Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа учебного предмета география. 5-9 класс ФГОС В.П. Дронов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Программа учебного предмета география. 5-9 класс ФГОС В.П. Дронов

библиотека
материалов

Образовательная программа по географии основной школы


Содержание:


1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика курса географии

3. Место курса география в базисном учебном плане

4. Результаты освоения курса географии

5.Содержание курса географии

6. Тематическое планирование курса географии

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

8. Планируемые результаты изучения курса географии

9. Календарно-тематическое планирование

10. Критерии оценки учебной деятельности по географии.


1.Пояснительная записка

Образовательная программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

  • Фундаментального ядра содержания общего образования;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;

  • Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

  • Программы развития и формирования универсальных учебных действий;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

- предпрофильной ориентации.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.


Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

  • понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

  • формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

  • формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

  • формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

  • формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

  • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.





2.Общая характеристика курса географии

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

  • ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.



3. Место курса география в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.



4. Результаты освоения курса географии

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.



Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:


5–6- классы

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

  • вычитывать все уровни текстовой информации;

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

  • осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

  • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

  • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

  • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

  • использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

  • использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

  • использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

  • использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

  • понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

  • использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

  • использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

  • использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

  • использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.


5.Содержание курса географии


Раздел 1. Источники географической информации.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы, изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещѐнности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, еѐ строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.


Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, еѐ структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, еѐ влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озѐра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между еѐ составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между еѐ составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Раздел 3. Население Земли.

Заселение человеком. Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, еѐ изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и еѐ изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющиеих факторы Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ

Раздел 5. Особенности географического положения России

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития еѐ хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Раздел 6. Природа России.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Выявление климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей еѐ хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона или своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.




Раздел 7. Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия- многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Раздел 8. Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зоны Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещение отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Раздел 9. Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территория региона.

Раздел 10. Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.


6. Тематическое планирование курса географии

5 класс

Наименование тем и разделов

Наименование тем и разделов

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Теория

Практика


Контроль


Всего



1

Введение.

2

-

-

2

Устанавливать этапы развития географии. Определять понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

2

Развитие географических знаний о Земле.

7

1

1

7

Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Находить информацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешественниках. Наносить на контурную карту маршруты путешествий.

3

Изображения земной поверхности и их использование.

9

2

1

12

Распознавать различные виды изображения земной поверхности. Определять расстояния с помощью масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Распознавать условные знаки планов местности и карт. Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты,


Земля — планета Солнечной системы.


5

-

-

5

Анализировать иллюстративно - справочный материал и сравнивать планеты солнечной системы по разным параметрам. Находить информацию ( в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности». Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времѐн года. Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещѐнности.


Литосфера — каменная оболочка Земли.


5

2

1

8

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Анализировать схемы(модели) строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие


5 класс


Наименование тем и разделов

Наименование тем и разделов

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Теория

Практика


Контроль


Всего



1

Гидросфера.

8

1

1

10

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы. Доказывать единство гидросферы. Описывать значение воды для жизни на планете. Определять и описывать по карте географ. Положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту объекты гидросферы.

2

Атмосфера.

8

1

1

10

Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.

3

Биосфера.

5

-

-

5

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.

4

Географическая оболочка.

7

1

1

9

Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями еѐ растительного и животного мира.




7 класс

Наименование тем и разделов

Наименование тем и разделов

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Теория

Практика


Контроль


Всего



1

Природа Земли.

8

4

1

11

Сравнивать размеры материков и океанов, их географическое положение. Составлять по картам атласа характеристику рельефа. Обозначать на контурной карте объекты рельефа. Распознавать типы климатов по климатограммам. Определять показатели климата климатического пояса. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Сравнивать обеспеченность материков поверхностными

2

Человек на планете Земля.

7

2

1

9

Определять по карте регионы проживания представителей разных рас. Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы.

3

Многоликая планета.

37

5

4

46

Характеризовать по картам географическое положение океанов и материков. Устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океанов. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов материков. Наносить на контурные карты природные объекты и объекты хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населения, хозяйства, памятниках культуры и природы стран мира. Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт материков между природной зональностью и размещением населения.

4

Общечеловеческие проблемы

2

-

-

2

Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической обстановкой. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы



8 класс

Наименование тем и разделов

Наименование тем и разделов

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Теория

Практика


Контроль


Всего



1

Географическое пространство России.

8

2

1

9

Определять границы РФ и приграничных государств. Сравнивать размеры территории России и других стран. Определять поясное время для разных городов России.

2

Природа России.

38

8

2

48

Оценивать обеспеченность России природными ресурсами. Определять особенности рельефа России. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом. Анализировать физическую и тектоническую карты, выявлять закономерности в размещении полезных ископаемых в соответствии с их происхождением. Анализировать климатическую карту. Определять по синоптической карте особенности погоды. Строить диаграммы хода температур и распределения осадков. Описывать разные типы климатов. Определять особенности внутренних вод России. Оценивать место России в биологических ресурсах мира. Оценивать почвенные ресурсы страны. Определять особенности географического положения природных районов и природно-хозяйственных зон на территории страны.

3

Население России

10

2

1

11

Определять место России в мире по численности населения. Анализировать графики изменения численности населения. Сравнивать статистический материал. Определять особенности размещения народов. Определять виды городов. Обсуждать современные социальные проблемы. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами и формированием зональных типов сельских поселений




Наименование тем и разделов

Наименование тем и разделов

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Теория

Практика


Контроль


Всего



1

Хозяйство России.

21

6

1

28

Анализировать отраслевую и функциональную структуру хозяйства России, определять их различия. Выявлять по картам и сравнивать природно-ресурсный капитал России. Сопоставлять карту размещения природных ресурсов с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристики нефтяного, газового, угольного бассейнов. Аргументировать необходимость экономии природных ресурсов. Выявлять главные районы размещения отраслей промышленности и АПК. Наносить на контурную карту крупнейшие центры различных отраслей промышленности. Высказывать мнение о проблемах и задачах развития отраслей промышленности и

2

Районы России.

