Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Образовательная программа по хореографии 5-9 класс (историко-бытовой танец)

Образовательная программа по хореографии 5-9 класс (историко-бытовой танец)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

городского округа Балашиха

Московской области

Адрес: 143909, Московская область, г.Балашиха мкр. Авиаторов, ул. Летная, д.7.

Телефоны: 8(498)500-40-07, 8(498)500-40-06

e-mail: bal.school30@yandex.ru, сайт:http://balschool30.ru



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Школа № 30»

____________ /С. А. Кузьмина/

Приказ от _______ 2016г. №____






Рабочая учебная программа

курса внеурочной деятельности

«Хореография»

5 - 9 класс



Составлена в соответствии с требованиями Учителя Ивановой А.В.- педагога 1 категории,

ФГОС ООО на основе Примерной

программы внеурочной деятельности

«Учите детей танцевать» -Пуртовой Т.В.

под редакцией Машковой Е.И.,








г. Балашиха

2016-2017 уч. год


Пояснительная записка



Программа курса внеурочной деятельности по хореографии составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе образовательной программы "Ритмика и бальные танцы" под редакцией Е. И. Машковой, рекомендованной Управлением общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования РФ, 2009г. На основе программы «Учите детей танцевать» под редакцией И.Ворониной, Т.В. Пуртовой, А.Н.Беликовой, О.В. Кветной и с учетом ФГОС требований к общей общеобразовательной программе  внеурочной деятельности для учащихся 5 классов, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010г. №1897.

Учебный предмет «Хореография» направлен  на возрождение российской светской бальной культуры, эстетическое воспитание и образование школьников средствами хореографии, бесед и демонстрация освоения данного предмета в проведении школьных балов.

Танцевальное искусство учит детей красоте и выразительности движений, ориентировано на  развитие физических данных, на формирование необходимых технических навыков, знакомит с достижениями мировой и российской культуры.

Ее освоение способствует формированию общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности.

Учебный предмет изучается с учетом системного и последовательного освоения  теоретических знаний, подкрепленных практическими занятиями и показательными выступлениями.

Цель и задачи обучения

Развитие танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся, на основе приобретенных комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для исполнения танцевальных композиций, воспитание гармонично развитой личности ребенка с помощью танцевального искусства.

  • Ознакомление с историческим развитием танца;

  • Изучение танцевальной культуры XVI -XX веков;

  • Ознакомление с наиболее типичными формами исторического танца, его элементами и манерой исполнения;

  • Овладение учащимися основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев XVI-XX веков;

  • Воспитание музыкального слуха учащихся на лучших образцах  музыки прошлых веков;

  • Развивать  моторико-двигательную  и логическую  память;

  • Формировать художественно-эстетический  вкус, культуру эмпатического общения;

  • Развивать чувство ансамбля (чувство партнерства), двигательно-танцевальные способности, артистизм;


  • Приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичного выступления;

  • Обучать  детей  танцевальному искусству, основываясь на программных движениях.

Помимо образовательных задач, которые определяются для каждого года обучения, программа решает ряд воспитательных задач, не теряющих своей актуальности для любого года обучения:

  • Формировать навыки здорового образа жизни, коммуникативные навыки и культуру поведения;

  • Стимулировать интерес к творческим  видам деятельности;

  • Воспитывать внимательность, инициативность, стремление к саморазвитию.


Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

  • словесный (объяснение, разбор, анализ);

  • наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями показательных выступлений, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития обучающегося);

  • практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

  • аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

  •  эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

  • индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.   


Общая характеристика внеурочной деятельности  по предмету «Хореография»

Рабочая программа учебного предмета «Хореография» направлена на выявление и развитие творческих способностей каждого ученика приходящего на уроки хореографии. Необходимость знаний, заложенных в программе, обусловлена тем, что первостепенной задачей педагога в процессе обучения стоят воспитательные функции, формирующие интерес к занятиям танцем как потребность воспитания красоты и грациозности фигуры, как условия комфортности общения. Используемые танцевальные движения оказывают положительное влияние на здоровье детей. Воздействуя на мышечную систему, упражнения повышают  двигательную активность, улучшается подвижность суставов, происходит восстановление после стрессовых ситуаций.

 Учебный предмет изучается с учетом системного и последовательного освоения теоретических знаний, закрепленных практическими занятиями, изучением  танцевальных композиций и публичного выступления.                                                                                                              

Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности  по учебному предмету «Хореография»

 Данная программа ориентирована на такие важные компоненты  как воспитание ценностных духовно-нравственных качеств личности

  • Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы.  

  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

  • Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

  •  Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

  • Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  • Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Место учебного   предмета «Хореография» в образовательном процессе

Учебный предмет «Хореография» является одним из предметов внеурочной деятельности школьников. Его направление реализует как  духовно-нравственное, так и оздоровительное воспитание. Этот предмет помогает учащимся не только развивать навыки и  умения,  но получать социальные и общекультурные знания.

         Содержание  предмета взаимосвязано с содержанием предметов «История», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Театральная деятельность». Данный предмет содержит основы изучения танцевальной культуры XVI-XX веков, ознакомление учащихся с наиболее важными событиями данных эпох, с костюмами и украшениями того времени, а также со стилевыми особенностями танцев. Возникновение танцев связано с трудовыми процессами, играми, старинными обрядами, религиозными праздниками. В каждой местности они имели свои особенности. Бытовые танцы, ставшие историческими, представляют собой переработку народного танцевального материала и отражают особенности определенной эпохи или среды. Характерные черты культуры проявляются в построении и стиле танца, в его музыке, одежде танцующих, их манеры и т.д.

          Современное образование рекомендует использовать современное техническое оснащение для получения углубленных знаний у учащихся. Поэтому учебный предмет дополнен современным материалом, дающим возможность расширить знания в области хореографии и совершенствовать исполнение танцевальных движений, композиций.

 Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-9 классов и составлена на 5 лет обучения. Основной формой обучения является урок продолжительностью 45 минут. Урок проводится один раз в неделю.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета внеурочной деятельности «Хореография».








Личностные метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Хореография»

Личностными результатами изучения учебного предмета являются:

  • развитие художественно-эстетическое  вкуса, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

  • реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) исполнения  танцевальных образов;

  • позитивная самооценка своих танцевальных и творческих способностей.

У учащихся формируются умения:

  • высказывать личностно-оценочные суждения о роли хореографии в жизни;

  • решать творческие задачи, участвовать  в художественных событиях школы;

  • проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в художественно-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, концерты).


Метапредметными результатами:

  •  являются  способы деятельности, применяемые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;

  • сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;

  • работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

  • умение участвовать в танцевальной жизни класса, школы,  города и др. и продуктивно  сотрудничать со сверстниками при решении различных творческих задач;

У учащихся формируются умения:

  • наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать их;

  • выявлять особенности взаимодействия хореографии с другими видами искусства (литература, изобразительное  искусство, театр и др.);

  • находить ассоциативные связи между художественными образами в танце и других видов искусства;

  •   передавать свои впечатления в устной и письменной форме.

Предметными результатами   являются:

  • устойчивый интерес к хореографии, к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности, понимание значения танца в жизни человека;

  • освоение танцевальных направлений как духовного опыта поколений;

  • знание основных закономерностей хореографического искусства, умения и  навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

У учащихся формируются умения:

  • понимать роль хореографии в жизни человека; различать лирические, эпические, драматические образы в танце; определять по характерным признакам хореографических композиций к соответствующему танцевальному направлению и стилю: танец классический, народный, эстрадный, современный;

  • эмоционально воспринимать  и оценивать танец; размышлять о знакомых танцевальных поставочных работах; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

  • понимать специфику хореографического языка, получать представление о средствах танцевальной выразительности;

  • исполнять изученные  танцевальные комбинации, участвовать в публичных выступлениях класса, школы.


Формирование  универсальных учебных действий

         1.Формирование личностных УУД.

Учебный предмет «Хореография» прежде всего, способствует 

личностному  развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание искусство хореографии как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка  «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и  ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися  танцевального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие  основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

  1. высказывание своего отношения к музыкальному сопровождению танца с аргументацией;

2.   анализ  характеров героев танца на основе личностного восприятия.

         2.Формирование регулятивных УУД.

Задания и вопросы по хореографическому творчеству, ориентированные на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направленные на развитие регулятивных УУД.

          Виды заданий:

         1)  выполнять действия в качестве слушателя;

         2)  выполнять действия в качестве правильного исполнения движений;

         3)  выполнять действия в качестве помощника постановщика;

         4)  ставить новые учебные задачи вместе с педагогом.

3.Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий  изучение хореографического творчества будет способствовать формированию замещения и моделирования.

 Виды заданий:

          1) поиск и выделение необходимой информации;

          2) формулировать учебную задачу;

          3) ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Виды заданий:

 1) подготовка танцевальной импровизации в паре, в ансамбле;

          2) инсценирование на заданную тему;

          3) умение работать в паре, в коллективе;

          4) умение взаимодействовать при достижении единого результата.


Структура учебной программы

Учебный материал программы предмета состоит из 3-х разделов:

теоретический раздел – формирует систему знаний об истории развития танцевального творчества различных эпох:

  • практический раздел (практические занятия) – закрепляет полученные теоретические знания, позволяя освоить навыки учебных этюдов и танцевальных композиций на материале исторических танцев XVI -XX веков, умение применять их на практике в исполнительской деятельности, добиваясь техничного исполнения, основываясь на музыкальное сопровождение;

  • контрольный раздел, цель которого – объективное выявление знаний и навыков учащихся по результатам их учебной и практической деятельности.

  • Постановочно-репетиционный раздел.


Содержание  1 года обучения

теория

практика

всего

1

Исторический бальный танец XVI века.

2

-

2

2

Массовый танец.

3

22

25

3

Постановочно-репетиционная работа

-

8

8


Итого:



35 часов

       

  Тема 1. Исторический бальный танец XVI век.

Краткая характеристика эпохи. Возрастание роли исторического танца в жизни общества. Балы и театрализованные представления. Тема 2. Массовый танец.

 Изучение элементов и комбинаций массового танца. Ритмика. Танцевальная азбука. Изучение и закрепление массового танца. Работа над качеством выполнения движений танца. Аллеманда, Сарабанда, Куранта¸ гавот - как народный танец.

Тема 3. Постановочно-репетиционная работа.



Содержание 2 года обучения

теория

практика

всего

1

Исторический бальный танец XVII века.

2

-

2

2

Массовый танец.

3

22

25

3

Постановочно-репетиционная работа

-

8

8


Итого:



35 часов


         Тема 1. Исторический бальный танец XVII века.

Краткая характеристика эпохи. Дальнейшее развитие придворного бального танца с использованием и переработкой народных бытовых танцев. Изменение костюмов. Появление выворотности в ногах. Появление мелких движений, низких прыжков, усложнение движений рук. Основание «Академии танца в Париже», ее роль в развитии исторического танца. Реверансы и поклоны. Жига, Бурре, Ригодон.

Тема 2. Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Ритмика. Танцевальная азбука. Фигурная маршировка. Рисунок танца. Изучение и закрепление изученной танцевальной композиции. Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Тема 3. Постановочно-репетиционная работа.


Содержание  3 года обучения

теория

практика

всего

1

Исторический бальный танец XVIII века.

2

-

2

2

Массовый танец.

3

22

25


3

Постановочно-репетиционная работа

-

8

8


Итого:



35 часов

 


Тема 1. Исторический бальный танец XVIII века.

Краткая характеристика эпохи. Рассвет придворного бального танца. Связь бытовой хореографии и сценической. Их схожесть в данный период. Изменение в костюме. Появление сложных прыжковых элементов, быстрый темп, Впервые поднятые наверх руки и их разнообразные положения. Реверансы и поклоны. Полонез. Бальная мазурка. Гавот – как придворный танец.

Тема 2. Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Изучение и закрепление танцевальной композиции. Работа над качеством исполнения изученного материала.

Тема 3. Постановочно-репетиционная работа.


Содержание  4 года обучения

теория

практика

всего

1

Исторический бальный танец XIX века.

2

-

2

2

Массовый танец.

3

22

25


3

Постановочно-репетиционная работа

-

8

8


Итого:



35 часов


          Тема 1. Исторический бальный танец в России XIX века.

 Своеобразие  возникновение и развитие бального танца в России. Реформы Петра I . Успешное приобщение русского аристократического общества к исполнению образцов бального танца. Вальс.

Тема 2. Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Соло в парах. Закрепление и повторение изученного материала.

Тема 3. Постановочно-репетиционная работа.






Содержание  5 года обучения

теория

практика

всего

1

Исторический бальный танец XX века.

2

-

2

2

Массовый танец.

3

22

25


3

Постановочно-репетиционная работа

-

8

8


Итого:



35 часов


          Тема 1. Русский бальный танец XX века.

 Своеобразие  возникновение и развитие бального танца в России. Успешное приобщение русского аристократического общества к исполнению образцов бального танца. Вальс. Русский лирический танец. Сударушка.

Тема 2. Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Соло в парах. Закрепление и повторение изученного материала.

Тема 3. Постановочно-репетиционная работа.



Календарно тематическое планирование 1 года обучения



Тема урока



Предметные результаты


Метапредметные


Личностные


Характеристика видов учебной деятельности

По

плану

По

факту

 1.

Исторический бальный танец XVI века.

Краткая характеристика эпохи.

Характеристика эпохи XVI века. Беседа «Роль исторического танца в жизни общества».

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Просматривают презентации по историко-бытовому танцу, анализируют и сравнивают с современными направлениями танцевальной культуры.

1 неделя


2

Изучение основных элементов танцев данной эпохи.

Изучить основные элементы позиции ног и рук, Отличительные особенности мужского и женского поклонов. Положение рук в танцах XV – XVI вв.


Знакомятся с наиболее типичными формами исторического танца данной эпохи, его элементами и манерой исполнения.

2 неделя


3

Бал - как форма развлечения.

Значение балов и театрализованных представлений.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

3 неделя


4

Возрастание роли исторического танца в жизни общества. Роль моды.

Роль и влияние моды на манеру исполнения танцев. Балы и театрализованные представления.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знакомятся с правилами поведения на балах данной эпохи.

4 неделя


5

Аллеманда – общая характеристика танца, музыкальный размер, основные движения.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца. Поклоны. Элементы исторического танца. Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

5 неделя


6

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения и элементы танца

6 неделя


7

Аллеманда – танец народный.


Изучают основные движения

7 неделя


8

Аллеманда – придворный танец. Учебная композиция.


Изучают основные движения, сравнивают аллеманду: народную и придворную формы

8 неделя


9

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения

9 неделя


10

Репетиция танца на сцене. Исполнение 2-х форм алеманды: народная и придворная.


Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Репетиция на сцене.

10 неделя


11

Дальнейшее развитие придворного бального танца с использованием и переработкой народных бытовых танцев.

Бытовой и придворный танец. Развитие придворного танца.

Осознание необходимости учения

Анализируют и сравнивают с изученными придворными танцами, манеры исполнения, стиль.

11

неделя


12

«Сарабанда». Появление мелких движений, низких прыжков, усложнение движений рук.

Изучение положение рук в «сарабанде».

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал о развитии танцевального костюма.

12 неделя


13

Прыжковые комбинации в «сарабанде»

Изучение позиций ног в «сарабанде».

Осознание необходимости учения

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.


13 неделя


 14

Постановка танца «сарабанда», рисунок, работа в паре.

Изучение основных элементов танца XVI века.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают танцевальные движения.

14 неделя


15

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Изучение основных элементов танца XVI века.

Осознание необходимости учения

Изучают танцевальные движения.

15 неделя


16

«Куранта». Общая характеристика танца.

Изучение основных элементов танца XVI века.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения

16 неделя


17

Па де буррэ, положение рук и ног в танце «куранта»

Изучение основных элементов танца XVI века.

