Государственное бюджетное учреждение дополнительного
образования
Дом детства и юношества Приморского района
Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №___________
от «___» ________20__ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________А. В. Кравченко
Приказ № ________________
от «__» ____________ 20__ г.
|
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Бисерландия»
Срок реализации программы: 2 года
Возраст учащихся: 7 – 10 лет
Разработчик:
Родичева Елена Вячеславовна
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа "Бисерландия"
носит прикладной практико-ориентированный характер и направлена на овладение
обучающимися основными приемами бисероплетения.
Обучение данной программе создает благоприятные
условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка,
социально-культурного и профессионального самоопределения, развития
познавательной активности и творческой самореализации учащихся.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Бисерландия» (далее – Программа) разработана в
соответствии и с учётом следующих нормативно-правовых документов:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая
редакция, 2016);
-
Приказа
Минобрнауки России от 29 августа 2013 года № 1008;
-
Методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы) (письмо Министерства образования и науки РФ от 18
ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении информации»);
-
Распоряжения
Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 1 марта 2017 г. №
617-Р «Об утверждении Методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ в государственных образовательных
организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию»;
-
Нормативов
СанПиН 2.4.4.3172-14;
-
Устава ГБУ
ДО Дом детства и юношества Приморского района Санкт-Петербурга;
-
Положения
о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе ГБУ ДО Дом
детства и юношества Приморского района Санкт-Петербурга.
Направленность
программы – художественная.
Уровень
освоения ‒
базовый.
Актуальность программы – атмосфера неформального общения,
царящая на занятиях, поощрение личной творческой активности влияет на
формирование проявлений у детей творческой инициативы, гибкости мышления,
способствует развитию личностных качеств ребёнка, мотивации к познанию.
Отличительные особенности ‒ в программе
прослеживаются связь с общеобразовательными предметами:
-
история – посредством сведений из истории возникновения стекла,
изготовления бисера;
-
изобразительное искусство – посредством знаний о гармоничном
сочетании цветов;
-
черчение – посредством «чтения» и самостоятельного создания схем
по бисероплетению;
-
математика – посредством подсчѐта бусинок для изготовления
изделия, расчета стоимости используемого материала.
Также часто используется помощь сверстников, что способствует
сплачиванию коллектива.
Адресат
программы ‒ дети
7 – 10 лет, проявляющие интерес к бисероплетению. Предварительная подготовка,
наличие базовых знаний и высокий уровень художественных способностей для
обучения данной программе не требуется.
Объем и срок реализации программы
Программа рассчитана на 2 года – 144
учебных часа.
Согласно требованиям СанПиН, один
академический час равен сорока пяти минутам.
Цель и задачи программы
Цель
Развитие творческого потенциала детей через освоение техник бисероплетения.
Задачи
Воспитательные
задачи
-
привитие
интереса к декоративно-прикладному искусству и желание совершенствоваться;
-
воспитание
трудолюбия, терпения и аккуратности;
-
воспитание
эстетического вкуса;
-
воспитание
чувства доброжелательности и отзывчивости.
-
развитие
творческих и интеллектуальных способностей;
-
формирование
эстетического восприятия окружающего мира.
Развивающие
задачи
-
воспитание
умения работать в коллективе;
-
воспитание
умению планировать свою деятельность, работать самостоятельно.
Обучающие
задачи
-
развитие навыков работы бисером;
-
развитие навыков объемного плетения;
-
развитие навыков параллельного и кирпичного плетения;
-
расширение представления учащихся о возможностях техник
бисероплетения;
-
формирование системы базовых знаний и навыков для работы по
схемам;
-
знакомство с гармоничным сочетанием цветов;
-
освоение специальной терминологии.
Условия реализации программы
Условия набора в группы
В группы первого
года обучения принимаются дети, проявляющие интерес к бисероплетению,
независимо от уровня подготовки.
В процессе
реализации программы допускается дополнительный набор в группы любого года
обучения в течение всего учебного года.
Количество
учащихся в группе
Списочный состав групп формируется в
соответствии с технологическим регламентом и с учетом вида деятельности,
санитарных норм, особенностей реализации программы:
-
первый
год обучения ‒ не менее 15 человек;
-
второй
год обучения ‒ не менее 12 человек.
Режим проведения занятий
Занятия проходят один раз в неделю по
два академических часа.
-
первый год
обучения: 72 часа;
-
второй
год обучения: 72 часа.
Формы
проведения занятий:
-
учебное
занятие;
-
практическое
занятие;
-
мастер-класс;
-
выставка.
Формы
организации деятельности учащихся на занятии:
1)
фронтальная
(работа со всеми учащимися одновременно);
2)
групповая:
-
в малых
группах;
-
индивидуальная.
Материально-техническое
оснащение программы:
-
кабинет
(согласно требованиям СанПин);
-
парты;
-
учебная
доска;
-
альбом;
-
ластик;
-
бисер
различных цветов и размеров;
-
медная
проволока;
-
эластичная
нить;
-
цветные
карандаши;
-
черно-графитный
карандаш;
-
ножницы.
Кадровое
обеспечение программы:
-
педагог
дополнительного образования.
Панируемые
результаты
Личностные
результаты
В итоге освоения
программы у учащихся будет:
-
привит
интерес к декоративно-прикладному искусству и желание совершенствоваться;
-
воспитано
трудолюбие, терпение и аккуратность;
-
воспитан
эстетический вкус;
-
воспитано
чувство доброжелательности и отзывчивости.
-
развиты
творческие и интеллектуальные способности;
-
сформировано
эстетическое восприятие окружающего мира.
Метапредметные
результаты
В итоге освоения
программы у учащихся будет:
-
воспитано
умение работать в коллективе;
-
воспитано
умение планировать свою деятельность, работать самостоятельно.
Предметные
результаты
В итоге освоения
программы учащийся:
-
разовьет навыки работы бисером;
-
разовьет навыки объемного плетения;
-
разовьет навыки параллельного и кирпичного плетения;
-
расширит представление возможностях техник бисероплетения;
-
сформирует систему базовых знаний и навыков для работы по схемам;
-
познакомится с гармоничным сочетанием цветов;
-
освоит специальную терминологию.
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
Учебный план первого года обучения
|
№ п/п
|
Названия разделов, темы
|
Количество часов
|
Формы контроля
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводное занятие.
|
2
|
1,5
|
0,5
|
Устный опрос
|
|
2.
|
История.
|
2
|
1
|
1
|
Игра
|
|
3.
|
Основы техники параллельного плетения.
|
4
|
1
|
3
|
Наблюдение
|
|
4.
|
Параллельное плетение. Плоские изделия.
|
28
|
7
|
21
|
Наблюдение
|
|
5.
|
Параллельное плетение. Объемные изделия.
|
32
|
8
|
24
|
Наблюдение
|
|
6.
|
Массовые мероприятия, выставки.
|
4
|
2
|
2
|
|
|
|
ИТОГО
|
72
|
20,5
|
51,5
|
|
Учебный план второго года обучения
|
№ п/п
|
Названия разделов, темы
|
Количество часов
|
Формы контроля
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводное занятие.
|
2
|
1,5
|
0,5
|
Устный опрос
|
|
2.
|
Повторение материала первого года обучения.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Наблюдение
|
|
3.
|
Параллельное плетение. Плоские изделия.
|
4
|
|
4
|
Наблюдение
|
|
4.
|
Параллельное плетение. Объемные изделия.
|
24
|
6
|
18
|
Наблюдение
|
|
5.
|
Кирпичное плетение.
|
34
|
8
|
26
|
Наблюдение
|
|
6.
|
Массовые мероприятия, выставки.
|
6
|
3
|
3
|
|
|
|
ИТОГО
|
72
|
19
|
53
|
|
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
|
Год обучения
|
Дата начала занятий
|
Дата окончания занятий
|
Кол-во учебных недель
|
Кол-во учебных часов
|
Режим занятий
|
|
первый
|
1 сентября
|
25 мая
|
36
|
72
|
один раз в неделю по два часа
|
|
второй
|
1 сентября
|
25 мая
|
36
|
72
|
один раз в неделю по два часа
|
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детства и юношества Приморского района
Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №___________
от «___» ________20__ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________А. В. Кравченко
Приказ № ________________
от «__» ____________ 20__ г.
|
Рабочая программа
к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе
«Бисерландия»
|
Срок реализации
программы 2 года
|
|
Возраст детей: 7 – 9 лет
|
|
Год реализации
программы: 1-й
Группа № 8
|
|
|
Разработчик:
Родичева
Елена Вячеславовна
педагог
дополнительного образования
первой
квалификационной категории
2018 – 2019 учебный год
Задачи
Воспитательные
задачи
-
привитие
интереса к декоративно-прикладному искусству и желание совершенствоваться;
-
воспитание
трудолюбия, терпения и аккуратности;
-
воспитание
эстетического вкуса;
-
воспитание
чувства доброжелательности и отзывчивости.
-
развитие
творческих и интеллектуальных способностей;
-
формирование
эстетического восприятия окружающего мира.
Развивающие
задачи
-
воспитание
умения работать в коллективе;
-
воспитание
умению планировать свою деятельность, работать самостоятельно.
Обучающие
задачи
-
развитие навыков работы бисером;
-
развитие навыков объемного плетения;
-
развитие навыков параллельного плетения;
-
формирование системы базовых знаний и навыков для работы по
схемам;
-
освоение специальной терминологии.
Панируемые
результаты
Личностные
результаты
В итоге освоения
программы у учащихся будет:
-
привит
интерес к декоративно-прикладному искусству и желание совершенствоваться;
-
воспитано
трудолюбие, терпение и аккуратность;
-
воспитан
эстетический вкус;
-
воспитано
чувство доброжелательности и отзывчивости.
-
развиты
творческие и интеллектуальные способности;
-
сформировано
эстетическое восприятие окружающего мира.
Метапредметные
результаты
В итоге освоения
программы у учащихся будет:
-
воспитано
умение работать в коллективе;
-
воспитано
умение планировать свою деятельность, работать самостоятельно.
Предметные
результаты
В итоге освоения
программы учащийся:
-
разовьет навыки работы бисером;
-
разовьет навыки объемного плетения;
-
разовьет навыки параллельного плетения;
-
сформирует систему базовых знаний и навыков для работы по схемам;
-
освоит специальную терминологию.
Особенности первого года обучения
На первом году ведется
работа над формированием навыка работы по схеме, умением работать в коллективе.
Игровой метод на занятиях позволяет добиться эмоциональной отзывчивости у детей
и решить поставленные задачи.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ занятия
|
Дата проведения
|
Разделы, темы
образовательного процесса
|
Кол-во часов
|
Формы контроля
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
07.09.
|
|
Вводное занятие.
Техника безопасности. Презентация.
|
2
|
Устный опрос
|
|
2.
|
14.09.
|
|
История.
Презентация «Бисероплетение вчера и сегодня». Блок упражнений. Браслет
«Разноцветный» на эластичной нити.
|
2
|
Наблюдение
|
|
3.
|
21.09.
|
|
Основные техники
параллельного плетения. Браслет в технике параллельного плетения в одну
бусину на эластичной нити.
|
2
|
Наблюдение
|
|
4.
|
28.09.
|
|
Браслет в
технике параллельного плетения в две бусины на эластичной нити. Понятие
«схема изделия».
|
2
|
Наблюдение
|
|
5.
|
05.10.
|
|
Параллельное
плетение плоских изделий. Плетение на проволоке. Изделие «Морковка» по схеме.
Подробный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
6.
|
12.10.
|
|
Плетение на
проволоке. Изделие «Свекла» по схеме. Подробный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
7.
|
19.10.
|
|
Закрепление
материала. Изделие «Гриб» по
схеме. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
8.
|
26.10.
|
|
Изделие «Помидорка»
по схеме. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
9.
|
02.11.
|
|
Открытое занятие.
|
2
|
Наблюдение
|
|
10.
|
09.11.
|
|
Изделие «Баклажан»
по схеме. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
11.
|
16.11.
|
|
Изделие «Собачка»
по схеме в которую нужно внести изменения. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
|
|
12.
|
23.11.
|
|
Изделие «Собачка»
по схеме в которую учащиеся внесли изменения самостоятельно. Окончание
работы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
13.
|
30.11.
|
|
Плетение по кругу.
Изделие «Цветок». Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
14.
|
07.12.
|
|
Изделие «Дед Мороз»
по схеме в которую нужно внести изменения. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
|
|
15.
|
14.12.
|
|
Изделие «Дед Мороз»
по схеме в которую учащиеся внесли изменения самостоятельно. Окончание
работы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
16.
2
|
21.12.
|
|
Закрепление
материала. Составление схемы для изделия «Ёлочка». Выполнение изделия.
|
2
|
Наблюдение
|
|
17.
|
28.12.
|
|
Открытое занятие.
|
2
|
Наблюдение
|
|
18.
|
18.01.
|
|
Повторение
пройденного материала. Составление схемы с помощю педегога для изделия
«Зайка». Выполнение изделия.
|
2
|
|
|
19.
|
25.01.
|
|
Самостоятельная
итоговая работа по теме параллельное плетение плоских иделий..
Самостоятельное составление схемы изделия. Выполнение изделия по этой схеме.
|
2
|
Наблюдение
|
|
20.
|
01.02.
|
|
Параллельное
плетение объемных изделий. Особенности работы. Изделие «Золотая
рыбка». Работа над туловищем рыбки.
|
2
|
|
|
21.
|
08.02.
|
|
Изделие «Золотая
рыбка». Работа над плавниками и хвостом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
22.
|
15.02.
|
|
Изделие «Золотая
рыбка». Закрепление работы.
|
2
|
|
|
23.
|
22.02.
|
|
Открытое занятие.
|
2
|
Наблюдение
|
|
24.
|
01.03.
|
|
Изделие «Совушка».
Работа над головой.
|
2
|
|
|
25.
|
15.03.
|
|
Изделие «Совушка».
Работа над туловищем.
|
2
|
|
|
26.
|
15.03.
|
|
Изделие «Совушка».
Работа над мелкими деталями.
|
2
|
|
|
27.
|
22.03.
|
|
Изделие «Совушка».
Закрепление и оформление изделия.
|
2
|
Наблюдение
|
|
28.
|
29.03.
|
|
Изделие
«Обезьянка». Работа над головой.
|
2
|
|
|
29.
|
05.04.
|
|
Изделие
«Обезьянка». Работа над туловищем.
|
2
|
|
|
30.
|
12.04.
|
|
Изделие
«Обезьянка». Работа над мелкими деталями.
|
2
|
|
|
31.
|
19.04.
|
|
Изделие
«Обезьянка». Закрепление и оформление изделия.
|
2
|
Наблюдение
|
|
32.
|
26.04.
|
|
Изделие «Лисичка».
Работа над туловищем и головой.
|
2
|
|
|
33.
|
03.05.
|
|
Изделие «Лисичка».
Работа над мелкими деталями.
|
2
|
|
|
34.
|
17.05.
|
|
Изделие «Лисичка».
Закрепление и оформление изделия.
|
2
|
Наблюдение
|
|
35.
|
24.05.
|
|
Выставка.
|
2
|
|
|
36.
|
31.05.
|
|
Открытое занятие.
|
2
|
|
Содержание
обучения
В данной программе весь материал систематизирован в разделы,
которые в той или иной степени взаимосвязаны друг с другом на каждом занятии,
что позволяет достичь необходимых результатов в комплексном развитии учащегося.
Сочетание теоретической и практической части разделов чрезвычайно важно для
глубокого и прочного освоения программы.
Вводное
занятие
Теория
Правила
безопасного поведения (инструктаж по охране труда), введение в программу
«Бисерландия», творческие планы, презентация.
Практика
Знакомство.
История
Теория
История возникновения
бисероплетения; знакомство с основными техниками бисероплетения.
Практика
Презентация
«Бисер вчера и сегодня»; самостоятельное набирание бусин на эластичную нить.
Техника
параллельного плетения
Теория
Знакомство с техникой
параллельного плетения.
Практика
Закрепление
первой бусинки, браслет из одной бусинки и из двух бусинок на эластичной нити.
Параллельное
плетение. Плоские изделия.
Теория
Простые плоские
изделия в технике параллельное плетение (особенности); плетение на проволоке; окончательное
закрепление изделия; схемы.
Практика
Отработка навыка
работать по схемам; составление схем; плетение простых плоских изделий в
технике параллельное плетение по заданным темам.
Параллельное
плетение. Объемные изделия.
Теория
Особенности
плетения объемных изделий в технике параллельного плетения; особенности схем для
объемного плетения; особенности закрепления изделий.
Практика
Плетение объемных
изделий по заданным темам.
Массовые
мероприятия, выставки
Теория
Мастер-классы.
Практика
Совместные
занятия с родителями; выставки достижений.
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дом детства и юношества Приморского района
Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол №___________
от «___» ________20__ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________А. В. Кравченко
Приказ № ________________
от «__» ____________ 20__ г.
|
Рабочая программа
к дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе
«Бисерландия»
|
Срок реализации
программы 2 года
|
|
Возраст детей: 8 – 10 лет
|
|
Год реализации
программы: 2-й
Группа № 8
|
|
|
Разработчик:
Родичева
Елена Вячеславовна
педагог
дополнительного образования
первой
квалификационной категории
2019 – 2020 учебный год
Задачи
Воспитательные
задачи
-
привитие
интереса к декоративно-прикладному искусству и желание совершенствоваться;
-
воспитание
трудолюбия, терпения и аккуратности;
-
воспитание
эстетического вкуса;
-
воспитание
чувства доброжелательности и отзывчивости.
-
развитие
творческих и интеллектуальных способностей;
-
формирование
эстетического восприятия окружающего мира.
Развивающие
задачи
-
воспитание
умения работать в коллективе;
-
воспитание
умению планировать свою деятельность, работать самостоятельно.
Обучающие
задачи
-
развитие навыков работы бисером;
-
развитие навыков объемного плетения;
-
развитие навыков параллельного и кирпичного плетения;
-
расширение представления учащихся о возможностях техник
бисероплетения;
-
формирование системы базовых знаний и навыков для работы по
схемам;
-
знакомство с гармоничным сочетанием цветов;
-
освоение специальной терминологии.
Панируемые
результаты
Личностные
результаты
В итоге освоения
программы у учащихся будет:
-
привит
интерес к декоративно-прикладному искусству и желание совершенствоваться;
-
воспитано
трудолюбие, терпение и аккуратность;
-
воспитан
эстетический вкус;
-
воспитано
чувство доброжелательности и отзывчивости.
-
развиты
творческие и интеллектуальные способности;
-
сформировано
эстетическое восприятие окружающего мира.
Метапредметные
результаты
В итоге освоения
программы у учащихся будет:
-
воспитано
умение работать в коллективе;
-
воспитано
умение планировать свою деятельность, работать самостоятельно.
Предметные
результаты
В итоге освоения
программы учащийся:
-
разовьет навыки работы бисером;
-
разовьет навыки объемного плетения;
-
разовьет навыки параллельного и кирпичного плетения;
-
расширит представление о возможностях техник бисероплетения;
-
сформирует систему базовых знаний и навыков для работы по схемам;
-
познакомится с гармоничным сочетанием цветов;
-
освоит специальную терминологию.
Особенности второго года обучения
Во второй год
обучения идет работа над освоением новой техники кирпичного плетения и
выполнением собственных творческих проектов.
Календарно-тематическое планирование
|
№ занятия
|
Дата проведения
|
Разделы, темы
образовательного процесса
|
Кол-во часов
|
Формы контроля
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
05.09.
|
|
Вводное занятие.
Техника безопасности. Планы на предстоящий учебный год.
|
2
|
Устный опрос
|
|
2.
|
12.09.
|
|
Повторение
материала первого года обучения. Составление схемы.
|
2
|
Игра
|
|
3.
|
19.09.
|
|
Параллельное
плетение плоского изделия.
Изделие «Желуди».
Коллективная работа.
|
2
|
|
|
4.
|
26.09.
|
|
Изделие «Желуди».
Коллективная работа.
|
2
|
Наблюдение
|
|
5.
|
03.10.
|
|
Параллельное
плетение объемного изделия. Изделие «Олень». Работа над головой. Подробный
разбор схемы с педагогом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
6.
|
10.10.
|
|
Изделие «Олень».
Работа на туловищем. Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
|
|
7.
|
17.10.
|
|
Изделие «Олень».
Работа на мелкими деталями. Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
8.
|
24.10.
|
|
Изделие «Олень».
Оформление и закрепление изделия. Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
9.
|
31.10.
|
|
Изделие
«Черепаха». Работа на туловищем. Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
|
|
10.
|
07.11.
|
|
Изделие
«Черепаха». Работа на мелкими деталями. Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
11.
|
14.11.
|
|
Изделие «Кошка»
или «Собака». Работа на туловищем и головой. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
|
|
12.
|
21.11.
|
|
Изделие «Кошка»
или «Собака». Работа на мелкими деталями. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
|
|
13.
|
28.11.
|
|
Изделие «Кошка» или
«Собака».. Оформление и закрепление изделия. Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
14.
|
05.12.
|
|
Изделие
«Зайчик». Работа на туловищем и головой. Самостоятельный разбор схемы с
добавлением элементов по желанию.
|
2
|
|
|
15.
|
12.12.
|
|
Изделие
«Зайчик». Работа на мелкими деталями. Самостоятельный разбор схемы с
добавлением элементов по желанию.
|
2
|
|
|
16.
|
19.12.
|
|
Изделие «Зайчик».
Оформление и закрепление изделия. с добавлением элементов по желанию.
|
2
|
Наблюдение
|
|
17.
|
26.12.
|
|
Открытое занятие.
Выставка.
|
2
|
Выставка
|
|
18.
|
16.01.
|
|
Кирпичное плетение
плоских изделий. Особенности техники. Блок упражнений.
|
2
|
Наблюдение
|
|
19.
|
23.01.
|
|
Изделие в технике
кирпичного плетения браслет «Зимнее настроение». Подробный разбор схемы с
преподавателем.
|
2
|
|
|
20.
|
30.01.
|
|
Изделие в технике
кирпичного плетения браслет «Зимнее настроение». Подробный разбор схемы с
преподавателем.
|
2
|
Наблюдение
|
|
21.
|
06.02.
|
|
Изделие «Буква».
Особенности ввода рисунка в изделие квадратной формы.
|
2
|
|
|
22.
|
13.02.
|
|
Изделие «Буква».
Особенности ввода рисунка в изделие квадратной формы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
23.
|
20.02.
|
|
Изделие
«Автомобить». Убавление бусин. Особенности выполнения изделия разнообразных
форм.
|
2
|
|
|
24.
|
27.02.
|
|
Изделие
«Автомобить». Убавление бусин. Особенности выполнения изделия разнообразных
форм.
|
2
|
Наблюдение
|
|
25.
|
06.03.
|
|
Открытое занятие.
|
2
|
|
|
26.
|
13.03.
|
|
Изделие «Рыбки» для
коллективной работы «Морское дно». Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
|
|
27.
|
20.03.
|
|
Изделие «Рыбки» для
коллективной работы «Морское дно». Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
|
|
28.
|
27.03.
|
|
Оформление
коллективной работы «Морское дно»
|
2
|
Наблюдение
|
|
29.
|
03.04.
|
|
Изделие «Бабочка»
для коллективной работы «Летний денек». Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
|
|
30.
|
10.04.
|
|
Изделие «Бабочка»
для коллективной работы «Летний денек». Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
|
|
31.
|
17.04.
|
|
Изделие «Бабочка»
для коллективной работы «Летний денек». Подробный разбор схемы с педагогом.
|
2
|
Наблюдение
|
|
32.
|
24.04.
|
|
Изделие «Цветок»
для коллективной работы «Летний денек». Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
|
|
33.
|
08.05.
|
|
Изделие «Цветок»
для коллективной работы «Летний денек». Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
|
|
34.
|
15.05.
|
|
Изделие «Цветок»
для коллективной работы «Летний денек». Самостоятельный разбор схемы.
|
2
|
Наблюдение
|
|
35.
|
22.05.
|
|
Оформление
композиции «Летний денек».
|
2
|
Наблюдение
|
|
36.
|
22.05.
|
|
Открытое занятие.
Выставка. Подведение итогов.
|
2
|
|
Содержание
обучения
В данной программе весь материал систематизирован в разделы,
которые в той или иной степени взаимосвязаны друг с другом на каждом занятии,
что позволяет достичь необходимых результатов в комплексном развитии учащегося.
Сочетание теоретической и практической части разделов чрезвычайно важно для
глубокого и прочного освоения программы.
Вводное
занятие
Теория
Правила
безопасного поведения (инструктаж по охране труда), введение в программу
«Бисерландия» 2 год, творческие планы, презентация.
Практика
Опрос.
Повторение
материала первого года обучения
Теория
Повторение материала
первого года обучения.
Практика
Составление схемы
браслета в технике параллельного плоского плетения и выполнение изделия по ней.
Параллельное
плетение. Плоские изделия
Теория
Составление
схемы.
Практика
Коллективная
работа «Желуди» в технике параллельного плоского плетения; оформление работы.
Параллельное
плетение. Объемные изделия
Теория
Замысел будущей
творческой работы; эскиз.
Практика
Подбор материала
и цветовой гаммы; выполнение творческих работ в технике параллельного объемного
плетения по заданным схемам и самостоятельно.
Кирпичное
плетение
Теория
Особенности
кирпичного плетения плоских изделий; особенности схем для кирпичного плетения;
особенности закрепления изделий.
Практика
плетение изделий
в технике кирпичного плетения по заданным темам.
Массовые
мероприятия, выставки
Теория
Мастер-классы.
Практика
Совместные
занятия с родителями.
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочные материалы
Для отслеживания
результатов образовательной деятельности по программе «Бисерландия» проводятся:
-
текущий контроль;
-
промежуточный
контроль (два раза в течение 1 и 2 года освоения программы);
-
итоговый контроль
(один раз в конце второго года обучения).
используются
следующие формы и способы выявления, предъявления, и фиксации результатов.
Формы
выявления результатов
-
наблюдение;
-
устный
опрос;
-
анкетирование.
Формы
предъявления результатов:
-
открытое
занятие;
-
выставка;
-
конкурс.
Формы фиксации
результатов:
-
карта
оценки результатов освоения программы;
-
бланк
анкеты;
-
опросный
лист;
-
грамоты,
дипломы.
В процессе
освоения программы «Бисерландия» используются следующие диагностические
методики:
Методика
диагностики развития личности ребенка
1.
Методика
оценки результативности реализации образовательной программы[1] Приложение 1.
2.
Методика самооценки учащихся и экспертной оценки педагогом
компетентности учащихся Приложение 2.
3.
Методика оценки степени социализированности ребёнка «Оцени себя»
Приложение 3.
Методики диагностики
изменений системы отношений
1.
Методика «Степень участия родителей в образовательном процессе» Приложение 4.
Методики диагностики
изменений субъективного уровня:
Достижения детей:
1.
Методика самооценки учащихся и экспертной оценки педагогом
компетентности учащихся Приложение 2.
2.
Методика оценки результатов участия детей в конкурсах, фестивалях
и соревнованиях различного уровня Приложение 5.
Педагогические достижения:
1.
Методика «Анализ состава учащихся» Приложение 6.
2.
Методика оценки результатов участия в педагогических и
профессиональных конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня
«Педагогические достижения» Приложение 7.
3.
Методика оценки результативности реализации образовательной
программы Приложение 1.
В приложении предлагается описание
методик.
Методические
материалы
В образовательном
процессе используется традиционная форма организации деятельности:
-
учебное
занятие.
Методы,
используемые на занятиях:
-
словесный
(рассказ, беседа)
-
наглядный
(показ иллюстраций, видеоматериалов);
-
практический
(выполнение изделий по заданным схемам и самостоятельно).
Современные педагогические
технологии, используемые на занятиях:
-
здоровье-сберегающие
технологии;
-
ИКТ
технологии, электронные образовательные ресурсы;
-
игровые
технологии.
Учебно-методический
комплекс программы
Оценочно-педагогические
средства
-
дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа (1 ‒ й, 2 ‒ й обучения);
-
план
изделий по годам обучения;
-
словарь специальных
терминов;
-
здоровье
сберегающие технологии;
-
игровые
технологии «Бусинки», «Кто быстрее», «Собирашки»;
-
тематические
папки (схемы изделий, фото изделий);
-
методическая
разработка «Работа над игрушой в технике параллельного плетения»;
-
статья
для родителей «Влияние бисероплетения на развитие ребенка»;
-
презентации.
.
Литература
Методическая литература для педагога
1.
Аполозова Л.Г., Бисероплетение. — М.: Культура и традиции,
2000.
2.
Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер. — Ярославль: Академия
развития, 2000.
3.
Белова В., «Игрушки и колье в технике «кирпичный стежок» журнал
«Чудесные мгновения», «Бисер», №1, 2007.
4.
Ляукина М.В., Подарки из бисера: украшения, сувениры, фенечки. — М.: Издательский
дом МСП, 2003.
5.
Чиотти Д., Бисер. — М.:Ниола-Пресс, 2008.
6.
Артамонова Е., Украшения из бисера. — М.:Изд-во Эксмо,2006.
7.
Найденова А., Бисер. — Ростов н / Д : Издательский Дом «Владис», 2007.
8.
Насырева Т.Г., Игрушки и украшения из бисера. — М.: «Издательство
Астрель», 2002.
9.
Ляукина.М. В., « Подарки из бисера» украшения, сувениры,
офисные фенечки. — М. Издательский дом. МСП. 2003г.
10.
Лындина. Ю. С., Фигурки из бисера. — Культура и
традиции. 2001г. 2003г.
Электронные
ресурсы:
1.
URL: http://stranamasterov.ru — творчество
для детей и взрослых.
2.
URL: http://blog.kp.ru/users/anatolna/post109764279
— инструменты и материалы для
бисероплетения.
3.
URL: http://www.rukodelie.by/content/?id=2558 — техника параллельного плетения бисером на проволоке.
Литература, рекомендуемая для учащихся
1.
Белов Н.В., Фигурки из бисера.
— Минск: Харвест, 2007.
2.
Божко Л., Бисер. — М.: Мартин,
2000.
3.
Гусева Н.А., 365 фенечек из
бисера. — М.: Айрис-пресс, 2003.
4.
Лындина Ю., Игрушечки из
бисера. — Культура и традиции, 2006.
5.
Лындина Ю., Фигурки из бисера.
— Культура и традиции, 2001.
6.
Морас И., Животные из бисера. Новые
идеи для вашего творчества. — АРТ-Родник, 2008.
7.
Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И.
Бисер, драгоценные камни и Фен-шуй. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Электронные
ресурсы:
1.
URL: https://moreidey.ru/biseropletenie — творческие идеи для детей.
2.
URL: http://mirbisera.blogspot.com — подробные мастер-классы по плетению изделий из бисера
для новичков.
Литература, рекомендуемая для родителей
1.
Богачкина
Н.А., Как преодолеть детскую застенчивость. — Ярославль: Академия развития, 2007.
— 224 с.
2.
Волкова Е.М., Трудные дети или трудные родители? — М.:
Эксмо, 1999. ─96 с.
3.
Леви В. Л., Искусство быть другим. — М.:
Книжный клуб 36.6, 2015. — 384 с.
Приложения
Приложение 1
Методика оценки результативности реализации
образовательной программы[2]
Цель: проверка результативности освоения образовательной
программы.
Ход проведения
Проводится в конце учебного года как итоговая диагностика.
Может проводиться в несколько этапов
с использованием различных методик в зависимости от параметров результативности
реализации образовательной программы. Каждый параметр оценивается по следующим
критериям:
|
Критерии оценки уровня
результативности
|
|
низкий уровень
|
высокий уровень
|
|
Очень слабо
|
Слабо
|
Удовлетворительно
|
Хорошо
|
Очень хорошо
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Параметры и характеристика уровней
результативности реализации программы
|
Параметры результативности реализации программы
|
Характеристика уровней
результативности
|
|
низкий уровень результативности
|
высокий уровень результативности
|
|
Опыт освоения теоретической
информации (объём, прочность, глубина)
|
Информация не освоена
|
Информация освоена полностью в
соответствии с задачами программы
|
|
Опыт практической деятельности
(степень освоения способов деятельности: умения и навыки)
|
Способы деятельности не освоены
|
Способы деятельности освоены
полностью в соответствии с задачами программы
|
|
Опыт эмоционально-ценностных
отношений (вклад в формирование личностных качеств учащегося)
|
Отсутствует позитивный опыт
эмоционально-ценностных отношений (проявление элементов агрессии, защитных
реакций, негативное, неадекватное поведение)
|
Приобретён полноценный,
разнообразный, адекватный содержанию программы опыт эмоционально-ценностных
отношений, способствующий развитию личностных качеств учащегося
|
|
Опыт творчества
|
Освоены элементы репродуктивной,
имитационной деятельности
|
Приобретён опыт самостоятельной
творческой деятельности (оригинальность, индивидуальность, качественная
завершенность результата)
|
|
Опыт общения
|
Общение отсутствовало (ребёнок
закрыт для общения)
|
Приобретён опыт взаимодействия и
сотрудничества в системах «педагог-учащийся» и «учащийся- учащийся». Доминируют
субъект-субъектные отношения
|
|
Осознание ребёнком актуальных
достижений. Фиксированный успех и вера ребёнка в свои силы (позитивная
«Я-концепция»)
|
Рефлексия отсутствует
|
Актуальные достижения ребёнком
осознаны и сформулированы
|
|
Мотивация и осознание перспективы
|
Мотивация и осознание
перспективы отсутствуют
|
Стремление ребёнка к дальнейшему
совершенствованию в данной области (у ребёнка активизированы познавательные
интересы и потребности)
|
Общая оценка уровня
результативности:
7-21 баллов - программа в целом
освоена на низком уровне; 28-35 баллов - программа в целом освоена на высоком
уровне.
Карта оценки результативности реализации
образовательной программы
|
Название программы:
|
|
|
Срок освоения программы:
|
|
|
Фамилия, имя, отчество педагога:
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
ФИ учащегося
|
Параметры результативности реализации
программ
|
Общая оценка уровня результативности
|
|
Опыт освоения теоретической
информации (объём, прочность, глубина)
|
Опыт практической деятельности
(степень освоения способов
|
Опыт эмоционально-ценностных
отношений
|
Опыт творчества
|
Опыт общения
|
Осознание ребёнком актуальных
достижений
|
Мотивация и осознание
перспективы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Методика самооценки учащимся и экспертной оценки
педагогом компетентности учащегося[3]
Цель: диагностика результатов освоения учащимися образовательной
программы.
Методика способствует формированию навыка самооценки у
учащихся, а педагогу позволяет осуществлять наблюдение за формированием данного
навыка.
Проведение методики осуществляется в два этапа. На первом
этапе учащимся предлагается по пятибалльной шкале отметить уровень определённых
компетенций, приобретенных в процессе освоения программы. Для этого учащийся
зачёркивает в верхней графе цифру, соответствующую той оценке, которую он готов
себе поставить. На втором этапе педагог в нижней графе отмечает свою оценку
уровня достижений учащегося.
Перед началом процедуры анкетирования необходимо объяснить,
для чего проводится опрос и правила заполнения бланков анкет.
Возраст: 9-10
Когда проводится: середина и конец учебного года
Обработка анкет и интерпретация результатов.
При обработке анкеты ответы
группируются по следующим категориям:
|
пункты
|
категории
|
компетенции
|
|
1, 2, 9
|
освоение теоретической информации
|
учебно-познавательная
|
|
3, 4
|
опыт практической деятельности
|
информационная, учебно-познавательная
|
|
5, 6
|
опыт творчества
|
личного самосовершенствования
|
|
7, 8
|
опыт сотрудничества
|
коммуникативная
|
Самооценка учащегося и экспертные
оценки педагога суммируются, вычисляется среднеарифметическое значение по
каждому пункту анкеты, и далее по освоению программы в целом.
При желании можно нарисовать диаграмму или схему для большей
наглядности преставления результата.
Данное анкетирование позволяет не только определить уровень
сформированности компетенций учащихся, но и выявить особенности их самооценки
на основании сравнения мнения детей с мнением педагога.
Итоги анкетирования могут быть учтены педагогом в учебной и
воспитательной работе, при предъявлении результатов освоения учащимися
образовательных программ. Анализ полученных данных, их динамики может стать
предметом разговора с родителями.
Если программа рассчитана на один год, анкетирование уместно
проводить в середине года, когда половина занятий позади, и в конце года, когда
закончился учебный год, а затем провести сравнение. Необходимо проследить
динамику освоения программы, которую уместно приобщить к материалам портфолио
педагога. Если программа рассчитана на несколько лет, необходимо проводить
анкетирование ежегодно.
Карта самооценки учащимся и
экспертной оценки педагогом компетентности учащегося
Оцените, пожалуйста, по пятибалльной
шкале знания и умения, которые вы получили, в истекший период учебного года,
при этом зачеркните соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая
высокая).
|
№
|
Характеристика знаний, умений, навыков
|
Шкала оценки
|
Сумма баллов
|
результат
|
|
1
|
Освоил теоретический материал по разделам и
темам программы (могу ответить на вопросы педагога)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Понимаю специальные термины, используемые на
занятиях
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Научился использовать полученные на занятиях
знания в практической деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Умею выполнить практические задания, которые
дает педагог
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Научился самостоятельно выполнять творческие
задания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Умею воплощать свои творческие замыслы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Научился сотрудничать с ребятами в решении
поставленных задач
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Научился получать информацию из различных
источников
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Мои достижения в результате занятий
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Методика оценки
степени социализированности ребёнка «Оцени себя» [4]
Цель: выявить уровень
социальной адаптации, активности, автономности, воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся
предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего
согласия с их содержанием по следующей шкале:
-
4 −
всегда;
-
3 − почти
всегда;
-
2 −
иногда;
-
1 − очень
редко;
-
0 −
никогда.
Предлагаемые суждения.
1.
Стараюсь
слушаться во всем своих учителей и родителей.
2.
Считаю,
что надо чем-то отличаться от других.
3.
За что бы
я ни взялся - добиваюсь успеха.
4.
Я умею
прощать людей.
5.
Я
стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6.
Мне
хочется быть впереди других в любом деле.
7.
Я
становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8.
Считаю,
что делать людям добро - это главное в жизни.
9.
Стараюсь
поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами,
отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то
обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной
все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то
я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь побеждать и
выигрывать.
16. Переживаю неприятности
других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с
товарищами.
18. Стараюсь доказать свою
правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то
обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого
обижают.
Чтобы быстрее и легче
проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося
бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
|
№ 1
|
№ 5
|
№ 9
|
№ 13
|
№ 17
|
|
№ 2
|
№ 6
|
№ 10
|
№ 14
|
№ 18
|
|
№ 3
|
№ 7
|
№ 11
|
№ 15
|
№ 19
|
|
№ 4
|
№ 8
|
№ 12
|
№ 16
|
№ 20
|
Обработка полученных данных.
Среднюю оценку социальной адаптированности
учащихся получают при сложении оценок за 1,5,9,13,17 суждения и деления этой
суммы на пять.
Оценка автономности высчитывается
на основе аналогичных операций с оценками за 2,6,10,14,18 суждения.
Оценка социальной активности по
оценкам за 3,7,11,15,19 суждения.
Оценка нравственности по
оценкам за 4,8,12,16,20 суждения.
Для удобства подсчета можно пользоваться таблицей,
предложенной для ответов учащимся.
Если получаемый коэффициент больше трех
баллов, то можно констатировать высокую степень (уровень)
развития социальных качеств.
Если коэффициент от двух до трех баллов
– средний уровень.
Если коэффициент меньше двух баллов
– низкий уровень.
Информационная карта «Оцени
себя»
|
Фамилия, имя учащегося:
|
|
|
Возраст:
|
|
|
Название программы:
|
|
|
Год освоения программы:
|
|
|
Дата заполнения карты:
|
|
Прочитайте (прослушайте)
20 суждений и оцените степень своего согласия с их содержанием по следующей
шкале:
-
4 −
всегда;
-
3 − почти
всегда;
-
2 −
иногда;
-
1 − очень
редко;
-
0 −
никогда.
|
№ высказывания
|
ответ по цифровой шкале
|
№ высказывания
|
ответ по цифровой шкале
|
№ высказывания
|
ответ по цифровой шкале
|
№ высказывания
|
ответ по цифровой шкале
|
№ высказывания
|
ответ по цифровой шкале
|
|
№ 1
|
|
№ 5
|
|
№ 9
|
|
№ 13
|
|
№ 17
|
|
|
№ 2
|
|
№ 6
|
|
№ 10
|
|
№ 14
|
|
№ 18
|
|
|
№ 3
|
|
№ 7
|
|
№ 11
|
|
№ 15
|
|
№ 19
|
|
|
№ 4
|
|
№ 8
|
|
№ 12
|
|
№ 16
|
|
№ 20
|
|
|
результат
|
|
Приложение 4
Методика «Степень участия родителей в
образовательном процессе»[5]
Цель: узнать мнение родителей
(законных представителей) о качестве образования по данной программе и
определить степень заинтересованности родителей в учебном процессе ребёнка.
Обработка полученных данных
По каждому вопросу ответы
группируются по содержанию, определяется наибольшее совпадение ответов и
фиксируется общая тенденция мнений. Результаты оформляются в виде таблицы,
диаграммы, графика.
Опросный лист «Степень
участия родителей в образовательном процессе»
Уважаемые родители!
Мы обращаемся к вам с надеждой
выявить проблемы, которые волнуют Вас, детей, хотели бы посмотреть на свою
работу Вашими глазами, чтобы усовершенствовать ее с учетом ваших пожеланий.
Просим ответить на наши вопросы, но если Вы на какой-то вопрос затрудняетесь
ответить, можете его оставить без ответа.
|
№
|
Вопрос
|
Ответ
|
|
1.
|
Видите ли Вы результаты обучения и оправдались ли Ваши
ожидания?
|
|
|
2.
|
Делится ли ребенок впечатлениями после занятий, о чем
рассказывает ребенок больше всего?
|
|
|
3.
|
Считаете ли Вы, что занятия, которые он посещает, приносят
Вашему ребенку пользу?
|
|
|
4.
|
Устраивает ли Вас программа, предложенная нашим
коллективом?
|
|
|
5.
|
Как ощущает Ваш ребенок учебную нагрузку?
|
|
|
6.
|
Как Вы оцениваете результаты занятий Вашего ребенка?
|
|
|
7.
|
Как влияют занятия в коллективе на учебу в школе?
|
|
|
8.
|
Испытывает ли ребенок симпатию по отношению к педагогу?
|
|
|
9.
|
К чему Ваш ребенок на занятиях проявляет интерес, а к чему
интерес ослаб?
|
|
|
10.
|
Какие трудности испытывают Ваши дети и Вы:
|
|
|
10.1
|
в общении с педагогом
|
|
|
10.2
|
в общении с детьми
|
|
|
10.3
|
в освоении программы
|
|
|
10.4
|
другие трудности (укажите какие)
|
|
|
11.
|
Удалось ли Вашему ребенку найти друзей среди детей нашего
коллектива?
|
|
|
12.
|
Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок занимался в другом
коллективе или у другого педагога?
|
|
|
13.
|
Ваше мнение о проведенных мероприятиях, открытых уроках,
праздниках, концертах.
|
|
|
14.
|
Ваши пожелания:
|
|
|
14.1
|
коллективу
|
|
|
14.2
|
администрации
|
|
|
14.3
|
группе родительского актива
|
|
Дата _________________
Благодарим Вас за сотрудничество!
Приложение 5
Методика оценки результатов участия
детей в конкурсах, фестивалях и соревнованиях различного уровня
Цель: Фиксация и оценка результатов участия
детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях различного уровня, то есть для
оценки «внешних» достижений.
Возраст: любой
Проводится два раза в год по итогам первого
полугодия и года.
Фиксируются следующие формы
«внешнего» предъявления достижений учащихся: творческие отчёты; концерты;
спектакли; выставки; конкурсы; смотры; фестивали; конференции, семинары,
круглые столы, чтения; соревнования; олимпиады; другое.
При заполнении карты целесообразно
указывать названия и даты мероприятий.
Достижения фиксируются на 3-х
уровнях:
1)
учреждения;
2)
города
(района);
3)
международном
и российском.
Определяются качественные показатели
результата:
1)
участие;
2)
призовые
места, дипломы;
3)
победитель.
Обработка и интерпретация данных.
Каждому показателю в зависимости от
степени значимости соответствует определенный балл. В табличке проставляйте тот
балл, который указан под названием достижения. После заполнения таблицы
суммируются все поставленные учащемуся баллы, и подводится общий итог. По сумме
баллов определяется рейтинг учащихся в учебной группе. При регулярном
проведении методика позволяет зафиксировать динамику достижений учащихся, а
также стимулировать их творческую активность. Озвучивать результаты следует
корректно, так как дети с заниженной самооценкой могут воспринять их как сигнал
не успешности.
Информационная карта
результатов участия детей в конкурсах, фестивалях и соревнованиях различного
уровня.
|
Фамилия, имя учащегося:
|
|
|
Возраст:
|
|
|
Название программы:
|
|
|
Год освоения программы:
|
|
|
Дата заполнения карты:
|
|
|
|
|
|
Формы предъявления достижений
|
Уровень участия
|
|
учреждение
|
район
|
город
|
российский, международный
|
|
Участие (выступление)
|
Призер, дипломант
|
Победитель
|
Участие (выступление)
|
Призер, дипломант
|
Победитель
|
участие (выступление)
|
Призер, дипломант
|
Победитель
|
участие (выступление)
|
Призер, дипломант
|
Победитель
|
|
1
|
2
|
3
|
2
|
3
|
4
|
3
|
4
|
5
|
4
|
5
|
6
|
|
Конкурсы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смотры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фестивали
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выставки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соревнования
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конференции, семинары, круглые столы, чтения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Олимпиады
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Концерты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
Общая сумма баллов:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 6
Методика «Анализ состава учащихся»
Сохранность контингента – один из
важнейших показателей результативности работы педагога. Для оценки данного
показателя разработана методика анализа состава учащихся.
Цель: выявление сохранности контингента
Карты предлагаются для заполнения
педагогам образовательных учреждений. Данные об изменениях в коллективе
фиксируются на трех этапах – в начале, середине и конце учебного года.
Данная методика позволяет оценить
выполнение педагогами формальных требований к организации образовательного
процесса (наполняемость групп в соответствии с программой и
санитарно-гигиеническими требованиями) и проследить реальный «отсев» детей в
течение года (первая часть карты).
Вторая часть карты дает возможность
проанализировать качественный состав учащихся, то есть «текучесть» контингента.
Обработка данных.
При обработке данных о количественном
составе учащихся за 100% принимается исходное количество детей (на 1
сентября).
Общий процент отсева может оказаться
по сути как отрицательным, так и положительным, то есть, отражать количество
как убывших, так и прибывших учащихся, т к. он характеризует любые изменения
контингента. Эта часть схемы помогает отследить отсев детей, как в группах
определенного года обучения, так и в составе всех групп конкретного
преподавателя.
При анализе общего процента отсева
необходимо помнить, что наполняемость групп первого, второго, третьего и
последующих годов обучения должна быть соответственно равна 15, 12 и 10 человекам
в группе, если нет особых условий реализации программы.
Анализируя качественный состав
учащихся, за 100% принимается количество детей, исходное для
подсчитываемых изменений. Так, для изменений на 1 января - 100% - это
количество детей на 1 сентября, и для вычисления процента обновления на 1 мая –
это количество детей на 1 января.
Таким образом, общий процент
обновления – средний процент по всем группам и годам обучения педагога,
считается по формуле:
|
Общий % обновления =
|
(% + % + %)
|
|
кол-во подсчитываемых значений
|
То есть общий процент
обновления состава учащихся рассматривается как среднее арифметическое
полученных процентов обновления в указанных группах и периодах. В этом случае
мы получаем некую усредненную характеристику динамики изменения качественной
характеристики состава.
Для расчета общего процента
обновления можно использовать и другую формулу.
Он может быть посчитан как количество
новых детей во всех группах данного педагога по состоянию на 1 мая по отношению
к количеству детей на 1 сентября, взятое в процентном отношении.
Использование двух способов расчета
общего процента и сравнение полученных результатов дают полную картину
изменений в составе учащихся.
Чем ниже общий процент отсева, а
также процент обновления состава, тем, соответственно, выше сохранность
контингента.
Карта анализа состава учащихся[6]
|
Фамилия, имя, отчество педагога:
|
|
|
Название программы:
|
|
|
Дата заполнения карты:
|
|
1. Данные о
количественном составе учащихся
|
Дата
|
1 год
обучения
|
2 год
обучения
|
3-й и
последующие года обучения
|
Всего
|
|
Кол-во групп
|
Кол-во детей
|
Кол-во групп
|
Кол-во детей
|
Кол-во групп
|
Кол-во детей
|
Кол-во групп
|
Кол-во детей
|
|
На 1октября
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На 1 января
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На 1 мая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общий процент отсева учащихся
|
|
2. Данные о
качественном составе учащихся
|
Дата
|
1 год обучения
|
2 год обучения
|
|
Количество новых детей
|
%
|
Количество
новых
детей
|
%
|
|
На 1 сентября
|
|
|
|
|
|
На 1 января
|
|
|
|
|
|
На 1 мая
|
|
|
|
|
|
Общий процент обновления состава
учащихся
|
|
Приложение 7
Методика оценки результатов
участия в педагогических и профессиональных конкурсах, фестивалях,
соревнованиях различного уровня
«Педагогические достижения»
Данная методика используется для
фиксации и оценки результатов участия педагогов в профессиональных
конкурсах, фестивалях, смотрах, соревнованиях различного уровня, то есть для
оценки профессиональных и педагогических достижений.
Цель: стимулировать процесс
самостоятельного творчества педагога его личностно-профессиональный рост.
Под профессиональными достижениями
понимаются результаты участия педагога в конкурсах, связанных непосредственно с
предметной (профессиональной) областью деятельности, направлением творчества.
Под педагогическими достижениями
понимаются результаты участия педагогов в конкурсах и смотрах, где
демонстрируется педагогическое творчество (конкурсы педагогического мастерства,
методических разработок, программ; мастер классы; представление опыта на
педсоветах и т.д.).
Выделяется 5 основных форм
предъявления профессиональных и педагогических достижений:
1)
профессиональные
конкурсы, смотры, фестивали, выставки и др.;
2)
педагогические
конкурсы;
3)
конференции,
семинары, круглые столы, педагогические советы;
4)
мастер-классы,
открытые занятия;
5)
методические
объединения.
При заполнении карты целесообразно
указывать названия и даты мероприятий, в которых принимал участие педагог.
Достижения фиксируются на 3-х
уровнях:
1)
учреждения;
2)
города
(района);
3)
российском
и международном.
Определяются качественные показатели
результата:
-
участие
(выступление);
-
член
оргкомитета, член жюри;
-
призовые
места.
Каждому показателю в зависимости от
степени значимости соответствует определенный балл.
Обработка и интерпретация данных.
В соответствии с результатами участия
педагога в различных мероприятиях в течение учебного года баллы заносятся в
карту и суммируются. По сумме баллов определяется рейтинг педагогов по такому
параметру результативности как профессиональная педагогическая активность.[7]
Информационная карта «Педагогические
достижения»[8]
|
Фамилия, имя, отчество педагога:
|
|
|
Направление деятельности (отдел):
|
|
|
Дата заполнения карты:
|
|
|
|
|
|
Формы предъявления профессиональных достижений
|
Уровень участия
|
|
учреждение
|
район
|
город
|
российский, международный
|
|
Участие (выступление)
|
Член оргкомитета, жюри
|
Победитель, призер
|
Участие (выступление)
|
Член оргкомитета, жюри
|
Победитель, призер
|
Участие (выступление)
|
Член оргкомитета, жюри
|
Победитель, призер
|
Участие (выступление)
|
Член оргкомитета, жюри
|
Победитель, призер
|
|
баллы
|
|
1
|
2
|
3
|
2
|
3
|
4
|
3
|
4
|
5
|
4
|
5
|
6
|
|
Профессиональные конкурсы, смотры,
фестивали, выставки и др
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогические конкурсы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конференции, семинары, круглые столы,
педагогические чтения, педагогические советы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мастер-классы, открытые занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методические объединения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
Общая сумма баллов:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шаршакова Л.Б., Педагогическая диагностика
образовательного процесса. Методическое пособие для
педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского
(юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. — 52 с.
из опыта работы ГБУ ДО ДДЮТ Красносельского
района Санкт-Петербурга
Шаршакова
Л.Б., Педагогическая диагностика
образовательного процесса. Методическое пособие для
педагогов дополнительного образования — СПб.: ГБОУ ДОД Дворец детского
(юношеского) творчества «У Вознесенского моста», 2013. — 52 с.
из опыта работы ГБУ ДО ДДЮТ Красносельского
района Санкт-Петербурга
Анкета разработана слушателями курсов повышения квалификации «Актуальные
проблемы аттестации», которые проводились на базе ГОУ «СПбГДТЮ» в 2009 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.