Научно – методическое обеспечение программы

Данная программа предусматривает теоретические и практические фор­мы работы.

Одним из приоритетных направлений является организация совместной

деятельности досуга родителей и детей. Представляем методические материалы, используемые в процессе НОД.

Таблица 1.

п/п

Название модуля

Материалы

1.

«Знакомство с малой Родиной»

Схема дорог, карта города, фотоальбом с фотографиями улиц, достопримечатель­ностей.

j 2

«Люблю я, край родной мой»

Мини-музей символика Оренбургского края, атлас Оренбургской области.

3.






«Народная культура и традиции»

Фотографии народностей Оренбуржья, видео фильм «Многонациональный Оренбург», карта Оренбургской области, альбомы об Оренбуржье.

4.

«Основные природные стихии»

Альбомы с изображением растительного и животного мира Оренбургской области альбом и видео о Бузулукском боре, об­разцы природных ископаемых, иллюст­рации о людях труда, пуховый платок, образцы хлебобулочных изделий, «Крас­ная книга Оренбуржья».


5.

«Природа Оренбуржья»

Географическая карта края, наглядные пособия о природных зонах Оренбуржья, альбом «Мир растений», наглядное пособие «Животные средней полосы Рос­сии», плакаты с изображением досто­примечательностей г. Оренбурга и об­ласти, музыкальное сопровождение.

6.

«Многообразие животного мира»

Диафильмы экологического направле­ния, произведения художественной литературы, дидактические игры.

Для решения дидактических задач использовались наглядные средства: специально подобранный материал; тематические картинки; карты - путешествия, книги, карточки, иллюстрации, фотографии; разучивание стихов, песен, потешек, закличек; дидактическая и ролевая игры; творческие и тематические игры; звукозапись; просмотр видеоматериалов;

Формы реализации НОД и их разнообразие способствуют развитию потенциальных возможностей у детей.

Наиболее интересными для детей являются занятия-путешествия, которые взаимосвязаны с экскурсиями по городу, они дополняют и обогащают их. Чтобы правильно дозировать познавательный материал, предлагаемый детям, устанавливать логическую связь между различного рода сведениями, мы проводим занятия в следующей последовательности: настоящее города; город в прошлом; его составляющие; город, в котором мы живем. Увлекательная форма проведения таких занятий требует большой подготовки изготовления новых дидактических игр «Любимые места», «Наши памятники», «Мой город», «Найди флаг, герб города», «Подбери картинку, прошлое и настоящее».

Целевые прогулки.

Все прогулки организовываются в определенной последовательности: от простого к сложному, от знакомого к неизвестному. Начинаются они спрогулки по территории детского сада. Рассматривается здание детского сада, особенности его строения, оборудование детских площадок. Во время прогулок за территорией детского сада, дети знакомятся с микрорайоном, в котором он расположен, с названиями улиц, социальными объектами (школа, библиотека, поликлиника). Детям нравятся целевые прогулки: в лесопарк, в Зауральную часть города, с организованной там детской площадкой.

Экскурсии.

Экскурсии дают детям возможность познать город во всем его многообразии, развитии, получить живые впечатления. Во время экскурсий в «Оренбургский краеведческий музей» и музей «Истории города» дети узнают, как возник наш город Оренбург, об историческом прошлом нашего края, познакомятся с многонациональной культурой, животным и растительным миром. Экскурсия «Памятники нашего города» способствует знакомству детей с выдающимися людьми, известными за пределами нашей страны и посетившими когда-то наш край: А.С. Пушкин, В.И. Даль, Л.Н. Толстой, М. Джалиль, В. Чкалов, Ю.А. Гагарин.

Чтение художественной и познавательной литературы.

Мы подбирали произведения согласно возрасту и уровню развития воспитанников. Знакомя детей с конкретными историческими событиями, старались пополнять их знания и представления о жизни Руси: прошлых наших предков, кто такие славяне, о прошлом и настоящем нашего Оренбургского края, праздниках, замечательных умельцах, народной игрушке и предметах прикладного искусства. С интересом дети слушают произведения о Великой Отечественной войне, защитниках нашей Родины, приуроченные ко Дню Победы. Проведенная литературно-музыкальная композиция «День Победы», способствовала зарождению чувств уважения и восхищения к героическим подвигам участников Великой Отечественной войны. В своей работе мы широко использовали произведения русского народного творчества, которые являются богатейшим источником познания национального колорита.

Использование игр для закрепления знаний и впечатлений.

Игры - наиболее естественный и радостный вид деятельности и, именно играя, дети могут лучше усвоить материал, закрепить его.

Чтобы помочь детям как можно больше узнать о родном Оренбуржье и закрепить эти знания, мы приобрели открытки, иллюстрации, подобрали фотографии и изготовили ряд игр: «Узнай по фотографиям», «Найди по описанию», «Разбитая картинка», «Подбери пару из прошлого и настоящего», «Любимые места», «Найди флаг и герб своего города». С большим интересом дети играли с изготовленным макетом «Город-крепость». Эта игра, со временем пополняемая деталями, увлекала и способствовала установлению связей между прошлым и настоящим родного города. Играя в игру «Волшебный сундучок», дети знакомились с многонациональностью нашего края, элементами национальной одежды.

Посещение мини - музея.

Организованный в группе мини-музей «Люби и знай, родной свой край» - стал первой ступенькой приобщения наших воспитанников к музейной педагогике, к выходу в мир музеев нашего города.

В музее собраны разнообразные материалы, отражающие национальные, природные особенности нашей страны: российский флаг, герб, географическая и политическая карты страны, книги, открытки о жизни наших предков, куклы в русских национальных костюмах, представлен альбом «Путешествие по городам России». Учитывая приоритетность регионально-культурного наследия, подобран материал об Оренбурге и Оренбургском крае, включающий как сведения об историческом прошлом, так и о современном культурном облике края.

Праздники и традиции.

Приобщение к народным праздникам и традициям - важная особенность социально-личностного развития детей. Праздник, являясь традиционным элементом народной жизни, включает в себя народные и национальные традиции. Традиции являются одним из главных механизмов накопления, сохранения и развития культуры народа. «Народность» праздника, т.е. участие всего народа - от мала до велика, позволяет естественным путем освоить опыт своего народа.

Это организация и проведение «сладких» вечеров, совместных посиделок с родителями. Форма проведения - произвольно-тематическая, располагающая к совместному общению детей и родителей. Во время общения дети знакомятся с профессиональной деятельностью своих родителей, их увлечениями, с событиями окружающего мира. Участие в совместных мероприятиях и в праздниках МДОУ оставляет у детей яркие, глубокие впечатления, вызывает эмоциональные переживания, ненавязчиво и чрезвычайно эффективно способствует его творческому развитию.

Совместная деятельность с родителями.

Успешная работа невозможна без детского взаимодействия с родителями. Необходимо проведение бесед и консультаций, в процессе которых учитываются предложения родителей, вырабатывается общая точка зрения на решение задач в работе с детьми. Организуются экскурсии и выставки «Вместе дружная семья», «Где я отдыхал с родителями», «Наш город». Активное участие родители принимают в организации мини-музея «Родной свой край, люби и знай».

3.2 Сроки реализации программы.

Содержание программы реализуется в течение 1 года, в старшей группе детского сада.


IV Литература

4.1 Литературы для педагогов.

  • Алёшина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной : Патриотическое воспитание / Н.В. Алёшина. -М .: УЦ Перспектива,2011- 84 с;

  • Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребёнка к социальному миру / С.А Козлова.- Линка Пресс, 2010 - С. 124;

  • Колиратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. Методическое пособие М. 2010 - С.224;

  • Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в дет­ском саду М.: ТЦ Сфера, 2011- С. 160;

  • Красная книга Оренбургской области: «Оренбургские книги»,2012 - С.

  • 176;

  • Мосалова Л.Л. «Я и мир»- программа и технология.Конспекты НОД по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Издатель­ство « Детство- Пресс», 2011- С. 80;

  • Мулько И.Ф. « Развитие представлений о человеке в истории и культу­ре» Москва. 2013- С. 112;

  • Природное наследие Оренбургской области: «Оренбургские книги», 2010-С.95;

  • Синягина Ю.В. «Моя Родина-Оренбуржье».Методические разработки по краеведению/ Ю.В. Синягина.- Челябинск, 2011- С. 103;

  • Шевкунова Е. «Музей и дети» : педагогический аспект региональной программы» /Шевкунова Е., Власова Л., Иванова Е.// Дошкольное воспитание.- 2009-№4 - 59-65 е.;

  • Эмгунт С.А. Краеведение.История Оренбургского края/ С.А. Эмгунт.- Оренбург. 2010- С.200;

  • Юлаев И. М. « Природой сотворённый храм» /И.М. Юлаев.- Орен­бург: Печатный дом «Димур», 2012- С. 184.

4.2 Литература для детей.

  • Воронько П. «Лучше нет родного края»-Хрестоматия для старшего до­школьного возраста /Москва. 2000- С.284;

  • Дрожжин С. «Привет,тебе мой край родной»- издательство «Детская литература», 2007- С.46;

  • Михалков С. «Быль для детей» // Издательство «Детская литература», Москва.,2001-60 с;

  • Приходько В. «Вот когда я взрослым стану»- Москва, издательство «Малыш», 2006- 85 с;

  • Приходько В. «Дом зерна»-Москва, издательство «Малыш», 2000-С.38;

  • Пришвин М. «Лисичкин хлеб»-Москва, издательство «Детская литера­тура», 2007-С.26;

«Самые лучшие сказки и рассказы о животных»-Москва,издательство «АСТ.Астрель», 2011-е. 186.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-005616

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>