28

8

2

38

Выявлять особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения. Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства. Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности. Анализировать схемы и статистические материалы, отражающие качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулировать выводы. Определять район и его подрайоны по его краткому описанию характерных черт природы, населения и хозяйства.

3

Россия в мире.

2

-

-

2

Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Прогнозировать перспективы развития страны по мере еѐ дальнейшей интеграции в систему мировых транспортных коридоров.


7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения


Учебники и учебные пособия

1

В. П. Дронов, Л. Е. Савельева «География. Землеведение. 5–6 классы»

2

И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник

3

В.П. Дронов География России. Природа и население. 8 кл.

4

В.П. Дронов Россия: природа, население, хозяйство. 9 кл.

5

В.П. Максаковский Экономическая и социальная география мира. 10 кл. и 11 класс

1

Набор «Путешественники

1

Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:25 000)


Дидактические материалы

Движения Земли и их следствия.

Строение Земли и земной коры.

Горные породы и минералы.

Рельеф.

Мировой океан и его части.

Движение воды в океане.

Воды суши

Атмосферное давление. Ветер.

Погода и климат.

Природные комплексы Земли

Стихийные природные явления

Охрана окружающей среды.

Африка.

Австралия.

Южная Америка.

Антарктида.

Северная Америка.

Евразия.

Высотная поясность

Географическое положение, территория и границы

Тектоническое положение территории

Рельеф

Климат

Внутренние воды

Почвы и мелиорация

Природно-хозяйственные зоны России

Административно-территориальное деление России

Природные ресурсы и проблемы рационального природопользования

Население и трудовые ресурсы

Топливно- энергетический комплекс (ТЭК)

Комплекс конструкционных материалов

Машиностроительный комплекс

Агропромышленный комплекс

Инфраструктурный комплекс

Центральный экономический район

Волго-Вятский экономический район

Северо-Западный и Центрально-Черноземный э.р.

Северный э.р.

Поволжский э.р.

Уральский э.р.

Северо-Кавказский э.р.

Западно- Сибирский э.р.

Восточно-сибирский э.р.

Дальневосточный э.р.

Физическая карта мира.

Физическая карта полушарий.

Природные зоны России.

Евразия. Физическая карта.

Природные зоны мира.

Географические и этнографические открытия и исследования в новое время.

Физическая карта России.

Политическая карта России

Геологическая карта России

Агроклиматическая карта России

Тектоника и минеральные ресурсы России

Агропромышленный комплекс России

Западная Сибирь. Социально-экономическая карта

Вулканизм и землетрясения

Климатическая карта России

Отраслевая структура хозяйства России

Строение Земли и земной коры

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Административно-территориальное устройство РФ

Карта океанов

Постоянные ветры Земли

Природные ресурсы

Политическая карта мира

Экологические проблемы мира

Агроклиматические ресурсы мира

Типология стран современного мира

Почвенная карта мира

Государства мира

73

География СФЕРЫ Планета Земля (Аудиокурс) 6класс А.А.Лобжанидзе

74

География СФЕРЫ Земля и люди (Аудиокурс)7 класс А.П. Кузнецова

75

География 8 класс. Россия: природа, население,хозяйство (Аудиокурс) В.П.Дронов



8. Планируемые результаты изучения курса биологии


Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.


9. Календарно-тематическое планирование


5 класс


урока

Тема и тип урока

Оборудование

Планируемые результаты

Домашнее задание

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Введение(1 час)

1

Что изучает география

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.






Раздел I. Накопление знаний о Земле(5 часов)

2

Познание Земли в древности

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;


  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.






3

Великие географические открытия

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте




4

Открытие Австралии и Антарктиды

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


. Описывать по картам маршруты путешествий.





5

Современная география

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


Искать в Интернете космических снимков, электронных карт.





6

Современная география: виртуальное познание мира.

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


Работать с учебником, атласом и тестовыми материалами




Раздел II. Земля во Вселенной(7 часов)

8

Земля и космос

В/ф «Земля и Космос»

Определять стороны горизонта по Полярной звезде

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и

познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;


  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России




9

Земля - часть Солнечной системы

Табл. «Планеты Солнечной системы»

Анализировать иллюстративно-справочные материалы.





10

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Эл. приложение

Карты полушарий, атласы


Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.




11

Осевое вращение Земли

Теллурий,

Эл. приложение


Выявлять причинно-следственные связи.




12

Обращение Земли вокруг Солнца

Теллурий, табл. «Форма и размеры Земли»

Эл. приложение

Анализировать положение Земли

и объяснять причину смены времен года.





13

Форма и размеры Земли

Форма и размеры Земли»

Эл. приложение

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.





14

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной» Практическая работа №1. Характеристика видов движений Земли и их географических следствий.

Теллурий,

«Форма и размеры Земли»

Обсуждать проблемы современных космических исследований




Раздел III. Географические модели Земли(10 часов)

15

Ориентирование на земной поверхности

Компасы, карты

Уметь работать с измерительными приборами

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

  • умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России




16

Изображение земной поверхности

Карты, глобусы, аэрофотоснимки, фотографии, план местности

Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.





17

Масштаб и его виды

план местности, линейка,

Уметь использовать знания в практической деятельности.




18

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах

план местности, карта, нивелир

Изучать условные знаки, решать практические задачи.




19

План местности и его чтение

план местности, карта, компас, транспортир

Определять азимут.





20

Составление плана местности. Практическая работа № 2.

Компас, транспортир, планшет, цветные карандаши

Составлять план местности




21

Параллели и меридианы

Карты, глобусы, рабочие тетради

Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах.





22

Градусная сеть. Географические координаты

Карты, глобусы, рабочие тетради

Находить объекты на карте и глобусе




23

Определение географических координат объектов; объектов по географическим координатам. Практическая работа № 3.

Карты, глобусы, рабочие тетради

Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия.





24

Географические карты

Атласы, настенные и электронные карты

Демонстрировать полученные знания.




Раздел IV. Земная кора(11 часов)

25

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры.

Глобус – модель внутреннего строения земного шара, таблица,

Эл. приложение

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.


  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

  • умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России




26

Разнообразие горных пород: магматические и осадочные горные породы. Практическая работа № 4

Эл. приложение

Коллекция горных пород

Классифицировать и описывать горные породы.




27

Разнообразие горных пород: метаморфические горные породы.

Эл. приложение

Коллекция горных пород

Анализировать модели строения земной коры и литосферы.




28

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли

Эл. приложение


Определять по картам характеристики форм рельефа.





29

Разнообразие форм рельефа Земли

Эл. приложение

Карты, картины и таблицы

Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа.




30

Движение земной коры.

Эл. приложение

Карты, картины и таблицы

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма.




31

Землетрясения и вулканизм

Эл. приложение

Карты, картины и таблицы, модели

Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа




32

Внешние силы, изменяющие рельеф.

Эл. приложение

Карты, картины и таблицы, модели

Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.




33

Главные формы рельефа суши. Практическая работа № 5

Эл. приложение;

Физические карты мира

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.







34

Рельеф дна океанов

Эл. приложение

Физические карты мира и океанов


Находить информацию в дополнительных источниках




35

Человек и земная кора. Итоговый урок

Физические карты мира

Работать с итоговыми вопросами и заданиями.









6 класс

Раздел, тема урока

Оборудова- ние

Планируемые результаты обучения

Д/з

Дата

предметные

метапредметные

личност –

ные

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1

Введение -1ч

Учебник, комнатные растения, таблицы (царства живой природы)

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей

среды и рационального природопользования;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля, житель конкретного региона).

-осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

Стр. 6-11



Раздел V. Атмосфера (11 ч)


2

Из чего состоит атмосфера

и как она устроена.

Учебник, комнатные растения, таблицы (царства живой природы)

-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического

мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и

адекватной ориентации в нем;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее

географического освоения , особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах

-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и

акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей

среде;

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу

и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять

своей познавательной деятельностью;

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) умения взаимодействовать с людьми, работать в

коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках, принимать решение.

-сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде –

среде обитания всего живого, в том числе и человека.

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры;

Стр. 6-11



3

Экскурсия в живой мир (лес, озеро с.Светлое)

Тетрадь, карандаш

Конс-пект



4

Нагревание воздуха и его

температура.

Учебник

Стр. 12-16



5

Методы изучения природы


Таблицы и картины с изображением явлений природы

Стр. 17-22



6

Зависимость температуры

воздуха от географической

широты»

Микроскоп, лупы, часы, термометр, линейка




7

Увеличительные приборы

Осмысление методов изучения природы


Стр. 23-26



8

Практическая работа №1

« Обобщение данных о

температуре воздуха в

дневнике наблюдений за

погодой»(итоговая)

Осмысление методов изучения природы


Стр. 23-26



9

Атмосферные осадки.

Таблицы «Строения растительной клетки», «Строение животной клетки»

Стр. 27-29



10

П.р.№1 «Атмосферные осадки.»


Лупы, микроскопы, готовые микропрепараты, кусочки чешуи репчатого лука, препаровальные иглы, пипетки

Стр. 30-32



11

Давление атмосферы.

Таблицы «Химический состав клетки»

Стр. 33-37



12

Ветры.

Практическая работа №2.

« Построение розы ветров

на основе данных дневника

наблюдений за погодой.

(итоговая).


Картофель сырой, йод, пипетки, мука, вода, хлеб

Стр. 33-37



13

Погода.

Таблицы и картины с изображением явлений природы

Стр. 39-46



14

Метеонаблюдения и погодные явления на Южном Урале»


Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, ступка, шпатель, спиртовка


Стр. 39-46



15

Климат.

Портреты великих естествоиспыта-телей

Стр. 47-50



16

Климатические особенностиЮжного Урала

Тестовые задания по вариантам

Стр. 5-50



17

Человек и атмосфера.





18

Роль климата в жизни южноуральцев





19

Обобщение по теме

«Атмосфера» .





Раздел 6 «Гидросфера»- 12 часов

20

Вода на Земле. Круговорот

воды в природе.

Практическая работа

Описание «путешествия»

капельки по большому

круговороту из своего

населенного пункта.

Рисунки учебника на стр. 52-55, энциклопедии

Предметные результаты:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей

среды и рационального природопользования;

-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического

мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и

адекватной ориентации в нем;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее

географического освоения , особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для

определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том

числе ее экологических параметров;

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы .

К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение.

Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;

П – ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов;

К – выражает свои мысли в ответах

П-умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Р-умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К-умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

П – умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К – умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

П - грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р - умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Р – умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П – умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Пумение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулиро-вать вопросы, работать с различными источниками информации

Р – умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Пграмотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Р – умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

П – умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

П –грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

П – умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р –умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,представлять результаты работы.

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками

П –грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

П – умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Р –умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

К – умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

П –грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

П – умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р –умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К – умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

П –грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

П – умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р - умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа.

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Р – умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П – умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

П – умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К – умение работать в составе творческих групп

Умение применять полученные знания для объяснения палеонтологических экспонатов.


Стр. 51-56



21

На Евроазийском водоразделе

Таблицы царств живой природы

Понимание разнообразия живых организмов

Стр. 57-59



22

Мировой океан – основная

часть гидросферы.

Практическая работа №3.

«Обозначение на контурной

карте водных объектов»

(итоговая)

Учебник, таблицы царств живой природы

Понимание научного значения классификации живых организмов

Стр. 57-59



23

Речная сеть Южного Урала.

Рисунки учебника на стр. 60-61, таблица строения бактериальной клетки

Представле-ние о поло-жительной и отрицатель-ной роли бактерий в природе и жизни чел-ка и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетвор-ных бакте-рий. Потреб-ность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас-в.

Стр. 60-63



24

Свойства океанических вод.

Рисунки учебника на стр. 64-66, таблица строения клетки гриба

Понимание роли предста-вителей ц. Грибы в природе и жизни человека.


Стр. 64-67



25

Свойства океанических водРФ

Таблицы, учебник, открытки

Осознание необходимос-ти оказания 1 помощи при отравлении яд. грибами.

Умение

оценивать уровень опасности ситуации для здоровья.

Стр. 64-67



26

Движения воды в океане.

Волны.

Тестовые задания по вариантам

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 52-67



27

Течения.

Практическая работа

4. « Описание вод

Мирового океана на

основе анализа карт.

(итоговая)

Рисунки учебника на стр. 70-71, таблица

Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.

Стр. 68-72



28

Реки.

Водоросли из озера Светлое, гербарные экземпляры

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы


Стр. 68-72



29

Речная сеть Южного Урала.

Гербарные экземпляры кукушкина льна, сфагнума, таблицы с изображением мхов

Понимание строения мхов связанные со средой обитания

Стр. 73-75



30

Питание и режим рек.

Гербарные экземпляры кукушкина льна

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы


Стр. 73-75



31

Голубое ожерелье Уральских Гор

Гербарные экземпляры папоротников, таблицы с изображением папоротников

Понимают необходи-мость воды для размно-жения папо-ротников. Выполняют ТБ Удовлет-т потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклас-в

Стр. 76-78



32

Озера и болота.

Гербарные экземпляры папоротников, таблицы с изображением папоротников

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы


Стр. 76-78



33

Озера и болота.Южного Урала

Гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы, таблицы с изображением голосеменных растений

Представ-ляют о голосемен-х как о более прогрессив-х представ-х раст-го мира по сравнению со споровыми растениями.

Стр. 79-82



34

Подземные воды.

Гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы, таблицы с изображением голосеменных растений

Умеют применять полученные на уроке знания на практике. Хозяйствен-ное значение хвойных растений в районе




35

Артезианские воды россии.


Гербарные экземпляры цветковых растений, таблицы с изображением разных видов покрытосемен-ных растений, строение цветка

Представ-ляют преиму-щества покрытосе-менных растений, позволившие им занять господствую-щее поло-жение в современном мире растений

Стр. 83-87



36

Ледники. Многолетняя

мерзлота.

Гербарные экземпляры цветковых растений

Умеют применять полученные на уроке знания на практике. Хозяйствен-ное значение цветковых растений

Стр. 83-87



37

Человек и гидросфера.

Таблицы с изображением растений, презентация «Значение растений»

Осознание значимости растений в природе и жизни человека, необходи-мости охраны растений

Стр. 88-90



38

Вода в жизни жителей нашего края

Тестовые задания по вариантам

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 68-90



39

Обобщение по теме

« Гидросфера»

Таблицы с изображением одноклеточных животных

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и однокласс-м. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения простейших

Стр. 91-93



Раздел 7. «Биосфера»-7 часов

40

Что такое биосфера и

как она устроена. Роль

биосферы в природе.

Микроскоп, готовые микропрепараты

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной

жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня

безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер

безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и

акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей

среде;

П –грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете географии во время проведения лабораторной работы

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения беспозвоноч-ных.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассни-кам.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и однокласс-м.

Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения позвоноч-ных.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Осваивают навыки содержания домашних животных.

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 91-93



41

Природные зоны Южного Урала

Таблицы с изображением беспозвоночных животных

П – умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р – умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К –умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Стр. 94-96



42

Особенности жизни в

океане. Распределение

жизни в океане.

Таблицы с изображением беспозвоночных животных

П –составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р – умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К –умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.

Стр. 94-96



43

Ландшафты Южного урала

Таблицы, рисунки с изображением позвоночных животных, особенностей внутреннего строения

П – умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р – умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Стр. 97-99



44

Жизнь на поверхности

суши. Леса.

Таблицы, рисунки с изображением позвоночных животных

П –составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую.

Р – умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К –умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.

Стр. 97-99



45

Животный мир Леса Южного урала

Таблицы с изображением животных, презентация «Значение животных»

Р- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П –умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К- умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Стр. 100-101



46

Жизнь в безлесных

пространствах.

Тестовые задания по вариантам

Р – умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П – умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Стр. 91-102



47

Жизнь в безлесных

Пространствах Южного Урала






48

Почва .

Практическая работа №5

«Определения состава

(строения) почвы».






49

Почва и растительность Южного Урала






50

Человек и биосфера.






51

Охрана природы В Челябинской области






52

Обобщение по теме

«Биосфера»






Раздел 8. «Географическая оболочка».-3ч

53

Из чего состоит

географическая оболочка.

Особенности

географической оболочки.

Учебник, рисунки животных, карточки с текстами и заданием

Предметные результаты:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей

среды и рационального природопользования;

-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического

мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и

адекватной ориентации в нем;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее

географического освоения , особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для

определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том

числе ее экологических параметров;

-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из

«языков» международного общения;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной

жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня

безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер

безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и

акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей

среде;

называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий, описывать

представления древних людей и современных людей о Земле;

показывать на карте материки и наиболее крупные географические объекты;

называть ярких представителей растительного и животного мира.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных

действий (УУД).

Личностные УУД:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля, житель конкретного региона);

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального

использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону ,своей стране.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять

своей познавательной деятельностью;

умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели

и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу

и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) умения взаимодействовать с людьми, работать в

коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках, принимать решение.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.

Стр. 104



54

История открытие нашего края

Учебник, рисунки животных

Понимание необходи-мости и соответствия приспособле-ний организ-мов к усло-виям среды, в которой они обитают

Стр. 104-105



55

Первопроходцы

Учебник, рисунки животных

Понимание необходи-мости и соответст-вия приспособ-лений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Стр. 106



56

Челябинская область сегодня

Учебник, рисунки животных

Понимание необходимости и соответ-ствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Стр. 107



57

Территориальные

комплексы.

Учебник, рисунки животных

Понимание необходимости и соответ-ствия приспо-соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходи-мости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями

Стр. 108



58

Рельеф Челябинской области

Учебник, рисунки животных

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Конс-пект



59

Биография Уральских гор

Учебник, рисунки животных

Осознание существова-ния разнооб-разных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание при-чин возник-новения

негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

Принятие правил поведения в природе

Конс-пект



60

Недра Челябинского Урала

Учебник, рисунки животных

Представле-ние о много-образии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

Конс-пект



61

Ильменский заповедник

Учебник, рисунки животных, карточки с текстами и заданием

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассни-ков, умение аргументиро-вать свою точку зрения

Конс-пект



62

Рельеф и хозяйственная деятельность Южного Урала


Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков»

Предст-ние о многообразии растительно-го и живот-ного мира планеты как результате приспос-ти организмов к различным природным условиям на разных материках.

Стр. 109-114



63

От уезда к области

Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков»

Предст-ние о многообразии растительно-го и живот-ного мира планеты как результате приспос-ти организмов к различным природным условиям на разных материках.

Стр. 109-114



64

Заводские дачи

Таблицы из серии «Природные зоны», гербарные экземпляры растений

Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.


Стр. 115-120



65

Жизнь в морях и океанах

Таблицы, картины с изображением морских водорослей и животных

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспос-ний обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Стр. 121-125



66

Челябинская область на русских чертежах

Карточки с текстами и заданием

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление

Стр. 104-125



67

Туристко-краеведческие экспедиции.


Картины и таблицы из серии «Происхождение человека»

Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.


Стр. 128-134



68

Туристические маршруты Челябинской области

Учебник

Осознание необходимос-ти личного участия в природоохран-ной деяте-льности.



Стр. 135-139



69

Обобщение по теме

«Оболочки Земли»

Презентации на тему «Экологическое состояние Урала»

Осознание необходимос-ти личного участия в природоохран-ной деяте-льности

Конс-пект



70

Жизнь под угрозой

Учебник

Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе

Стр. 140-142




7 класс

Раздел, тема урока

Оборудова-ние

Планируемые результаты обучения

Д/з

Дата

предметные

метапредметные

личност –

ные

план

факт

Введение (3 ч)

1

Что изучают в

курсе «Матери-

ки, океаны, народы и страны»?

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П – анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К – выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «как люди открывали мир»




2

Как люди открывали мир

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта




3

Методы географи-

ческихисследова-

ний и источникигеографических

знаний

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта




Главные особенности природы Земли (9 ч)

Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

4

Литосфера

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П – анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К – выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятия обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, размножение




5

Рельеф

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П – анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К – выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «живой организм» и его свойства, отличие живого от неживого.




Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

6

Климатообразующие факторы

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;

П – логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию;

К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Осмысливает разнообразие наук о природе




7

Климатические

пояса

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление методов изучения природы





Гидросфера ()

8

Мировой океан—

основная часть

гидросферы

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление методов изучения природы





9

Взаимодействие

океана с атмосфе-

рой и сушей

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепаратами

Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К – разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов




Географическая оболочка (3 ч)

10

Свойства и особенности строения географиче-ской оболочки

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепаратами

Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К – разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличитель-ных приборов




11

Закономерности

географической

оболочки

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;

К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток




12

Географическая

зональность

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Знакомится с новыми понятиями, распознает части клетки, структурирует знания

Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;

К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознание единства строения клеток




Население Земли (3 ч)

13

Численность населения и разме-

щение людей

на Земле

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К – разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток




14

Народы и рели-

гии мира

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Знакомится с названиями химических веществ клетки, обобщает знания о клетки

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К – разрешает конфликты

Осознание сложности строения клеток и химического состава




15

Хозяйственная

деятельность на-

селения. Город-

ское и сельское

население

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Структурирует и обобщает полученные знания, приобретает навыки их использования

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П – исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осмысление различных явлений природы





Материки и океаны (49 ч)

Африка (11 ч)

16

Географическое

положение. Исто-

рия исследования

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

Осмысление различных явлений природы





17

Рельеф и

полезные

ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе




18

Рельеф и

полезные

ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


К – разрешает конфликты

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление




19

Внутренние воды

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;





20

Природные зоны.

Экваториальные

леса. Саванны

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


П – исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;





21

Тропические пус-

тыни. Влияние

человека на при-

роду

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера





22

Население и по-

литическая карта.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

Умение применять полученные знания для объяснения палеонтологических экспонатов.





23

Страны Северной

Африки

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;

Понимание разнообразия живых организмов




24

Страны Судана

и Центральной

Африки

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Понимание научного значения классификации живых организмов




25

Страны Восточ-

ной Африки

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

Представле-ние о поло-жительной и отрицатель-ной роли бактерий в природе и жизни чел-ка и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетвор-ныхбакте-рий.Потреб-ность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас-в.




26

Страны Южной

Африки

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

Понимание роли предста-вителей ц. Грибы в природе и жизни человека.






Австралия и Океания (4 ч)

27

Географическое

положение. Исто-

рия открытия и

исследования.

Рельеф и полез-

ные ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

Осознание необходимос-ти оказания 1 помощи при отравлении яд.грибами.

Умение

оценивать уровень опасности ситуации для здоровья.




28

Климат. Внутрен-

ние воды. Органи-

ческий мир. При-

родные зоны

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление




29

Австралия

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

Понимание строения водорослей связанные со средой обитания.




30

Океания

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы






Южная Америка ()


31

Географическое

положение. Исто-

рия открытия

и исследования

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – определяет цель важности клетки для живого организма;

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы





32

Рельеф и полез-

ные ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

Понимают необходи-мость воды для размно-женияпапо-ротников. Выполняют ТБ Удовлет-т потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклас-в




33

Климат. Внутрен-

ние воды

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

К – разрешает конфликты

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы





34

Природные зоны.

Изменение приро-

ды человеком

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

Представ-ляют о голосемен-х как о более прогрессив-х представ-х раст-го мира по сравнению со споровыми растениями.




35

Население

и политическая

карта

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – исследует различные явления природы, моделирует, анализирует полученные знания;

Умеют применять полученные на уроке знания на практике.Хозяйствен-ное значение хвойных растений в районе




36

Страны востока

материка. Брази-

лия, Аргентина

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Представ-ляютпреиму-ществапокрытосе-менных растений, позволившиеим занять господствую-щее поло-жение в современном мире растений




37

Андские страны

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

Умеют применять полученные на уроке знания на практике.Хозяйствен-ное значение цветковых растений





Антарктида (1 ч)

38

Антарктида.

Географическое

положение.

Открытие

и исследование.

Природа

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление




Океаны ()

39

Северный Ледо-

витый океан

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта


П –грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К - умение работать в составе творческих групп

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы




40

Тихий и Индий-

ский океаны

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П – умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р – умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К –умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения беспозвоноч-ных.




41

Атлантический

океан

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П –составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р – умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К –умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассни-кам.





Северная Америка (6 ч)

42

Географическое

положение. История открытия

и исследования

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

П –составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую.

Р – умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К –умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.

Эстетическое восприятие природы.

Понимание строения позвоноч-ных.




43

Рельеф и полез-

ные ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П –умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К- умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Осваивают навыки содержания домашних животных.





44

Климат. Внутрен-

ние воды

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Р – умение комбинировать элементы целого (темы), чтобы появился элемент новизны

П – умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте

К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление




45

Природные зоны.

Изменение приро-

ды человеком

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта






46

Население

и политическая

карта. Канада

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта






47

Соединенные

Штаты Америки.

Средняя Америка

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта






Евразия (17 ч)

48

Географическое

положение. Исто-

рия открытия и

исследования

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Предметные результаты:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения

современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей

среды и рационального природопользования;

-формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического

мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и

адекватной ориентации в нем;

-формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее

географического освоения , особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для

определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том

числе ее экологических параметров;

-овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из

«языков» международного общения;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной

жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня

безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер

безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

-формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и

акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей

среде;

называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий, описывать

представления древних людей и современных людей о Земле;

показывать на карте материки и наиболее крупные географические объекты;

называть ярких представителей растительного и животного мира.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных

действий (УУД).

Личностные УУД:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля, житель конкретного региона);

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального

использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону ,своей стране.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять

своей познавательной деятельностью;

умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели

и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу

и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) умения взаимодействовать с людьми, работать в

коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках, принимать решение.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.




49

Рельеф и полез-

ные ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Понимание необходи-мости и соответствия приспособле-нийорганиз-мов к усло-виям среды, в которой они обитают




50

Внутренние воды

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Понимание необходи-мости и соответст-вия приспособ-лений организмов к условиям среды, в которой они обитают




51

Челябинская область сегодня

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Понимание необходимости и соответ-ствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают




52

Природные зоны

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Понимание необходимости и соответ-ствияприспо-соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Осознание необходи-мости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями




53

Население и по-

литическая карта

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Осознание влияния факторов среды на живые организмы




54

Страны Северной

Европы

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Осознание существова-нияразнооб-разных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание при-чин возник-новения

негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

Принятие правил поведения в природе




55

Страны Западной

Европы

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Представле-ние о много-образии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.

Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ




56

Страны Восточ-

ной Европы

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассни-ков, умение аргументиро-вать свою точку зрения




57

Украина

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Предст-ние о многообразии растительно-го и живот-ного мира планеты как результате приспос-ти организмов к различным природным условиям на разных материках.




58

Страны Южной

Европы. Италия

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Предст-ние о многообразии растительно-го и живот-ного мира планеты как результате приспос-ти организмов к различным природным условиям на разных материках.




59

Страны Юго-

Западной Азии

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.





60

Страны Цент-

ральной Азии

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспос-ний обитателей океана к разным условиям в его пределах.




61

Страны Восточ-

ной Азии. Китай

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Умение применять полученные знания в новой ситуации, подводить итоги, развивая логическое мышление




62

Япония

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта

Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.





63

Страны Южной

Азии. Индия

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта





64

Страны Юго-Вос-

точной Азии.

Индонезия

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта





Земля— наш дом (2 ч)

65-66

Взаимодействие

человеческого

общества и

природы

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта







67-68

Уроки жизни.

Сохранить окру-

жающую природу

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, настенная карта







69-70

Резерв Времени








8 класс

Раздел, тема урока

Оборудование

Планируемые результаты обучения

Д/з

Региональный компонент

Дата

план

факт

Введение – 1 урок

1

Что изучает география России.

Источники географических знаний..

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать состав вторичного сектора экономики

Знать состав и специфику ТЭК. Называть основные проблемы и перспективы его развития. Уметь анализировать экономические карты и статистические данные

1




Раздел 1. Россия на карте мира – 10 уроков

2

Географическое положение России: территория, население. Виды и уровни географического положения.

Особенности физико-географического положения России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы

Ученик должен знать специфику географического положения России

2

к/к




3

Экономико – и транспортно- географическое положение России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать специфику географического положения России. Уметь объяснять существенные признаки объектов

3, к/к




4

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать связь между географическим положением и хозяйством страны. Уметь описывать объект.

4




5

Государственная территория России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие «государственная территория»

5

к/к




6

Российское пространство: вопросы и проблемы.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать связь между географическим положением, природными условиями и хозяйством страны. Уметь выделять существенные признаки объектов.

6, к/к




7

Государственные границы России.

Типы и виды российских границ.

Сухопутные и морские границы России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры. Знать понятия: территориальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства. Уметь показывать границу России и назвать соседние страны.

7

к/к




8

Практическая работа № 2

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор


8




9

Россия на карте часовых поясов.

Практическая работа № 3

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

9, к/к




10

Этапы и методы географического изучения территории.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

10





11

Особенности административно-территориального устройства России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать специфику административно-территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту.

11

к/к




Раздел 2. Природа России - 35 урока

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 6 уроков

12

Геологическая история и геологическое строение территории России.

Практическая работа № 4


Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

12




13

Рельеф России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

13

к/к





14

Как и почему изменяется рельеф России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.





15

Стихийные природные явления в литосфере.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений

14




16

Человек и литосфера.

Практическая работа № 5

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

15




17

Контрольная работа по теме «Рельеф России»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор






Тема 2. Климат и климатические ресурсы – 7 уроков

18

Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация.

Практическая работа № 6

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

17




19

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

Практическая работа № 7


Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты

18




20

Сезонность климата.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы.

19




21

Типы климатов России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды.

20,

к/к




22

Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

21




23

Климат и человек.


Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания.

22




24

Контрольная работа по теме «Климат России»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор






Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 4 урока

25

Разнообразие внутренних вод России. Реки.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.

23, к/к





26

Практическая работа № 8

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.





27

Озера и болота.

Подземные воды. Ледники.

Многолетняя мерзлота.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

24, к/к





28

Водные ресурсы и человек.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

25




Тема 4. Почва и почвенные ресурсы – 3урока

29

Почва – особое природное тело.

Образование почв и их разнообразие.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

26

26




30

Закономерности распространения почв. Главные типы почв России.

Практическая работа № 9

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

27




31

Почвенные ресурсы России.


Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть:

особенности строения организма человека, органов дыхательной системы; •признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы.

28




Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. –3 урока

32

Растительный мир и животный мир России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

29




33

Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

30




34

Контрольная работа по теме «Почва, растительный и животный мир»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор


29




Тема 6. Природное районирование – 8 уроков

35

Разнообразие природных комплексов.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.

31




36

Природно-хозяйственные зоны России.


Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию.

32




37

Арктические пустыни, тундра, лесотундра

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников.

33




38

Разнообразие лесов России.

Практическая работа № 10

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки

34




39

Лесостепи, степи и полупустыни.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки.

35




40

Высотная поясность.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

36




41

Особо охраняемые природные территории.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать заповедники России. Уметь показывать их на карте.

37




42

Зачёт по теме «природа России»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор











Раздел 3. Население России – 7 уроков

43

Численность и воспроизводство населения.

Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.

Практическая работа № 11

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать численность населения страны, факторы, влияющие на численность. Ученик должен уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям.

Ученик должен знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять причины социальных процессов.

38-39




44

Этнический, языковой и религиозный состав населения.

Практическая работа № 12

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать народы, населяющие страну, языковые семьи и группы. Уметь приводить примеры, работать с картой. Ученик должен знать основные религии, их географию

40




45

Городское и сельское население.

Практическая работа № 13

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Уметь объяснять существенные признаки социальных явлений.

41

к/к




46

Размещение населения России.

Практическая работа № 14

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен понимать географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения. Уметь приводить примеры, анализировать карты.

42, к/к




47

Миграции населения в России.

Практическая работа №15

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Уметь приводить примеры миграций.

43




48

Люди и труд.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятия: трудовые ресурсы, экономически-активное население. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость. Уметь приводить примеры.

44




49

Тематический контроль знаний: Население.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор


38-39




Раздел 4. Хозяйство России – 10 уроков

50

Что такое хозяйство страны?

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей.

45




51

Как география изучает хозяйство.

Состав первичного сектора экономики

Практическая работа № 16

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей.

46-47




52

Природно-ресурсный потенциал России.

Обеспеченность России природными ресурсами.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей.




53

Сельское хозяйство.

Практическая работа № 17

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны.

48

49




54

Земледелие.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен понимать особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства. Ученик должен знать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства. Знать основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснить принципы размещения.

50




55

Животноводство.

Практическая работа № 18

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей.

51




56

Лесное хозяйство. Охота.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей.

52





57

Рыбное хозяйство.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла. Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства в России. Уметь объяснять проблемы этих отраслей.

53




58

Повторение: Географический фактор в развитии общества.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять, чем различаются условия и факторы размещения, особенности размещения отраслей.

54




59

Контрольная работа по теме «Хозяйство России»



55




География Челябинской области – 9 уроков

61

Введение. Территория. ФГП Челябинскойобласти

Особенности геологического строения и развития территории Челябинской области. Рельеф и полезные ископаемые

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать понятия «природные ресурсы», «национальное богатство», основные виды природных ресурсов, крупные ресурсные базы страны.





62

Климат и внутренние воды Челябинской области.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен понимать особенности сельского хозяйства страны. Уметь оценивать природные условия для ведения сельского хозяйства. Ученик должен знать основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства. Знать основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснить принципы размещения.





63

Почвы, растительный и животный мир.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор






64

Природно-территориальные комплексы

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор






65

Экологические проблемы Челябинской области. Охрана окружающей среды.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать о роли леса в российской экономике, основные лесопромышленные районы страны, географию пушного промысла. Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства в России. Уметь объяснять проблемы этих отраслей.





66

Численность и состав населения Челябинской области.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор






67

Половозрастная структура населения. Национальный состав.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Ученик должен знать влияние природного фактора на развитие общества





69

Размещение населения. Трудовые ресурсы.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





70

Контрольная работа по теме: «Природа, население Челябинской области»







9 класс

Раздел, тема урока

Оборудование

Планируемые результаты обучения

Д/з

Региональный компонент

Дата

план

факт

Раздел 5. Хозяйство России (продолжение) – 17 уроков

1

Введение.

Топливно-энергетический комплекс: роль, значение, проблемы.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать состав вторичного сектора экономики

Знать состав и специфику ТЭК. Называть основные проблемы и перспективы его развития. Уметь анализировать экономические карты и статистические данные

1




2

Топливная промышленность.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа, угля. Важнейшие газо- и нефтепроводы. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.

2

к/к




3

Электроэнергетика.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов (ГЭС, ТЭЦ, АЭС, ПЭС)

3, к/к




4

Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Приводить примеры конструкционных материалов.

4




5

Металлургический комплекс. Факторы размещения металлургии.

. Черная металлургия

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Показывать на карте металлургические базы и их крупнейшие центры. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики баз.

5

к/к




6

Цветная металлургия.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Показывать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснять факторы их размещения. Определять меры по сохранению природы.

6, к/к




7

Химическая промышленность, ее состав и отличительные особенности.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать специфику ХП, важнейшие центры. Приводить примеры по сохранению природы.

7

к/к




8

География химической промышленности.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Анализировать экономическую карту, показывать основные химические базы и главные центры. Составлять характеристи-ку баз, используя различные источники географической информации.

8




9

Лесная промышленность.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Объяснять факторы размещения основных производств, показывать на карте главные центры и лесопромышленные комплексы.

9, к/к




10

Машиностроение. Его роль, значение и проблемы развития.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Объяснять роль МШ в современной экономике страны.

10





11

География машиностроения.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Показывать главные районы и центры наукоемкого, трудоемкого, металлоемкого МШ и объяснять факторы их размещения.

11

к/к




12

Пищевая промышленность.

Легкая промышленность.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать специфику отраслей ЛгП и ПП, географию размещения основных отраслей и центров.

12





13

Состав и значение третичного сектора экономики

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Приводить примеры отраслей третичного сектора и называть проблемы его развития.

13




14

Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки. Показывать важнейшие Ж/Д магистрали и узлы.

14, к/к




15

Другие виды транспорта. Связь.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать и показывать на карте океанические бассейны, крупные порты, Северный морской путь, основные судоходные речные пути, транспортные пути.

15




16

Сфера обслуживания. Наука.

Жилищное и рекреационное хозяйство.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Объяснять значение отраслей сферы обслуживания в повышении качества жизни населения, географические различия обеспечения россиян жильем, значение для экономики РФ развития рекреационного хоз-ва.

16

17




17

Контрольная работа по теме «Хозяйство России»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор






Раздел 6. География крупных регионов России - 43 урока

18

Экономическое районирование России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Сравнивать: строение анализаторов.

Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.

18




19

Общая характеристика Европейской России.


Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

19





20

Европейский Север. Факторы формирования района.

Природа Европейского Севера.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть:

особенности строения скелета человека;

функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;между строением и функциями скелета

20, к/к

21




21

Население и хозяйственное освоение Европейского Севера.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть:

особенности строения скелета человека;

функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь: •между строением и функциями костей;между строением и функциями скелета

22, к/к




22

Хозяйство Европейского Севера.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Использовать приобретенные знания и умения для:

соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах

23




23

Северо-Западный район. Факторы формирования района.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

24, к/к




24

Природа Северо-Запада.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

25, к/к




25

Население и хозяйственное освоение Северо-Запада.

Хозяйство Северо-Запада.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия.

Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.

Анализировать полученные данные.

Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата

26, к/к

27




26

Географические особенности С.-Петербурга и других городов Северо-Запада.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.

28




27

Центральная Россия. Факторы формирования района.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

29, к/к




28

Природа Центральной России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы.

Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты

30, к/к




29

Население и хозяйственное освоение Центральной России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

31, к/к




30

Московская столичная агломерация.

Хозяйство Центральной России.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

32

33




31

Европейский Юг. Факторы формирования района.

Природа Европейского Юга.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть:

особенности строения организма человека, органов дыхательной системы; •признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы.

34,

35, к/к




32

Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Объяснять взаимосвязь между строением и функциями сердца, причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции

36, к/к




33

Хозяйство Европейского Юга.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Характеризовать сущность биологических процессов: •движения крови по сосудам; •регуляции жизнедеятельности организма;

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

37, к/к




34

Поволжье. Факторы формирования района.

Природа Поволжья.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

38,

39, к/к




35

Население и хозяйственное освоение Поволжья.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

40, к/к




36

Хозяйство Поволжья.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

41, к/к




37

Урал. Факторы формирования района.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Характеризовать:

сущность биологического процесса дыхания;

транспорта веществ. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

42, к/к




38

Природа Урала.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть заболевания органов дыхания

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего

43, к/к




39

Население и хозяйственное освоение Урала.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

44, к/к




40

Хозяйство Урала.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

45, к/к




41

Практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.





42

Контрольная работа по теме: «Европейская часть России»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма





43

Азиатская Россия. Общая характеристика.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятиям:

пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

46, к/к




44

Западная Сибирь. Факторы формирования района.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

47, к/к




45

Природа Западной Сибири.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыде-лительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологичекого процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыде-лительной системы

48, к/к




46

Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

49, к/к




47

Север Восточной Сибири. Факторы формирования района.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности строения организма человека - кожи. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

50, к/к




48

Природа Севера Восточной Сибири.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

51




49

Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики вредных привычек;

оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

52, к/к




50

Хозяйство Севера Восточной Сибири.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

53, к/к




51

Кузнецко-Алтайский подрайон.

Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах:

женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

54




52

Дальний Восток. Факторы формирования района.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек {курение, алкоголизм, наркомания).

55, к/к




53

Природа Дальнего Востока.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое значение условных и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для:

рациональной организации труда и отдыха.

56

57




54

Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

58, к/к




55

Хозяйство Дальнего Востока.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

59, к/к




56

Россия в мировой экономике.

Россия и Ближнее зарубежье.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

60, к/к




57

Практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями

61, к/к




58

Контрольная работа по теме: «Азиатская часть России»

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.

конспект




География Челябинской области – 8 уроков

59

ТЭК. Машиностроительный комплекс

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





60

Металлургический и строительный комплекс.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





61

Химико-лесной комплекс.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





62

Агропромышленный комплекс

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





63

Пищевая и лёгкая промышленность

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





64-65

Транспортный комплекс

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





66-67

Рекреационный комплекс.

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.





68

Контрольная работа

Учебник, рабочая тетрадь,атлас,ПК, мультипроектор

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.








10. Критерии оценки учебной деятельности по географии.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

  4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.

  4. Ответ самостоятельный.

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала.

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.

  9. Понимание основных географических взаимосвязей.

  10. Знание карты и умение ей пользоваться.

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • Не приступал к выполнению работы.

  • Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.


Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

  • Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

  • Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

  • Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

  • Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

  • Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

  • Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

  • Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

  • Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

  • Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка "1"

  • Выставляется в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за полной неподготовленности учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров442
Номер материала ДВ-023379
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх