Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 505 Красносельского района
Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТА
|
|
УТВЕРЖДЕНА
ПРИКАЗОМ
|
|
Педагогическим
советом
|
|
№
-ахв от года
|
|
Протокол
№ от « » года
|
|
Директор
ГБОУ гимназии № 505
|
|
Председатель
Педагогического совета
|
|
Санкт-Петербурга
|
|
Н.М.
Шестакова
|
|
Н.М.
Шестакова
|
Программа внеурочной деятельности
«Музыкальный французский»
общеинтеллектуальное направление
(102 часа)
Возраст
обучающихся- 8-11
лет
Срок реализации- 3
года (2-4 классы)
Авторы
составители
Власова
О.Ф., учитель французского языка
Соболева Н.Г., учить музыки
Санкт-Петербург
2019
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Музыкальный французский»
имеет общеинтеллектуальную направленность и представляет собой вариант
программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа
реализуется в ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга в качестве программы
организации внеурочной деятельности обучающихся 2-4 классов в 2019-2020 учебном
году. Программа курса внеурочной деятельности
«Музыкальный французский» составлена
в соответствии
с основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ
гимназии № 505 Санкт-Петербурга, планом внеурочной деятельности ГБОУ гимназии №
505 Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год и реализуется через авторские
разработки учителя французского языка ГБОУ гимназии № 505 Власовой О.Ф.
Программа курса внеурочной деятельности «Музыкальный французский»
разработана для учащихся начальной школы 2,3 и 4 классов и рассчитана
на 102 часа
за весь период обучения по данной программе (один год обучения 34 часа).
Учитывая возрастные особенности обучающихся, обучение
реализуется через игровые приемы работы. Используется следующая структура
занятия:
1.
Дыхательная гимнастика;
2.
Распевка;
3.
Скороговорка;
4.
Песня;
5.
Лексические задания.
Формы занятий: игра,
клубное мероприятие, теоретическое занятие, беседа.
Актуальность разработки и
создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет приобщить младших
школьников к новому для них миру иностранного языка, применить полученные знаний
на практике посредством песни и реализовать свой творческий потенциал.
Учебно-тематический план
Программа «Музыкальный французский»
Категория
обучающихся: 2-4 классы (8-11 лет)
Срок
обучения: 3 года
Режим
занятий: один раз в неделю
|
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
Формы
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
|
1.
|
Вводное занятие. Инструктаж
по технике безопасности.
|
3
|
3
|
0
|
|
|
2.
|
Основы вокального дыхания.
|
5
|
3
|
2
|
|
|
3
|
Формирование произносительных навыков
|
29
|
17
|
12
|
|
|
4.
|
Работа
над репертуаром
|
16
|
6
|
10
|
|
|
5.
|
Вокально-хоровая работа
|
35
|
29
|
6
|
|
|
6.
|
Музыкально-художественное развитие
|
10
|
1
|
9
|
|
|
7.
|
Повторительно-обобщающие уроки
|
4
|
0
|
4
|
Контроль фонетических навыков, контроль
лексических навыков и знания песен на французском языке.
Отчётный концерт.
|
Итого: 102 часа
Содержание программы
Использование песен при обучении иностранному языку
позволяет обучать
и совершенствовать навыки произношения, достичь точности в артикуляции,
ритмике, интонации, обогащает словарный запас, развивает навыки чтения и
аудирования. Более того песня вносит праздничное настроение, элемент
нетрадиционности, что влияет положительно на эмоциональное развитие ребенка.
Иноязычная деятельность на фоне музыки облегчает усвоение материала и снимает
усталость в процессе обучения.
1
год изучения (2 класс)
|
№
п/п
|
Тема,
раздел
|
Основные
понятия
|
Виды
учебной деятельности
|
Перечень контрольных
испытаний
|
|
1.
|
Вводный
урок
|
Знакомство
с французской песней и её авторами. Особенности французской песни.
|
Рассказ
учителя. Слушание песен. Ответы на вопросы.
|
Конкурс
«Вопросы-ответы»
|
|
2.
|
Алфавит
|
Французский
алфавит, название букв. Вокально-хоровая работа. Артикуляция звуков. Фразы-
приветствие.
|
Работа
над
фонетикой. Разучивание песни.
|
Конкурс
на лучшего
знатока алфавита. Диалог- приветствие.
|
|
3.
|
Числительные
количественные и порядковые
|
Счет от
одного до десяти. Формирование произносительных навыков.
|
Работа
над
фонетикой числительных. Вокально-хоровая работа.
|
Игра- счёт
«От 1 до 10 и обратно».
|
|
4.
|
Французские
имена
|
Знакомство
с французскими именами. Формирование произносительных навыков французских
имён.
|
Театрализация.
Вокально-хоровая работа.
|
Конкурс
на лучшего
знатока французских имён.
|
|
5.
|
Глагол
«Иметь»
|
Знакомство
с французскими глаголами. Формирование произносительных навыков.
|
Разучивание
и
интонирование глагола.
|
Конкурс
на лучшее
интонирование глагола.
|
|
6.
|
Глагол
«Быть»
|
Знакомство
с французскими глаголами. Формирование произносительных навыков.
|
Вокально-хоровая
работа. Разучивание и интонирование глагола.
|
Конкурс
на лучшего
знатока французских глаголов.
|
|
7.
|
Осень
|
Название времени
года. Новые лексические единицы. Формирование произносительных навыков.
|
Вокально-хоровая
работа. Разучивание
и
интонирование считалок.
|
Игра в
слова.
|
|
8.
|
Зима
|
Название
времени года. Формирование произношения новых лексических единиц.
|
Вокально-хоровая
работа. Интонирование считалки.
|
Игра
«Угадай время года»
|
|
9.
|
Животные
|
Название
животных. Формирование
произношения новых лексических единиц.
|
Вокально-хоровая
работа. Театрализация.
|
Инсценирование
песни.
|
|
10.
|
Семья
|
Французские
глаголы. Знакомство с персонажами песни. Формирование произносительных
навыков новых лексических единиц.
|
Разучивание
текста песни. Вокально-хоровая работа
|
Инсценирование
песни
|
|
11.
|
Фрукты
|
Название
фруктов. Глаголы первой группы. Песня.
|
Разучивание
текста песни. Вокально-хоровая работа.
|
Описание
картинки
|
|
12.
|
Дружба
|
Название профессий. Формирование
произношения новых лексических единиц.
|
Вокально-хоровая
работа. Театрализация.
|
Игра-танец
|
2
год изучения (3 класс)
|
№
п/п
|
Тема, раздел
|
Основные
понятия
|
Виды учебной
деятельности
|
Перечень контрольных
испытаний
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Поем по-французски
|
Знакомство с французской
музыкой и песней. Особенности ритмико-фонетической организации песен
|
Рассказ, объяснение, слушание
песен. Ответы на вопросы.
|
Конкурс «Вопросы-ответы»
|
|
2.
|
Начало
учебного года
|
Знакомство с основами
вокального дыхания, правила произношения французских звуков, артикуляция.
|
Работа над фонетикой.
Разучивание и исполнение песни
|
Конкурс
на лучшего переводчика песни
|
|
3.
|
Эмоции
|
Формирование произносительных
навыков новых лексических единиц. Французские прилагательные, выражающие
эмоции. Повторение французского глагола «иметь».
|
Работа над лексикой
и грамматикой. Понимание содержания песни. Разучивание
и исполнение песни хором
|
Конкурс
на лучшего дирижера песни
|
|
4.
|
Осень
|
Повторение времен года на
французском языке. Особенности ритмико-фонетической организации французских
песен.
|
Разучивание
и интонирование песни-считалки.
Работа над лексикой и грамматикой.
|
Конкурс
на лучшее интонирование песни.
|
|
5.
|
Еда
|
Ритмико-фонетическая организация
песни. Новые лексические единицы.
|
Работа над лексикой. Понимание
текста песни на слух.
|
Конкурс
на лучшего знатока слов
по теме.
|
|
6.
|
Движения
|
Формирование
произносительных навыков новых лексических единиц. Части тела по-французски.
|
Разучивание лексики по
теме. Исполнение песни.
|
Конкурс
на лучшего переводчика песни.
|
|
7.
|
Дни недели
|
Повторение лексики
по теме.
Ритмико-фонетическая организация песни.
|
Работа над лексикой,
грамматикой
и правильным
интонированием песни.
|
Конкурс
на лучшее исполнение песни.
|
|
8.
|
Зима и
французское Рождество
|
Формирование произношения
лексики по теме. Национальные традиции праздника.
|
Работа
над фонетикой. Разучивание песни.
|
Игра «Угадай мелодию!».
|
|
9.
|
Животные
|
Названия животных
по-французски. Ритмико-фонетическая организация песни.
|
Работа
над лексикой
и грамматикой.
Разучивание
и исполнения песни.
|
Конкурс рисунков.
|
|
10.
|
Традиционные
французские праздники
|
Особенности французских
традиционных праздников. Вокально-хоровая работа
|
Понимание текста песен на
слух. Театрализация.
|
Конкурс
на лучшего переводчика песни.
|
|
11.
|
Весна
|
Формирование
произносительных навыков лексики. Описание времени года.
|
Разучивание песни.
Вокально-хоровое исполнение песни.
|
Конкурс
на лучшего исполнителя песни.
|
|
12.
|
Цвета
|
Цветовая палитра на
французском языке. Ритмико-фонетическая организация песни.
|
Понимание текста песни.
Работа
над выразительным исполнением песни.
|
Игра
«Угадай цвет».
|
|
13.
|
Праздник
весны
|
Формирование
произносительных навыков новых лексических единиц. Вокально-хоровая работа.
|
Работа
над лексикой
и грамматикой. Инсценирование песни.
|
Конкурс
на лучшего
переводчика.
|
3
год изучения (4 класс)
|
№
п/п
|
Тема, раздел
|
Основные
понятия
|
Виды учебной
деятельности
|
Перечень контрольных
испытаний
|
|
1.
|
Поем
по-французски
|
Знакомство с французской музыкой
и песней. Особенности ритмико-фонетической организации песен
|
Рассказ, объяснение, слушание
песен. Исполнение песен.
|
Конкурс
«Вопросы-ответы»
|
|
2.
|
Начало
учебного года
|
Знакомство с основами вокального
дыхания, правила произношения французских звуков, артикуляция.
|
Работа над фонетикой.
Разучивание и исполнение песни
|
Конкурс
на лучшего
переводчика песни
|
|
3.
|
Осень
|
Формирование произносительных
навыков новых лексических единиц. Описание времени года.
|
Работа над лексикой и
грамматикой. Понимание содержания песни. Разучивание
и исполнение песни хором
|
Описание
картинки
на
французском языке
|
|
4.
|
Цвета
|
Вокально-хоровые основы
исполнения песни. Цветовая палитра
|
Понимание текста песни.
Исполнение песни.
|
Игра «Угадай цвет»
|
|
5.
|
Французское
Рождество
|
Вокально-хоровая работа. Новый
год
и Рождество
во Франции. Новые лексические
единицу
|
Интонирование без слов
и со словами. Театрализация.
|
Игра «Угадай мелодию»
|
|
6.
|
Традиционные
религиозные песни
|
Знакомство
с традициями Франции. Ритмико-фонетическая организация песни.
|
Ответы на вопросы, разучивание
наизусть. Интонирование стихотворения
и считалки.
|
Конкурс
на лучшее интонирование стихов
и исполнение песен.
|
|
7.
|
Весна
|
Новые лексические
единицы. Описание времени года. Фонетические особенности произношения.
|
Понимание текста песен на
слух. Вокально-хоровое исполнение.
|
Конкурс «Угадай мелодию»
|
|
8.
|
День
рождения
|
Новые лексические единицы
(пожелания, подарки).
|
Разучивание текста песен.
Работа над лексикой и грамматикой. Театрализация.
|
Конкурс
на лучшего переводчика песни
|
|
9.
|
Праздник
весны и труда
|
Знакомство с традициями
Франции. Артикуляция звуков.
|
Интонирование считалки.
|
Конкурс рисунков по теме.
|
|
10.
|
Каникулы
|
Знакомство с видами
транспорта, персонажами песни, эмоциями.
|
Разучивание песни,
перевод текста песни. Вокально-хоровая работа.
|
Конкурс
на лучшего исполнителя песни.
|
Программа обеспечивает
развитие общеучебных умений, творческих способностей обучающихся, необходимых
для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет
ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий
потенциал, сохранить здоровье.
Цель курса внеурочной деятельности «Музыкальный французский» заключается:
·
в осуществлении
коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к французскому языку посредством музыки;
·
в развитии мотивации к
изучению французского языка.
Задачами программы являются:
·
формирование артикуляционной
базы французского языка на музыкальном
материале;
·
изучение различий
артикуляционных баз родного и французского языков;
·
изучение и систематизация
элементарных языковых знаний в рамках
изучаемых тем;
·
формирование способностей к
иноязычной речевой деятельности
на элементарном уровне;
·
приобщение младших школьников
к новому социальному опыту на основе
приобретения начальных знаний о культуре стран изучаемого языка;
·
создание условий для
поддержания внутреннего комфорта при овладении
английским языком.
Результаты освоения
программы
Личностными результатами
изучения курса внеурочной деятельности «Музыкальный французский» являются:
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и осознании
важности изучения французского языка;
·
стремление продолжать изучение французского
языка и понимание
того, какие возможности дает владение иностранным языком в плане
дальнейшего образования, будущей профессии;
·
совершенствование собственной речевой
культуры;
·
формирование общекультурной и этнической
идентичности
как составляющих гражданской идентичности личности;
·
готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
·
знакомство с миром, отражаемым
иностранным языком.
К
метапредметным результатам относятся:
·
целеполагание на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
·
умение осуществлять рефлексивный анализ
качества усвоения изученного
материала;
·
осознанное владение логическими действиями
обобщения, установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора;
·
развитие умений
взаимодействовать с окружающими,
·
расширение общего
лингвистического кругозора младших школьников,
·
развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младших
школьников,
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
·
языковые представления и навыки
(фонетические, лексические);
·
говорение (элементарный диалог этикетного
характера, диалог в доступных
ребёнку типичных ситуациях);
·
аудирование (понимание на слух речи
учителя и других учащихся, восприятие
основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов
на знакомом учащимся
языковом материале).
В
познавательной сфере:
·
формирование элементарных системных
языковых представлений
об изучаемом языке;
·
осуществлять самооценку выполненных
учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
восприятие языка как общечеловеческой
ценности, обеспечивающей
познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений
и взаимодействия с другими людьми;
·
ознакомление с доступными возрасту
культурными ценностями других
народов и своей страны;
·
перспектива использования изучаемого языка
для контактов
с представителями иной культуры.
В эстетической сфере:
·
знакомство с англоязычным музыкальным материалом;
·
формирование эстетического вкуса в
восприятии песен на французском языке.
Список литературы для учителя
1.
Бурзина, С.А. Формы организации внеурочной
деятельности по иностранному языку/С.А.Бурзина//Иностранные языки в школе.-№7.-2013.-С.63-67.
2.
Верещагина, А.П. Реализация креативных
способнстей учащихся как средсвто повышения мотивации к учению/А.П.Верещагина//
Педагогическая мастерская. Все для учителя. -№1.- 2013.С.31-37.
3.
Гущин, И.И. Реализация творческого
потенциала учащихся посредством театрализации и заданий на
самовыражение/И.И.Гущин//Иностранные языки в школе._№3- 2013.-С.26-29.
Электронные
ресурсы
1.
Диск « Chantez avec nous»
Интернет-ресурсы
для обучающихся и учителей
1. http://www.youtube.com/watch?v=Erj6uun1lik&list=PL968A7F68AEF05C03 3.
http://français-globe.ru
2 . http://www.youtube.com/watch?v=WjhQvv9kexk
3. http://www.youtube.com/watch?v=OyQ_Srkb2FI 5
4. http://comptines.tv/
5. http://www.momes.net/comptines/comptines-chansons.html
6. http://www.comptinesanimees.com/
7. http://www.mondedespetits.fr/comptine.php http://www.bilingual.ru
8. http://www.mamalisa.com/fr/france.html http://www.kididdles.com
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.