Изучают основные движения

17 неделя


18

Учебная композиция «куранты»

Изучение основных элементов танца XVI века.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

18 неделя


19

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Танцевальная азбука.

Эпоха и танец. Костюм и украшения. Элементы танца. Учебная комбинация. Ритмические упражнения и движения.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая. 

19 неделя


 20

«Жига» -старинный английский танец кельтского происхождения.


Историческая справка.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Просматривают презентации по данной теме, их анализ и сравнение в изменении исполнения бальных танцев, их совершенствование.


20 неделя


21

Разучивание танца «линейная жиги»

Бальный танец данной эпохи и его значение

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

21 неделя


22

Связь бытовой хореографии и сценической. Их схожесть в данный период.

Что такое сценическая хореография? Чем отличается бытовая хореография от сценической?

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал об изменении танцевального костюма.

22 неделя


23

Контрданс «Весёлый парень». Общая характеристика танца, музыкальный размер, основные движения.

Историческая справка.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

23 неделя


24

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

24 неделя


25

Контрданс «Тамплет», музыкальный размер, основные движения.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах в четвёрках.

25 неделя


26

Контрданс «Удовольствие», основные движения.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

26 неделя


27

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Повторение пройденного материала.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

27 неделя


28

Изучение и закрепление танцевальной композиции. Работа над качеством исполнения изученного материала.

Элементы танца. Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

28 неделя


29

Репетиция танцев на сцене.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

29 неделя


30

 Контрданс «Вольный каменщик»

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Осознание необходимости учения

Анализирую полученную информацию

30 неделя


  31

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Аристократическое общество и бальный танец. Основные движения. Учебная комбинация. Подготовка репертуара..

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают и анализируют музыкальные произведения данной эпохи.

31 неделя


32

Контрданс «Булочница»

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

32 неделя


33

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

33 неделя


 34

Контрданс «Романтика»

Изучение схемы нового танца. Повторение пройденного материала. Элементы танца

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

34 неделя


35

Историческая характеристика танцевальной культуры XVI века. Подведение итогов.

Открытый урок. Показ историко-бытовых танцев XVI века.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

35 неделя








Календарно-тематическое планирование 2 год обучения



Тема урока



Предметные результаты


Метапредметные


Личностные


Характеристика видов учебной деятельности

По

плану

По

факту

 1.

Исторический бальный танец XVII века.

Краткая характеристика эпохи.

Характеристика эпохи XVII века. Беседа «Роль исторического танца в жизни общества».

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Просматривают презентации по историко-бытовому танцу, анализируют и сравнивают с современными направлениями танцевальной культуры.

1 неделя


2

Изучение основных элементов танцев данной эпохи.

Изучить основные элементы позиции ног и рук, Отличительные особенности мужского и женского поклонов. Положение рук в танцах XVII вв.


Знакомятся с наиболее типичными формами исторического танца данной эпохи, его элементами и манерой исполнения.

2 неделя


3

Бал - как форма развлечения.

Значение балов и театрализованных представлений.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

3 неделя


4

Возрастание роли исторического танца в жизни общества. Роль моды.

Роль и влияние моды на манеру исполнения танцев. Балы и театрализованные представления.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знакомятся с правилами поведения на балах данной эпохи.

4 неделя


5

Бурре – общая характеристика танца, музыкальный размер, основные движения.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца. Поклоны. Элементы исторического танца. Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения танца Бурре

5 неделя


6

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения и элементы танца

6 неделя


7

«Ригодон» – танец народный.


Изучают основные движения

7 неделя


8

«Ригодон» – придворный танец. Учебная композиция.


Изучают основные движения, сравнивают «ригодон»: народную и придворную формы

8 неделя


9

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения

9 неделя


10

Репетиция танца на сцене. Исполнение 2-х форм танца «ригодон»: народная и придворная.


Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Репетиция на сцене.

10 неделя


11

Дальнейшее развитие придворного бального танца с использованием и переработкой народных бытовых танцев.

Бытовой и придворный танец. Развитие придворного танца.

Осознание необходимости учения

Анализируют и сравнивают с изученными придворными танцами, манеры исполнения, стиль.

11

неделя


12

«Гавот». Появление мелких движений, низких прыжков, усложнение движений рук.

Изучение положение рук в «гавот».

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал о развитии танцевального костюма.

12 неделя


13

Прыжковые комбинации в танце «гавот»

Изучение позиций ног, рук, прыжковых комбинаций в танце «гавот».

Осознание необходимости учения

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.


13 неделя


 14

Постановка танца «гавот», рисунок, работа в паре.

Изучение основных элементов танца XVII века.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают танцевальные движения.

14 неделя


15

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Изучение основных элементов танца XVII века.

Осознание необходимости учения

Изучают танцевальные движения.

15 неделя


16

«Менуэт». Общая характеристика танца.

Изучение основных элементов танца XVII века.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения

16 неделя


17

Pas menuet, Pas de bourree положение рук и ног в танце «менуэт».

Изучение основных элементов танца XVII века.

Изучают основные движения

17 неделя


18

Учебная композиция balance и pas grave. Положение рук при и pas grave.

Изучение основных элементов танца XVII века.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

18 неделя


19

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Танцевальная азбука.

Эпоха и танец. Костюм и украшения. Элементы танца. Учебная комбинация. Ритмические упражнения и движения.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая. 

