1882400
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыОбразовательная программа по предмету "Основы изобразительной грамоты и рисование"

Образовательная программа по предмету "Основы изобразительной грамоты и рисование"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

Муниципальная организация дополнительного образования

«Детская школа искусств» с. Койгородок















Образовательная программа

по предмету

«Основы изобразительной грамоты и рисование»



Курс обучения – 3 года

Возраст обучающихся – 7 - 9 лет















Составитель:

Турубанова Виктория Сергеевна

Преподаватель

Без категории









Койгородок

2014 год

ОДОБРЕНА педагогическим советом УТВЕРЖДАЮ:

«____»_____________ 20 г. Директор МОДО «ДШИ»

Протокол №_______________ с. Койгородок

_____________Е.В. Бурылова

«____» _____________ 20 г.































Пояснительная записка.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она основывается на единстве задач обучения и эстетического развития учащихся. В первый класс детских художественных школ и художественных отделений школ искусств принимаются дети от 7 лет. Этот возраст наиболее благоприятный для творческого развития. Срок обучения 3 года. При составлении учебных планов нужно учитывать, что младшие школьники особенно любят заниматься композицией (на плоскости и в объеме).

Программа «Основы изобразительной грамоты и рисование» – творческая деятельность, позволяющая ребенку уже на ранних периодах развития реализовать творческие потребности личности. Увлечение ребенка изобразительной деятельностью с младшего школьного возраста позволит ему не только успешно развивать навыки письма, счета, устной речи, рисования, но и расширить знания об окружающем мире, продуктивно решить проблему внешкольного (досугового) времени. Наглядность, занимательность, красочность и продуктивность рисования, легкость и доступность овладения художественными инструментами и материалами делает этот вид деятельности одним из самых любимых детьми.

В основе реализации программы лежит принцип личностно ориентированного педагогического подхода к каждому ребенку, формировать для него свою, «личностную» программу изобразительного развития, учитывать его возможности, потребности, интересы, способности, навыки владения художественными инструментами и материалами, отслеживать уровень его развития.Программа предусматривает активную работу ребенка с цветом, развивая и совершенствуя тем самым цветочувствительность зрительной системы и позволяя видеть мир разноцветным. Программа предлагает учащимся широкую возможность овладения новыми художественными техниками и материалами, законами композиционного мышления, началами цветоведения, формообразования и ритмизации изображения. В процессе деятельности дети знакомятся с профессиональной терминологией и понятиями. Расширяются знания в области художественного наследия и истории искусства. Развивается логическое мышление, координация, визуальный канал восприятия, тренируется мелкая моторика руки, а, следовательно, речь (рисунок является графической речью ребенка).

Расширяется эмоционально-зрительная палитра образов, которой ребенок пользуется и будет пользоваться на протяжении всей жизни и которая ляжет в основу ассоциативной памяти личности.

Цель программы: раскрыть и развить потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке.

Задачи программы:

Учебная:

  • Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;

  • Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитательная:

  • Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающая:

  • Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

  • Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

Программа предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы организации учебной работы с использованием следующих методов:

1) По источнику передачи и восприятия знаний:

  • словесные (рассказ, беседа);

  • наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов);

  • практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой работы).

2) По характеру познавательной деятельности:

  • репродуктивные (воспроизводящий);

  • частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);

  • творческие (творческие задания по видам деятельности).

3) По степени самостоятельности:

  • работа под непосредственным руководством педагога;

  • совместная работа;

  • самостоятельная работа.

Большой интерес на занятиях вызывает использование игровых приемов. Игры проводятся с целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов.

Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.

Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с усложнением учебных заданий.

Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы от 7 лет.


Сроки реализации образовательной программы:

  • 1 год обучения – 2 часа в неделю – 68 учебных часов в год;

  • 2 год обучения – 2 часа в неделю – 68 учебных часов в год;

  • 3 год обучения – 2 часа в неделю – 68 учебных часов в год.



























Учебно-тематический план.

1 класс

п/п


Наименование темы


Общее

кол-во

часов

1

Вводная беседа «Мир вокруг меня».

2

2

«Цветочная поляна».

2

3

«Радуга на грозовом небе».

2

4

«Осенний лес». Пейзаж.

4

5

«Осенний листопад».

2

6

«Огонь в ночи».

4

7

Рисунок с натуры. Натюрморт (арбуз).

2

8

Композиция «История про арбуз».

2

9

Рисунок птицы. Анализ натуры.

2

10

Композиция «Жар - птица».

4

11

Творческое упражнение «Зимний лес».

2

12

Украшение новогоднего колпачка.

2

13

Пейзаж «Зима».

4

14

Зарисовка лошади с натуры.

2

15

Дерево из моей ладошки.

2

16

Зарисовка рыбки.

2

17

Композиция «Аквариум».

2

18

Композиция «На дне морском».

4

19

«Цветы для мамы».

2

20

«Вокруг меня мир». Композиция, посвященная Дню Победы.

4

21

«Весенние ручьи».

2

22

«Цирк».

4

23

Рисунок кошки.

2

24

Рисунок петуха.

2

25

Композиция «Весна».

4

26

Итоговое занятие. Просмотр.

2


Итого:

68



Содержание программы.

  1. Вводная беседа «Мир вокруг меня». Кто такой художник. – 2 часа.

Ознакомление с работой на уроках, содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа по О.Т.
Знакомство с материалами для уроков изобразительного искусства.
Основы представления о месте пластических искусств в жизни людей. Основы представлений о художественно-образном языке изобразительных, декоративных, конструктивных форм искусства (народных и профессиональных). Основы понятий о изобразительных, декоративных и конструктивных формах деятельности. Первоначальные сведения о творчестве выдающихся русских художников. Основы представлений о русской национальной художественной культуре и ее связях с культурой других народов.

  1. «Цветочная поляна». – 2 часа.

Свет в жизни человека. Теплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на работе – живая связь красок. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению. Творческие упражнения на зрительную и ассоциативную память.

  1. «Радуга на грозовом небе». – 2 часа.

Пять красок – богатство цвета и тона.Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день.

  1. «Осенний лес». Беседа о пейзаже. – 4 часа.

Понятие пейзаж. Виды пейзажа. Беседа о творчестве выдающихся пейзажистов. Основные правила построения пейзажа. Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки). Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели – учимся понимать красоту и выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью или акварелью.

  1. «Осенний листопад» - коврик аппликаций. – 2 часа.

Выразительные возможности аппликации. Изготовление коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Представление о ритме пятен. Работа групповая (1–3 панно), по памяти и впечатлению.

  1. «Огонь в ночи». – 2 часа.

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Изображение угасающего костра – "борьба" тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно смешивать краски между собой. Костер изображается как бы сверху, гаснущий (работа по памяти и впечатлению).

  1. Натюрморт (арбуз). – 2 часа.

Понятие о натюрморте. Алгоритм рисования натюрморта.Рисование с натуры. Элементарные законы построения рисунка. Натюрморт в творчестве мастеров изобразительного искусства. Анализ конструктивных особенностей предметов, входящих в натюрморт.

  1. Композиция «История про арбуз» - 2 часа.

Правила, приемы и средства композиции. Передача ритма, движения и покоя. Выделение сюжетно - композиционного центра. Передача равновесия в композиции, развитие навыка композиционного решения изображения на листе, эстетического отношения к действительности.

  1. Рисунок птицы. Анализ натуры. – 2 часа.

Понятие анималистический жанр. Последовательность рисования птиц, развитие наблюдательности и образной памяти. Конструкция и форма. Зарисовка чучела птицы. Передача основных пропорций, тона.

  1. Композиция «Жар птица». – 4 часа.

Теплые цвета (стилизация, обогащение формы). Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц, соединяя воедино элементы разных животных и даже растений. Создание образа сказочной птицы; закрепление навыка рисования; подбор красивых сочетаний цветов; развитие творчества и фантазии.

  1. Творческое упражнение «Зимний лес». – 2 часа.

Графика как вид изобразительного искусства. Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на белых листах бумаги (по памяти и впечатлению).

  1. Украшение новогоднего колпачка. – 2 часа.

Аппликация из цветной бумаги. Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления, развивать умение различать и называть форму, цвет.

  1. Пейзаж «Зима». – 4 часа.

Вызвать положительный эмоциональный отклик на явления природы в передаче своего отношения средствами  изобразительного искусства (цветом, композицией); учить передавать колорит зимы; воспитывать интерес к коллективной работе.

  1. Зарисовка лошади с натуры (использование каргопольской игрушки). – 2 часа.

Ознакомление с произведениями народного декоративно - прикладного искусства. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета.

  1. «Дерево из моей ладошки». – 2 часа.

Декоративная композиция. Нарисовать дерево так, чтобы начало руки стало как бы стволом, пальцы — большими старыми ветками, дорисовать ветки помоложе; из цветной бумаги вырезать листья, цветы, плоды; вырастить дерево дружбы: ладошка каждого ребенка — это отдельная веточка (ладошки либо вырезаются из цветной бумаги и украшаются аппликацией, либо раскрашиваются фломастерами).



  1. Зарисовка рыбки. – 2 часа.

Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Развитие наблюдательности за подводным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

  1. Композиция «Аквариум». – 2 часа.

Вызвать интерес к рисованию образов подводного мира по замыслу. Использование в работе разных материалов, развитие воображения и чувства композиции; умение находить место для своих  вырезанных деталей.  Развивать навыки и умения коллективной работы.

  1. Композиция «На дне морском». – 4 часа.

Рисунок ракушек, изучение и наблюдение формы.Активизировать применение разных приёмов изображения для создания водных растений.

  1. Натюрморт «Цветы для мамы». – 2 часа.

Развитие наблюдательности, видения красоты в природе. Изображение букета цветов с росой и веточками деревьев. Развитие наблюдательности за растительным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Умение анализировать, сравнивать.

  1. Композиция, посвященная Дню Победы «Вокруг меня мир». – 4 часа.

Тематическая композиция, посвященная «Дню Победы 9 мая ВОВ» (о подвигах, о трудностях войны, о картинах русских художников, посвященных ВОВ). Выбор сюжета: работа над эскизами. Композиция выполняется с учетом воздушной перспективы, с передачей движения и настроения.

  1. «Весенние ручьи». – 2 часа.

Соединение точек прямыми линиями. Изображение весенних ручьев.Ассоциативный образ. Использование цветного графического материала.

  1. «Цирк». – 4 часа.

Отражение в рисунке праздничных впечатлений, рисование фигур людей и животных в движении. Воспитывать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Создание общей работы из отдельных частей. Формирование умения работать дружно, не мешая друг другу.

  1. Рисунок кошки. – 2 часа.

Создание портрета домашнего животного, с которым дружишь (на выбор — графическое или живописное изображение, скульптура, коллаж, аппликация или портрет из природных материалов).

  1. Рисунок петуха. – 2 часа.

Ознакомление с творчеством художников-аниматоров.Рисование домашних птиц, передача характерных особенностей внешнего вида, развитие образного восприятия; работа на одном листе бумаги, согласованностьв своих действиях.

  1. Композиция «Весна». – 4 часа.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы). Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (индивидуально по памяти и впечатлению, добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.

  1. Итоговое занятие. Просмотр. – 2 часа.

Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. На уроки приглашаются (по возможности) родители и другие учителя.






Ожидаемый результат.

1 год обучения.

По окончании учащийся должен знать и уметь:

  • особенности изобразительной деятельности;

  • признаки предметов, явлений природы и человека;

  • знать отличие основных цветов от составных;

  • иметь представление о переднем и заднем планах;

  • пользоваться доступными материалами и инструментами (кисти, ножницы, бумага, гуашь, мелки, клей);

  • смешивать гуашевые краски и получать задуманные цвета;

  • подбирать цвета в зависимости от настроения, отображаемого в рисунке;

  • сознательно выбирать расположение листа в зависимости от задуманной композиции.

К концу первого года обучения ребенок:

  • проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире;

  • видит свойства предметов, живых объектов и явлений, знает многообразные признаки, которые делают их красивыми или некрасивыми. Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально – эстетическую оценку;

  • обладает достаточно качественными  техническими и изобразительными навыками и умениями, способами различных видов изобразительной деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы;

  • проявляет самостоятельность и творческую инициативу;

  • в рисунке ребенок передает несложный образ, его форму, цвет, владеет техникой раскрашивания карандашом, красками.


Методические рекомендации.

Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.В процессе обучения воспитанники знакомятся с материально – техническими средствами, с помощью которых выполняются те или иные работы как живописные, так и графические: это бумага, карандаши, уголь, пастель, акварель, гуашь, кисти, палитра и др. материалы.Технические свойства обучения дают необходимые сведения о пространстве, объеме, глубине на плоскости листа. Все это достигается изобразительными средствами, к которым относятся: точка, штрих, линия, тон и цвет. Знакомство с приемами живописной техники – лессировка, Алла прима, гризайль, граттаж, а также работа по – сухому гуашью и многое другое. Для воспитания у детей наибольшего интереса к искусству, расширения представления об окружающем мире, проводятся беседы об изобразительном искусстве: о возникновении рисунка, об эпохах, жанрах, течениях, выдающихся художниках разных времен. Во время занятий дети приобретают навыки работы по принципу: от общего к частному и от частного к общему, а также осваивают технические приемы рисунка: плоскостной и объемной формы рисования предмета, умение передавать фактуру предметов, например, керамику, стекло, дерево, пушистую шерстку котенка, листву и т.д. Это достигается разными изобразительными средствами, но без знаний, умений и навыков здесь не обойтись. Для укрепления твердости руки необходимо выполнять ряд упражнений, например, серия заданий «Волшебная линия». Рисование с натуры также способствует развитию у воспитанников объемно – пространственного мышления и чувства формы. Фантазия ребенка развивается, когда выполняется ряд заданий на тему «Иллюстрирование любимой книги, сказки». Большим стимулом для творческой активности воспитанников являются выставки, конкурсы разных уровней.
























Учебно – тематический план.

2 класс

п/п


Наименование темы


Общее

кол-во

часов

1

«Летнее впечатление».

2

2

Клумба из осенних цветов.

2

3

Богатства осени.

2

4

Разноцветный полет.

4

5

Лягушка – путешественница.

2

6

Мой город родной (село, поселок).

4

7

Наброски и зарисовки фигуры человека.

2

8

Сказочный мужской образ.

2

9

Женский образ русских сказок.

2

10

«С чего начинается Родина?».

4

11

«Дерево».

2

12

Новогодняя елка.

2

13

Зимний пейзаж. Техника работы гуашью.

4

14

Зимние забавы.

2

15

Этюд чучела птиц. Работа с натуры.

2

16

«Четвероногий герой».

2

17

Зарисовка животных. Учебное копирование.

2

18

«Замок Снежной Королевы».

4

19

Парк Победы.

2

20

Графика. Монотипия (цветная акварель).

4

21

Флажки для праздника.

2

22

Пейзаж. Техника работы акварелью.

4

23

Сирень.

2

24

Техника работы акварелью. Пейзаж «Весенний день».

4

25

Итоговое занятие. Просмотр.

2


Итого:

68




Содержание программы.

  1. «Летнее впечатление». - 2 часа.

Развитие навыка композиционного решения изображения на листе, эстетического отношения к действительности. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

  1. Клумба из осенних цветов. – 2 часа.

Передача в рисунке своих впечатлений, изображение цветов разной формы, разных цветов и оттенков, используя приёмы примакивания, рисования всей кистью и её концом.

  1. Богатства осени. – 2 часа.

Закрепить знакомство с жанром живописи – натюрмортом, рисование овощей и фруктов разными изобразительными материалами: восковыми мелками, фломастерами, маркерами, цветными или акварельными карандашами.

  1. Разноцветный полет. – 4 часа.

Декоративная переработка форм. Особенности декоративного рисунка, его зависимость от характера и назначения украшаемого предмета. Закреплять умение вырезать симметричное изображение бабочки из бумаги, сложенной вдвое, симметрично располагать узор на крыльях. Поощрять оригинальный подход к работе.

  1. Лягушка – путешественница. – 2 часа.

Вызвать желание нарисовать иллюстрацию к произведению В.Гаршина «Лягушка – путешественница». Закреплять умение распределять фигуры в композиции с сопровождением познавательного рассказа. Развивать мелкую моторику рук, внимание. Развивать умение находить место для своей работы. Вызывать радостное настроение от совместного творчества.  

  1. Мой город родной (село, поселок). – 4 часа.

Закреплять умение рисовать по замыслу, отражать в рисунке свои впечатления, закреплять композиционные навыки, умение договариваться о том, кто, что будет рисовать, воспитывать любовь и уважение к своему городу (селу, поселку), его прошлому и настоящему.

  1. Наброски и зарисовки фигуры человека. – 2 часа.

Пропорции человеческого тела. Вид спереди, сзади, сбоку. Изображение человека в движении. Степень подвижности суставов. Устойчивость фигуры. Схематичная передача движения и рисунок человека в этом движении. Рисование фигуры человека с натуры (наброски кистью, силуэт).

  1. Сказочный мужской образ. – 2 часа.

По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, "Сказка о царе Салтане" А.Пушкина дает богатые возможности связи образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.

  1. Женский образ русских сказок. – 2 часа.

Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Создание в объеме образов с ярко выраженным характером.

  1. «С чего начинается Родина?». – 4 часа.

Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.), индивидуально.

  1. «Дерево». – 2 часа.

Закрепить умение рисовать деревья, передавать красоту осенней природы, колорит; учить рисовать на одном листе бумаги, создавая коллективную работу. Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

  1. Новогодняя елка – 2 часа.

Знакомство с ёлочными украшениями (современными и старинными); закрепить умение рисовать ветку ёлки и украшать её; развивать воображение; соединяя рисунки, получить большую ёлку, вместе дорисовывать её и дополнять украшениями. Формировать понимание того, что от работы каждого зависит общий результат.

  1. Зимний пейзаж. Техника работы гуашью. – 4 часа.

Вызвать положительный эмоциональный отклик на явления природы в передаче своего отношения средствами  изобразительного искусства (цветом, композицией), учить передавать колорит зимы, воспитывать интерес к коллективной работе.

  1. Зимние забавы. – 2 часа.

Особенности и закономерности рисования на темы. Компоновка изображения. Линия горизонта. Членение пространства на планы. (акварель, гуашь, цветная бумага).

  1. Этюд чучела птицы. – 2 часа.

Работа с натуры. Строение тела птицы. Взаиморасположение частей тела. Компоновка изображения. Последовательность выполнения рисунка.

  1. «Четвероногий герой». – 2 часа.

Зарисовка животных. Учебное копирование. Выражение характера изображаемых животных. Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного. Строение тела изображаемого зверя. Форма и положение туловища, размер и положение головы и конечностей относительно туловища. Последовательность выполнения рисунка. Передача фактуры шерсти.

  1. Зарисовка животных. Учебное копирование. – 2 часа.

Познакомить с творчеством художника-иллюстратора Е.И. Чарушина; учить всматриваться в иллюстрации, замечать средства выразительности, особенности движения, шёрстки животных, выражения глаз и др.; воспитывать доброе отношение к животным, учить рисовать  зверей.

  1. «Замок Снежной Королевы». – 4 часа.

Исполнение нескольких панно, где с помощью аппликации и живописи создается мир нескольких сказочных героев – добрых и злых (например: терем Царевны Лебеди, дом для Бабы Яги, изба Богатыря и т.д.). На панно создаются дом (наклейками), фон – пейзаж как образная среда этого дома и фигура – образ хозяина дома, выражая эти образы характером постройки, одежды, формой фигуры, характером деревьев, на фоне которых стоит дом.

  1. Парк Победы. – 2 часа.

Закреплять умение отражать в рисунке свои впечатления; обратить внимание на изящество, орнамент оград, на форму фонарей, витражей; воспитывать любовь к родному городу, интерес к его истории; закреплять композиционные навыки.

  1. Графика. Монотипия (цветная акварель). – 4 часа.

Техника работы акварелью. Творческие упражнения. Создание образов насекомых, животных, растений.

  1. Флажки для праздника. – 2 часа.

Вызвать интерес к созданию композиции из декоративно оформленных  флажков. Развивать чувство формы, цвета и ритма. Воспитывать интерес к коллективной работе.

  1. Пейзаж. Техника работы акварелью. – 4 часа.

Изображение на бумаге небольшого формата летнего пейзажа.
Для выполнения работы в технике граттажа (воскографии) нужно осуществить необходимые стадии грунтовки листа бумаги:  а) покрыть бумагу легким слоем краски (в холодной или теплой гамме); б) натереть сверху лист бумаги свечой или парафином; в) поверх воска покрыть лист слоем темной гуаши в смеси с тушью; г) легкой линией карандаша наметить рисунок пейзажа;  д) процарапать изображение отточенной палочкой.

  1. Сирень. – 2 часа.

Учить  видеть красоту натюрморта и разнообразие цветов, общий колорит; передавать цветы в аппликации, подбирать сочетание цвета и его оттенка в изображении сирени.



  1. Техника работы акварелью. Пейзаж «Весенний день». – 4 часа.

Изображение на большом полотнище обоев или склеенных листах ватмана пейзажа с обязательным включением в него архитектуры; можно выполнить работу в технике аппликации.

  1. Итоговое занятие. Просмотр. – 2 часа.

Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. На уроки приглашаются (по возможности) родители и другие учителя.





















Ожидаемый результат.

2 год обучения.

По окончании учащийся должен знать и уметь:

  • передавать конструкцию предметов с учетом воздушной и линейной перспективы;

  • тщательно прорабатывать светотеневые отношения в графических и учебных работах;

  • наброски, зарисовки с натуры фигуры человека;

  • сложные постановки, где 3-5 предметов сложной формы, включая драпировки;

  • длительные живописные работы по композиции более сложные по тематике и выбору сюжетов;

  • размер рисунка от ¼ до ½ листа бумаги, длительность от 3 до 12 часов.

К концу второго года обучения ребенок:

  • воспринимает содержание картины, ее выразительные средства;

  • передает образ в рисунке, умеет располагать сюжет на листе бумаги, правильно пользуется кистью и красками;

  • для передачи образа пользуется цветом, композицией, выразительностью силуэта;

  • передает образ в лепке, учитывая пропорциональность частей, показывая движение; располагает фигурки, создавая сюжет; пользуется стекой в работе;

  • проявляет самостоятельность при выборе приемов выполнения работы.








Методические рекомендации.

Исследования психологов и педагогов показали, что овладение рисованием требует развития восприятия, формирования образных представлений, воображения, развития специальных движений руки, усвоения графических навыков и умений, позволяющих воплотить в рисунке образы представлений и воображения. Вместе с тем, техническая основа рисования имеет большое значение для детей младшего школьного возраста, так как в этом возрасте дети начинают овладевать способами изображения, и неудачи в этом плане могут навсегда отвратить ребенка от изобразительной деятельности, а успехи способствуют развитию изобразительных способностей и творчества.

Для того, чтобы дети освоили как можно большее количество средств и способов создания художественного образа, и чтобы интерес к изобразительной деятельности у них при этом не ослабевал, в программе используется принцип чередования художественных материалов и техник. Начиная со второго полугодия, дети должны при работе над композицией обязательно выполнять эскизы. При планировании занятий чередуются задания, требующие продолжительной работы, с быстрыми зарисовками, набросками, упражнениями. Преподаватель может изменять последовательность занятий в зависимости от особенностей группы, эмоционального и физического состояния детей.

В зависимости от возраста учащихся варьируется сложность выполнения задания. Для выполнения поставленных учебно – воспитательных задач, программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры, рисование на тему и иллюстрирование, декоративная работа с элементами дизайна, лепка, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий тесно связаны и дополняют друг друга.



Учебно – тематический план.

3 класс

п/п


Наименование темы


Общее

кол-во

часов

1

«Осенний парк». Рисунок. Тушь.

4

2

«Прощание с осенью». Художественный оттиск (печатание сухими листьями). Гуашь.

2

3

«Декоративный натюрморт с фруктами».

2

4

«На рынке». Многофигурная композиция.

6

5

Выполнение линейных рисунков трав.

2

6

Натюрморт «Дары леса».

4

7

«Прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства».

2

8

«Конек - горбунок». Иллюстрирование.

6

9

«Мои игрушки». Зарисовка предметов быта несложной формы.

4

10

«Художник украшает. Новогодний маскарад».

2

11

«Книга о зиме».

4

12

«Звери в лесу».

2

13

Иллюстрация к сказкам «Золушка».

6

14

«Мои друзья».

6

15

Композиция «Космос».

2

16

Букет сирени.

4

17

«Пейзаж с домиком».

2

18

Композиция «Принцесса у окна».

4

19

«Летний натюрморт».

4

20

Итоговое занятие. Просмотр.

2


Итого:

68







Содержание программы.

  1. «Осенний парк». Рисунок. Тушь. – 4 часа.

Передача пространства через первый план. использование фактуры художественного материала, технические приемы работы углем, соусом, сангиной (растирание в сочетании с другими приемами). Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Уметь видеть красоту природы осенью. Ведение наблюдения в окружающем мире. Учить анализировать, сравнивать, обобщать. Рисование с натуры простых по очертанию объектов.

  1. «Прощание с осенью». Художественный оттиск (печатание сухими листьями). Гуашь. – 2 часа.

Создание композиции из растительных форм с помощью краски, валика, сухих листьев. Введение двух, трех цветов.

  1. «Декоративный натюрморт с фруктами». Гуашь. – 2 часа.

Основы композиции натюрморта. Рассматривание произведений живописи и графики, поиски удачных для постановки натюрморта предметов деревенского быта, композиционное размещение изображения на листе, выполнение натюрморта в цвете.

  1. «На рынке». Многофигурная композиция. – 6 часов.

Композиционное размещение людей на плоскости. Развитие наблюдательности, умения передавать характерные особенности. Общий колорит.

  1. Выполнение линейных рисунков трав. – 2 часа.

Правила рисования с натуры, по памяти и представлению. Особое внимание уделяется восприятию и передаче красоты. Развитие наблюдательности за растительным миром. Ведение наблюдения в окружающем мире. Анализ, сравнение, обобщение и передача их типичных черт. Выполнение рисунка в цвете (акварель, гуашь, цветные мелки). Рисование с натуры и по представлению жизни природы.


  1. Натюрморт «Дары леса». – 2 часа.

Натюрморт из двух предметов. Последовательность работы, набросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве. Свет и тень – падающая, собственная.

  1. «Прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства». – 2 часа.

Виды и жанры изобразительного искусства. Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства в рассказах. Знакомство с отдельными выдающимися произведениями художников.

  1. «Конек - горбунок». Иллюстрирование. – 6 часов.

Создание иллюстрации к сказке «Конек - горбунок» в графической технике (изображение Жар – птицы, Конька – горбунка, Чуда –Юда рыбы кита, девицы – красавицы, и др.).

  1. «Мои игрушки». Зарисовка предметов быта несложной формы. – 4 часа.

Зарисовка бытовых предметов по первичному впечатлению с учетом тоновой разборки в графической технике (барабан, юля, мяч, и др.).

  1. Художник украшает. Новогодний маскарад. – 2 часа.

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления, упражнять в рисовании фигур людей в движении, продолжать учить работать дружно, не мешая друг другу, воспитывать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

  1. Книга о зиме. – 4 часа.

Вызвать положительный эмоциональный отклик на явления природы в передаче своего отношения средствами изобразительного искусства (цветом, формой, композицией), развивать воображение, учить передавать колорит зимы, воспитывать интерес к коллективной работе, создать книгу о зиме.

  1. «Звери в лесу». – 2 часа.

Выразительность материалов для работы в изобразительном искусстве. Изображение животных родного края по памяти и по впечатлению. Наблюдение выразительных объемов в природе. Приемы передачи фактурности.

  1. Иллюстрация к сказкам «Золушка». – 6 часов.

Продолжать знакомить с различными видами архитектуры, учить видеть красоту парковой архитектуры (беседок, мостов, фонтанов), элементов паркового дизайна (клумб, цветников, дорожек, кустарников, и др.), композиционное решение, последовательность выполнения работы.

  1. «Мои друзья». – 6 часов.

Наброски фигур людей, которые можно выполнить в любом графическом материале. Процесс схватывания натуры в живой моментальной зарисовке. Рассматривание набросков и зарисовок. Сохранение целостности видения модели, не вдаваясь в детали, работа красками предполагает ограничить цветовую гамму, добиваться мелких цветовых нюансов в пределах выбранной палитры.

  1. Композиция «Космос». – 2 часа.

Расширять кругозор, знания детей о космосе, развивать цветовосприятие, продолжать учить тонировать бумагу различными материалами, вливая цвет в цвет, набрызгиванием, развивать фантазию, поощрять самостоятельность.

  1. «Букет сирени». – 4 часа.

Учить видеть красоту натюрморта и разнообразие цветов, общий колорит, подбирать сочетания цвета и его оттенка в изображении цветов. Закрепить навыки. Понятие о цветовом рефлексе. Изменение цвета в зависимости от среды.

  1. «Пейзаж с домиком» - 2 часа.

Основы композиции картины. Композиционные поиски, перенос композиции на бумагу большого формата, выполнение работы в цвете. Теплый колорит.

  1. Композиция «Принцесса у окна». – 4 часа.

Познакомить с портретной живописью, учить видеть красоту и особенности старинных причесок и костюма, силуэт дамского платья, развивать эстетическое восприятие, чувство вкуса, творчество и фантазию.

  1. «Летний натюрморт». – 4 часа.

Понятие измененного цвета. Рефлексы. Техника работы акварелью. Изображение на листе большого формата летнего декоративного натюрморта с натуры. Выполнение детьми натюрморта масляными мелками или пастелью. Желательно участие детей в постановке натюрморта.

  1. Итоговое занятие. Просмотр. – 2 часа.

Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. На уроки приглашаются (по возможности) родители и другие учителя.




















Ожидаемый результат.

3 год обучения.

По окончании учащийся должен знать и уметь:

  • чувствовать гармоничное сочетание цветов, изящество форм, очертаний;

  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

  • выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркнуть размером, цветом, центром;

  • соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм), умение работать на формате ½;

  • чувствовать и определять холодные и теплые цвета, и другие характеристики цвета в живописи;

  • использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов декоративной композиции;

  • правильно изображать фигуры человека, а так же компоновать группу людей в сюжете.

К концу третьего года обучения ребенок:

  • имеет навыки рисования по памяти и по представлению;

  • выполняет наброски и зарисовки карандашом, акварелью;

  • творчески подходит к процессу рисования;

  • имеет представление о композиционной основе рисунка;

  • сознательно выбирает художественный материал для выражения своего замысла и объясняет свой выбор;

  • умеет передавать собственное отношение к изображаемым предметам, событиям, используя для этого выразительные средства изобразительного искусства;

  • участвует в коллективной работе;

  • передает цветом пространственные планы;

  • свободно включается в беседу во время просмотра слайдов, репродукций, а так же при подведении итогов выполненной работы.




























Методические рекомендации.

С одной стороны, при обучении по традиционным программам, неизбежно непонимание такого самобытного творчества ребенка, как навязывание стандартных, стереотипных образов и приемов. Зачастую, единственной формой обучения является работа по образцу, которая навязчиво демонстрируется детям, а как основной критерий оценки используется похожесть. В результате такого подхода ребенок не имеет средств к самовыражению, развитию, его работы становятся только несовершенными попытками копирования. С другой стороны, существует «теория спонтанного развития», в рамках которой отвергаются методы обучения рисованию. Ребенок остается предоставлен сам себе, он не получает новых знаний, замыкается, находится на несоответствующем его возрасту низком уровне развития. И, как следствие, теряет всякое желание к изобразительной деятельности.

Возникает вопрос, как же необходимо строить занятия, чтобы с одной стороны сохранить живой неподдельный интерес, а с другой – дать необходимые для развития знания, научить владению художественными приемами и обогатить мир ребенка культурным наследием человечества? Прежде всего, необходимо помнить, что все виды изобразительной деятельности имеют для детей данного возраста, в первую очередь, развивающее творческое значение, и только потом становятся предметом обучения. Не важно, насколько «красивым», отвечающим общепринятым человеческим представлениям, будет результат работы ребенка. Важно, что происходит в самом процессе изобразительной деятельности, какие душевные струны затронуты в этот момент. Однако, не стоит забывать и о конкретных приемах, развивающих воображение, творческую инициативу, художественный выплеск эмоций, аккуратность, умение работать в коллективе, и ознакомляющих ребенка с разнообразными видами и техниками изобразительного искусства. Дети уже могут преднамеренно создавать образы предметов и явлений. У них, зачастую, хорошо развиты элементарные и быстро развиваются более совершенные чувства композиции, формы, цвета в рисунках, восприятие силуэтных изображений в аппликации, объемных форм в лепке. Для детей этого возраста характерна устойчивость замысла, большое проявление сосредоточенности и целенаправленности. Простота, доступность и разнообразие приемов – главное условие продуктивного обучения и достижения ярких эстетических результатов в любом из направлений изобразительной деятельности.

Обучение детей существенно отличается от обучения взрослых. Детский рисунок имеет свои закономерности, которые необходимо учитывать в процессе преподавания изобразительной деятельности. Объемные формы при изображении на плоскости теряют третье измерение (глубину). Пропорции предметов имеют относительный характер. Детскому рисунку свойственно плоскостное изображение, наивная искренность образов и выразительная декоративность. Самая сильная сторона рисунка – цвет. Преимущество краски заключается в том, что после нескольких смелых мазков сразу возникает яркое цветовое пятно – образ. На уроках рисования дети учатся передавать округлые и прямоугольные формы, создавать живописные оттенки цветов. С помощью разнообразных нетрадиционных приемов (монотипия, набрызг, и др.) ребятам легче удается наиболее полно и точно изображать предметы и явления окружающего мира, получая при этом положительные эмоции от процесса работы. Результат (рисунок) приобретает эстетическую привлекательность.

Лепка, как вид деятельности с пластическим материалом, полезна не только для развития мелкой моторики и координирования движения рук. Действенное ознакомление с объемной формой обогащает сенсорный опыт. У детей уточняются представления о форме предметов, их строении. Особенно продуктивно проводить занятия лепки перед рисованием. Познав объемную форму, пропорции в пространстве, дети легче воспроизводят ее на плоскости. Декоративная аппликация выделяется тем, что формирует у детей чувство цвета, силуэтной композиции, плоскостной формы.

Наиболее наглядно развивает декоративное начало детского творчества, которое доминирует в работах детей младшего возраста. Перспективный план занятий выстраивается в зависимости от преследуемых целей, ставящихся с учетом уровня подготовки и общих личных качеств учащихся. Осуществляются занятия по ознакомлению с различными приемами, умению их использовать и их закреплению, а так же занятия, посвященные развитию творческой самостоятельности, умению заниматься сотворчеством, варьировать или выполнять конкретное задание. Задания усложняются постепенно, вначале предпочтение следует отдавать ознакомлению с простыми формами (округлые, ассиметричные) и приемам (простейшие техники работы), и лишь постепенно переходить к более сложным. Темы занятий так же выстраиваются по данному принципу: сначала детей ознакомляют с пейзажной живописью, простейшими декоративными узорами и элементарной композицией, и лишь потом переходят к портретным и композиционным изображениям людей и животных.















Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового).

Критерии оценки устных, индивидуальных и фронтальных ответов.

  • активность участия;

  • умение собеседника прочувствовать суть вопроса;

  • искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;

  • самостоятельность;

  • оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы.

  • как решена композиция: правильное решение композиции, предмета (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание);

  • владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания;

  • общее впечатление от работы: оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении, аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности.

  • викторины;

  • кроссворды;

  • отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.





Список литературы.

Литература для преподавателя.

  • Аллекова Е. М. Живопись. – М.: Слово, 2008.

  • Алехин А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1990.

  • Алпатов М. В. Немеркнущее наследие. – М.: Просвещение, 1990.

  • Гудилина С. И. введение в цветоведение: Таблицы для начальной школы и методические рекомендации к ним. – М.: Интерсигнал, 1997.

  • Гудилина С. И. Декоративно – прикладное искусство: Таблицы для основной школы и методические рекомендации к ним. – М.: Интерсигнал, 1997.

  • Гудилина С. И. Цветоведение: Таблицы для основной школы и методические рекомендации к ним. – М.: Интерсигнал, 1997.

  • Гудилина С. И. Основы декоративно – прикладного искусства: Таблицы для начальной школыи методические рекомендации к ним. – М.: Интерсигнал, 1997.

  • Шитов Л. А., Ларионов В. Н. Живопись. Уроки изобразительного искусства. – М.: Просвещение, 1995.

  • Беда Г. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 2008.

  • Гаптилл А. Л. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2006.

  • Горяева Н. А. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2009.

  • Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем. Книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996.

  • Еременко Н. И. дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

  • Копцев В. П. учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования. – Ярославль: Академия Развития, 2006.

  • Кульневич С. В. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени». – Воронеж, 2006.

  • Павлова А. А., Корзинова Е. И. графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006.

  • Ячменева В. В. Занятия и упражнения по художественному творчеству с детьми 7 – 14 лет. – М.: ВЛАДОС, 2007.


Литература для учащихся.

  • Курочкина Н. А. детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997.

  • Курочкина Н. А.знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998.

  • Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – Спб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.

  • Пауэл У.Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2008.

  • Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997 – 192 с.

  • Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. основы народного и декоративно – прикладного искусства. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.










Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс профессиональной переподготовки
Учитель мировой художественной культуры
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее