Образовательная программа подготовки детей к школе "Школа будущего ученика"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Юледурская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено на заседании методического совета»                              Протокол № _____от  «___» ___________ 2014г.

«Утверждаю»                               Директор школы: _________/Петров Е. В./ «___» ____________ 2014г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

«Школа будущего ученика»

                                                                                                    Яковлева Л. В., учитель начальных классов

с. Юледур

2014 год

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

«Школа будущего ученика» 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1	Наименование программы	Школа будущего первоклассника «Школа будущего ученика»
2	Основание для разработки программы	Программа является программой подготовки будущих первоклассников к школьному обучению
3	Основные разработчики программы	Яковлева Л. В.
4	Основная цель программы	обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
5	Задачи программы	организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
6	Условия достижения цели и задач программы	Организация обучения дошкольников будущим учителем  первого класса
7	Основные направления программы	Адаптация к школьному обучению проходит через: формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе; расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; обогащение активного словаря ребенка, связной речи; логическую и символическую пропедевтику.
8	Сроки реализации программы	Сентябрь 2014 года  – май 2015 года
9	Пользователи основных мероприятий программы	Дети 6-летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
10	Ожидаемые результаты	обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников, развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.      Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.

Пояснительная записка

Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.

            Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

            Цель программы – обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к.

            Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

            Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

•             Основные задачи: организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане

            Программа предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте» (25 ч) , «Ознакомление с окружающим миром»(18 ч), «Введение в математику»(25 ч), «Штриховка»(12 ч), «Рисование и лепка» (10 ч). Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 20 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 30 недель. Общее количество занятий – 90.

Данная программа не дублирует программы ДОУ и 1 класса, а способствует их усвоению, расширяет и углубляет изученное в детском саду и готовит к усвоению программы начальной школы. Содержание программы включает:

·       коррекционно-развивающие упражнения на развитие системы мыслительных операций;

·       систему работы по развитию устной речи;

·       штриховку на развитие мелкой группы мышц по методике Е.Н.Потаповой;

·       ритмические упражнения на развитие координации движений.

Ценностные ориентиры

            На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

            Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:

физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;

знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

Результаты освоения программы

      В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

правильно использовать кисть при рисовании;

выполнять элементарный орнамент в полосе;

использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Ребенок получит возможность научиться:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

использовать основные правила построения линейного орнамента;

различать изделия хохломского промысла, гжельского, дымковского, филимоновского, каргопольского, полхов-майданского.

Содержание программы

Структура программы

Адаптированная типовая программа определяет те знания и уме­ния, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуально­го и социального развития, адаптации к школьному обучению.

Раздел «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте»  (25ч)

(авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Т.Р.Кислова, О.В.Пронина – пособия «По дороге к Азбуке», «Наши прописи»)

Задачи работы по развитию речи с детьми:

1.      Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;

2.      Развитие грамматического строя речи;

3.      Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка;

4.      Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

5.      Обучение звуко-слоговому анализу слов;

6.      Развитие мелкой моторики руки.

Содержание работы.

1. Лексико-грамматическая работа:

-          Обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в речи;

-          Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

2. Развитие связной речи:

-          Ответы на вопросы, участие в диалоге;

-          Подробный пересказ текста по зрительной опоре;

-          Составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

-          Знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

-          Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

-          Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

-          Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких, звонки, глухих согласных;

-          «Чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

4. Обучение звуко-слоговому анализу:

-          Звуковой анализ состава слогов и слов;

-          Дифференциация понятий «звук» и «буква»;

-          Соотнесение звуков и букв.

Темы занятий.

№ п/п	Тема занятия
1	Звуки. Звуки речи. Знаки. Знаки речи. Входная диагностика.
2	Речь устная и письменная
3	Вопросы – ответы. Диалог.
4	Предложение. Модели предложений.
5	Слова – «названия».
6	Слова – «действия».
7	Слова – «признаки». Схемы слов.
8	Слоги. Схемы слогов.
9	Гласные звуки. Их условные обозначения.
10	Согласные звуки. Их условные обозначения.
11	Выделение звуков в словах.
12	Слог. Деление слов на слоги.
13	Ударение.
14	Ударные и безударные гласные звуки.
15	Предложения по цели высказывания и интонации. Составление предложений.
16	Рассказ по рисунку.
17	Рассказ по плану.
18	Составление рассказа по серии картинок.
19	Что такое загадка? Сочинение загадок.
20	Слова-синонимы.
21	Слова-антонимы. Потешки.
22	Рассказ-описание.
23	Рассказ-рассуждение.
24	Инсценирование сказки.
25	Обобщение изученного. Выходная диагностика.

В результате работы дети должны уметь:

1.      Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

2.      Отвечать на вопросы педагога;

3.      Задавать свои вопросы;

4.      Подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

5.      Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

6.      Выделять звук в начале слова;

7.      Узнавать и называть буквы русского алфавита;

8.      Соединять звуки в слоги.

Раздел «Ознакомление с окружающим миром» (18 часов)

(авторы А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова – пособие «Здравствуй, мир»)

Основная цель курса - знакомство с целостной картиной мира, которое происходит по мере решения задач по осмыслению ребенком своего опыта. Является начальным звеном непрерывного курса «Окружающий мир» (авторский коллектив под рук. А.А. Вахрушева). Для средней и старшей групп детских садов, УВК, групп подготовки к школе, для индивидуальных занятий родителей с детьми.

Задачи раздела:

-          Дальнейшее приобщение к миру взрослых людей, и созданных их трудом предметов;

-          Развитие возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, понимать, осмысливать и реализовывать в своём поведении нравственное  отношение  к предметам как результату человеческого труда;

-          Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника, разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей;

-          Формирование отчётливых представлений о предметах материальной культуры;

-          Расширение, уточнение и систематизация  знаний о явлениях природы, формирование обобщённых представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов;

-          Воспитание бережного отношения к природе через формирование осознанно правильного отношения к ней;

-          Расширение, уточнение и систематизация  представлений о растительном и животном мире в разных уголках планеты;

-          Обогащение и уточнение знаний ребёнка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении, формирование этических норм и правил поведения в обществе.

Предметное содержание

Где я живу? Экскурсия по селу– улицы, дворы, здания. Правила личной безопасности. Мой адрес.

Осень – время года. Признаки осени. Подготовка растений и животных к зиме. Оседлые и перелётные птицы.

Профессии людей. Различные профессии в моей семье.

Улица. Правила поведения на улице. Транспорт. Правила поведения в транспорте.

Зима – время года. Признаки зимы. Растения зимой. Звери и птицы зимой.

Новый год и Рождество. История и традиции празднования.

Наши друзья животные. Обитатели леса. Животный мир. Лес – наше богатство.

Домашние животные – наши помощники. Животные, живущие рядом с человеком.

Растения в нашем доме. Комнатные растения – разновидности, уход за растениями.

23 февраля – день рождения Армии. Истории армии, рода войск. Воин – защитник нашей Родины.

Весна – время года. Признаки весны. Животный и растительный мир весной.

От семечка к росточку. Выращивание растений (фасоль, горох, лук).

Зоопарк. Обитатели разных стран в зоопарке.

Охрана животных и растений. Красная книга. Правила поведения в лесу.

Животные и растения готовятся к лету. Животный и растительный мир летом.

Темы занятий.

№	Тема
1	Где я живу?
2-3	Осень - время года.
4	Профессии людей.
5-6	Улица. Правила поведения на улице.
7	Зима – время года.
8	Новый год и Рождество.
9-10	Наши друзья – животные. Обитатели леса.
11	Домашние животные – наши помощники.
12	Растения в нашем доме.
13	23 февраля – день рождения Армии.
14	Весна – время года.
15	От семечка к росточку.
16	Зоопарк.
17	Охрана животных и растений. Красная книга.
18	Животные и растения готовятся к лету.

В результате работы дети должны получит знания:

1. Об элементарных правилах поведения в городе и природе;
2. О правилах личной безопасности;
3. О своём домашнем адресе, названии страны, города;
4. О сезонных изменениях в природе;
5. Об основных трудовых действиях своих родителей и т.д.;
6. О зимующих птицах.

Дети должны иметь представления:

1. О правилах поведения в общественных местах;
2. О растительном и животном мире в различных местах;
3. О трёх состояниях вещества на примере воды;
4. О сезонных явлениях (обобщённое представление).

Дети могут:

1. Устанавливать простейшие причинно-следственные связи в природе;
2. Различать и называть деревья и кустарники по листьям и плодам;
3. Соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.
4.  

Раздел «Введение в математику»  (25 часов)

Задачи раздела:

-          Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов по классам в соответствии с выделенными свойствами;

-          Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, неравно, столько же, больше, меньше;

-          Формирование пространственных представлений и временных: на, над, под, справа, слева, между, посередине, впереди, сзади, раньше, позже;

-          Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметами множеств и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок;

-          Сравнение множеств выраженных числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми;

-          Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один);

-          Различение количественного и порядкового числа, счёт в прямом и обратном порядке;

-          Составление  математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов;

-          Составление и решение простых арифметических задач;

-          Различение и называние геометрических фигур;

-          Упражнение в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.

Для поведения занятий компьютеры не требуются.

Темы занятий.

№ п/п	Тема занятия
1	Вводное занятие. Правила работы и письма. Входная диагностика.
2	Сравнение предметов по размеру. Работа с шаблоном.
3	Пространственная ориентация. Ориентировка на листе бумаги.
4	Счет предметов. Число и цифра 1. Сравнение фигур.
5	Число и цифра 2. Цветовая закономерность.
6	Счет предметов. Сравнение групп предметов. Знак =.
7	Число и цифра 3. Треугольники. Работа на нелинованной бумаге.
8	Число и цифра 4. Четырехугольник. Работа со счетными палочками.
9	Порядковые отношения. Направление движения на листе бумаги.
10	Число и цифра 5. Пятиугольник.
11	Число и цифра 6. Шестиугольник. Временные представления.
12	Число и цифра 7. Классификация.
13	Виды линий. Последовательности. Логические ряды.
14	Число и цифра 8. Рисование фигур по точкам.
15	Число и цифра 9. Игра «Поиск девятого»
16	Число и цифра 0. Конструирование из геометрических фигур.
17-18	Знаки <, >. Сравнение групп предметов.
19	Круг. Овал.
20	Составление композиций из кругов и овалов.
21	Обратный счет. Математическая загадка.
22	Конструирование.
23-24	Выполнение узора по клеткам. Графические диктанты.
25	Обобщение изученного. Выходная диагностика.

В результате работы дети могут по математике:

-          Называть числа от 1 до 10;

-          Продолжить заданную закономерность;

-          Производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;

-          Выделять свойства предметов, находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами;

-          Разбивать множества на подмножества, характеризующиеся общим свойством;

-          Обобщать по некоторому признаку, находить закономерность по признаку;

-          Сопоставлять части и целое для предметов и действий;

-          Проводить аналогию между разными предметами;

-          Находить похожее у разных предметов;

-          Переносить свойства одного предмета на другие;

-          Устанавливать пространственно- временные отношения с помощью слов: на, над, под, справа, слева, между, посередине, впереди, сзади, раньше, позже;

-          Сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе визуально, приложением, наложением, и с помощью выбранных мерок;

-          Распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

-          Составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогом вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

-          Моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5-10 геометрических фигур по образцу;

-          Обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаге и в клетку «от руки».

Раздел «Штриховка»  (12 занятий)

Письмо в первом классе вызывает значительные затруднения учащихся. Причиной тому – неподготовленность детского сознания и детской руки к процессу письма. Поэтому необходима определенная подготовка к письму букв, основная идея которой – подготовить к письму без письма системой специальных упражнений. Они снижают психологическую нагрузку ребенка в процессе обучения письму в первом классе.

В ШБП подготовительная работа к обучению письму ведется по методике Е.Н.Потаповой. Программа обеспечена методическим пособием «Радость познания» (Москва «Просвещение» 1990). Применяется один из этапов подготовки к письму: развитие мускульной памяти – штриховка.

На занятиях штриховкой идет подготовка руки к работе. Дети штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи фигурных линеек (трафаретов) с вырезанными на них геометрическими фигурами. Письмо по данной методике предполагает отработку основных двигательных элементов букв, то есть отрабатываются движения руки при письме. И в первую очередь отрабатываются такие штрихи: параллельные отрезки сверху вниз, снизу вверх, слева направо (но не справа налево). Расстояние между отрезками (штрихами) должно составлять ширину строчной буквы. На первых занятиях, чтобы было понятно направление штриха, то есть откуда и куда надо рисовать, на одном из отрезков движение указывается стрелкой. Вначале для штриховки дети используют трафарет с геометрическими фигурами. После того, как ученики научатся хорошо обводить их, штриховать параллельными отрезками, составлять из них простейшие предметы, они могут приступить к работе с другими трафаретами (с изображением предметов и фигур животных), а также лекалами. Дети обводят фигуры, штрихуют их, составляют различные композиции. После освоения штриховки параллельными отрезками, дети выполняют ее волнистыми линиями, полуовалами, петлями. Далее дети сами составляют свои рисунки из фигур трафарета и лекала, по образцу учителя или самостоятельно составляют смысловые композиции.

Штриховка – это не только укрепление руки. Штриховка должна стать частью эстетического воспитания – важно научить детей видеть и привыкнуть создавать красоту. Работа со штриховкой увлекает детей, доставляет удовольствие и не утомляет. Кроме этого, на занятиях решаются и другие задачи – развитие пространственного мышления, обогащение словарного запаса и развитие устной речи.

Обведение по трафарету геометрических фигур, предметов помогает ребятам изображать предметы с натуры, не искажая пропорции и форму. Это подводит детей к пониманию симметрии, пропорции. Ребята проявляют изобретательность, моделируя, строя, конструируя предметы по представлению, по памяти. Составление, моделирование и штриховка предметов - это и способ развития речи, так как есть возможность попутно работать над словом, составлять небольшие рассказы по теме, расширять знания детей об окружающем мире.

Таким образом, на занятиях штриховкой основное внимание уделяется построению, штриховке и развитию речи, дети учатся мыслить и творить в процессе развития мускульной памяти. Правила выполнения штриховки: не сближать штрихи, между ними должно быть 0,5 см, не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий, их направление.

Программа.

Понятие о штрихе и штриховке, наклонной и прямой линиях.

 Обводка геометрических фигур, кривых линий по лекалу, фигур животных.

Письмо отрезков сверху вниз, снизу вверх, слева направо (но не наоборот).

Письмо наклонных штрихов сверху вниз и снизу вверх.

Письмо круговыми движениями, овалами, полуовалами, петлями, волнистыми и зигзагообразными линиями.

Раздел «Рисование и лепка» – 10 занятий.

1.      Знакомство с цветами. Проба всех цветов на палитре. «Цветик-семицветик»

2.      Плоскостная лепка «Осеннее дерево».

3.      Работа с пластилином. Плоскостная лепка «Птица».

4.       Работа с пластилином. Плоскостная лепка «Ромашковое поле».

5.      Рисование по представлению «Любимое время года»

6.      Изображение фигур людей. Статика и динамика.

7.      Рисование отгадок к загадкам о школьных принадлежностях.

8.      Поздравительная открытка.

9.      Платок для мамы, бабушки

10.  Рисование с натуры. Овощи и фрукты.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы.

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик.

Календарный план работы «Школы будущего первоклассника»

Дата	Мероприятия
Сентябрь	Составление списка будущих первоклассников
сентябрь	Составление и утверждение  программы «Школы будущих первоклассников»
Сентябрь	Знакомство с детьми, посещающими детский сад «Черёмушка»
Сентябрь	Посещение занятий в детском саду
2 октября	Родительское собрание с родителями будущих первоклассников.
	Темы занятий по предметам
Дата	Обучение грамоте и развитие речи	Введение в математику	Ознакомление с окружающим миром	Штриховка	Рисование и лепка
9.10.14.	1.Звуки. Звуки речи. Знаки. Знаки речи. Входная диагностика.	1.Вводное занятие. Входная диагностика.		1.      Правила работы и письма.
16.10.14.	2.Речь устная и письменная	2.Сравнение предметов по размеру. Работа с шаблоном.			1.Знакомство со цветами. «Цветик-семицветик»
23.10.14.	3. Вопросы – ответы. Диалог.	3.Пространственная ориентация. Ориентировка на листе бумаги.	1.Где я живу?
30.10.14.	4.Предложение. Модели предложений.		2. Осень – время года		2.Плоскостная лепка «Осеннее дерево»
6.11.14.	5.Слова – «названия».	4. Счет предметов. Число и цифра 1. Сравнение фигур.	3. Осень-время года
13.11.14.	6.Слова – «действия».	5. Число и цифра 2. Цветовая закономерность.	4. Профессии людей
Дата	Обучение грамоте и развитие речи	Введение в математику	Ознакомление с окружающим миром	Штриховка	Рисование и лепка
20.11.14.	7. Слова – «признаки». Схемы слов.	6. Счет предметов. Сравнение групп предметов. Знак =.			3.Плоскостная лепка «Птица»
27.11.14.		7. Число и цифра 3. Треугольники. Работа на нелинованной бумаге.	5. Улица. Правила поведения на улице.	2.      Штриховка геометрических фигур
4.12.14.	8.Слоги. Схемы слогов.	8. Число и цифра 4. Четырехугольник. Работа со счетными палочками.		3.      Штриховка по лекалу.
11.12.14.	9.Гласные звуки. Их условные обозначения.		6. Улица. Правила поведения на улице.	4.Штриховка фигур животных.
18.12.14.	10.Согласные звуки. Их условные обозначения.	9. Порядковые отношения. Направление движения на листе бумаги.			4.Плоскостная лепка  «Ромашковое поле»
25.12.14.	11. Выделение звуков в словах.	10. Число и цифра 5. Пятиугольник.	7. Новый год и Рождество.
15.01.15.	12.Слог. Деление слов на слоги.	11. Число и цифра 6. Шестиугольник. Временные представления.	8. Зима – время года.
22.01.15.		12. Число и цифра 7. Классификация.		5.Штриховка по лекалу	5.Рисование «Любимое время года»
29.01.15.	13.Ударение.		9. Наши друзья – животные. Обитатели леса.	6.Штриховка круговыми движениями
5.02.15.	14.Ударные и безударные гласные звуки.	13. Виды линий. Последовательности. Логические ряды.	10. Наши друзья – животные. Обитатели леса.
Дата	Обучение грамоте и развитие речи	Введение в математику	Ознакомление с окружающим миром	Штриховка	Рисование и лепка
12.02.15.	15.Предложения по цели высказывания и интонации. Составление предложений.	14. Число и цифра 8. Рисование фигур по точкам.			6.Рисование фигуры людей.
19.02.15.	16. Рассказ по рисунку.	15. Число и цифра 9. Игра «Поиск девятого»	11. 23 февраля – день рождения армии.
26.02.15.	17. Рассказ по плану.	16. Число и цифра 0. Конструирование из геометрических фигур.	12. Домашние животные – наши помощники.
5.03.15.		17. Знаки <, >. Сравнение групп предметов.		7.Письмо наклонных штрихов сверху вниз.	7.Платок для мамы и бабушки
12.03.15.	18. Составление рассказа по серии картинок.		13. Зоопарк.	8.Письмо отрезков слева направо.
19.03.15.	19. Что такое загадка? Сочинение загадок.	18. Знаки <, >. Сравнение групп предметов.		9.Штриховка петлями.
26.03.15.	20.Слова-синонимы.	19. Круг. Овал.			8.Рисование с натуры. Овощи и фрукты.
2.04.15.	21.Слова-антонимы. Потешки.	20. Составление композиций из кругов и овалов.	14. Растения в нашем доме.
9.04.16.		21. Обратный счет. Математическая загадка.	15. Весна – время года.	10.Штриховка волнистыми линиями.
16.04.15.	22.Рассказ-описание.	22. Конструирование.		11.Штриховка зигзагообразными линиями.
Дата	Обучение грамоте и развитие речи	Введение в математику	Ознакомление с окружающим миром	Штриховка	Рисование и лепка
23.04.15.	23.Рассказ-рассуждение.	23. Выполнение узора по клеткам. Графические диктанты.			9.Поздравительная открытка
30.04.15.	24.Инсценирование сказки.		16. От семечка к росточку.	12.Штриховка по лекалу.
7.05.15.	25.Обобщение изученного. Выходная диагностика.	24. Выполнение узора по клеткам. Графические диктанты.	17. Охрана растений и животных. Красная книга.
14.05.15.		25. Обобщение изученного. Выходная диагностика.	18. Животные и растения готовятся к лету.		10. Рисование отгадок к загадкам о школьных принадлежностях.
21.05.15.	Торжественное закрытие «Школы будущего первоклассника». Родительское собрание.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах ( один на 5-6 учащихся).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв. Наборы сюжетных (предметных) картинок Словари по русскому языку: толковый словарь. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).	Д Д Ф Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности).	Д Д Д Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.	Д Д Д Д	При наличии технических средств
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.	П Ф
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбою. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	К Д Д Д Д	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Литература

 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.По дороге к Азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет, в 4-х частях. - М.: «Баласс», 1999. Ч. 1 и 2 - для 4-5 лет; ч. 3 и 4 - для 5-6 лет. (Серия «Свободный ум».) - Ч. 1-4.

 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.Наши прописи. Пособие для дошкольников. В 2-х ч. - М.: «Баласс», 2000. - Ч. 1-2.

 Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е Здравствуй, мир! Пособие по ознакомлению с окружающим миром для детей. В 2-х ч. - М.: «Баласс», 1999. - Ч. 1-2.

Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

 Кислова Т.Р.По дороге к Азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей к частям 1 и 2, 3 и 4 / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. - М.: «Баласс», 1999. (Серия «Свободный ум».) - Ч. 1-4.

Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В.Моя математика. Пособие для старших дошкольников. В 3-х частях. - М.: «Баласс», 2006. - Ч. 1-2

Курцева З.И.Ты - словечко, я - словечко... Пособие по риторике для дошкольников 5-6 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: «Баласс», 2000.

 Курцева З.И.Ты - словечко, я - словечко... Методические рекомендации. - М.: «Баласс», 2000

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М. : Просвещение, 2012.

Подготовительные занятия к школе : рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград : Учитель, 2011.

Потапова Е. Н.Радость познания М.: Просвещение, 1999. — 95 с.

Электронные книги:

Учимся писать цифры и буквы. Прописи для дошкольн._Маврина Л._2011 -64с

Школа для дошколят. 6-7лет. Учимся читать_Гаврина С.Е. и др_2006 -24с

35 занятий для успешной подготовки к школе. Память и внимание_Терентьева Н_2011 -32с

35 занятий для успешной подготовки к школе. Математика_Терентьева Н_2011 -32с

Практический курс подготовки к школе_Демидова Е.Г_2008 -191с

1000 лучших упражнений для подготовки к школе_2008 -208с

30 уроков счета_Андреева И.А_2007 -32с