19 неделя


 20

«Менуэт» -первая и вторая фигуры XVII века .


Историческая справка.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Просматривают презентации по данной теме, их анализ и сравнение в изменении исполнения бальных танцев, их совершенствование.


20 неделя


21

Разучивание танца «менуэт» 2-3 фигуры, финал. Позировка.

Бальный танец данной эпохи и его значение

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

21 неделя


22

Связь бытовой хореографии и сценической. Их схожесть в данный период.

Что такое сценическая хореография? Чем отличается бытовая хореография от сценической?

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал об изменении танцевального костюма.

22 неделя


23

Менуэт в три пары. Общая характеристика танца, музыкальный размер, основные движения.

Историческая справка.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

23 неделя


24

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

24 неделя


25

Скорый «менуэт», музыкальный размер, основные движения.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах в четвёрках.

25 неделя


26

Репетиция на сцене изученных танцев XVII века


Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Репетируют на сцене. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

26 неделя


27

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Повторение пройденного материала.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

27 неделя


28

Изучение и закрепление танцевальной композиции. Работа над качеством исполнения изученного материала.

Элементы танца. Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

28 неделя


29

Постановка танца «менуэт» для школьной сцены.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

29 неделя


30

 Рисунок танца «менуэт», работа в паре, работа в ансамбле.

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Осознание необходимости учения

Анализирую полученную информацию

30 неделя


  31

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Аристократическое общество и бальный танец. Основные движения. Учебная комбинация. Подготовка репертуара..

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают и анализируют музыкальные произведения данной эпохи.

31 неделя


32

Подготовка репертуара к отчётному концерту по историко-бытовому танцу.

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

32 неделя


33

Массовый танец. Репетиция к отчётному концерту.

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

33 неделя


 34

Репетиция к отчётному концерту.

Изучение схемы нового танца. Повторение пройденного материала. Элементы танца

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

34 неделя


35

Историческая характеристика танцевальной культуры XVII века. Подведение итогов.

Открытый урок. Показ историко-бытовых танцев XVII века.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

35 неделя




Календарно-тематическое планирование 3 год обучения



Тема урока



Предметные результаты


Метапредметные


Личностные


Характеристика видов учебной деятельности

По плану

По

факту

 1.

Исторический бальный танец XVIII века.

Краткая характеристика эпохи.

Характеристика эпохи XVIII века. Беседа «Роль исторического танца в жизни общества».

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Просматривают презентации по историко-бытовому танцу, анализируют и сравнивают с современными направлениями танцевальной культуры.

1 неделя


2

Изучение основных элементов танцев данной эпохи. Поклоны и реверансы.

Изучить основные элементы позиции ног и рук, Отличительные особенности мужского и женского поклонов. Положение рук в танцах XVIII вв.


Знакомятся с наиболее типичными формами исторического танца данной эпохи, его элементами и манерой исполнения.

2 неделя


3

Бал - как форма развлечения.

Значение балов и театрализованных представлений.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

3 неделя


4

Возрастание роли исторического танца в жизни общества. Роль моды.

Роль и влияние моды на манеру исполнения танцев. Балы и театрализованные представления.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знакомятся с правилами поведения на балах данной эпохи.

4 неделя


5

«Гавот» – второе рождение, сценическая форма танца.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца. Поклоны. Элементы исторического танца. Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

5 неделя


6

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения и элементы танца

6 неделя


7

«Романеска Учебная композиция».


Изучают основные движения

7 неделя


8

Балетный спектакль как самостоятельный театральный жанр.


Изучают и анализируют новые знания: в эпоху Просвещения французская хореография развивается во всех направлениях. Совершенствуется и усложняется язык сценического танца, появляются новые формы бытового танца.

8 неделя


9

В XVIII веке создание теории хореографии. «Письма о танце» Новерра.


Изучают новую информацию: в XVIII веке создается немало трудов по теории хореографии. Знаменитые «Письма о танце» Новерра не утратили своего значения и в наши дни.


9 неделя


10

«Фарандолла»

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают новый танец.

10 неделя


11

Развитие придворного бального танца, любимый танец светских балов и семейных вечеров - контрданс.

Бытовой и придворный танец. Развитие придворного танца. Контрданс сразу завоевывает симпатии широких общественных кругов

Осознание необходимости учения

Изучают новую информацию.

11

неделя


12

Раунд и лонгуэйз, два вида английского контрданса.

Изучение английской формы танца.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал о развитии танцевального костюма.

12 неделя


13

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Танцевальная азбука.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений: индивидуальная и мелкогрупповая форма.

Осознание необходимости учения

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.


13 неделя


 14

«Английская кадриль». Общая характеристика танца.

Изучение основных элементов танца.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают танцевальные движения в паре.

14 неделя


15

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Изучение основных элементов танца XVIII века.

Осознание необходимости учения

Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая. 

15 неделя


16

«Вирджинский Рил»

Изучение основных элементов английской кадрили.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения

16 неделя


17

«Лансье», как более простая форма кадрили

Изучение основных элементов танца.

Изучают основные движения

17 неделя


18

Учебная композиция «лансье»

Изучение основных элементов танца.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

18 неделя


19

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Танцевальная азбука.

Эпоха и танец. Костюм и украшения. Элементы танца. Учебная комбинация. Ритмические упражнения и движения.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

19 неделя


 20

«Карманьола» -

Танец солдат и крестьян, приходившие в Париж из-за Альп и Пьемонта.

Историческая справка.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Просматривают презентации по дано теме.


20 неделя


21

Танцы тампет, матредур и танец с шалью (pas de chale) танцы революционной Франции.

Бальный танец данной эпохи и его значение. Изучение хореографического рисунка, работа в паре.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

21 неделя


22

Связь бытовой хореографии и сценической. Их схожесть в данный период.

Что такое сценическая хореография? Чем отличается бытовая хореография от сценической?

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал об изменении танцевального костюма.

22 неделя


23

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

23 неделя


24

Влияние эстетики Просвещения на танцевальную культуру XVIII в. "вульгарный" танец, "walzen".




Культ естественности и идеалы Просвещения. Эту эстетику разрушил новый танец — вальс.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

24 неделя


25

Вальс музыкальный размер, основные движения.

Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах в четвёрках.

25 неделя


26

Московский дворянский бал XVIII века


Начало русским балам было положено при Петре I Указом об ассамблеях от 26 ноября 1718 года

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

26 неделя


27

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Повторение пройденного материала.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

27 неделя


28

Изучение и закрепление танцевальной композиции. Работа над качеством исполнения изученного материала.

Элементы танца. Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

28 неделя


29

Репетиция танцев на сцене.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

29 неделя


30

 Вторая четверть XVIII века -ознаменование постепенным становлением бальной культуры в России.

Историческая справка.

Осознание необходимости учения

Анализирую полученную информацию

30 неделя


  31

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Аристократическое общество и бальный танец. Основные движения. Учебная комбинация. Подготовка репертуара..

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают и анализируют музыкальные произведения данной эпохи.

31 неделя


32

Прыжки, пируэты. Взаимодополнение двух культурных традиций — западноевропейской и исконно русской при Елизавете Петровне.

Историческая справка.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

32 неделя


33

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений: индивидуальная и мелкогрупповая.

33 неделя


 34

Подготовка репертуара к отчётному концерту.

Повторение пройденного материала. Репетиция к отчётному концерту.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

34 неделя


35

Историческая характеристика танцевальной культуры XVIII века. Подведение итогов.

Открытый урок. Показ историко-бытовых танцев XVIII века.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Участвуют в отчётном концерте.

35 неделя





Календарно-тематическое планирование 4 год обучения



Тема урока



Предметные результаты


Метапредметные


Личностные


Характеристика видов учебной деятельности

По плану

По

факту

 1.

Исторический бальный танец XIX века.

Краткая характеристика эпохи.

Характеристика эпохи XIX века. Беседа «Роль исторического танца в жизни общества».

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Просматривают презентации по XIX танцу, анализируют и сравнивают с современными направлениями танцевальной культуры.

1 неделя


2

Полонез, торжественный придворный танец, историческая справка.


Изучить основные элементы позиции ног и рук. Изучение основных элементов танцев данной эпохи. Основной шаг.

Знакомятся с наиболее типичными формами исторического танца данной эпохи, его элементами и манерой исполнения.

2 неделя


3

Полонез, танец которым открывали балы. Бал - как форма развлечения.

Значение балов и театрализованных представлений. Полонез, танец привилегированных слоёв общества.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

3 неделя


4

Возрастание роли исторического танца в жизни общества. Роль моды.

Роль и влияние моды на манеру исполнения танцев.

Положение в парах. Рисунок танца.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знакомятся с правилами поведения на балах XIX века.

4 неделя


5

«Полонез» -музыкальный размер, основные движения.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца. Поклоны. Элементы исторического танца. Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

5 неделя


6

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения и элементы танца

6 неделя


7

«Полька»


Изучают основные движения

7 неделя


8

Основные движения, положение рук, работа в паре.


Изучают основные движения, сравнивают польку: народную и придворную формы.

8 неделя


9

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения

9 неделя


10

Репетиция танца на сцене. Исполнение полонеза и польки.

Владение основными элементами танца, стилем и манерой исполнения.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Репетиция на сцене.

10 неделя


11

Дальнейшее развитие придворного бального танца с использованием и переработкой народных бытовых танцев.

Бытовой и придворный танец. Развитие придворного танца.

Осознание необходимости учения

Анализируют и сравнивают с изученными придворными танцами, манеры исполнения, стиль.

11

неделя


12

«Французская кадриль».

Изучение позиций ног и рук в «кадрили».

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал о развитии танцевального костюма.

12 неделя


13

Положение танцующих пар в кадрили. 1.2.3.4.5 формы.

Координационные движения, связки, комбинации.

Осознание необходимости учения

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.


13 неделя


 14

Постановка танца «французская кадриль», рисунок, работа в паре.

Изучение основных элементов танца.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают танцевальные движения.

14 неделя


15

Массовый танец.  Танцевальная азбука.

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Осознание необходимости учения

Изучают танцевальные движения.

15 неделя


16

«Мазурка».

Изучение основных элементов танца, положение в паре, позиции ног и рук.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения

16 неделя


17

Основной мужской и женский шаг мазурки.

Рисунок танца, манера исполнения. Работа в группе.

Изучают основные движения

17 неделя


18

Па де баск, голубец, па де буре, па галя и па курю, ключ.

Изучение основных элементов танца «мазурка»

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

18 неделя


19

Массовый танец.  Танцевальная азбука. Работа над качеством исполнения.

Эпоха и танец. Костюм и украшения. Элементы танца. Учебная комбинация. Ритмические упражнения и движения.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая. 

19 неделя


 20

Вальс

История возникновения танца, распространение танца. Король вальса - Иоганн Штраус.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Просматривают презентации по данной теме, их анализ и сравнение в изменении исполнения бальных танцев, их совершенствование.


20 неделя


21

Хореографическая структура и формы вальса.

Бальный танец данной эпохи и его значение. Основные движения в танце, положение ног, рук, корпуса.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи. Изучают основные движения ног, работа в паре.

21 неделя


22

Вальс в два па, в три па. Комбинированные формы вальса.

Сценическая хореография. Работа в паре.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал об изменении танцевального костюма.

22 неделя


23

Вальс «Паганини»

Сценическая хореография. Работа в паре.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

23 неделя


24

Вальс «Парижский»

Сценическая хореография. Работа в паре.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

24 неделя


25

Вальс «Вилетта».

Сценическая хореография. Работа в паре.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.


25 неделя


26

Вальс «Миньон»

Сценическая хореография. Работа в паре.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

26 неделя


27

Вальс «Прогулка»

Сценическая хореография. Работа в паре.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

27 неделя


28

Фигурный вальс

Сценическая хореография. Работа в паре.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

28 неделя


29

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Изучение и закрепление танцевальной композиции. Работа над качеством исполнения изученного материала.

Повторение пройденного материала. Элементы танца. Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

29 неделя


30

 Па де грас

Знакомство с другими танцами XIX века.


Сценическая хореография. Работа в паре.

Осознание необходимости учения

Анализирую полученную



информацию.

30 неделя


  31

Па зефир

Сценическая хореография. Работа в паре.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают и анализируют музыкальные произведения данной эпохи.

31 неделя


32

Па де катр.

Сценическая хореография. Работа в паре.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

32 неделя


33

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Функциональная характеристика танцевальной культуры XIX века. Роль массового бального танца в жизни. Место русского танца в бальном направлении. Виды русского бального танца

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

33 неделя


 34

Репетиция на сцене.

Повторение пройденного материала. Элементы танца. Основные положения рук. Основные движения. Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

34 неделя


35

Развитие массовых танцев. Общественные балы.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.


35 неделя


Календарно-тематическое планирование на 5 год обучения



Тема урока



Предметные результаты


Метапредметные


Личностные


Характеристика видов учебной деятельности

По плану

По

факту

 1.

Исторический бальный танец

XX века.

Краткая характеристика эпохи.

Характеристика эпохи XX века. Беседа «Роль исторического танца в жизни общества».

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Просматривают презентации по танцам 20 века, анализируют и сравнивают с современными направлениями танцевальной культуры.

1 неделя


2

Исторический бальный танец XX века. 

Изучение основных элементов танцев данной эпохи.

Изучить основные элементы позиции ног и рук

Знакомятся с наиболее типичными формами исторического танца данной эпохи, его элементами и манерой исполнения.

2 неделя


3

Влияние афроамериканской и латиноамериканской культуры на европейскую культуру танца.

Значение афро и латиноамериканской культуры.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

3 неделя


4

Возрастание роли джазового танца в жизни общества. Роль моды.

Роль и влияние моды на манеру исполнения танцев.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Знакомятся с правилами поведения на танцполах и танцплощадках.

4 неделя


5

Шотиш – шотландская кадриль, общая характеристика танца, музыкальный размер, основные движения.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца. Поклоны. Элементы исторического танца. Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения

5 неделя


6

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения и элементы танца

6 неделя


7

Постановка шотландской кадрили - шотиш.


Изучают основные движения.

7 неделя


8

Американский танец «Фокстрот» – танец 20 годов в Европе.


Изучают основные движения, сравнивают танцевальные направления, формы исполнения.

8 неделя


9

Изучение элементов и комбинаций массового танца.


Изучают основные движения.

9 неделя


10

Шаг-баланс вперёд, шаг-баланс назад. Работа в паре.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Репетируют и оттачивают выученные движения.

10 неделя


11

Ритмический танец. Ритм-данс. Варианты основного шага, четвертные повороты.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца.

Осознание необходимости учения

Анализируют и сравнивают с изученными движениями, манерой исполнения, стиль.

11

неделя


12

Тройной ход. Ход перо впёрёд, назад. Правый поворот.

Ритмические упражнения и движения. Основные движения бытового танца.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал о развитии танцевального костюма.

12 неделя


13

Левый поворот. Телемарк. Внешний свивл. Импетус поворот.

Основные движения, работа в паре.

Осознание необходимости учения

Изучают танцевальные движения.

13 неделя


 14

Репетиция танца на сцене. Танец шотиш и медленный фокстрот.

Элементы танца. Основные положения рук. Положение головы, корпуса. Учебная комбинация.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.


14 неделя


15

Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Изучение основных элементов танца.

Осознание необходимости учения

Изучают танцевальные движения.

15 неделя


16

Чарльстон – один из модных танцев XX века.

Изучение основных элементов танцев XX века.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения.

16 неделя


17

Основные положения в паре и соединение рук.

Изучение основных элементов танцев XX века.

Изучают основные движения.

17 неделя


18

Основные и подготовительные движения танца чарльстон.

Изучение основных элементов танцев XX века.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения.

18 неделя


19

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Танцевальная азбука.

Эпоха и танец. Костюм и украшения. Элементы танца. Учебная комбинация. Ритмические упражнения и движения.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая. 

19 неделя


 20

Изменение в костюме.

Рок-н-ролл, Линди-хоп. Основные движения, положение в паре.

Исторический бальный танец середины XX века.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Просматривают презентации по данной теме, их анализ и сравнение в изменении исполнения бальных танцев, их совершенствование.


20 неделя


21

Краткая характеристика танцев рок-н-ролл, линди-хоп.

Бальный танец данной эпохи и его значение.

Прослушивают музыкальные произведения данной эпохи.

21 неделя


22

Связь бытовой хореографии и сценической. Их схожесть в данный период.

Что такое сценическая хореография? Чем отличается бытовая хореография от сценической?

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Находят материал об изменении танцевального костюма.

22 неделя


23

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца. Танцевальная азбука.

Повторение пройденного материала Элементы танца. Учебная комбинация.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

23 неделя


24

Репетиция на сцене. Подготовка репертуара.


Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Репетируют на сцене.

24 неделя


25

Русский бальный танец. Бальная хореография, построенная на элементах русской пляски.

Русская бальная хореография для широкого исполнения танцев в быту.

Осознание необходимости учения

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

25 неделя


26

Бальная кадриль – «Сударушка»

Элементы танца. Ритмические упражнения и движения.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

26 неделя


27

«Сударушка» положение в паре, рисунок.

Учебная комбинация.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

27 неделя


28

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Повторение пройденного материала Элементы танца. Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев. Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

28 неделя


29

Изучение и закрепление танцевальной композиции. Работа над качеством исполнения изученного материала.

Исторический обзор о возникновении и развитии бального танца в России.

Коммуникативные:

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков. Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление)

Регулятивные: Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Просматривают видеоматериал по данной теме, их анализ и сравнение западного и отечественного бального танца.

29 неделя


30

«Русский лирический»

Исторические факты танцевальной отечественной культуры.

Осознание необходимости учения

Анализирую полученную информацию

30 неделя


  31

Основные движения, композиция, положение в паре

Работа над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

Коммуникативные:

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Прогнозирование-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Прослушивают и анализируют музыкальные произведения данной эпохи.

31 неделя


32

Репетиция на сцене, подбор репертуара.

Овладение основными элементами танца, стилем и манерой исполнения,

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

32 неделя


33

«Сибирская полечка»

Роль массового бального танца в жизни. Место русского танца в бальном направлении. Виды русского бального танца.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

33 неделя


 34

Массовый танец. Изучение элементов и комбинаций массового танца.

Повторение пройденного материала. Элементы танца. Основные положения рук. Основные движения.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Изучают основные движения в ансамбле, в парах.

34 неделя


35

Работа над техникой исполнения танцевальных движений.

Учебная комбинация. Подготовка репертуара.

Формирование учебных мотиваций. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Овладевают основными элементами танцев, стилем и манерой исполнения, а также примерами композиций танцев.

Работают над качеством исполнения танцевальных движений индивидуальная и мелкогрупповая.

35 неделя





Материально-техническое обеспечение:

Материально- техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Минимально необходимый для реализации программы «Хореография» перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя:

  1. балетные классы (залы) площадью не менее 40 кв.м. (на 12-14 обучающихся), имеющие пригодное для танца напольное покрытие (деревянный пол или специализированное пластиковое (линолеумное покрытие), балетные станки (палки) длиной не менее 25 погонных метров вдоль трех стен, зеркала размером 7м на  2м на одной стене;

  2. наличие музыкального инструмента, компьютера, музыкальной  технической аппаратуры, партерные коврики;

  3. помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, фильмотеку,  видеоэкран);

  4. костюмерную, располагающую необходимым количеством костюмов для учебных занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений;

  5. раздевалки и душевые для обучающихся и преподавателей.




Система оценки планируемых результатов

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, необходимо подвергать педагогическому контролю с целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения. Формами педагогического контроля являются контрольные уроки, выступления, конкурсы, которые также способствуют поддержанию интереса к работе, нацеливают детей на достижение положительного результата. В познавательной части занятия обязательно отмечается инициативность и творческое сочинение танцевальных комбинаций учащихся, показанные ими в ходе урока, анализа своего выступления и поиска решения предложенных проблемных ситуаций.

Оценивая результат практической работы, а именно выступления учащихся, опираются на такие критерии: качественное исполнение танцевальных этюдов и танцев, общий эстетический вид исполнения, творческие находки и самостоятельность сочиненных комбинаций.

         Чтобы убедиться в прочности знаний и умений, эффективности обучения, по данной образовательной программе проводится контроль:

- промежуточный - контрольный урок в конце четверти,

- итоговый - показательные выступления, участие в концертах и конкурсах.




Рекомендуемая литература:

  1. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. – Учите детей танцевать М., 2009.

  2. Бальные танцы. – М.: Мин. Культуры РСФСР. Центр. Дом народного творчества им. Н. К. Крупской, 1960.

  3. Васильева-Рождественская М.Историко-бытовой танец. – 1963.

  4. Воронина И. Историко-бытовой танец. М., 1980.

  5. Ивановский Н. Бальный танец 16-19 веков. – Л.; М., 1948.

  6. Киреева Е. История костюма. – М., 1976



«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель ШМО

___________ /------------------/

«______»_____________2016 г.


«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

__________ / О.Н.Чумаченко /

«______»_____________2016 г.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-304688
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх