Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
центр
развития творчества детей и юношества станицы Петровской
муниципального
образования Славянский район
.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
« Почемучки»
Направленность: социально-педагогическая
Уровень: базовый
Рассчитана на
детей: от 6 до 7 лет
Срок реализации (
общее количество часов): 1 год ( 216 часов)
Гончарова Юлия Анатольевна,
методист МБУ ДО ЦРТДиЮ ст.Петровской
Краснодарский край
ст.
Петровская
2015г.
Пояснительная
записка
Очень важно подготовить ребенка к новому
этапу – школьной жизни. Необходимо не только увидеть в нем самое очевидное – те
знания и учебные действия, которыми предстоит ребенку впервые овладеть, но и не
упустить менее заметное, но и наиболее важное – те качества, которые необходимо
сформировать у ребенка в дошкольные годы, чтобы процесс усвоения новых знаний и
умений шел успешно.
В процессе разнообразных видов активной деятельности
(игра, рисование, речевое общение, труд, физическая культура), происходит
зарождение важнейших «новообразований» развития, подготавливающих к выполнению
новых задач. Хорошо подготовить ребенка к школе, заложить прочный фундамент
знаний и умений можно только в процессе серьезной комплексной работы по
всестороннему развитию детей. Это и развитие речи, математических способностей,
углубление представлений об окружающей действительности, воспитание трудовой
деятельности, этического отношения к предметам. Новизна данной
программы определяется нетрадиционными формами работы педагога на занятиях
(применение мультимедийного оборудования, специально обучающих дисков).
Актуальностьпрограммы
заключается в содержании и организации образовательного процесса для детей
дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной к деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Содержание программы включает совокупность
образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому и имеет социально-педагогическую
направленность. Подготовка детей к школе ведётся по следующим
предметам: обучение грамоте, культуре и развитию речи, математика, ознакомление
с окружающим миром, развитие графических навыков, вокал, изобразительное
творчество.
Программа соответствует принципу развивающего
образования, где главным является развитие ребенка, и сочетает в себе принципы
научной обоснованности и практической применимости, обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач и является непрерывным
звеном начальной и средней школы Образовательной системы «Школа 2100».
В каждый вид деятельности заложены занятия, наиболее приемлемые
для реализации целей предшкольного
образования.
При определении содержания образовательного
процесса учитывались доступность его детям, развивающий и воспитывающий
характер, занимательность, последовательность в усложнении
познаваемых свойств, объектов и явлений, устанавливаемых между ними связей и
зависимостей.
Программа
написана таким образом, что возможна реализация любой познавательной
задачи через разные формы организации детского коллектива (фронтальную, подгрупповую и индивидуальную) в
самостоятельной и регламентированной педагогом деятельности.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что её образовательный процесс
включает в себя все виды деятельности, традиционно отведенные
обществом для дошкольников и реализующие полноценное
развитие ребенка. К ним относятся игровая деятельность, продуктивная деятельность (изобразительная, конструктивная), восприятие
художественной литературы, восприятие музыки и движение под
музыку, двигательная активность, познавательно-исследовательская деятельность
(экспериментирование с реальными и символическими объектами),
элементарная математика, а также практическая бытовая деятельность по
самообслуживанию. При этом каждый вид деятельности
имеет специфические развивающие образовательные функции.
Для познавательного развития важны практически все виды деятельности, но основное значение имеет
познавательно-исследовательская; для
активизации воображения ценны и восприятие художественных произведений, и
изобразительная деятельность, но приоритет остается за сюжетной игрой;
формирование целеустремленности и воли в наибольшей степени связано с продуктивной (в том числе
изобразительной) деятельностью и т. п.
Отличительная особенность программы– это направление развития, которое не имеет
специфического деятельностного выражения, -
социально-этическое развитие, включающее регуляцию поведения общепринятыми
нормами, обретение черт, делающих
ребенка приемлемым членом детского и взрослого сообщества. На это направление развития работает весь образовательный
процесс, включая бытовые моменты,
самообслуживание, любую деятельность детей, организованную в совместной форме,
где возникают коллизии, требующие морального выбора.
Цель: Всестороннее
развитие личности ребенка, его целостных представлений об окружающем мире,
кругозора, а также интеллектуальных и творческих качеств личности.
Задачи:
1. Формировать
общие учебные навыки и умения (умения обдумывать действия, осуществлять
решения, проверять их), сформировать
предпосылки к учебной деятельности.
2. Развивать
образность мышления, наблюдательность и внимание, а также память и творческие
способности ребенка, способствовать общему
развитию ребенка, развивать социально-этические качества.
3. Воспитывать
интерес к учебным предметам (изобразительному творчеству, ритмике, обучению
грамоте и развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим миром).
Организационно-педагогические
основы обучения
-
Набор
детей в детское объединение осуществляется свободно. Принимаются все желающие
дошкольного возраста, имеющие медицинский допуск.
-
Форма
занятий – групповая.
-
Срок
обучения – 1 год.
-
Количество
обучающихся в группе – 10-15 чел.
-
Возраст
воспитанников –5-6 лет.
-
Количество
занятий в неделю – 2 раза по 3 часа. Временная протяженность занятий составляет
25 мин.; между занятиями 10 мин. перерыв.
-
Состав
группы постоянный.
Условия
реализации программы
Для организации деятельности детей требуется –
мебель, соответствующая возрастным особенностям развития; мультимедийное
оборудование, доска для обучения письму и рисованию; магнитная доска; наборное
полотно. Для работы на занятиях дети должны иметь: простые и цветные карандаши,
краски и кисти, фломастеры, цветные мелки, игрушки, сюжетные и предметные
картинки, дидактический материал, счетный материал, тетради на печатной основе,
детские книги, мячи, скакалки, обручи, альбомы, кисточки, клеёнки, полотенца
для рук, пластилин, ножницы, клей, цветную бумагу и картон.
Формы и
виды контроля.
|
Дата
проведения.
|
Какие знания,
умения и навыки контролируются.
|
Форма
проведения.
|
|
Сентябрь
|
Анализ
знаний, умений навыков ребенка с которыми он пришел.
|
Тестирование.
|
|
Декабрь
|
Анализ
знаний, умений и навыков по развитию речи (дифференцирование звуков [з],[с] ;[с],[ш] ) и по
математике (ориентирование во времени и пространстве, геометрические фигуры ð,Ñ).
|
Тестирование.
|
|
Февраль.
|
Обследование
правильной артикуляции при произношении звуков[Ж], [Ш].
|
Игры.
|
|
Март.
|
Анализ
знаний детей о прочитанных ранее произведениях.(В.Бианки и М. Пришвина).
|
Викторина.
|
|
Май.
|
Анализ
знаний, умений навыков по развитию речи (слог, слово, предложение) и
математике (счет до 10, величины).
|
Тестирование.
|
Прогнозируемые результаты.
Обучение грамоте.
К
концу года дети должны:
·
знать
названия всех букв алфавита;
·
различать
понятия «звук» и «буква»;
·
соотносить
звуки с соответствующими им буквами;
·
знать
характеристики звука: согласные и гласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие,
уметь анализировать звуки в словах;
·
выделять
звуки в начале, в конце и в середине слова;
·
составлять,
записывать и читать слоги и слова;
·
делить
слова на слоги, ставить ударение, определять количество звуков и букв в слове;
·
читать
слова, предложения, небольшие тексты по слогам и целыми словами;понимать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.
·
различать
слова, обозначающие предметы, признаки предметов и действия;
·
строить
словосочетания и предложения;
·
иметь
представления о повествовательных, вопросительных и восклицательных
предложениях;
Культура и развитие
речи
·
пересказывать
текст;
·
составлять
рассказ по картинкам, придумывать и рассказывать продолжение и начало истории;
·
знать
наизусть несколько стихотворений;
·
уметь
повторять скороговорки и отгадывать загадки;
·
знать
произведения детских писателей, уметь рассказывать сказки и пересказывать
рассказы.
Математика.
К
концу года воспитанники должны знать и уметь:
·
соотносить
цифру с количеством предметов, различать количественный и порядковый счёт;
·
уметь
считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, называть предыдущее и
последующее числа, писать цифры то 0 до 9;
·
ориентироваться
в счёте в пределах 10;
·
уметь
решать простые примеры на сложение и вычитание;
·
знать
состав чисел в пределах 10;
·
уметь
сравнивать числа, используя знаки <, >, =.
·
уметь
уравнивать неравное число предметов;
·
уметь
решать простые задачи на сложение и вычитание в одно действие и уметь
самостоятельно их составлять;
·
уметь
сравнивать до 10 предметов по величине, ширине, высоте, размещая их в порядке
возрастания (убывания);
·
ориентироваться
на листе бумаги и в окружающей обстановке (слева.справа, вверху, внизу и
т.д.);
·
знать
геометрические фигуры и геометрические тела, уметь находить похожие на них
предметы на рисунках и в окружающей обстановке.
Ознакомление
с окружающим миром.
К
концу года дети должны:
·
знать
своё имя, фамилию, отчество, адрес, телефон, название местности и страны, где
он живёт;
·
знать
имена родителей, где и кем они работают;
·
отличать
город от деревни, знать их признаки;
·
иметь
представления о различных видах транспорта;
·
иметь
представления о компьютере;
·
иметь
представления о профессиях;
·
знать
названия времён года и соответствующих им месяцев, назвать несколько признаков
каждого времени года, знать названия и последовательность дней недели;
·
иметь
представления о жизни лесных и домашних животных, животных, обитающих на
других континентах;
·
знать
несколько видов деревьев, кустарников и цветов;
·
иметь
представления об овощах и фруктах, грибах и ягодах, о том, где и как они
растут, как их использует человек;
·
иметь
представление об основных частях тела человека, о правилах личной гигиены;
·
иметь
представления о разных странах, языках и обычаях разных народов;
·
уметь
вести себя в общественных местах;
·
знать,
что делать в чрезвычайных ситуациях, знать основные правила безопасности жизни.
Развитие
графических навыков
К
концу года дети должны:
·
правильно
держать карандаш;
·
правильно
сидеть за партой;
·
обводить
картинки по точкам;
·
копировать
рисунки, ориентируясь по образцу;
·
дорисовывать
симметричные половины рисунков;
·
заштриховывать
и раскрашивать фигуры, не выходя за контуры;
·
уметь
писать элементы букв.
Изобразительное
творчество.
К
концу года дети должны:
·
знать
виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное
искусство);
·
уметь
рисовать, используя различные материалы (карандаши, краски, фломастеры, мелки и
т. д.);
·
уметь
лепить из пластилина и солёного теста;
·
вырезать
фигуры из бумаги;
·
уметь
выполнять аппликации;
Вокал
К
концу года дети должны знать:
·
что
такое правильная постановка корпуса при пении;
·
иметь
элементарное представление о голосовом аппарате, о резонаторах;
·
комплекс
дыхательной гимнастики.
В течение 1 года
обучения учащиеся должны:
·
овладеть
навыками певческого дыхания;
·
освоить
ряд специальных физических упражнений в сочетании с дыхательными;
·
уметь
пользоваться средним регистром;
·
уметь
петь в удобном диапазоне мягким нефорсированным звуком;
·
выполнять
упражнения артикуляционной гимнастики;
·
осваивать
навык чистого интонирования;
·
уметь
выразительно исполнять разнохарактерные песни.
Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Наименование
учебных дисциплин, курсов разделов и тем
|
Всего
часов
|
Количество
часов
|
|
Теорит.
учеб.занятия
|
Практ.
учеб.занятия
|
Выезд-
ные
учебные занятия
|
|
Обучение
грамоте (36часов) 2 раза в неделю
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т\б.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
2.
|
Звуки.
|
10
|
5
|
5
|
-
|
|
3.
|
Звуки
и буквы.
|
10
|
5
|
5
|
-
|
|
4.
|
Слоги.
|
6
|
1
|
5
|
-
|
|
5.
|
Слова.
|
7
|
1
|
6
|
-
|
|
6.
|
Игровые
занятия.
|
2
|
1
|
1
|
-
|
|
7.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
36
|
14
|
12
|
-
|
|
Математика
(36часа) 2 раза в неделю
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т\б.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
2
|
Свойства
предметов. Сравнение предметов.
|
5,5
|
2
|
3,5
|
-
|
|
3.
|
Геометрические
фигуры.
|
5
|
3
|
2
|
-
|
|
4.
|
Математические
понятия.
|
8,5
|
2,5
|
6
|
-
|
|
5.
|
Пространственно-временные
представления.
|
4,5
|
1
|
3,5
|
-
|
|
6.
|
Счёт.
|
1,5
|
1
|
0,5
|
-
|
|
7.
|
Число
и цифра.
|
6,5
|
2
|
4,5
|
-
|
|
8.
|
Состав
числа.
|
3,5
|
2
|
1,5
|
-
|
|
9.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
Итого:
|
36
|
14
|
22
|
-
|
|
Ознакомление
с окружающим миром (18 часов) 1 раз в неделю
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т\б.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
2.
|
Наш
общий дом.
|
1,5
|
1
|
0,5
|
-
|
|
3.
|
Береги
природу!
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
4.
|
День
непослушания.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
5.
|
Путешествия.
|
11,5
|
4
|
7,5
|
-
|
|
6.
|
Я-
гражданин.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
-
|
|
7.
|
Профессии
и люди.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
-
|
|
8.
|
«Орешек
знаний».
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
9.
|
Чудеса,
да и только.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
10.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
18
|
9
|
9
|
-
|
|
Изобразительное
творчество (18 часов) 1 раз в неделю
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т\б.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
2.
|
Рисование.
|
7
|
3
|
4
|
-
|
|
3.
|
Аппликация.
|
3
|
2
|
1
|
-
|
|
4.
|
Работа
с бумагой и природными материалами.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
5.
|
Нетрадиционные
техники рисования.
|
2
|
1
|
1
|
-
|
|
6.
|
Лепка.
|
2
|
1
|
1
|
-
|
|
7.
|
Декоративное
рисование.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
8.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
Итого:
|
18
|
9
|
9
|
-
|
|
Развитие
графических навыков (36часов) 2 раза в неделю
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т\б.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
2.
|
Письмо
печатных букв. Работа в тетрадях «Наши прописи».
|
14
|
4
|
10
|
|
|
3.
|
Обведение
рисунка по контуру (по точкам). Работа в разлинованных тетрадях.
|
20
|
5
|
15
|
-
|
|
4.
|
Игровые
занятия.
|
1
|
-
|
1
|
-
|
|
5.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
36
|
10
|
26
|
-
|
|
Вокал
(18 часов) 1 раз в неделю
|
|
|
|
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т/б.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
2.
|
Звуки.
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
3.
|
Чистое
интонирование.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
4.
|
Ритм.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
5.
|
Тембр.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
-
|
|
6.
|
Слуховое
внимание.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
7.
|
Дикция.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
8.
|
Распевки.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
-
|
|
9.
|
Артикуляция.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
10.
|
Песенное
творчество.
|
3
|
0,5
|
2,5
|
-
|
|
11.
|
Дыхание.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
-
|
|
12.
|
Выразительность
исполнения.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
-
|
|
13.
|
Музыка,
образ, движение.
|
3
|
0,5
|
2,5
|
-
|
|
14.
|
Вокальная
работа.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
15.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
0,5
|
-
|
-
|
|
ИТОГО:
|
18
|
5,5
|
12,5
|
-
|
|
Культура
и развитие речи (18 часов) 1 раз в неделю
|
|
|
|
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Инструктаж по т/б.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
2.
|
Устное
народное творчество.
|
2
|
1
|
1
|
-
|
|
3.
|
Волшебные
сказки.
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
4.
|
Сказки
о животных.
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
5.
|
Стихи
для детей.
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
6.
|
Рассказы
о детях.
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
7.
|
Рассказы
о животных.
|
3
|
1
|
2
|
-
|
|
8.
|
Итоговое
занятие.
|
0,5
|
-
|
0,5
|
-
|
|
ИТОГО:
|
18
|
6
|
12
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферативное описание тем.
Обучение грамоте.
|
Вводное занятие. Звуки и буквы. Инструктаж по т\б. На вводном
занятии воспитанники знакомятся с общими понятиями: звуки, буквы, речь,
язык, общение.
|
|
|
Звуки.
На занятиях по теме «Звуки» дети знакомятся со звуками, учатся их
характеризовать, дифференцировать, правильно произносить.
Звуки и буквы. На этом этапе происходит повторение
звуков и буквы, которая их обозначает; выявление акустических характеристик
звука (анализ картинки со звуковым человечком); произнесение скороговорок и
чистоговорок с интересующими звуками; подготовка руки к начертанию букв –
нанесение штриховки по заданным направлениям на рисунок; выявление
особенностей и последовательности написания элементов буквы, профилактика
зеркального письма, печатание буквы по образцу, закрепление графического
образа буквы и предупреждение возможных ошибок в дальнейшем её написании,
различение букв. Воспитанники знакомятся со звуками и буквами, учатся
печатать их по образцу; производят звукобуквенный и слоговой анализы слов,
составляют слоги, слова, предложения, схемы. Дети учатся восполнять буквенный
и слоговой состав слова, переставлять буквы и слоги с целью образования новых
слов, разгадывать ребусы, читать, анализировать прочитанные произведения,
делать выводы.
Слоги. Занятия
по данной теме предусматривают знакомство ребят с обратными и прямыми
слогами, со слонами со стечение согласных звуков в начале или в конце слога,
со слоговой таблицей.
Слова.
На занятиях по теме «Слова» воспитанники научаться читать слова разной
трудности: односложные, двухсложные, трёхсложные со стечением согласных и т.
д.
|
|
|
Игровые
занятия
помогают в доступной форме проверить знания и умения воспитанников, создают
праздничное настроение в коллективе, учат детей общаться, способствуют
развитию речи, внимания, памяти, мышления.
|
|
|
|
Итоговое
занятие предусматривает
проверку знаний и умений воспитанников, которыми и овладели в течение года.
Занятие проводится в игровой форме.
Культура
и развитие речи
Знакомство
с детскими произведениями начинается с устного народного творчества
(скороговорки, загадки, потешки, припевки, пестушки, пословицы и поговорки,
сказки и т.д.).Знакомство с произведениями детских писателей и поэтов
предполагает не только слушание произведения, но и его анализ. Частичный
пересказ произведения ребенком и ответы на вопросы педагога помогают понять
прочитанное, запомнить и осмыслить (сказки Г.Х. Андерсена и Братьев Гримм,
К.И. Чуковского, рассказы Н. Носова, стихи Б. Заходера и т.д).
Вводное
занятие. Инструктаж по т/б. На вводном занятии воспитанники
знакомятся с разнообразием детских произведений. Проводится беседа о бережном
отношении к книге.
Устное
народное творчество.Воспитанники знакомятся с устным
народным творчеством не только нашей страны. Но и с творчеством народа других
стран.
Знакомство
с детскими произведениями. Русские народные сказки и сказки народов мира,
стишки и потешки, прибаутки и песенки и др.
Волшебные
сказки.
В этом разделе ребята знакомятся с произведениями известных сказочников
Г.Х.Андерсена, Шарля Пьеро, Братьев Гримм и т.д.
Сказки
о животных.
Дети знакомятся с произведениями русских и зарубежных писателей –
сказочников, с их сказками о животных.
Стихи
для детей.Детские
стихи русских поэтов С. Михалкова, С. Я. Маршака, А, Барто, Б. Заходера и
т.д.
Рассказы
о детях.Изучаются
произведения Л.Толстого, В.Драгунского, Н.Носова и т.д.
Рассказы
о животных.
Знакомство с рассказами В.Бианки, М. Пришвина, В.Чаплиной и т.д.
Итоговое
занятие.На
итоговом занятии воспитанники обобщают знания о творчестве детских писателей,
делают вывод о том, что книги необходимо читать. Чтобы быть грамотным и
образованным человеком.
|
|
|
|
|
|
|
Математика.
|
Вводное занятие. Инструктаж по т\б. На вводном
занятии воспитанники узнают, что на занятиях по математике они будут учиться
считать, решать примеры и задачи, познакомятся с геометрическими фигурами и
т.д.
|
|
Свойства предметов. Сравнение предметов. Объединение по
общему свойству (форма, цвет, размер, материал и т. д.). Сравнение предметов
по цвету, форме, размеру и материалу. Совокупности (группы) предметов или
фигур, обладающих общим признаком, составление совокупности по заданному
признаку, выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп)
предметов. Измерение длины: длиннее, короче. Измерение массы: тяжелее, легче.
Объем. Сравнение по объему (вместительность).Равенство и неравенство чисел.
Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе.
|
|
Геометрические фигуры. Тема «Геометрические фигуры» (круг,
квадрат, прямоугольник, ромб, треугольник, многоугольник, пирамида, призма,
цилиндр, конус, и т.д.).предполагает знакомство ребят с разнообразием
геометрических фигур; дети учатся находить заданные фигуры, видеть их
отличия, знать их названия, решают задачи на смекалку (геометрического
содержания), учатся рисовать геометрические фигуры, пользоваться линейкой при
измерении отрезков и при черчении; конструирование фигур из палочек;
составление фигур из частей и деление фигур на части.
Пространственно
- временные представления. Примеры отношений: на –над – под, слева
– справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире –
уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера –
сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др. Установление
последовательности событий. Последовательность дней в неделе.
Последовательность месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Счёт. Прямой
и обратный счёт в пределах 10. Порядковый и ритмический счёт. Образование
следующего числа путём прибавления единицы. Решение простых (в одно действие)
задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
Число и цифра. Название, последовательность и обозначение чисел
от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Формирование представлений о
сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры).
Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства.
Состав числа. Воспитанники анализируютсостав чисел первого десятка
с помощью наглядного материала, запоминают; для закрепления выполняют задания
типа «Засели домик».
|
|
Математические понятия. Данная тема предусматривает знакомство
детей с такими понятиями как один – много, столько же, больше – меньше,
одинаково, цвет и форма, равенство неравенство, числовой отрезок и т.д
|
|
Итоговое занятие. Проверка знаний, умений и навыков в форме
тестирования.
|
Ознакомление с окружающим миром.
Вводное занятие. Инструктаж по т/б. На
вводном занятии дети знакомятся с предметом «Окружающий мир», рассматривают
тетрадь на печатной основе «Здравствуй, мир!».
|
Наш общий дом. Воспитанники знакомятсяс понятиями планета Земля,
мировой океан, космос, экология и пр.
|
|
Береги природу! Живая и неживая природа. Педагог рассказывает о
природоохранных организациях, об экологах.
|
|
День непослушания. Данная тема объединяет занятия о
правилах поведения
|
|
Путешествия. Путешествие в прошлое. Путешествие по улицам
города. Путешествие в Европу. Путешествие в Азию. Путешествие в Америку.
Путешествие в Африку. Путешествие в Австралию. Путешествие в Антарктиду.
Путешествие на морское дно. Космическое путешествие. Путешествие в будущее.
Изучая эти темы, воспитанники знакомятся с обычаями и нравами стран, с флорой
и фауной, с месторасположением континентов.
|
|
Я-
гражданин. Знакомство
детей с понятиями :страна, государство, Россия, столица, Кубань, малая
родина, адрес, гражданин, патриот; символика России, Кубани.
|
|
Профессии и люди. Знакомство воспитанников с профессиями
людей.
|
|
«Орешек знаний». На примере литературных произведений и сказочных
персонажей дети учатся принимать самостоятельно решения, анализируют их
поступки, находят отличия литературных жанров.
|
|
Чудеса, да и только. Изучая эту тему, дети узнают о
различных видах музеев, о правилах поведения в музее.
|
|
Итоговое занятие. Подвести итог изученному в течение года
поможет занятие – тестирование.
|
Изобразительное творчество.
Вводное занятие. Инструктаж по т\б. Рисование
радуги. Игра «Волшебные краски».
Рисование. Предметное рисование (работа с
акварелью, оттенки, смешивание красок, рисование радуги, фруктов и овощей,
листьев простой формы). Сюжетное рисование. (рисование природных явлений,
времени года, сюжеты или этюды из сказок, рассказов, песен, стихотворений, труд
людей и т.д.)
Аппликация. Аппликация по представлению и с
натуры. Аппликация из бумаги, пластилина, природного материала
Работа с бумагой и природными материалами. Воспитанники
учатся выполнять поделки из бумаги (складывать, вырезать детали для аппликаций),
мастерить сувениры из природного материала (яичной скорлупы, шишек, ракушек,
орехов и каштанов, семян, камней и др.).
Нетрадиционные техники рисования. Во время
занятий ребёнок узнает, что можно делать с воском, какими особенностями
обладают разные виды красок и карандашей.
Лепка. Лепка из пластилина и соленого теста:
посуды, животных, скульптурных композиций.
Декоративное рисование. Декоративное
рисование (дымковская, жостовская, хохломская росписи). Рисование узоров,
травки, ягод, цветов, листьев. Рисование в полосе, круге.
Итоговое занятие предусматривает
организацию выставки детских работ, анализ и демонстрацию.
Развитие графических навыков
Вводное занятие. Инструктаж по т\б. На вводном
занятии дети знакомятся с тетрадями на печатной основе «Наши прописи», с
письменными принадлежностями.
Письмо печатных букв. Работа в тетрадях «Наши
прописи». Дети,
работая в тетрадях, учатся печатать буквы, выполнять штриховку в разных
направлениях, выполнять задания под руководством педагога.
Обведение рисунка по контуру (по точкам). Работа в
разлинованных тетрадях.
Воспитанники знакомятся с разлиновкой в тетради
(клетка, узкая строка, широкая строка, межстрочное пространство). Обведение
предмета, фигуры, начертаний животных, растений по точкам и штриховка их в
определенном направлении: горизонтальном, вертикальном, наклонном. Письмо
элементов букв: длинная и короткая прямая линия, длинная и короткая прямая
линия с закруглением внизу, прямая линия с петлей внизу, длинная и короткая
плавнонаклонная линия, большой и маленький овал, большой и маленький полуовал,
прямая линия с закруглением вверху и внизу.
Игровые занятия позволяют детям в
лёгкой и доступной форме закрепить знания, полученные на занятиях. Играя,
ребёнок развивает не только графические навыки, но и речь, внимание, память,
мышление, фонематический слух.
Итоговое занятие. На итоговом
занятии – тестирование проверяются знания, умения и навыки, полученные в
течение года.
Вокал
|
Вводное занятие. Инструктаж по т/б.На
вводном занятии педагог знакомит воспитанников с гигиеной пения. Проводится
беседа о музыке, слушание музыкальных произведений в исполнении детей и
детских коллективов, беседа о гигиене рук и полости рта.
Звуки. Этот
раздел включает в себя следующие темы: «Звуки шумовые и
музыкальные»,«Лесенка», «Сила звука», «Громкая и тихая музыка», «Высота звука
и звуковысотный слух», « Длительность звука», «Обобщающее занятие «Звуки»»,
«Чувство ритма», «Тембр»,«Тембровая окраска, тембровый слух», «Тренируем
слуховое внимание».
Чистое интонирование.Что
такое петь чисть? Чисто интонировать, «чисто» петь – это значит петь
без фальши, не фальшивить во время пения. В ходе занятий уделяется большое
внимание сливанию звука инструмента и голоса ребенка. Прежде чем
проинтонировать звук песни (пропеть). Важно правильно услышать его точнейшим
образом и повторить голосом.
Ритм.Этот раздел
включает в себя ряд занятий, на которых дети получают представление о
длительности нот: целая нота, половинная, четвертная, восьмая и шестнадцатая;
знакомятся с паузами. Длительности нот дети учатся передавать хлопками,
шагами, бегом, прыжками и т.д. На данном этапе используются знакомые детские
песенки, разнообразные по своему содержанию (колыбельная, полька, марш).
Тембр. Воспитанники
знакомятся с понятиями «тембр», «Тембровая окраска», «тембровый слух».
Слуховое внимание. Дети в
игровой форме выполняют упражнения, которые помогают развить слух, слуховое
внимание.
Дикция является средством донесения содержания
произведения. Выраженного в словесном тексте, и одним из важнейших средств
художественной выразительности в раскрытии музыкального образа. Главное
правило дикции: полное освобождение артикуляционного аппарата от напряжения.
Согласные формируются в позиции гласной. В понятии дикции входят: культура,
орфоэпия и логика речи.Культура предполагает знание и соблюдение правил
орфоэпии и правильное ударение в словах (логика речи). Орфоэпия - это
единообразное, присуще русскому литературному языку произношение, правильная
речь. Звукообразующими органами являются: губы, язык, челюсти, твердое и
мягкое небо, маленький язычок, гортань, задняя стенка зева и голосовые
складки.
Распевки.Пение –
эмоционально- образный, художественный, творческий процесс. Дикция хорошего
певца реализуется так: мощная, но очень короткая согласная. Близкое слово.
Близкое, четкое произношение, стабилизация всего ротоглотательного рупора,
активность губ, языка. Концепция внимания на переходных процессах делает их
более восприимчивыми, что улучшает дикцию.
·
Везет
корабль карамель, наскочил корабль на мель.
И матросы три
недели карамель на мели ели.
·
Петя
шел, шел, шел и горошину нашел,
А горошина
упала, покатилась и пропала.
Ох-ох-ох-ох-хо,
где-то вырастет горох.
·
Купила
кукушка кукушонку капюшон,
Как кукушонок в
капюшоне смешон.
·
Проворонила
ворона вороненка.
Артикуляция. Вэтом разделе дети знакомятся со
следующими понятиями:
·
отчетливое
фонетическое определенное произношение слов;
·
умение
находит близкую и высокую позиции;
·
умение
соблюдать единую манеру артикуляции для всех гласных;
·
максимально
«растягивать» гласные и коротко произносить согласные звуки. Артикуляционные
упражнения:
·
гимнастика
для губ - упражнение, разминающее губы, подготовка артикуляционного аппарата
к работе;
·
состояние
вдоха - обязательное включение механического и эмоционального заряда -
состояние удивления, радости, восторга на звуках А-Э-О-У-Ы, здесь же
раскрепощение аппарата, тренировка мышц мягкого неба и маленького язычка.
Песенное творчество.Развиваем
творческие способности детей, используя различные музыкальные игры,
упражнения и задания.
Дыхание - это источник энергии для возникновения звука.
Дыхание во время пения- это очень расслабленный процесс. В дыхании должны
принимать участие мышцы живота, диафрагмы, спины и легкие. Брать дыхание надо
до того, как исчерпан воздух. Состояние вдоха и выдоха живут одновременно.
Для тренировки мышц диафрагмы существует комплекс физических упражнений,
укрепляющих мышцы брюшного пресса и диафрагмы, а также упражнения до
певческой гимнастики Емельянова. Для выработки правильного певческого дыхания
используются физические упражнения в сочетании с дыхательными: «Собачий
нюх», «Вдыхаем аромат», «Березка», «Ножницы», «Велосипед», «Веселые
лягушата», «Строптивая лошадка» и др.
Вокальная работа.В ходе вокальной
работы дети отрабатывают знания, умения и навыки, которые они получили на
занятиях по вокалу.
Выразительность исполнения.Песня представляет собой синтез
музыкального и поэтического искусства, передает определенное содержание,
художественный образ. Выразительность исполнения - навык, отражающий
музыкально-эстетическое содержание и воспитательное значение певческой
деятельности. Формируется этот навык на основе осмысления содержания
музыкального произведения и его эмоционального содержания. Выразительность
исполнения достигается за счет мимики, выражения глаз, жестов, сценического
движения, динамических оттенков, фразировки - то сеть актерского мастерства
исполнителя.
Музыка, образ,
движение.
Изучая этот раздел, дети учатся быть ритмичными и выразительными, Учатся
хореографической постановке номера, как вести себя на сцене, мимике и
жестам во время исполнения и др.
Итоговое
занятие. На итоговом занятии дети показывают, чему они
научились за год, какими знаниями, умениями и навыками они овладели на
занятиях по вокалу.
|
Методические рекомендации.
В сравнении с обычным детским садом
специфика групп предшкольногообразования
связана с тем, что следующей ступенью детской жизни является обучение в школе, к которому ребенок должен быть
подготовлен всей системой, сложившихся у него представлений о мире, объемом
практических умений, первое место среди которых занимает умение следовать
правилам поведения, принятым в
обществе. Этому предшествует формирование опыта человеческих взаимоотношений,
который ребенок приобретает, вступая в различные коммуникации в разнообразных
видах деятельности со сверстниками, взрослыми, природным и
предметным окружением.Поэтому результатом
предшкольного образования должно быть прежде всего умение ребенка ориентироваться в мире человеческих отношений, выполнять правила поведения и только потом
стремление проявлять определенно ту
сумму знаний и умений по всем показателям, которые являются базовыми для перехода к новой ведущей деятельности -
учебной.
С детьми, приходящими в ГПП три раза в
неделю на три часа, образовательный
процесс должен быть организован максимально компактно, так, чтобы условиях ограниченного времени не упустить из виду ни
одного важного населения развития ребенка.
Образовательный процесс в ГПП должен
строиться на рациональном создании разнообразных видов организации
деятельности, в том числе и учебой, которая будет осуществляться как на
специально проводимых занятиях всей группой детей (по типу школьных уроков,
только менее продолжителъных– 30минут) по инициативе педагога, так и
в самостоятельной свободной деятельности
детей, для которой в ГПП обязательно должна быть создана
развивающая пространственная среда.
В первое время допустимы и такие занятия,
которые должны строиться в непринужденной
партнерской форме, с введением моментов совместной парной, подгрупповой) деятельности, что способствует свободному общению как взрослого с детьми, так и детей друг с другом. Это
разные виды деятельно-взрослого подхода с детьми и самих детей
(строящиеся в индивидуальной или совместной форме).
Руководство
группой осуществляет педагог дополнительного образования. К личности педагога
предъявляется ряд самых серьезных требований. Главным и постоянным требованием,
предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к своей профессиональной
деятельности, широкая эрудиция и педагогическая интуиция, высокоразвитый
интеллект, высокий уровень общей культуры нравственности, профессиональное
владение методами воспитания. Без любого из перечисленных качеств успешная
педагогическая деятельность невозможна.
Виды деятельности детей при подготовке к школе должны
соответствовать тем требованиям программного обучения, которые будут
осуществляться в будущей школе. Темп работы определяется индивидуальными
особенностями детей. Обучение основано на активности и самостоятельности детей.
Каждый сам определяет степень своей включенности в занятие. Содержание занятий
предполагает смену видов деятельности детей, каждые 5-10 мин. включаются
игровые моменты, физ. минутки, гимнастика для глаз и пальцев, для того чтобы
предотвратить усталость, восстановить силы. Занятия проводятся в виде игры,
соревнования, путешествия, театрализованного представления, кукольного театра,
творческой и поисковой деятельности детей.
Содержание
и технология обучения:
Культура и развитие речи. Развитие
речи детей тесно связано овсеми видами их деятельности, здесь решаются задачи
всестороннего развития личности, совершенствуется произношение в соответствии с
нормами русского языка, связность и последовательность высказываний,
выразительность; воспитание фонематического слуха и способности к слуховому
анализу устной речи; воспитание у детей любви к книге, художественной
литературе.
Развитие речи мышление – процесс взаимосвязанный. Поэтому
важно использование приемов, рассчитанных на сравнение предметов, их
группировку, обогащается словарь детей, совершенствуется грамматическая
правильность.
В процессе занятий дети учатся внимательно слушать
педагога, в зависимости от поставленного вопроса, пользоваться краткой или
распространенной формой ответа. Дети должны уметь охарактеризовать героев, о
которых им читали или рассказывали.
Обучение грамоте. Хорошо
подготовить ребенка к школе, заложить прочный фундамент обучения грамоте можно
в процессе фонематического развития, то есть способности различать звуки речи.
Учить определять позицию звуков в слове, последовательность звуков в словах;
дифференцировать звуки (сначала на гласные и согласные, а затем на твердые и
мягкие, свистящие и шипящие). Знакомство с буквами, обучение навыкам слогового,
плавного чтения - залог успешного овладения чтения целыми словами в 1 классе. Овладение
умением делить слова на слоги, определять их количество, выделять ударный слог.
Математика.
Зрительное распознавание и преобразование геометрических фигур, воссоздание их
представлению, описанию. Обозначение пространственных отношений на листе бумаги
(условными знаками); отношений во времени (неделя, месяц, день). Классификация
предметов и объединения их в множества по трем – четырем признакам.
Сравнение групп предметов, чисел на наглядной основе.
Определение равенства нескольких групп предметов по числу (столько же, такое же
число); неравенства (если одна группа предметов больше, то другая…).
Количество отношений в натуральном ряду чисел в прямом
и обратном порядке. Место чисел среди других чисел ряда. Состав числа из двух и
меньших чисел. Знание состава чисел от 1 до 10; сложение и вычитание, сравнение
в пределах 10.
Ознакомление с окружающим миром. Подвести
детей к осознанию причинных временных связей между явлениями природы, например,
между условиями жизни и ростом, развитием и меняющимися потребностями живых
организмов, трудом человека и получением на его основе определенных
результатов.
Воспитание деятельности любви к природе: стремление
как можно больше узнать о ней, желание и умение применять знания при уходе за
растениями и животными.
При ознакомлении детей с окружающим миром стержнем
должны служить не отдельные явления, а осмысление того, как протекает жизнь
природы в целом, ее сезонные изменения.
Важным моментом в знакомстве с окружающим миром у
детей должно стать знакомство с ролью человека и человеческой деятельностью в
целом. Дети должны знать отличие села и города, большое внимание к изучению
правил дорожного движения и правилам безопасной деятельности.
Изобразительное творчество.
Воспитывать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего
мира, устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Учить детей самостоятельно
применять изобразительные умения и навыки в рисовании, аппликации, лепке,
используя вспомогательные средства, учить детей изображать предметы с натуры.
Учить детей передавать форму, величину и цвет
предмета, композицию в рисунке, цветовые сочетания в декоративном узоре,
практичность движения в лепке, выразительность силуэта в аппликации.
Учить выполнять последовательно все этапы работы,
выполнять работу коллективно.
Развивать художественное восприятие, учить
эмоционально откликаться на воздействие художественного образа, понимать
содержание произведений. Формировать у детей представление о видах
изобразительного искусства и народного творчества, о средствах художественной
выразительности.
Расширить представление о скульптуре, о выразительных
средствах в иллюстрациях к детским книгам
Развитие графических навыков. Развивать у детей
глазомер, плавность и безотрывность письма; зрительно-двигательную координацию;
восприятие фигуры на фоне; положение в пространстве; пространственные
отношения; анализ контура предмета; мышечно-двигательную координацию.
Познакомить с разлиновкой тетради – строка,
межстрочное пространство. Упражнять в копировании предметов через кальку,
обведение фигуры по точкам. Познакомить с элементами букв: длинная и короткая
прямая линия, длинная и короткая прямая линия с закруглением внизу, прямая
линия с петлей внизу, длинная и короткая плавнонаклонная линия, большой и
маленький овал, большой и маленький полуовал, прямая линия с закруглением
вверху и внизу. Учить распознавать письменные заглавные и строчные буквы.
Развивать умение заштриховывать рисунки, отрабатывая навык выдержки направления
штриховки: горизонтальный, вертикальный, наклонный. Учить правильно держать
карандаш и хорошо владеть им, соизмеряя графические действия с текстурой бумаги;
твердостью, мягкостью карандаша; образом изображаемой фигуры. Обучать
начертанию букв по точкам.
Вокал. Особые качества
детского голоса. Голосовой аппарат ребенка отличается от голосового
аппарата взрослого, что он очень хрупкий, нежный непрерывно растет в
соответствии с развитием всего организма ребенка. Голосовые связки тонкие,
короткие. Поэтому звук детского голоса высокий и очень слабый. Он усиливается
резонаторами. Различают верхний голосовой резонатор (полости глотки, рта и
придаточные полости носа) и нижний грудной (полости трахей и бронхов). У детей
преобладает головной резонатор. Поэтому детский голос несильный, но звонкий.
Вокальные
установки. При обучении детей пению надо следить за тем, как они сидят,
стоят, держат корпус, голову, как открывают рот. При пении воспитанники должны
сидеть прямо, не прислоняясь к спинкам, положении у них лучше работает главная
дыхательная мышца – диафрагма. Голову надо держать прямо, без напряжения, не
вытягивая тел. Рот открывать вертикально, а не в ширину, во избежание
крикливого «Белого» звука. Нижняя челюсть отходит свободно вниз, губы –
подвижны, упруги (не вялы). Разучивают песни дети сидя. Выученные песни лучше
петь стоя, так как при этом дыхательные мышцы работают лучше и звучность пения
заметно улучшается. При пении стоя дети держат голову, прямо, а руки опущенные
вдоль туловища.
Звукообразование.
Воспитанники должны петь естественным, высоким, светлым звуком, без крика и
напряжения. Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая
работа голосового аппарата (нижней челюсти губ, мягкого неба с маленьким
язычком). Во время пения раскрывая рот, нужно опускать нижнюю челюсть.
Правильному извлечению звука помогает и мягкое нёбо с маленьким язычком,
которое очень подвижно и может подниматься, чему способствует произнесение
гласных «у», «о», согласных «к», «г», «х». Благодаря им звук свободно
направляется от гортани к отверстию рта. Сочетание гласных «о», «а» с
согласными губными «б», «п», «в», «ф» или переднеязычными «д», «т», «л», «з»
приближает звук к зубам. Со звукообразованием тесно связано такое качество
звука, как напевность. Чтобы научить детей петь протяжно, напевно, надо,
начиная с первых занятий, учить их протягивать отдельные звуки, концы
музыкальных фраз. Протяжность в пении зависит от правильно взятого дыхания и от
преобладания гласных, что характерно для народных песен (например «Во поле
береза стояла»). Развитию протяжности получает пение песен, написанных в
умеренным или медленном темпе.
Дикция.
Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение
гласных и согласных. Дикция в пении несколько отличается от речевого
произношения. Приведем основные правила вокальной дикции в русском языке. В
пении, как и в речи, ударные гласные сохраняют нормальное звучание. Однако при
пении дети очень часто заменяют безударные гласные «е», «я» гласным «и», лучше,
произносить их несколько неопределенно, что-то среднее между «я», «е»,
«и».согласные выговариваются по возможности быстро и четко, чтобы как можно
меньше препятствовать звучанию голоса на гласных. Согласные в конце слога
произносятся в начале следующего. Например, «Огоньки сверкают» исполняются:
«О-го-нькисве-рка-ют». Если между словами есть знак препинания, то согласные
нельзя, проглатывать их надо произносить, как в устной речи, в конце слога, без
переноса на другой слог. Например, фраза «В нашем саду листопа» исполняется: «В
нашем саду листопад» («листопат», а не «листопа»). Существуют разные приемы
обучения детей правильному произношению в пении:
1. Выразительное
чтение текста песни педагогом в процессе разучивания песни.
2. При
разучивании песни рекомендуется прием коллективной читки на высоком звучании в
ритме песни. Этот прием полезно применять для песен, исполняемых в быстром
темпе.
3. Прием
выразительного чтения текста отдельными детьми по одному куплету на высоком
звучании. Выразительное произношение текста песни способствует выразительности
пения.
4. Прием
правильного произношения слов по слогам (например: «сол-ны-шко», а не
«сол-нуш-ко»).
Дыхание. Никаких специальных дыхательных
упражнений с воспитанниками младшего школьного возраста не проводятся. Дыхание
укрепляется в процессе пения. Педагог следит за тем, чтобы дети брали дыхание
перед началом пения и между музыкальными фразами, а не в середине слова.
Педагогу достаточно показать, как надо петь, не прерывая фразы, где взять
дыхание, и ребенок легко справляется с этим. Чтобы помочь детям правильно
дышать во время пения, надо выбирать на первых порах песни с короткими
музыкальными фразами (например: прием пения по фразам «цепочка»).
Чистота интонации. Музыкальным
слухом называется способность воспринимать, различать высокие и низкие звуки,
слышать, т.е представлять себе мысленно мелодию, запоминать её и правильно, не
фальшиво спеть или сыграть по слуху на каком-нибудь инструменте. Музыкальный
слух можно и нужно развивать. Чистота интонации зависит от степени развития
музыкального слуха, что также сказывает влияние на состояние голосового
аппарата. На чистоту интонации влияют и такие качества, как застенчивость или
отсутствие устойчивого внимания. Некоторым детям мешает плохая артикуляция,
следствием чего является неправильное произношение отдельных звуков, слогов,
слов, а в конечном итоге возникает фальшивое пение. Чистота интонации зависит
от музыкального окружения ребенка. Для развития чистоты интонации прежде всего
надо выбирать песни, удобные по тесситуре и дыханию, отвечающие диапазону
голоса детей. Чистота интонации достигается различными приемами. Полезно
ребенку слушать песни в хорошем исполнении взрослых и чисто поющих детей, а
также в выразительном исполнении их на музыкальном инструменте без пения.
Необходимо систематически повторять с детьми выученные песни и при этом петь их
без сопровождения (а капелла). Желательно петь песни не только со всей группой,
но и с небольшой подгруппой (3-5 чел.) и индивидуально: при таком пении дети
лучше слушать себя. Детям, поющим не чисто надо уделять особое внимание. Для
этого их надо на занятиях размещать ближе и хорошо поющим детям и к
инструменту. Желательно отличать и поощрять каждое незначительное достижение в
пении этих детей, проявлять в работе с ними большую выдержку и терпение.
Основные принципы обучения детей пению. Обучение
пению проводится по строго обдуманному плану на основе общепедагогических
принципов, т.е. основных положений дидактики.
Принцип воспитывающего обучения. Педагог в
процессе обучения детей пению одновременно воспитывает у них любовь и
прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному,
обогащает духовный мир ребенка; развивается внимание, воображение, мышление и
речь.
Принцип доступности заключается в
том, что содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы
обучения и усвоения детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального
развития детей. Отобранный доступный песенный репертуар должен даваться детям,
понятным для них языком.
Принцип постепенности, последовательности,
систематичности заключается в том, что в начале года даются более
легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, знакомого
к новому, незнакомому.
Принцип наглядности. В процессе
обучения пению главную роль играет так называемая звуковая наглядность,
конкретнее слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Основной прием
наглядности – это образец исполнения песен педагогом.
Принцип сознательности. Сознательность тесным
образом связана с умственной волевой активностью детей, с их
заинтересованностью песенным репертуаром. Педагог стремится воспитать у детей
сознательное отношение к содержанию песни, передаче музыкального образа,
технике пения. Дети должны не только знать, но и понимать, куда идет мелодия
(вверх или вниз), и направлять соответственно свой голос, как надо открывать
рот во время пения, почему необходимо держать спину прямо, не сутулится.
Принцип прочности. Выученные детьми
песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять:
вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении.
Закрепление песенного репертуара должно быть не просто механическим
повторением, а сознательным его воспроизведением.
Индивидуальный подход. Обучение пению проводится со
всей группой детей. Но при этом педагог осуществляет индивидуальный подход к
детям, который не должен превращаться в индивидуальное обучение, когда педагог
работает с одним ребенком, оставляя других пассивными наблюдателями.
При обучении детей пению педагог должен систематически
использовать упражнения на развитие музыкального слуха и голоса. Пение –
упражнения сбособствуют выработке отдельных автоматизированных действий
голосового аппарата, так построены на коротких, повторяющихся мелодиях и
попевках. Систематическое использование песен-упражнений помогает педагогу
сформировать устойчивые певческие навыки, которые будут закрепляться,
совершенствоваться при разучивании песенного материала.
Список
литературы для воспитанников
1. Н.С.
Жукова Букварь. М.: Баласс, 2011г.
2. А.А.
Вахрушев, Е.Е.Кочемасова,И.В. Маслова, Ю.И. Наумова. «Здравствуй мир!»(пособие
для старших дошкольников). М.: Баласс, 2011.
3. С.Е.
Гаврина, Н.Л.Кутявина «Школа для дошколят» (серия книг для подготовки детей к
школе).
4. Р.Н.
Бунеев, Е.В.Бунеева, О. В. Пронина «Наши прописи» (часть 1и 2). М.: Баласс,
«Школьный дом», 2012г.
5. Р.Н.
Бунеев, Е.В.Бунеева, Т. Р. Кислова «По дороге к азбуке» (3 - 4 части). М.:
Баласс , 2010г.
6. Т. Р.
Кислова, А.А.Иванова «По дороге к азбуке» (5 часть). М.: Баласс , 2010г.
7. Л.Г.Петерсон,
Н.П. Холина «Раз - ступенька, два - ступенька…»(1 – 2 части). М.: Изд. Ювента,
2009 г.
Список
литературы для педагога
1. Т.Н.
Доронова, С.Г. Якобсон «Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре».
М.: 2006.
2. М.В.
Залужская « Подготовительная к школе группа». М.: 2006.
3. О.С.
Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». М.: 2006.
4. И.О.Крупенчук
«Научите меня читать!» Методика поэтапного обучения чтению. – СПб: Издптельский
дом «Литера», 2009.
5. Л.Г.Петерсон,
Н.П. Холина «Раз – ступенька, два – ступенька…». М.: Изд. Ювента, 2009 г.
6. Т.Р.Кислова
«По дороге к Азбуке». Методические рекомендации для воспитателей, логопедов,
учителей и родителей к частям 3 – 4. М.: Баласс, 2010г.
7. Периодические
издания «Начальная школа», «Педагогическое творчество».
8. Ветлугина
Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: 1960.
9. Орлова
Т.М. Учить детей петь. М.: 1987.
10. Метлов Н.А. Музыка
детям. М.: 1985.
11. Михайлова М.А.
Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль «Академия развития» 1997.
12. Шамина Л. Работа с
самодеятельным хоровым коллективом. М.: 1985.
13. Юдина Е. Азбука
музыкально-творческого саморазвития. М.: 1994.
14. Королева Е. Музыка
в стихах и картинках. М.: Просвещение 1994.
15. С. Л. Слуцкая
«Танцевальная мозаика», - М.: 2006.
16. А. Константинова
«Стретчинг» Учебное пособие – СПБ., 1993.
17. С. Руднева С. Фиш
«Ритмика. Музыкальное движение» - М.: 1972.
18. Анке Шмидт
«Детское творчество». Пер. с нем. М.: Мой мир, 2007.
План
воспитательной работы
|
Срок
проведения
|
Мероприятия
|
Форма
проведения
|
|
Сентябрь
|
Режим
дня – залог здоровья.
|
Беседа
|
|
Октябрь
|
Азбука
пешехода.
|
Игровая
программа
|
|
Ноябрь
|
Умеем
ли мы дружить.
|
Беседа
|
|
Декабрь
|
Новогодний
маскарад.
|
Утренник
|
|
Январь
|
Зимние
забавы.
|
Игры
|
|
Февраль
|
День
Защитника Отечества.
|
Концертная
программа
|
|
Март
|
День
8 Марта.
|
Концертная
программа
|
|
Апрель
|
Природа
весной.
|
Конкурс
рисунков
|
|
Май
|
На
балу у «Почемучки».
|
Выпускной
бал
|
План работы с родителями
|
Вид
работы
|
Тема
|
Срок
проведения
|
Прим.
|
|
Родительское
собрание
|
-
Особенности
обучения детей в подготовительной группе.
-
Организация
и проведение праздничных мероприятий.
-
Подведение
итога работы в детском объединение «Почемучка».
|
Сентябрь
Март
Май
|
|
|
Беседа
|
«Алкоголь
и семья».
|
Ноябрь
|
|
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
Центр
развития творчества детей и юношества ст. Петровской
муниципального
образования Славянский район
|
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
зам.
директора по
УВР директор
ЦРТДиЮ
ст.Петровской
ст. Петровской
Л.А.Морозова
_______ Е.А.
Малежик _______
от «__»
______ 2015 г. от
«__»____ 2015 г.
|
|
Календарно
- тематическое планирование
по
программе учебной дисциплины
«Школа
раннего развития».
«Почемучки»
_______________________________________________________________________
(наименование объединения)
(название учебной дисциплины, курса)
(срок реализации программы)
(вид программы)
(возраст воспитанников)
УВАРОВА ЮЛИЯ ИВАНОВНА
____________________________________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О. педагога)
ст.
Петровская
2015
год
Календарно-тематическое
планирование по обучению грамоте
|
№
п\п
|
Дата
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
|
|
|
СЕНТЯБРЬ
Вводное занятие. Инструктаж по т/б. Звуки и буквы.
Слова. Звуки.
Звук
[А].
Звук
[О].
Звук
[Э].
Звук
[И].
Звук
[Ы].
Звуки
[И] - [Ы].
Звук
[У].
Гласные
звуки.
Звук
[М].
Твёрдые
и мягкие согласные. Звук [М’].
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
6
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
|
|
|
ОКТЯБРЬ
Звук
[Н].
Звук
[Н’].
Звук
[П].
Звук
[П’].
Звук
[Т].
Звук
[Т’].
Звук
[К].
Звук
[К’].
Звук
[Х].
Звук
[Х’].
Звуки
[К]- [Х], [К’]- [Х’].
Звук
[Ф].
Звук
[Ф’].
Звук
[Й’].
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
7
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
|
|
|
НОЯБРЬ
Дружные
звуки. Звуки [Й’О].
Звуки
[Й’У].
Звуки
[Й’А].
Звуки [Й’Э].
Звуки
[Й’Э], [Й’О],[Й’У],[Й’А].
Звук
[Л].
Звук
[Л’].
Звуки
[Л’]- [Й’].
Звуки
[В]- [В’].
Звуки
[В]- [Ф], [В’]- [Ф’].
Звонкие
и глухие согласные.
Звук
[Ч’].
Звук
[Щ’].
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
6,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
|
|
|
ДЕКАБРЬ
Звуки
[Ч’]- [Щ’].
Звуки
[Б]- [Б’].
Звуки
[Б]- [П], [Б’]- [П’].
Звуки
[Д]- [Д’].
Звуки
[Д]- [Т], [Д’]- [Т’].
Звук
[С].
Звук
[С’].
Звук
[Ц].
Звуки [Ц]-
[С], [Ц]- [Ч’].
Звуки
[Г]- [Г’].
Звуки
[Г]- [К], [Г’]- [К’].
Звук
[З]. Звук [З’].
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
6
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
|
|
|
ЯНВАРЬ
Звуки [З]-
[С], [З’]- [С’].
Свистящие
согласные звуки.
Звук
[Ш].
Звуки
[Ш]- [С], [Ш]- [Щ’].
Звук
[Ж].
Звуки
[Ж]- [З], [Ж]- [Ш].
Шипящие
согласные звуки.
Звук
[Р].
Звук
[Р’].
Звуки
[Р]- [Л], [Р’]- [Л’].
Звук [У]
и буква У.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
5,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
|
|
|
ФЕВРАЛЬ
Звук [А]
и буква А. Звук [И] и буква И.
Звуки [П], [П’] и буква П.
Звуки [Т], [Т’] и буква Т.
Звуки [К], [К’] и буква К.
Звуки [М], [М’] и буква М.
Звук [О]
и буква О.
Звук [Ы]
и буква Ы.
Звуки [С], [С’] и буква С.
Звуки [Н], [Н’] и буква Н.
Звук [Э]
и буква Э.
Звуки [Х], [Х’] и буква Х.
Звук
[Й’] и буква Й. Звуки [Й’А] и буква Я.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
6
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
|
|
|
МАРТ
Звуки [З], [З’] и буква З.
Звуки [Б], [Б’] и буква Б.
Звуки [В], [В’] и буква В.
Звуки [Ф], [Ф’] и буква Ф.
Звуки [Д], [Д’] и буква Д.
Звуки [Г], [Г’] и буква Г.
Звук [Ш]
и буква Ш.
Звуки [Л], [Л’] и буква Л.
Звуки [Й’Э] и буква Е.
Звук [Ж]
и буква Ж.
Звуки
[Й’О] и буква Ё.
Звуки [Р], [Р’] и буква Р.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
6
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
|
|
|
АПРЕЛЬ
Звук
[Ч’] и буква Ч.
Звуки
[Й’У] и буква Ю.
Звук [Ц]
и буква Ц.
Звук
[Щ’] и буква Щ.
Мягкий
знак.
Слова с
разделительным мягким знаком.
Твёрдый
знак.
Слова с
разделительным мягким знаком.
Обратные
слоги.
Прямые
слоги.
Слоговая
таблица.
Предлоги.
Слова –
братья.
Игры с
буквами.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
7
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
МАЙ
Рассказы Н.Носова.
Сказки К.И.Чуковского.
Стихи Б. Заходера.
Устное народное творчество. Русские народные сказки.
Сказки Г.Х.Андерсена и Братьев Гримм.
Рассказы для маленьких сыщиков.
Игровое занятие «Страна Азбука».
Итоговое
занятие.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
ИТОГО:
|
|
54
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по математике
|
№
п\п
|
Дата
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
|
|
|
СЕНТЯБРЬ
Вводное занятие. Инструктаж по т/б.
Объединение предметов по общему свойству.
Игра «Большой и маленький».
Свойства предметов. Сходства и различия предметов.
Свойства предметов. Группы предметов
Свойства предметов. Сравнение предметов по размеру.
Порядок увеличения и уменьшения предметов.
Сравнение групп предметов. Составление пар.
Понятия «равенство», «неравенство». Знаки «=», «=».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
|
|
ОКТЯБРЬ
Закрепление представлений о равенстве и неравенстве.
Сложение. Знак «+».
Пространственные отношения: на, над, под.
Пространственные отношения : слева. Справа.
Закрепление понятия «пространственные отношения».
Вычитание. Знак «-».
Пространственные отношения: между, посередине.
Сравнение
предметов: широкий, узкий.
Сравнение
предметов: высокий, низкий.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
|
|
НОЯБРЬ
Ориентировка
во времени: раньше, позже.
Ориентировка
в пространстве: впереди, сзади.
Один. Много.
Число
1. Цифра 1.
Пространственные
отношения: внутри, снаружи.
Число
2. Цифра 2 . Пара.
Точка.
Линия. Прямая и кривая линии.
Отрезок.
Луч.
Число
и цифра 3.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
ДЕКАБРЬ
Состав числа 3.
Замкнутые и незамкнутые линии.
Ломаная линия. Многоугольник.
Число 4. Цифра 4.
Состав числа 4.
Угол.
Числовой отрезок.
Число 5. Цифра 5.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
|
|
|
ЯНВАРЬ
Состав числа 5.
Пространственные отношения: впереди, сзади.
Столько же.
Больше. Меньше. Знаки < и >.
Временные представления: раньше, позже.
Числа 1-5. Повторение.
Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления
пар.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
3,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
ФЕВРАЛЬ
Число 6. Цифра 6.
Состав числа 6.
Шестиугольник.
Длиннее. Короче.
Измерение длины.
Сантиметр и метр.
Измерение длины отрезков с помощью линейки.
Число и цифра 7.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
МАРТ
Порядковый и количественный счет в пределах 7.
Состав числа 7.
Тяжелее, легче. Сравните по массе.
Измерение массы.
Измерение массы предметов с помощью различных видов весов.
Число 8. Цифра 8.
Состав числа 8.
Числа от1 до 8.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
01
05
08
12
15
19
22
26
29
|
|
АПРЕЛЬ
Счетные представления в пределах 8.
Прием сравнения групп предметов по количеству с помощью
составления пар.
Объем. Сравнение по объему.
Измерение объема.
Число 9. Цифра 9.
Состав числа 9. Состав чисел 8 и 9.
Число 10.
Шар. Куб. Параллелепипед.
Конструирование. Геометрические фигуры.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
|
03
06
10
13
17
20
|
|
МАЙ
Символы. Пирамида. Конус. Цилиндр.
Площадь. Измерение площади.
Сравнение Фигур по площади с помощью мерки.
Число 0. Цифра 0.
Игра «Весёлый счет». Повторение чисел от
1 до 10.
Итоговое
занятие-тестирование.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
3
|
|
ИТОГО:
|
|
З6
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
по
изобразительному творчеству
|
№
п\п
|
Дата
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
СЕНТЯБРЬ
Вводное занятие. Инструктаж по т/б. Рисование радуги. Игра
«Волшебные краски».
Лепка из пластилина . Фрукты.
Положение руки. Виды линий.
Лепка
из пластилина. Посуда.
Лепка
из пластилина. Игра «Волшебный комочек».
Лепка
из пластилина. Овощи.
Рисуем
деревья. Сосна.
Лепка из пластилина. Мебель.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
|
|
ОКТЯБРЬ
Рисуем
деревья. Дуб.
Рисуем
лес.
Аппликация
из листьев «Грибная полянка».
Аппликация
из листьев «Рыбки плавали в проуду».
Аппликация
из листьев «Цветы в вазе».
Рисование
«Осенние мотивы».
Рисуем
яхту.
Лепка
из соленого теста. «Цветы».
Лепка
из солёного теста. «Орнамент».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
|
|
НОЯБРЬ
Аппликация из бумаги «Цыплёнок».
Аппликация из бумаги «Цветы».
Рисуем
лицо.
Рисуем
тело человека.
Лепка
из пластилина «Груши».
Аппликация из бумаги «Хризантема».
Рисуем пароход.
Лепка «Животные».
Рисуем змею.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
ДЕКАБРЬ
Зимние мотивы.
Изображение снега и зимней природы.
Рисуем Деда Мороза.
Рисуем Снегурочку.
Лепка новогодних игрушек.
Работа с бумагой. Мастерим новогодние игрушки. Фонарик.
Работа с бумагой. Гирлянда.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
|
|
|
ЯНВАРЬ
Аппликация из бумаги «Снеговик».
Рисование на тему «Зимние забавы».
Лепка из пластилина «Чебурашка».
Рисуем животных. Змея.
Рисуем рыбку.
Лепка из пластилина «Лунтик».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
3
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
ФЕВРАЛЬ
Рисуем черепаху.
Аппликация из бумаги «Аквариум».
Декоративное рисование в кругу
«Хохлома».
Декоративное рисование. Роспись подноса.
Декоративное рисование. Узор в полосе.
Аппликация «Кораблик».
Декоративное рисование «Узоры в квадрате».
Декоративное рисование. Роспись тарелки.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
|
МАРТ
Аппликация из бумаги «Открытка к 8
марта».
Аппликация из бумаги «Букет».
Лепка с
использованием природного материала «Черепаха».
Рисование насекомых. Бабочка.
Весенние мотивы.
Изображение солнца.
Лепка с
использованием природного материала «Божья коровка».
Лепка с
использованием природного материала «Дерево».
Рисуем горы.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
|
|
АПРЕЛЬ
Рисуем море.
Аппликация из
природного материала «Баночка для карандашей».
Рисование на тему «Космос».
Аппликация из природного материала
«Корзинка».
Лепка из соленого теста «Портрет».
Лепка из соленого теста. Рыбка.
Рисуем животных. Поросенок.
Рисуем приведение.
Рисуем портрет.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
4,5
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
|
|
|
МАЙ
Техника восковой вытяжки. Штриховка восковыми мелками.
Рисование пальчиками и ладошками.
Техника «Текучие краски».
Техника «Рисование нитками».
Техника проступания.
Техника «Капельный батик».
Итоговое занятие - выставка.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
3,5
|
|
ИТОГО:
|
|
36
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по вокалу
|
№
п\п
|
Дата
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
СЕНТЯБРЬ
Вводное занятие. Инструктаж по т/б.
Звуки шумовые и музыкальные, «Лесенка».
Сила звука.
Громкая
и тихая музыка.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
ОКТЯБРЬ
Высота
звука и звуковысотный слух.
Длительность
звука.
Обобщающее
занятие «Звуки».
Чистое
интонирование.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
НОЯБРЬ
Чувство ритма.
Тембр.
Тембровая
окраска, тембровый слух.
Тренируем
слуховое внимание.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
ДЕКАБРЬ
Упражнения
для выработки правильной дикции.
Распевки – скороговорки в диапазоне фа-до2.
Распевки – скороговорки в диапазоне ре- до2.
Артикуляция. Артикуляционная гимнастика.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
|
|
ЯНВАРЬ
Песенное творчество. «Пчела жужжит».
Песенное творчество. «Пароход гудит».
Песенное творчество. «Зайка», «Гуси».
Дыхание.
Певческая установка.
Песенное
творчество. О чем говорит музыка?
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2,5
|
|
1.
2.
3.
4.
|
06
13
20
27
|
|
ФЕВРАЛЬ
Песенное
творчество. «Самолёт».
Песенное
творчество. «Играй сверчок».
Выразительность
исполнения.
Музыка,
образ, движение.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
06
13
20
27
|
|
МАРТ
Как вести себя на сцене. ^' «2-
Мимика и жесты во время исполнения. ^
Танцевальные движения о время исполнения песни. &
Выразительность
исполнения песни.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
03
10
17
24
|
|
АПРЕЛЬ
Упражнения для тренировки дыхания. «Строптивая
лошадка».
Работа над хореографическими движениями в песне.
Творчество
в движении.
Вокальная
работа в песне.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
|
08
15
22
|
|
МАЙ
Распевки
- скороговорки в диапазоне до-до2.
Распевки
– скороговорки в диапазоне ми-си.
Итоговое
занятие.
|
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
1,5
|
|
ИТОГО:
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование по ритмике
|
№
п\п
|
Дата
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
СЕНТЯБРЬ
Вводное занятие. Ритмика. Инструктаж по т/б.
Ритмический
рисунок.
Передача
ритмического рисунка. Целая нота, половинная.
Четвертная
нота. Передача ритмического рисунка хлопками и шагами, бегом и другими
движениями.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
|
|
ОКТЯБРЬ
Ноты
восьмые и шестнадцатые. Передача ритмического рисунка с соблюдением пауз.
Музыкально-ритмичные
упражнения
Шаг.
Ходьба. Галоп. Марш.
Притопы.
Темп
музыкально-ритмичных упражнений, движений.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2,5
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
НОЯБРЬ
Подскоки.
Повторение
музыкально-ритмичных упражнений.
Движение.
Бег.
Прыжки.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
ДЕКАБРЬ
Танцевальный
шаги ритм.
Игровой
стретчинг «Сказка о карандаше и резинке».
Упражнение
«Волшебные палочки».
Упражнение
«Мягкие и твердые карандаши».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
ЯНВАРЬ
Упражнение
«Молодые и старые карандаши».
Упражнение
«Коробка с карандашами».
Упражнение
«Живые картинки».
Упражнение
«Рыбка».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
ФЕВРАЛЬ
Упражнение
«Змея».
Игровые
занятия «В зоопарке».
Игровые
занятия «Сказочный лес».
Игровые
занятия «В цирке».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
МАРТ
Игровые
занятия «Прогулка по лесу».
Игровые
занятия «Подводное царство».
Игровые
занятия «В пещере горного короля».
Игровые
занятия «Времена года».
|
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
|
|
АПРЕЛЬ
Игровые
занятия «Живая песенка».
Игровые
занятия «Лабиринт».
Pas польки,
галоп , притопы.
Основы
современного бального танца «Ку-ка-ре-ку» (шаг вперед с каблука, притопы,
хлопки, прыжки на одной ноге).
«Хлопушки»
(подскоки по кругу, хлопки в ладони, притопы). «Прогулка» (простые шаги с
вынесением ноги на каблук, шаги в повороте, переход (противоход) для смены
пары).
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
2,5
|
|
1.
2.
|
06
13
|
|
МАЙ
«Берлинская
полька» (хлопки в ладоши, вынесение ноги в сторону на каблук, боковой галоп).
Итоговое
занятие. «О-па-па» танцевальная игра.
|
0,5
0,5
|
|
ВСЕГО:
|
|
1
|
|
ИТОГО:
|
|
18
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.