Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Образовательная программа "Специальность и чтение с листа "Труба"

Образовательная программа "Специальность и чтение с листа "Труба"

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа №2» г. Тайшета












СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

ТРУБА


Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра»



Срок реализации - 5 лет















г. Тайшет

2012


Директор МКОУ ДОД «ДМШ №2»

г. Тайшета

________________ Д. Г. Хохлов


«____»________________2012 г.






Разработчик (автор): Москалев Илья Александрович, преподаватель 1 квалификационной категории МКОУ ДОД «Детская музыкальная школа №2» г. Тайшета.





Рецензент(ы):

  1. Хохлов Дмитрий Геннадьевич, преподаватель 1 квалификационной категории МКОУ ДОД «ДМШ №2» г. Тайшета

  2. Джименес Константин Анжелович, Заслуженный работник культуры РФ, преподаватель высшей квалификационной категории МБУ ДОД «Нижнеудинская музыкальная школа»






























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Специальность и чтение с листа. Труба» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра. Возраст поступающих в первый класс - с десяти лет до двенадцати лет. Срок освоения программы - 8 лет.

Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра».

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по специальности «Труба» по данному сроку обучения.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся и направлена на:

  • выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;

  • создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

  • приобретение детьми знаний, умений и навыков, позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;

  • воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;

  • приобретение детьми опыта творческой деятельности;

  • овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

  • подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Цель программы – приобщение обучающихся к искусству, развитие их музыкальных способностей, приобретение начальных профессиональных навыков игры на тромбоне.

Задачи программы:

  1. Воспитание художественного вкуса учащихся на лучших образцах классической, современной музыки.

  2. Пробуждение и развитие интереса детей к музыке разных направлений, стилей, жанров, к самостоятельному музицированию как способу самовыражения.

  3. Формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

Специфика данной программы – дифференцированный подход к учащимся. Уровень освоения изучаемого материала зависит от индивидуальных физических (здоровое сердце, легкие, нормальное строение губ, зубов и рук) и музыкальных данных учащегося. Процесс занятий направлен на реализацию потенциальных творческих возможностей обучающихся.

Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 40 минут.




Объём учебного времени, предусмотренный

на реализацию учебного предмета


Специальность и чтение с листа.

Труба.

Аудиторные занятия (в часах), в том числе:

495

3

3

3

3

3

обязательная часть

445,5



2,5

2,5

3

3

вариативная часть

49,5





0,5



Самостоятельная работа (в часах)

561

3

3

3

4

4

Максимальная

учебная нагрузка по предмету (без учёта консультаций)

1056

6

6

6

7

7

Консультации (часов в год)

40

8

8

8

8

8

Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МКОУ ДОД «ДМШ №2» г. Тайшета (далее по тексту - Школа).

Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточенно или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося.


ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля за качеством освоения программы.

Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств и проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ промежуточная аттестация может проходить в виде выступлений на контрольных уроках, зачётах, технических зачётах, академических концертах, экзаменах, а также исполнения концертных программ.

Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.

Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком проведения контрольных точек. Сольные концерты учащихся приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по решению методического совета школы).

Уровень выступления отражается в характеристике, учитывающей положительные стороны и недостатки, а также в оценке, которая выставляется коллегиально по пятибалльной системе. Степень завершенности работы над произведением фиксируется в индивидуальном плане учащегося.

Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с федеральными государственными требованиями, установленными к минимуму содержания, структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также срокам их реализации.

Итоговая аттестация проводится в форме выпускного экзамена, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».


График промежуточной и итоговой аттестации

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

3 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

4 класс

Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Эстрадно-джазовый этюд. Термины.

Академический концерт

декабрь

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

Технический зачёт

февраль

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд.

Экзамен

май

Два разнохарактерных произведения, одно из которых может быть полифоническим или произведением крупной формы:

- классическое произведение

- эстрадно-джазовое произведение

5 класс


Технический зачёт

октябрь

Гаммы. Арпеджио. Чтение с листа. Эстрадно-джазовый или классический этюд. Термины.

Выпускной экзамен

май

Этюд.

Произведение крупной формы.

Полифоническое произведение.

Эстрадно-джазовое произведение.


Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Оценка «5» («отлично»):

- артистичное поведение на сцене;

- увлечённость исполнением;

- художественное исполнение музыкального произведения в соответствии с его содержанием;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- корректировка игры при необходимой ситуации;

- владение специфическими технологическими видами исполнения;

- понимание чувства формы;

- выразительность интонирования;

- единство темпа;

- ясность метроритмической пульсации;

- яркое динамическое разнообразие.

Оценка «4» («хорошо»):

- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- стабильность воспроизведения нотного текста;

- выразительность интонирования;

- недостаточно яркая передача динамического разнообразия;

- единство темпа

Оценка «3» («удовлетворительно»):

- неустойчивое психологическое состояние на сцене;

- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки;

- слабый слуховой контроль собственного исполнения;

- ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач;

- темпо-ритмическая неустойчивость;

- слабое реагирование на изменение фактуры, артикуляционных штрихов;

- однообразие и монотонность звучания.

.Оценка «2» («неудовлетворительно»):

- частые «срывы» и остановки при исполнении;

- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

- ошибки в воспроизведении нотного текста;

- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

- отсутствие выразительного интонирования;

- темпо-ритмическая неорганизованность.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Предмет «Специальность и чтение с листа. Труба», наряду с другими предметами учебного плана дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Инструменты эстрадного оркестра», ставит перед собой цель – приобщение обучающихся к сокровищам национальной и мировой музыкальной культуры, их музыкально-эстетическое воспитание и развитие. Не менее важной целью является подготовка наиболее талантливых детей, позволяющая в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства в средних специальных учебных заведениях.

Программа предусматривает обучение в направлении эстрадно-джазового инструментального искусства. Обучение опирается на знание теории музыки, гармонии, полифонии, музыкальных форм, истории джазовых стилей, знание процессов тематического и драматургического развития, разнообразия их типов и видов, знание мировой музыкальной культуры, стилей и жанров джазовой, рок- и поп музыки в их временном развитии.

За время обучения в Школе обучающийся приобретает определённый программой объём навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять произведения, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в ансамбле и оркестре. Знания, полученные в Школе, точное интонирование, умение анализировать текст музыкального произведения дают обучающемуся возможность понимать и выявлять художественную идею, стилистические и жанровые особенности музыки.

Одним из современных направлений музыкальной педагогики является развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать главной целью своей деятельности - развитие музыкального мышления учащегося. В начальный период обучения необходимо учить ученика чувствовать и понимать краски и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота темы, отдельной части музыкального произведения и т.д., а затем, со временем - развивать способность мыслить об окружающем мире при помощи музыкальных звуков. Обучающийся должен понять, как музыкальными средствами можно выявить различные настроения, характеры, мысли, звуковые краски.

В педагогической работе следует руководствоваться принципами постепенности и последовательности.

С первых уроков обучающиеся должны изучать доступные им художественные произведения, точно прочитывать и передавать авторский текст, вслушиваться в свое исполнение, постоянно улучшая качество звука, владение исполнительским аппаратом, интонирование.

Развитию техники (беглость, четкость, ровность) способствует постоянная работа над этюдами, гаммами, упражнениями, которая не должна быть самоцелью, а помогать в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. В работе над гаммами, этюдами и упражнениями рекомендуется применение различных видов звукоизвлечения – штриховых, динамических, ритмических, что расширяет диапазон музыкальной выразительности.

Большое внимание педагог должен уделить вопросам постановки, в которые входят: постановка губного аппарата, постановка дыхания, правильное положение корпуса и рук, устранение излишних мышечных напряжений, которые являются для ученика серьезным препятствием в овладении исполнительскими навыками.

Также требуют большого внимания преподавателя вопросы межпредметных связей. Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, импровизации, ансамбля, обязательно должны увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Учебный материал, изученный на занятиях другими предметами, должен содействовать осуществлению комплексного подхода к обучению.

Обучающийся должен уметь использовать выразительные возможности традиционного и современного музыкального языка, пользоваться многообразием приемов и методов развития гармонической вертикали и мелодической линии, использовать широкие возможности полифонизации музыкальной ткани и сложные приемы метроритмической организации в разработке музыкального материала, а также применять разнообразный экспериментально накопленный в творчестве композиторов, импровизаторов, инструменталистов разных стран опыт поиска и отбора новых музыкально-выразительных средств, ориентируясь в сложном процессе развития и синтеза стилей и направлений современного джаза, современной музыки, рок- и поп музыки.

Одна из задач преподавателя – научить обучающегося самостоятельно и грамотно разбираться в доступных ему музыкальных произведениях. Для развития навыков разбора нотного текста и чтения нот с листа необходимо фокусировать внимание на важнейшем: тональности, размере, стиле, ритме, нюансах, знаках альтерации, учить просматривать нотный текст на несколько тактов вперёд. Лучший способ усвоения навыка чтения – систематическая практика. Здесь важную роль играет коллективная форма музицирования (ансамбль, оркестр). Но чтение с листа не должно опережать развитие технических навыков, а являться частью исполнительского опыта.

Успех в обучении во многом зависит от того, как обучающийся занимается дома. Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает ученику спланировать распорядок дня, а также объясняет ему, как правильно распоряжаться временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно демонстрировать ученику в классе, чтобы убедить в их пользе и необходимости.

Постоянная тесная связь преподавателя с родителями, его информированность об условиях жизни каждого ученика, о «климате» в семье являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями очень важно подчёркивать необходимость уважительных отношений к занятиям музыкой, поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.

Как показывает практика, у каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие инструментальных умений и навыков обучающихся, повышение их музыкальной культуры и образованности, накопление музыкальных впечатлений, формирование таких качеств, как творческая активность, фантазия, воображение, впечатлительность. В связи с этим составной частью уроков должны быть беседы о музыке и других видах искусств, просмотр и прослушивание аудиозаписей, видеоматериалов с их комментированием, анализом и обсуждением.

Каждый урок начинается с проверки домашнего задания, а заканчивается объяснением задания к следующему уроку. Рациональность и дисциплина самостоятельной работы вырабатываются в результате постоянного контроля и анализа, когда обучающийся понимает цель и объем задания, время на его выполнение, а также способы преодоления трудностей. Результаты своей работы обучающийся должен осознавать и уметь оценивать. Для реализации этих требований необходимо соответствие домашнего задания уровню развития обучающегося на данном этапе.

Особенностью работы в классе трубы является необходимость исполнения музыкальных произведений в сопровождении фортепиано и под фонограммы. Преподаватель должен постоянно заботиться о том, чтобы обучающийся слышал партию фортепиано (фонограммы), умел анализировать её и соотносить с партией трубы, сопоставлять звучание своего инструмента со звучанием фортепианной фактуры (фонограммы). Это способствует обогащению музыкальных впечатлений, помогает лучше понять и усвоить содержание произведения, воспитывает ансамблевые навыки.

Музыкальное воспитание и совершенствование его игрового аппарата проходит в работе над музыкальными произведениями. Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства обучающегося с музыкой различных эпох, стилей, жанров.

При составлении индивидуального плана обучающегося необходимо учитывать требования программы для соответствующего класса, а также индивидуальные черты ученика: психофизические особенности, музыкальные способности, интеллектуальный уровень, трудолюбие. Продуманный и умело подобранный репертуар – основное средство для воспитания музыкального вкуса и развития исполнительского аппарата ученика. При этом наибольшее внимание необходимо придавать соблюдению дидактических принципов доступности, постепенности и последовательности. В индивидуальный план обучающегося могут включаться произведения, которые уже изучались ранее, а также произведения для самостоятельного изучения. Часть произведений используется для ознакомления и чтения с листа. Отбор произведений для изучения в течение полугодия, года должен осуществляться с таким расчётом, чтобы в процессе работы акценты не перемещались в направлении демонстрации только лучших сторон одарённости ученика. Наоборот, самое пристальное внимание следует уделять искоренению недостатков, выявлению и развитию более слабых сторон его способностей.

Индивидуальный план составляется в начале каждого полугодия. В процессе обучения репертуар может быть изменен.

В характеристике по итогам учебного года должны быть зафиксированы успехи и недостатки в работе и развитии. Также делаются выводы для дальнейшего планирования обучения.

Техническое развитие обучающегося осуществляется в большей степени с помощью гамм, арпеджио, специальных упражнений и этюдов. За годы обучения ученик должен освоить все основные виды техники и приёмы игры на инструменте.

В программе предлагается примерный перечень произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и экзаменах, различных по уровню сложности, исполнительским задачам и позволяющий учитывать индивидуальные особенности ученика.

Очень важна работа по воспитанию сценической выдержки обучающегося. Ясность исполнительского замысла, отточенность текста и выразительных средств, глубокая сосредоточенность – залог успешного концертного выступления.

Задача педагога – научить играть осмысленно, с пониманием характера, настроения, стиля произведения, свободно, с творческим вдохновением.

Техническое оснащение занятий:

- учебная аудитория для индивидуальных занятий, имеющая звукоизоляцию;

- труба для учителя и ученика;

- фортепиано;

- аудиоаппаратура для воспроизведения записи фонограммы аккомпанемента;

- стол для учителя;

- стулья: для учителя, ученика и концертмейстера;


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы по учебному предмету «Специальность. Труба» направлено на:

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих восприятию в достаточном объеме учебной информации;

- приобретение навыков творческой деятельности;

- умение планировать свою домашнюю работу;

- осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

- умение давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе;

- уважительное отношение к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

- определение наиболее эффективных способов достижения результата.


Годовые требования

1 класс:

Начальное развитие музыкально-слуховых представлений. Постановка игрового аппарата, положение мундштука на губах, общее положение корпуса, рук, головы, инструмента при игре стоя и сидя. Упражнения на натуральных звуках «до, ми, соль» первой октавы, «до» второй октавы. Овладение навыками звукоизвлечения и постановка исполнительского дыхания. Базинг. Работа над штрихами detache, legato. Понятие о твердой и мягкой атаке звука. Четный и нечетный «бит». Акценты «ту-бит», «ап-бит», «даун-бит», «офф-бит». Практические овладение навыками исполнения интервалов: секунда, терция, кварта, квинта.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные однооктавные гаммы: До, Фа, Соль, Си бемоль.

  • 12-15 легких упражнений.

  • 8-10 пьес (детские песенки, пьесы различных авторов).

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С.- Школа игры на трубе. Упражнения 1-18, 25-28. Этюды 19-22, 29, 30

  • Иогансон А. Этюды для трубы №№ 1-5

  • Крюмпфер Г. Этюды №№ 1-15

  • Митронов А.- Школа игры на трубе 1, 2, 3 и 5 разделы по выбору

  • Усов Ю.- Школа игры на трубе 1-9 разделы этюды и упражнения

Пьесы

  • Бах И.С. «Пьеса»

  • Бетховен Л. «Торжественная песня»

  • Белорусская народная песня «Перепёлочка»

  • Белорусская народная песня «савка и Гришка» в обработке В. Мартынова

  • Бетховен Л. «Цветок чудес»

  • Бетховен Л. «Походная песня»

  • Ботяров Е. «Колыбельная»

  • Ботяров Е. «Прогулка»

  • Ботяров Е. «Труба и барабан»

  • Газизов Р. «Весёлый пешеход»

  • Дешкин С. «Марш юных пионеров»

  • Калинников В. «Журавель»

  • Кабалевский Д. «Маленькая полька»

  • Кабалевский Д. «Про Петю»

  • Кабалевский Д. Колыбельная из оперы «Семья Тараса»

  • Комаровский А. «Маленький вальс»

  • Красев Л. «Ёлочка»

  • Люлли Ж. «Песенка»

  • Макаров Е. «Вечер»

  • Макаров Е. «Труба поёт»

  • Макаров Е.«Марш»

  • Мильтон М. «Птицы прилетели», «Рассказ»

  • Моцарт В. «Аллегретто»

  • Моцарт В. «Весёлый май»

  • Русская народная песня «Не летай соловей,

  • Русская народная песня «Во- поле берёза стояла»

  • Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

  • Русская народная песня « Как поехали два брата»

  • Русская народная песня «Рябушечка»

  • Самонов А. «Доброе утро»

  • Самонов А. «Прогулка»

  • Телеман Г. «Пьеса»

  • Украинская народная песня « Лисичка»

  • Украинская народная песня «Журавель»


Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • И.С. Бах «Пьеса»

  • Д. Кабалевский «Про Петю»

Вариант 2

  • Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

  • Украинская народная песня «Журавель»

Вариант 3

  • В. Моцарт «Аллегретто»

  • Украинская народная песня «Лисичка»


2 класс:

Укрепление игрового аппарата (развитие губного аппарата, дыхания, подвижности пальцев и языка). Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до «соль» малой октавы, вверх до «фа», «соль» второй октавы. Исполнение штрихов detache, legato, знакомство со штрихом staccato. Развитие навыков исполнения интервалов: секста, септима, октава. Развитие музыкально-образного мышления, исполнения динамических оттенков: форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, акцент, крещендо, диминуэндо. Триольная пульсация. Блюз. Свинг. Активизация музыкального слуха. Интонирование.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до двух знаков включительно в одну или две октавы; арпеджио тонических трезвучий в прямом движении;

  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера);

  • 6 - 8 этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).

  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список

Этюды

  • Альбом ученика-трубача. Этюды, упражнения

  • Баласанян С. Этюды для трубы. Тетрадь 1

  • Баласанян С. Легкие этюды для трубы

  • Буткевич Ю. Избранные этюды и упражнения для трубы.

  • Иогансон А. Этюды для трубы 6-10

  • Крюмпфер Г. Школа для трубы 18-45

  • Солодуев В. Практическое пособие по изучению гамм, арпеджио, интервалов.

Пьесы

  • Абт Вокализ

  • Бах И.С. «Пьеса»

  • Бетховен Л. « Торжественная песня»

  • Бетховен Л. «Цветок чудес»

  • Бетховен Л. «Сурок»

  • Бетховен Л. «Волшебный цветок»

  • Бетховен Л. Тема из оперы Гретри «Ричард Львиное сердце»

  • Бекман Л. «Ёлочка»

  • Венгерская мелодия

  • Гайдн Й. «Аллегро»

  • Глиэр Р. «Песня»

  • Глинка М. «Северная звезда»

  • Глинка М. «Ария Вани» из оперы «Иван Сусанин»

  • Давыдов А. «Адажио»

  • Кабалевский Д. «Пионерское звено»

  • Кабалевский Д. «Наш край»

  • Калинников В. «Тень-тень»

  • Кажлаев М. «Дудочка», «Танец», «Марш»

  • Люлли Ж-Б. «Менуэт»

  • Макаров Е. «Марш»

  • Макаров Е. «Мелодия»

  • Мартини П. «Гавот»

  • Марченко А. «Казачёк»

  • Монюшко С. «Думка» из оперы «Галька»

  • Моцарт В.А. «Вальс»

  • Моцарт В.А. «Allegretto»

  • Мильман М. «Птицы прилетели»

  • Мильман М. «Рассказ»

  • Мухатов Н. «В школу»

  • Нурымов Ч. «В горах»

  • Перголези Дж. «Пастораль»

  • Пёрселл Г. «Пьеса»

  • Пикуль В. «Хорал»

  • Пирумов А. «Былина»

  • Русская народная песня «Во поле береза стояла»

  • Русская народная песня «Спи, младенец мой прекрасный»

  • Русские народные песни «Не летай соловей»,

  • Русская народная песня «Соловей Будимирович» в обработке Н. Римского-Корсакова

  • Русская народная песня «За рекой, за речкой»

  • Самонов А. «Доброе утро», «Прогулка»

  • Свиридов Г. «Колыбельная»

  • Терегулов Е. «Лунная дорожка»

  • Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»

  • Чешская народная песня «Кукушечка»

  • Чешская народная песня «Богатый жених»

  • Хачатурян А. «Андантино»

  • Чайковский П. «Шарманщик поёт»

  • Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»

  • Шостакович Д. «Родина слышит»

  • Шлемюллер А. «Рондо»

  • Щёлоков В. «Шутка»

  • Эллингтон Д. Си-джем блюз

  • Паркер Ч. Время пришло

  • Вейль К. Мекки-Нож

  • Роллинс С. Безумный тенор

  • Блек Дж. Когда святые маршируют


Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • Русская народная песня «За рекой, за речкой»

  • Эллингтон Д. Си-джем блюз

Вариант 2

  • Чайковский П. «Шарманщик поёт»

  • Блек Дж. Когда святые маршируют

Вариант 3

  • Самонов А. «Доброе утро»

  • Трудовыя песня «Возьми молот»


3 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата и навыков координации работы языка, губ, пальцев, развитие дыхания. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вниз до «фа-диез» малой октавы, вверх до «соль-диез» второй октавы. Совершенствование навыков исполнения штрихов: detache, legato, staccato. Знакомство со штрихами non legato, marсato. Развитие навыков исполнения интервалов в пределах октавы, совершенствование навыков чтения нот с листа, подбора по слуху. Усложнение ритмических задач в исполнении эстрадно-джазовых произведений.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до трех знаков включительно;

  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);

  • 8-10 этюдов и упражнений (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).

  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.


Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С. Упражнения 32, 33, 35-38, 40, 47-49, 54, 58, 62, 63, 65.

  • Баласанян С. Этюды – 34, 39, 41, 42, 50-52, 55-57, 64

  • Бердыев М. Этюды для трубы №1-4, 12,14

  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 1

  • Дульский Н. Оркестровые этюды

  • Крюмфер Г. Этюды №№ 50-80 из «Школы игры на трубе»

Пьесы:

  • Антюфеев В. «Напев»

  • Бакланова Н. «Романс»

  • Балакирев М. «Русская песня»

  • Барток Б. « В деревне»

  • Бах И.С. «Буре»

  • Бах К.Э. «Три вариации на народную тему»

  • Бах И.С. «Сарабанда»

  • Бах И.С. «Менуэт»

  • Бетховен Л. «Походная песня»

  • Боганов В. «Хотим побывать на луне»

  • Варламов А. «Красный сарафан»

  • Виноградов А. «Песня»

  • Власов А. «Мелодия»

  • Гайдн Й «Песенка»

  • Гедике А. Русская песня

  • Гендель Ф. «Адажио»

  • Гендель Г. «Бурре»

  • Глинка М. «Жаворонок»

  • Глинка М. «Северная звезда»

  • Глинка М. «Краковяк»

  • Глиэр Р. «Монгольская песенка»

  • Гурилев А. «Однозвучно звенит колокольчик»

  • Золотнин А. «Маленький наездник»

  • Кабалевский Д. «Барабанщик»

  • Кабалевский Д. «Пионерское звено»

  • Кабалевский Д. «Разговор с первым классом»

  • Кабалевский Д. «Рондо-токката»

  • Каччини ф. «Песня»

  • Косенко В. «Скерцино»

  • Кюи Ц. «Осень»

  • Мендельсон Ф. «Весенняя песня» (переложение. Ф. Гумберта)

  • Моцарт В. «Бурре»

  • Мусоргский М. «Песня Марфы» из оперы «Хованщина»

  • Мяги Э. «Мелодия»

  • Мяги Э. «Пьеса, сыгранная на роге»

  • Намин С. «Мы желаем счастья вам»

  • Пахмутова А. «Песня о тревожной молодости»

  • Попатенко Т. «Мечты»

  • Прокофьев С. «Марш»

  • Прокофьев С. «Песня без слов»

  • Рамо Ж. «Менуэт»

  • Раухвергер М. «Воробей»

  • Римский – Корсаков Н. «Колыбельная» из оперы «Садко»

  • Русанов Е. «Мелодия»

  • Русская народная песня «Соловьем залетным»

  • Свиридов Г. «Парень с гармошкой»

  • Свиридов Г. «Колыбельная песенка»

  • Тернер Р. «Танец дервишей»

  • Украинская народная песня «Подоляночка»

  • Чайковский П. «Старинная французская песенка»

  • Чайковский П. «Шарманщик поёт»

  • Чайковский П. «Колыбельная песня» (переложение А. Серостанова)

  • Шуберт Ф. «Баркарола»

  • Шуман Р. «Смелый наездник»

  • Шуман Р. «Веселый крестьянин»

  • Шуман Р. «Охотничья песенка» (переложение А. Гедике)

  • Щёлоков В. «Сказка»

  • Брукс Ш. Однажды

  • Карлтон Б. Джа-да

  • Монк Т. Грустный Монк

  • Вейль К. Мекки-Нож


Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • К.Э. Бах «Три вариации на народную тему»

  • Брукс Ш. Однажды

Вариант 2

  • В. Боганов «Хотим побывать на луне»

  • Карлтон Б. Джа-да

Вариант 3

  • П. Чайковский «Старинная французская песенка»

  • Вейль К. Мекки-Нож


4 класс:

Дальнейшее развитие техники губного аппарата и навыков координации работы губ, языка, пальцев. Развитие дыхания. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вверх до «ля», «си» второй октавы, вниз до «фа-диез» малой октавы. Дальнейшая работа над улучшением качества звука, навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности. Развитие навыков исполнения составных интервалов, знакомство со вспомогательной аппликатурой, хроматическая гамма. Совершенствование навыков чтения с листа, подбора по слуху, первичные навыки по импровизации, исполнения под сурдину. Изучение артикуляции синкоп в джазовой музыке. Освоение джазовых штрихов, использование специфических джазовых приемов.

В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до четырех знаков включительно;

  • хроматическую гамму;

  • 8 – 10 пьес различного характера (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера и произведения крупной формы);

  • 8-10 этюдов и упражнений на различные виды техники (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера).

  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.


Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 1,2

  • Копраш К. 60 избранных этюдов

Пьесы:

  • Александров Ан. «Ария» из «Классической сюиты»

  • Анисимов «Поэма»

  • Бах И. – Гуно Ш. «Прелюдия»

  • Бетховен Л. «Романс»

  • Брага А. «Серенада» (переложение В. Полеха)

  • Брамс И. «Колыбельная песня»

  • Гедике А. «Танец» (переложение Е. Крюковцева)

  • Гендель Г. «Ларгетто»

  • Глинка М. «Северная звезда»

  • Глинка М. «Жаворонок»

  • Гуно Ш. «Серенада»

  • Должиков Ю. «Романс» (переложение Е. Крюковцева)

  • Дмитриев Г. «Хороший денёк»

  • Косенко В. « Скерцино»

  • Крюков В. «Итальянская рапсодия»

  • Макаров Е. «Романс»

  • Пёрселл Г. «Канцонетта»

  • Рамо Ж. «Менуэт в форме рондо»

  • Раков В. «Вокализ»

  • Рахманинов С. «Романс»

  • Россини Д. «Марш» из оперы «Вельгельм Телль»

  • Русская народная песня «Ноченька»

  • Свиридов Г. «Веселый марш»

  • Сен-Санс К. «Романс»

  • Страделла Д. «Ария» (переложение М. Джонса)

  • Трубин Б. «Скерцо»

  • Хренников Т. «Как соловей о розе»

  • Цыцалюк Г. «Элегия»

  • Чайковский П. «Осенняя песня»

  • Чайковский П. «Ариозо воина» из кантаты «Москва» (переложение А. Усова)

  • Чайковский П. «Осенняя песня» (переложение В. Солодуева)

  • Чайковский П. «Баркарола»

  • Шостакович Д. «Шарманка»

  • Шостакович Д. «Колыбельная»

  • Шуман Р. «Смелый наездник»

  • Шуман Р. «Совёнок»

  • Шуман Р. «Грёзы»

  • Щелоков В. «Баллада»

  • Шуберт Ф. «Аve Maria»

  • Щёлоков В. «Шутка»

  • Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

  • Кармайкл Х. Звездная пыль

  • Лейтон Дж. После прощания

  • Маркс Дж. От всего сердца

Крупная форма:

  • Марчелло Б. Соната ля мажор 1,2 части

  • Моцарт В. Сонатина

  • Шкроуп Й. Концерт си-бемоль мажор

  • Щёлоков В. «Пионерская сюита» 1 часть. «Проводы в лагерь»



Примерная программа экзамена

Вариант 1

  • М. Глинка «Жаворонок»

  • Гершвин Дж. Я ощущаю ритм

Вариант 2

  • В. Щёлоков «Шутка»

  • Лейтон Дж. После прощания

Вариант 3

  • Щёлоков В. «Пионерская сюита» 1 часть. «Проводы в лагерь»

  • Маркс Дж. От всего сердца


5 класс:

Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося. Работа над улучшением качества звучания инструмента. Расширение диапазона извлекаемых звуков: вверх до «до», «до диез» третьей октавы, вниз до педальных звуков. Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихов: detasche, legato, stakkato, non legato, markato. Мелизмов: форшлага, мордента, группетто, трели (губной и вертикальной). Овладение особенностями чтения джазовых пьес, джазовой фразировкой в разных стилях и темпах. Совершенствование навыков исполнения под сурдину, чтения с листа, подбора по слуху, импровизации. Знакомство с полифонией.


В течение года ученик должен освоить:

  • Мажорные и минорные, блюзовые гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до пяти знаков включительно;

  • 8 – 10 произведений различных эпох и стилей (в том числе 3-4 эстрадно-джазового характера);

  • 1-2 произведения крупной формы (в том числе произведения современных композиторов);

  • 4 – 6 этюдов и упражнений на различные виды техники.

  • Хроматическая гамма.

  • Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список

Этюды:

  • Баласанян С. Этюды для трубы. Тетрадь 2,3

  • Буткевич Ю. Избранные этюды для трубы тетрадь 2

  • Дульский Н. Оркестровые этюды

  • Еремин С. Избранные этюды для трубы. Тетрадь 2

  • Крюмпфер Г. Этюды 170-190

  • Клинг Г. 40 характерных этюдов


Пьесы:

  • Андерсон Л. «Колыбельная трубача»

  • Асафьев Б. «Скерцо»

  • Бах И.С. «Гавот»

  • Бах И.С. «Сицилиана» (переложение А. Гедике)

  • Бах И.С. «Пассакалия»

  • Бах И.С. «Анданте» фа-минор

  • Бородин А. «Серенада»

  • Васильев С. «Мелодия»

  • Верди Д.- «Марш»

  • Власов А. «Фонтану Бахчисарайского дворца» (переложение С. Леонова)

  • Гайдн Й. «Колыбельная песня»

  • Гендель Г. «Ларгетто»

  • Генднль Г. «Ария Оронта» из оперы «Флоридант» (переложение Е. Крюковцева)

  • Глазунов А. «Песня менестреля» (переложение М. Буяновского)

  • Глазунов А. «Мечты»

  • Глинка М. Ноктюрн «Разлука»

  • Глинка М. «Северная звезда»

  • Глинка М. «Краковяк»

  • Глиэр Р. «Вальс» (переложение А. Янкелевича)

  • Глиэр Р. «Интермеццо»

  • Глиэр Р. «Ноктюрн»

  • Гуно Ш. «Серенада»

  • Гурилев А. «Ноктюрн»

  • Зиринг В. «Ариозо»

  • Калинников В. «Грустная песенка»

  • Кюи Ц. «Восточная мелодия»

  • Куперен Ф. «Пастораль»

  • Лядов А. «Прелюдия»

  • Мендельсон Ф. «Анданте» из симфонии № 5 (переложение М. Джонса)

  • Мендельсон Ф. «Весенняя песня» (переложение Ф. Гумберта)

  • Мусоргский М. «Картинки с выставки» - «Быдло»

  • Пахмутова А. «Ноктюрн»

  • Раков Н. «Вокализ» (переложение А. Янкелевича)

  • Рахманинов С. «Романс»

  • Рахманинов С. «Вокализ» (переложение А. Усова)

  • Рахманинов С. «Серенада» (переложение В.Солодуева)

  • Русская народная песня «Ноченька»

  • Рамо Ж. « Менуэт» в форме рондо

  • Рзаев А. «Анданте»

  • Римский-Корсаков Н. «Звонче жаворонка пенье»

  • Римский-Корсаков Н. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»

  • Рубинштейн А. «Романс»

  • Русанов Е. «Мелодия»

  • Сальников Г. «Ноктюрн»

  • Сальников Г. «Вальс»

  • Сен-Санс К. «Каватина»

  • Сен- Санс К. «Концертная пьеса» (отдельные части)

  • Скрябин А. «Романс» (переложение А. Янкелевича)

  • Фаттах А. Лирическая пьеса»

  • Хачатурян А. «Андантино»

  • Хиндемит П. «Все проходит»

  • Чайковский П. «ноктюрн» ( переложение В. Солодуев)

  • Шостакович Д. «Романс» из к/ф «Овод»

  • Шуберт Ф. «Баркарола»

  • Щёлоков В. «Детский марш»

  • Эккерт Ф. «Ноктюрн»

  • Тизол Х. Караван

  • Керн Дж. Дым

  • Голсон Б. Не шепчи

  • Джуффри Дж. Четыре брата

  • Косма Ж. Опавшие листья

  • Черчиль Ф. Когда придет мой принц

  • Тизол Х. Пердидо

  • Паркер Ч. Блумдидо;

  • Джобим А. Девушка из Ипонемы

  • Легран М. Босса-нова из к/ф «Шербурские зонтики»

Крупная форма:

  • Арутюнян А. Концерт

  • Блажевич В. Концерт № 4

  • Матис К. Концерты № 1,2,3,4 (отдельные части)

  • Моцарт В. Концерты 1,2.3,4 (отдельные части)

  • Моцарт В. Концертное рондо

  • Штраус Р. Концерт № 1 (1 или 2,3 части)

  • Щёлоков В. Пионерская сюита. 2 часть «Рассказ партизана»

  • Щёлоков В. Концерт № 3

  • Щёлоков В. Концерт (детский)


Экзаменационные требования

На выпускном экзамене учащийся должен исполнить:

  • Этюд.

  • Произведение крупной формы.

  • Полифоническое произведение.

  • Эстрадно-джазовое произведение.


Примерная программа выпускного экзамена

1 вариант:

  • Баласанян С. Этюд № 12

  • Ц. Кюи «Восточная мелодия»

  • В. Щёлоков Концерт № 3

  • Косма Ж. Опавшие листья

2 вариант:

  • Вурм В. Этюд

  • Щёлоков В. Пионерская сюита.

  • Б. Асафьев «Скерцо»

  • Джобим А. Девушка из Ипонемы


3 вариант:

  • Крюмпфер Г. Этюд № 175

  • Арутюнян А. Концерт

  • Сен-Санс К. «Каватина»

  • Голсон Б. Не шепчи


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММЕ

Результатами освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа. Труба» являются:

  • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

  • наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

  • наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

  • приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом исполнения музыкального произведения;

  • знание репертуара для трубы, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

  • знание художественно-исполнительских, тембровых возможностей инструмента и профессиональной терминологии;

  • умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные произведения различных жанров и стилей классической, джазовой и эстрадной музыки;

  • приобретение навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, владения различными видами техники;

  • умение использовать специфические джазовые приемы в своей практической деятельности;

  • умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать по слуху несложные мелодии;

  • наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.


Список нотной литературы

4

Д. Гинецинский. Пьесы и этюды. Партия трубы – Л: Музыка, 1989

5

Пьесы для трубы с сопровождением фортепиано. Клавир – М: СК, 1961

6

Пьесы для трубы с сопровождением фортепиано. Партии – М: СК, 1961

7

В. Щелоков. Детский альбом. Клавир – М: Музыка, 1990

8

В. Щелоков. Детский альбом. Партии – М: Музыка, 1990

9

В. Щелоков. Этюды для трубы- М: Музыка, 1964

10

Пьесы и транскрипции для трубы и фортепиано – С.-Петербург: СК

11

Юный трубач-виртуоз – М: Музыка

12

Популярные пьесы для трубы и фортепиано – Нью-Йорк, 1946

13

Хрестоматия для трубы. 1-3 классы- М: Музыка, 1983

14

А. Иогансон. Избранные этюды для трубы – музыка, 1986

15

А. Харитонов. Звукоизвлечение на медных духовых инструментах- М: Водолей, 2010

16

Мелодии джазовой Москвы – М: Мелограф, 2002

17

Ю. Толмачев музыкальное исполнительство и педагогика – ТГТУ, 2006

18

О. Степурко. Трубач в джазе- М: СК, 1989

19

Е. Савин Хрестоматия для джазовой трубы – М: СК, 2009

20

В. Буяновский. Валторна – М: Музыка, 1971

21

Ф. Фаркас Искусство игры на медных духовых инструментах – М, 1998

22

Труба сегодня – Голливуд, 1954

23

В. Ельчанинов Произведения для трубы. Клавир – Львов: Терус, 2011

24

В. Ельчанинов Произведения для трубы. Партии – Львов: Терус, 2011

25

Сборник пьес для трубы с сопровождением фортепиано – М: Музгиз, 1940

26

В. Брандт 34 этюда для трубы или корнета – М: Музгиз, 1959


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.08.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров58
Номер материала ДБ-168642
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх