ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ФГОС ПО КУРСУ «В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ. РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ» ДЛЯ 1- 2 КЛАССА

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Ёгвинская основная общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                  Директор школы _________________

 Приказ №__ _   от__.__          

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В РАМКАХ ФГОС ПО КУРСУ

«В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ.

РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ»

ДЛЯ____________1- 2 КЛАССА_______________                                                                                                                                         

Составитель:          КОЛЬЧУРИНА  ЛЮДМИЛА  ЮРЬЕВНА

учитель начальных  классов,  высшая квалификационная категория

Направление: общеинтеллектуальное

Рассмотрена и принята на МС Протокол № _____от ______________г. Продседатель МС ___________/____________________/

Согласована с заместителем директора по учебно-воспитательной работе __________/_____________________/ «      »________________20_____г

2020  -  2022  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                 Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для 1-4 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

-        Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

-        Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

-        Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

-         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-        Учебного плана МБОУ «Ёгвинская основная общеобразовательная школа» на 2020 – 2021 учебный год в рамках «Внеурочной деятельности»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Основной целью изучения интегрированного курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является создание условий для формирования информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности: способности решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных действий, работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики.

Программа определяет ряд задач:

•  содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

•   способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;

•  формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;

•  создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

•  создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску.

Решение названных задач обеспечит осознанное поведение в окружающем детей мире и личностную заинтересованность в расширении знаний.

В соответствии с этим курс внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками»     реализуется в 1 классе в объеме 33 ч (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 клас­сах в объеме 34 ч (34 учебные недели) из расчета 1 час в неделю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ. РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ»

Особенностью построения программы «В мире информации. Работаем с информационными источниками» является то, что в неё включено большое количество заданий на развитие логического и пространственного мышления, памяти, внимания. Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов и формированию творческих способностей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса, способствует формированию у школьников умений работать с различными информационными источниками, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения и практическая направленность материала.

Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков работы с инфографикой и несплошными текстами, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение материала, понимание общих способов действий, лежащих в основе работы с информационными объектами.

•В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация деятельности в рамках данной программы способствует формированию ценностных ориентиров в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:

•       в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию ответственности за их результаты;

•       в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;

•      в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;

•      в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.

В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности учащихся первого класса.

1. Работа с источниками информации:

•  знание того, какие источники информации существуют;

•   умение использовать различные источники информации;

•  умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.

2.  Обработка и представление результатов:

•  умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;

•   умение находить альтернативную и дополнительную информацию;

•   умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию, выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его;

•   умение описать и представить результаты своей работы.

Принципы проведения занятий

1.    Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

2.    Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3.     Сочетание статичного и динамичного положения детей.

4.     Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа учебного курса рассчитана объёмом на 33 часа (в неделю 1 час). Один час выделен в учебном плане (внеурочная деятельность), в части формируемой образовательным учреждением, для формирования и развития информационных учебных действий, читательской компетентности, навыков самоконтроля и самооценивания.  По результатам освоения курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» оценка не предусматривается.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ. РАБОТАЕМ С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ»

Сплошные тексты

Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Кластеры

Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.

Таблицы

Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Диаграммы

Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Графики

График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.

Инфографика

Инфографика как информационный объект. Виды инфо-графики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Исследовательская (групповая) работа.

Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов.

ПЛАНИУРЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» ученики первого класса приобретут общие навыки работы с информацией и будут способны:

-    оценивать потребность в дополнительной информации;

-     определять возможные источники информации и способы её поиска;

-   осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете;

-    получать информацию из наблюдений, при обобщении;

-    анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

-   организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным основаниям;

-     наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

-   создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);

-    использовать информацию для построения умозаключений; использовать информацию для принятия решений.

-    приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);

-    научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-    научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;

-     научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;

-     приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;

-     овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);

- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.

Личностные:

У учащегося будут сформированы: 

·         Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве; 

·         мотивационная основа учебной деятельности;

·          вера в свои силы;

·         Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить; 

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации;

Учащийся получит возможность для формирования:  

·         устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к новым общим способам решения задач; 

·         позитивное отношение к создаваемым самим обучающимся и его одноклассниками результатам учебной деятельности;

·           адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;  способности к решению моральных проблем на основе моральных норм, учѐта позиций партнѐров и этических требований;

-     понимании чувств других людей, сопереживании и помощи им;

Метапредметные:

Регулятивные:

Учащийся научится: 

·         принимать и сохранять учебную цель и задачу;

·           планировать реализацию учебной задачи ( в том числе во· внутреннем плане); 

·         контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

·          определять и формулировать цель деятельности;

·           работать по предложенному плану;

·           уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно; 

·         совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Учащийся получит возможность научиться: 

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·           самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале; 

·         фиксировать шаги уточненной структуры учебной деятельности и самостоятельно еѐ реализовывать в своей целостности;

·          фиксировать шаги уточненной структуры коррекционной деятельности и самостоятельно еѐ реализовывать в своей целостности;

Познавательные:

Учащийся научится:

·         использовать знаково-символические средства, в том числе и моделирование; 

·         владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;

·          ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

·         делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации; 

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;

·          преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Учащийся получит возможность научиться: 

·         применять методы наблюдения и исследования для решения учебных задач;

·           создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

·          пользоваться приемами понимания текста;

·           строить и применять основные правила поиска необходимой информации;

·          понимать, что новое знание помогает решать новые задачи и является элементом системы знаний; 

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·          произвольно и осознанно владеть изученными общими приѐмами решения задач;

Коммуникативные:

Учащийся научится:

·         адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;

·          Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста);

·          слушать и понимать речь других;

·           совместно договариваться о правилах работы в группе;

·           учиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика);

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Занятия безотметочные, а объектом оценивания станут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информации в процессе чтения текстов (литературных, учебных, научно-познавательных, инструкций).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 1 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Понятия	Характеристика учебной деятельности
Здравствуй, осень!
1	Вот и осень пришла.	1	Текст, таблица, графика	- озаглавливать текст; - находить в тексте информацию, представленную в неявном виде; - находить в тексте информацию, представленную в явном виде; - преобразовывать текстовую информацию в табличную; - определять последовательность выполняемых действий
2	В саду.	1	Текст, таблица, графика	- озаглавливать текст; - устанавливать соответствие, используя информацию в тексте; - строить таблицу, используя линейку и готовый шаблон; - определять количество ячеек в таблице; - заполнять таблицу информационными объектами, в соответствии с условием задания; - анализировать информацию, с целью нахождения общего; - строить речевое высказывание, используя опорные слова. В конце занятия первоклассники должны прийти к выводу о том, что информация располагается в столбцах по одному признаку, в сточках – по другому признаку
3	Мы играем.	1	Графика, таблица	- анализировать графическую информацию; - различать «право», «лево»; - осуществлять выбор информации, необходимой для выполнения учебного задания; - находить и справлять ошибки в табличных данных; - соотносить числовые данные; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
4	В роще и в саду.	1	Текст, таблица, графика, круговая диаграмма	- озаглавливать текст; - находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; -чертить таблицы по заданным параметрам; - располагать информацию в таблице в соответствии с заданием; - соотносить графическую и текстовую информацию; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; - анализировать информацию, представленную в текстовом виде, и преобразовывать еѐ в диаграмму
5	Собираем урожай.	1	Столбчатая диаграмма, таблица, текст, графика	- анализировать графическую информацию; - находить свойство и различие в информации; - определять количество предметов; - строить простейшую столбчатую диаграмму; - анализировать табличную информацию; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; - выполнять задание по инструкции
6	Про грибы.	1	Текст, таблица	- находить в тексте информацию, представленную в явном и неявном виде; - используя прочитанный текст, устанавливать соответствия между различными данными; - работать с табличной информацией; - правильно интерпретировать полученную информацию; - строить речевые высказывания на основе анализа прочитанного текста; - дополнять информацию своими данными, в соответствии с учебным заданием; - правильно ориентироваться в таблице
7	Осень, непогодушка.	1	Текст, таблица, круговая диаграмма	- озаглавливать прочитанный текст; - анализировать информацию, представленную в виде текста, таблицы, диаграммы; - строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; - выполнять анализ, обобщение представленной информации; - дополнять текст или таблицу соответствующими числами, используя самостоятельно установленные отношения между данными; - делать правильные выводы, используя полученную информацию
Правилам учиться – всегда пригодится.
8	Знаки вокруг нас.	1	Текст, графика	анализировать информацию, представленную в виде знака-рисунка; - находить на знаке-рисунке информацию, необходимую для того, чтобы ответить на вопрос; - сопоставлять свои умозаключения с жизненным опытом и обобщать их; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
9	На уроке.	1	Столбчатая диаграмма, таблица, графика	- анализировать полученную информацию; - принимать и сохранять учебную задачу; - работать по инструкции; - классифицировать объекты в соответствии с поставленной задачей; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - работать с табличными данными; - строить столбчатую диаграмму, самостоятельно устанавливая взаимосвязь между информацией разного вида
10	На перемене.	1	Текст, столбчатая диаграмма, таблица. графика	- находить в тексте информацию, представленную в явном и неявном виде; - строить речевое высказывание на основе анализа прочитанного текста; - заполнять таблицу соответствующими данными, используя материал текста; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - строить столбчатую диаграмму: - анализировать информацию, представленную в виде рисунка; - находить на рисунке информацию, необходимую для выполнения учебного задания; - самостоятельно создавать информационный объект
11	Грамоте учиться – всегда пригодится.	1	Текст, таблица, столбчатая диаграмма, кластер	- находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; - составлять кластер, используя полученную информацию; - анализировать информацию, представленную в виде диаграммы; - вносить данные в таблицу, используя информацию с диаграммы; - находить информацию, предъявленную в неявном виде, и на ее основе отвечать на поставленные вопросы; - классифицировать объекты, устанавливая соответствие
12	Домашние питомцы.	1	Текст, графика, таблицы, столбчатая диаграмма	- строить грамотное речевое высказывание в устной форме; - сопоставлять информацию из текста и собственный жизненный опыт, чтобы дать ответ на поставленный вопрос; - соотносить графические объекты и их названия; - анализировать табличную информацию с целью получения необходимых данных; - сопоставлять табличную информацию и данные круговой диаграммы; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - самостоятельно строить столбчатую диаграмму
13	Вот и зима пришла.	1	Текст, графика, круговая диаграмма, столбчатая диаграмма	- строить грамотное речевое высказывание в устной форме, отвечая на поставленные вопросы; - соотносить свой жизненный опыт с вопросами, которые задает учитель; - самостоятельно создавать информационный объект, в соответствии с учебным заданием; -для выполнения задания использовать знания, полученные в школе; - работать с линейной диаграммой; - заполнять таблицу; - использовать при выполнении задания условные обозначения
14	Первоклассники.	1	Текст, графика, круговая диаграмма, столбчатая диаграмма	- читать текст; - озаглавливать текст, аргументируя свой выбор; - анализировать круговую диаграмму; - используя данные круговой диаграммы, восстанавливать деформированный текст; - анализировать столбчатую диаграмму; - используя данные столбчатой диаграммы, заполнять пропуски в тексте; - самостоятельно строить столбчатую диаграмму
15	У природы нет плохой погоды.	1	Текст, графика, столбчатая диаграмма, таблица	- строить грамотное речевое высказывание в устной форме; - аргументировать свою точку зрения; - находить в тексте информацию, представленную в явном виде; - работать с условными обозначениями; - анализировать табличные данные; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - по табличным данным строить столбчатые диаграммы; - используя информацию из разных источников, определять числовые данные
16	Знай минутам цену, а секундам счет.	1	Текст, графика, кластер, столбчатая диаграмма	- читать и озаглавливать текст; - составлять кластер на основе прочитанной текстовой информации; - анализировать данные, представленные в виде нестандартной диаграммы; - восстанавливать деформированный текст на основе полученной информации
17	Скоро Новый год!	1	Текст, графика, кластер, столбчатая диаграмма	- строить грамотное, связное речевое высказывание в устной форме на заданную тему; - работать в парах и группах; - анализировать информацию, представленную в виде круговой диаграммы; - используя полученную информацию, правильно отвечать на поставленные вопросы; - анализировать информацию, представленную в виде линейной диаграммы; - используя полученную информацию, правильно составлять и озвучивать вопросы
18	Зимние забавы.	1	Текст, таблица, линейная диаграмма, круговая диаграмма	- работать с нестандартной столбчатой диаграмма, диаграммой; - используя данные диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; - читать и озаглавливать текст; - используя текстовую информацию, вносить необходимые данные в таблицу; - анализировать графическую информацию; - выполнять простейшие логические умозаключения; - собирать информацию в соответствии с заданными критериями; - обобщать и представлять собранную информацию
19	Зимняя сказка.	1	Текст, таблица	- совершенствовать навыки смыслового чтения; - отгадывать загадки; - используя полученные ранее знания и свой жизненный опыт, давать ответы на поставленные вопросы; - называть столбцы таблицы в соответствии с имеющейся в них информацией; - анализировать информацию, представленную инфографикой; - сопоставлять и сравнивать представленную инфографику
20	Зимние виды спорта.	1	Таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма	- анализировать данные столбчатой диаграммы; - находить на диаграмме информацию, представленную в неявном виде; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - работать с круговой диаграммой; - заполнять (дополнять) легенду диаграммы; - строить (достраивать) круговую диаграмму
21	На катке.	1	Инфографика (билет), текст	- работать с инфографикой; - анализировать полученную информацию и давать правильные ответы; - читать текст; - строить грамотное речевое высказывание в устной форме; - отвечать на поставленные вопросы и аргументировать свои ответы
А что у нас?
22	На уроке математики.	1	Таблица, графика	опираясь на свои знания, полученные на уроках, работать с табличной информацией; - строить логические умозаключения, используя графическую информацию; - определять информацию, заданную в неявном виде; - работать по алгоритму; - анализировать полученную информацию и давать правильный ответ
23	Мы – туристы.	1	Таблица, текст, кластер	- анализировать табличную информацию; - делать на основе полученной информации правильные умозаключения, применяя знания, полученные на уроках; - работать с текстом; - находить в тексте ложную информацию, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт; - используя текстовую информацию, заполнять кластер
24	В мире животных.	1	Текст, кластер, инфографика (афиша)	- озаглавливать текст; - находить в тексте необходимую для заполнения кластера информацию; - работать с инфографикой; - находить информацию, представленную в явном и неявном виде; - анализировать полученную информацию и давать правильные ответы
25	Сказка ложь, да в ней намек.	1	Текст, графика, инфографика (афиша)	- совершенствовать навыки смыслового чтения текста; - восстанавливать деформированный текст; - определять жанр прочитанного текста; - создавать иллюстрацию к тексту; - работать с инфографикой; - находить информацию, представленную в явном и неявном виде; - анализировать полученную информацию и давать правильные ответы
26	На уроке математики.	1	Столбчатые диаграммы, круговая диаграмма, таблица	- работать со столбчатой диаграммой; - анализировать данную информацию, устанавливать сходство и различие объектов; - устанавливать закономерность в расположении информационных объектов; - работать по инструкции; - преобразовывать данные диаграммы в математические выражения; - работать с круговой диаграммой; - находить информацию, представленную в явном и неявном виде; - преобразовывать данные диаграммы в табличную информацию; - составлять математические задачи в соответствии с указаниями
27	Ну и Африка…	1	Текст, кластер, таблица, графика	- находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; - составлять кластер; - применять для выполнения задания знания, полученные на уроках математики; - сопоставлять разного вида информацию; - работать по инструкции
28	На лугу.	1	Текст, таблицы, столбчатая диаграмма	- находить в тексте информацию, необходимую для выполнения учебного задания; - преобразовывать текстовую информацию в табличную; - анализировать табличные данные; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - строить столбчатые диаграммы; - сопоставлять разного вида информацию; - работать по инструкции
29	На даче.	1	Таблица, текст	- анализировать табличную информацию; - находить информацию, представленную в явном и неявном виде; - строить логические умозаключения; - используя самостоятельно построенные умозаключения, давать правильные ответы на вопросы
30	Знакомые незнакомцы.	1	Текст, кластер, инфографика (листовка), линейная диаграмма	- анализировать текстовую информацию и на еѐ основе составлять кластер; - работать с инфографикой; - находить в тексте информацию, представленную в явном и неявном виде; - используя полученную из инфографики инфорацию, правильно отвечать на поставленные вопросы; - работать с нестандартной линейной диаграммой; - делать правильные выводы, используя данные диаграммы; - строить грамотное речевое высказывание в устной форме
31	Одна мудрая голова ста голов стоит.	1	Текст, кластер, таблица, графика	- анализировать текстовую информацию и на еѐ основе составлять кластер; - работать с табличной информацией; - ориентироваться в координатах на плоскости; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - работать по алгоритму
32	В зоопарке.	1	Инфографика (афиша), таблица. текст, кластер	- работать с инфографикой; - находить в несплошном тексте явную и неявную информацию; - работать с текстом; - находить в тексте информацию, необходимую в заполнении кластера; - использовать дополнительные источники информации и знания, полученные на уроках, для заполнения таблицы
33	Приключения в цветочном городе.	1	Текст, графика, таблицы, диаграммы	- совершенствовать навыки смыслового чтения; - восстанавливать деформированный текст; - преобразовывать информацию из одного вида в другой; - ориентироваться в координатах на плоскости; - анализировать столбчатую диаграмму; - использовать данные диаграммы, заполнять таблицу и правильно отвечать на поставленные вопросы; - работать с нестандартной линейной диаграммой; - применять научные знания для решения учебных задач

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 2 класс

№п.п	Тема	Объект изучения	Характеристика учебной               деятельности
1.	Идём в школу	Расписание уроков (таблица), инфографика, рекламный плакат	•       работать с табличной информацией; •       осуществлять поиск необходимой для выполнения учебного задания информации, представленной в явном виде; •       анализировать информацию; •       работать по инструкции; •       устанавливать верные соответствия, используя свой жизненный опыт; •       работать с инфографикой; •       определять верные и неверные утверждения, используя данные инфографики.
2.	На уроке математики	Круговая диаграмма, таблица, план	•       работать с круговой диаграммой; •       работать по алгоритму; •       преобразовывать информацию из одного вида в другой; •       использовать полученные знания для выполнения учебной задачи; работать с табличной информацией; работать в паре и самостоятельно
3	На уроке математики	Ребус, графический диктант, таблица	•       разгадывать несложные ребусы; •       работать с табличной информацией; •       зашифровывать информацию с помощью порядковых номеров букв русского алфавита; •       определять, по какому правилу закрашены ячейки в строке таблицы; •       ориентироваться в пространстве, выполняя задания графического диктанта.
4	В гости к осени	Текст, таблица, круговая диаграмма, графический диктант	•       находить в тексте информацию, представленную в явном виде; •       озаглавливать текст; •       заполнять таблицу, основываясь на содержании прочитанного текста; •       ориентироваться в пространстве, выполняя задания графического диктанта; •       читать информацию, представленную в виде круговой диаграммы; •       преобразовывать информацию, представленную в виде круговой диаграммы, в табличную форму.
5	Разгадываеми составляем ребусы	Таблица, ребусы	•       работать по правилам; •       самостоятельно разгадывать и составлять ребусы; •       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; •       анализировать информацию, представленную в виде таблицы; •       обобщать полученную информацию и на ее основе делать выводы о существующих закономерностях; •       определять последовательность своих действий при решении учебной задачи.
6	Разгадываем и составляем ребусы	Таблица, ребусы	•       работать по правилам; •       самостоятельно разгадывать и составлять ребусы; •       анализировать данные, представленные в явном и неявном виде; •       обобщать полученную информацию и на ее основе делать выводы о существующих закономерностях; •       отвечать на вопросы по содержанию анализируемых данных; •       самостоятельно выполнять задание творческого характера.
7	На уроке рус­ского языка	Таблица, ребус, круговая и линейная диаграммы	•       работать с табличными данными; •       осуществлять поиск информации, представленной в явном виде; •       выполнять анализ, обобщение табличной информации; •       используя самостоятельно сделанные выводы, давать правильные ответы на вопросы; •       анализировать информацию, представленную в виде линейной диаграммы; •       пользуясь табличной информацией, дополнять линейную диаграмму; •       преобразовывать линейную диаграмму в круговую.
8	На уроке рус­ского языка	Пиктограммы, звуковые схемы слов, ребусы	•       анализировать данные, представленные в виде пиктограмм; •       анализировать звуковой состав слов; •       устанавливать соответствие между словом и его звуковой схемой; •       располагать изучаемые объекты в соответствии с заданным правилом.
9	В библиотеке	Текст, таблица, инфографика	•       работать с текстом; •       озаглавливать текст; •       находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; •       определять истинную и ложную информацию, используя прочитанный текст; •    используя полученную информацию, правильно отвечать на вопросы; •    находить информацию, предъявленную в явном и неявном виде; •       анализировать инфографику; •       заполнять таблицу на основе анализа информации, представленной в виде инфографики.
10	В библиотеке	Расписание, таблица, пиктограммы	•       работать с инфографикой; •       анализировать информацию, представленную на инфографике; •       находить информацию, представленную в явном и неявном виде, и на ее основе заполнять таблицу; •       составлять речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей; •    используя полученную информацию, правильно отвечать на вопросы; •       создавать собственный информационный объект.
11	В библиотеке	Столбчатая диаграмма, таблицы, рисунок	•    интерпретировать данные столбчатой диаграммы; •    на основе полученной информации находить истинные и ложные высказывания; •    правильно отвечать на поставленные вопросы, используя информацию, представленную в неявном виде; •    проводить мини-исследование и оформлять результаты проведенной работы в виде таблицы; •       составлять речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
12	Мы читаем	Инфографика, таблица, столбчатая диаграмма, ребус	•    разгадывать ребусы; •    объяснять значения пословиц и поговорок; •    интерпретировать данные, представленные в виде инфографики; •    пользуясь инфографикой, заполнять таблицу и отвечать на вопросы по содержанию представленной в ней информации; •    достраивать круговую диаграмму.
13	День народного единства	Текст, информационные таблички на памятниках	•    анализировать информацию, представленную в виде текста; •      соотносить различные объекты, сравнивая и анализируя информацию, представленную на них; •    находить ответы на вопросы, используя информацию, представленную в виде текста.
14	На улице	Адресные таблички, информационный указатель, таблица, инфографика	•    ориентироваться в нумерации домов на улицах города и села; •    читать и понимать информацию на адресных табличках; •    получать необходимую информацию из различных источников; •    находить информацию, необходимую для решения предложенной учебной задачи.
15	На улице	Адресные таблички, таблица, инфографика	•    ориентироваться в нумерации домов на улицах города и села; •    читать и понимать информацию на адресных табличках; •    получать необходимую информацию из различных источников; •    находить информацию, необходимую для решения предложенной учебной задачи.
16	Скоро Новый год!	Текст, нестандартная таблица, круговая и линейная диаграммы	•    работать с текстом; •    правильно отвечать на вопросы, используя текстовую информацию; •    работать с табличными данными; •    анализировать данные инфографики; •    находить сходство и различие объектов; •    составлять речевое высказывание в устной форме, в соответствии с поставленной задачей; •    определять вид инфографики; •    преобразовывать информацию из одного вида в другой; •    создавать легенду диаграммы; •    строить линейную диаграмму.
17	Любимые мультфильмы	Таблица, инфографика, линейная диаграмма	•    работать с инфографикой; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •    используя данные инфографики, определять объекты на линейной диаграмме; •    используя данные инфографики и диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; •    ранжировать табличные данные; •    сравнивать табличные данные и данные линейной диаграммы.
18	Любимые мультфильмы	Киноафиша, линейная диаграмма	•    анализировать данные, представленные в виде различных источников информации; •    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного здания; •    находить ответы на вопросы, используя данные, представленные в виде инфографики; •    проводить самостоятельное исследование; оформлять его результаты, выбирая наиболее подходящие для этого способы; •    создавать собственный информационный объект.
19	В бассейне	Текст, пикторгаммы	•    работать с текстом; •    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; •    использовать информацию для построения умозаключений; •    преобразовывать информацию из одной формы в другую; •    адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
20	В бассейне	Текст, инфографика, подарочный сертификат в бассейн	•    работать с текстом; •    находить информацию, представленную в явном и неявном виде; •       правильно отвечать на вопросы, используя одновременно информацию текста и данные инфографики; •       анализировать данные инфографики, находить информацию, необходимую для выполнения учебного задания; •    определять вид инфографики; •       строить речевое высказывание в письменной форме в соответствии с поставленной задачей; •    преобразовывать информацию из одной формы в другую.
21	В бассейне	Таблица, расписание работы бассейна, памятка для посетителей бассейна	•    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; •    работать с табличными данными; •    осуществлять анализ табличных данных; строить логические умозаключения, используя полученную информацию.
22	Широкая Масленица	Таблица, инфографика, текст	•    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; •    преобразовывать информацию из одной формы в другую; •    анализировать табличные данные; •    используя табличные данные, давать правильные ответы на вопросы; •    работать с нестандартной линейной диаграммой; •    находить информацию, представленную в неявном виде; •    используя полученную информацию, строить логические умозаключения для выполнения учебной задачи
23	Логические таблицы	Таблицы, логические задачи	•    понимать ход рассуждении; •    работать по алгоритму; •    строить логические умозаключения; •    на основе самостоятельно построенного умозаключения восстанавливать «пропуски» в алгоритме действий; •    решать логические задачи, пользуясь обобщенными способами действий; •    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
24	Решаем логические задачи	Таблицы, логические задачи	•       анализировать данные текстовой задачи; •       понимать ход рассуждений; •       работать по алгоритму; •       строить логические умозаключения; •    на основе самостоятельно построенного умозаключения восстанавливать «пропуски» в алгоритме действий; •    решать логические задачи, пользуясь обобщенными способами действий; •       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
25	В магазине	Круговая и столбчатая диаграммы, таблица	•       интерпретировать и анализировать данные, представленные в виде круговой и столбчатой диаграмм; •       используя данные диаграммы, вносить недостающую информацию в таблицу; •       используя данные диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; •       строить логические умозаключения; •       работать с нестандартной столбчатой диаграммой; •       самостоятельно проводить небольшое исследование и оформлять его результаты в табличной форме; •    по итогам проведенного исследования самостоятельно делать правильные умозаключения.
26	В аптеке	Таблица, инфографика, линейная диаграмма	•    работать с текстом; •    находить в тексте необходимую информацию; •    анализировать инфографику в виде пиктограмм; •    самостоятельно устанавливать соответствие между пиктограммами и текстом; •    работать с нестандартной столбчатой диаграммой; •    используя данные диаграммы, правильно отвечать на поставленные вопросы; •    используя данные инфографики и свой жизненный опыт, делать правильные умозаключения.
27	Решаем логические задачи	Таблицы, логические задачи	•    анализировать данные текстовой задачи; •    понимать ход рассуждений; •    работать по алгоритму; •    строить логические умозаключения; •    на основе самостоятельно построенного умозаключения восстанавливать «пропуски» в алгоритме действий; •    решать логические задачи, пользуясь обобщенными способами действий; •    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
28	О чем расскажет упаковка?	Пиктограммы (знаки на упаковках различных товаров)	•    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •    осуществлять выбор объектов в соответствии с поставленной задачей; •    соотносить различные объекты, устанавливая соответствие между ними; •    использовать графическую информацию для построения умозаключений; •    находить информацию, представленную в неявном виде; •    пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания.
29	О чем расскажет упаковка?	Пиктограммы (знаки на упаковках различных товаров)	•    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •    осуществлять выбор объектов в соответствии с поставленной задачей; •    соотносить различные объекты, устанавливая соответствие между ними; •    использовать графическую информацию для построения умозаключений; •    находить информацию, представленную в неявном виде; •    пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания.
30	Что такое экология?	Текст, столбчатая диаграмма, пиктограммы на упаковке, ребус	•    озаглавливать текст; •    расшифровывать ребус; •    анализировать данные столбчатой диаграммы; •    интерпретировать информацию, представленную на столбчатой диаграмме; •    находить соответствие числовых значений с их обозначением в легенде диаграммы; •    строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с поставленной учебной задачей; •       создавать собственный информационныйобъект; •       строить речевое высказывание в письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
31	Этикетки на одежде	Знаки (пиктограммы) на этикетках одежды, таблица	•    понимать информацию, которую несет информационный объект; •       пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания; •       устанавливать соответствие между различными информационными объектами; •    дополнять информационные объекты недостающей информацией; •       строить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
32	Пришкольная территория	Столбчатая диаграмма, таблицы, пиктограммы	•       работать со столбчатой диаграммой; •       используя данные диаграммы, выбирать нужные графические объекты; •       преобразовывать информацию из одного вида в другой; •       используя полученную информацию, npaвильно отвечать на поставленные вопросы; •       проводить самостоятельное исследование; •       оформлять результаты исследования в виде таблицы; делать выводы и интерпретировать полученные результаты; •    находить информацию, представленную в явном и неявном виде; •    осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебного задания; •       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
33	Информация	Кластер, пиктограммы, рисунок	•       анализировать графические объекты; •       адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; •       составлять грамотное высказывание в письменной форме; •    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •       составлять кластер; •       определять, достаточно ли представленной информации для решения учебной задачи; •       использовать информацию для построения умозаключений; •       объяснять значение пиктограмм на основе имеющихся знаний, собственного жизненного опыта.
34	Итоговое занятие. Проверь себя	Тест	•       пользоваться ранее полученной информацией для выполнения учебного задания; •       анализировать свои навыки и сопоставлять их со способами выполнения учебных задач.

Методическое обеспечение курса

1.                 Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 1 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2019.

2.                 Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 1 класс: Рабочая тетрадь/ автор составитель Л.А. Пономарева, под редакцией Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2019- электронная форма для детей и бумажный комплект для педагога.

3.                  Работа с текстом. Готовимся к интеллектуальным конкурсам. Тренажер для первоклассников./ Авт.-сост. Н.Г. Шевцова.- М.: Планета, 2019- электронная форма для детей и бумажный комплект для педагога

Для учащихся:

·         Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 1 класс: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2019.

·         Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2019.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту