Информационная
карта программы
|
1.
Учреждение
|
МБУ
ДО «Центр детского творчества»
г.
Кирсанова
|
|
2.
Полное название программы
|
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Учимся играть в театр»
|
|
3.
Ф.И.О., должность составителя
|
Кувардина
Ирина Викторовна,
педагог
дополнительного образования I
квалификационной категории
Арсентьева
Лариса Юрьевна, учитель-логопед I
квалификационной категории
|
|
4.
Сведения о программе:
|
|
|
4.1.
Нормативная база:
|
Закон
РФ «Об образовании»
Положение
об учреждениях дополнительного образования
Устав
МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
|
|
4.2.
Область применения
|
дополнительное
образование
|
|
4.3.
Направленность
|
социально-педагогическая
|
|
4.4.
Тип программы
|
модифицированная
|
|
4.5.
Вид программы
|
образовательная
|
|
4.6.
Возраст обучающихся
|
6-9
лет
|
|
4.7.
Продолжительность обучения
|
2
года
|
|
5.
Рецензенты и авторы отзывов
|
Ермошина
О.И., методист МБУ ДО «Центр детского творчества»
|
|
6.
Заключение педагогического совета
|
Протокол
заседания №6 от 25.08.2012г.
Протокол
заседания № 7 от 24.08.2015г.
|
Пояснительная
записка
«Учимся играть в театр» интегрированная
образовательная программа, направленная на создание условий для развития
личности ребенка, индивидуальности, творческих способностей, духовное
обогащение, социальную адаптацию, коррекцию и автоматизацию звуков речи детей
младшего школьного возраста средствами театральной деятельности.
Новизна данной
образовательной программы заключается в интегрированных занятиях педагога
дополнительного образования театрального объединения и учителя-логопеда по
коррекции речевых нарушений младших школьников.
В последние десятилетия теоретики и практики
отечественного образования уделяют все больше внимания проблеме развивающего
обучения. В связи с введением новых государственных образовательных стандартов
в данной образовательной программе был применен социально-личностный подход к
обучению и заложены следующие психолого-педагогические идеи и принципы:
-
технологии саморазвивающего обучения Г. К. Селевко.
-
принципы педагогической поддержки О.С. Газмана.
Подход к развитию детей в данном объединении строится
на основе ведущей деятельности младших школьников – игре.
Работая с детьми, с одной стороны, очень важно
сохранить для сцены богатство их воображения, живость и непосредственность
передачи различных, эмоциональных состояний. Но, с другой стороны, необходимо
вооружить их элементарными приемами актерской техники и чистой грамотной речью.
Ёе актуальность заключается в
том, что программа разработана с учетом психологических и речевых особенностей
детей младшего школьного возраста. В последнее время все чаще приходят в
школу дети, которые не посещали детского сада и у которых есть дефекты речи.
Таким ребятам необходима помощь логопеда и психолога.
В связи с этим возникла идея исправления таких
дефектов на базе МБОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Кирсанова путем
развития творческих способностей младших школьников и коррекции речевого
нарушения через вовлечение детей в театральную деятельность.
С целью развития мотивационных устремлений ребенка на
исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность и была
разработана данная образовательная программа.
Педагогическая целесообразность программы
заключается в том, что кроме правильного звукопроизношения, достижение которого
уже само по себе является сложной и огромной работой дети учатся владеть
грамматически правильной связной речью и свободно чувствовать себя на сцене.
Цель программы: развитие
творческих способностей младших школьников, создание условий социальной
адаптации и коррекции речевых нарушений детей, через театральную
деятельность.
Исходя из основной
цели, были выделены следующие задачи:
|
Задачи/год обуч.
|
1-ый год обучения
|
2-ой год обучения
|
|
Образовательные
|
-
научить попеременно напрягать и расслаблять основные группы мышц;
-научить
строить диалог,
самостоятельно
выбрав партнера;
-научить
пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
-научить
действовать с воображаемыми предметами;
-научить
детей самостоятельно сочинять этюды;
-научить
делать артикуляционную гимнастику;
-научить
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
-научить
четко дифференцировать звуки;
-научить
правильному дыханию;
-познакомить
с видами театрального искусства, главными театральными профессиями,
устройством зрительного зала и сцены;
-дать
понятия об основных театральных терминах: театр, опера , балет, оперетта,
драма и т.д.
-способствовать
овладению элементарных норм общения и поведения;
|
-научить
согласовывать свои действия с партнерами, менять свое отношение к предметам,
месту действия и партнерам по игре на сценической площадке;
-научить
создавать образы с помощью выразительных пластических движений;
-научит
детей самостоятельно сочинять этюды с заданными сюжетами, предлагаемыми
обстоятельствами, эмоциями;
-сформировать
у обучающихся четкую и грамотную речь;
-научить
последовательно называть слова в предложении, слоги и звуки в словах;
-научить
производить звуковой анализ и синтез слов;
- дать
понятия об основных театральных терминах: драматург, режиссер, художник,
актер, гример и т.д.
-
познакомить с особенностями театрального искусства, атрибутами театрального
представления, устройством театра снаружи и изнутри;
-научить
действовать на сценической площадке естественно;
|
|
Развивающие
|
-развить
зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, воображение,
фантазию;
-
развить фонематический слух и фонематическое восприятие;
-
развить умение говорить, слушать, читать;
-развить
навыки действия с воображаемыми предметами;
-
развить чувство ритма и координацию движений;
-развить
пластическую выразительность и музыкальность;
-развить
двигательные способности детей, ловкость и подвижность;
-
развить умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке, не
сталкиваясь друг с другом;
-
развить умение создавать образы живых существ с помощью выразительных
пластических движений;
-развить
умение пользоваться разнообразными жестами;
-развить
речевое дыхание и правильную артикуляцию;
-
развить дикцию на материале скороговорок и стихов;
-развить
мотивацию ребенка на исправление своих речевых дефектов;
-
развить умение общаться с людьми в разных ситуациях;
-
сформировать условия для развития творческих способностей;
|
-
развить воображение и веру в сценический вымысел;
-развить
ассоциативное и образное мышление;
-
развить способность оправдывать свои действия нафантазированными причинами;
- совершенствовать
двигательные способности детей, гибкость и выносливость;
-
развить умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до
полной релаксации;
-
развить умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться в
разных темпах;
-
совершенствовать ритмические способности и координацию движений;
-развить
способности создавать образы через пластические возможности своего тела;
-
совершенствовать
навыки
действия с воображаемыми предметами;
-развить
способность к пластической импровизации;
-совершенствовать
развитие речевого аппарата посредством артикуляционной гимнастики;
-совершенствовать
навык четкого произношения и автоматизации звуков речи;
-развить
умение оперировать единицами языка;
-развить
звуковую структуру речи;
-совершенствовать
развитие речевого дыхания через три вида выдыхания;
-развить
диапазон и силу звучания голоса;
-развить
умение рассказывать сказку от имени разных героев и сочинять коллективную
сказку;
-
развить интерес к творческой деятельности;
-
развить навыки коммуникабельности;
|
|
Воспитательные
|
-
активизировать познавательный интерес и интерес к театральной деятельности;
-
создать условия для социальной адаптации обучающихся;
-
воспитать доброжелательность и коммуникабельность в отношениях со
сверстниками и окружающими;
-
воспитать культуру поведения в театре ;
|
-
воспитать у обучающихся готовность к творчеству;
-
воспитать культуру речи;
-
воспитать чувство взаимоуважения и взаимопонимания в коллективе;
-
воспитать зрительскую культуру обучающихся;
-
приобщить детей к здоровому образу жизни;
|
Отличительной особенностью образовательной
программы «Учимся играть в театр» является и то, что она направлена на
коррекцию речи обучающихся и автоматизацию исправленных звуков через занятия
театральной деятельностью в тесном сотрудничестве с учителем-логопедом.
Изучив опыт работы в этом направлении, программу
«Артфантазия» Э.Г. Чуриловой для дошкольного и младшего школьного возраста,
методику учителя-логопеда Е.С. Мальцевой из ее статьи «Театрализованная
деятельность в системе коррекции речи» и другие, за основу взяты:
образовательная программа театрального объединения младшей группы и разработана программа групповых занятий с
учителем-логопедом. В образовательную программу «Учимся играть в театр»
добавлен блок психологических тренингов для социальной адаптации детей.
Программа разработана для детей младшего школьного
возраста 6-9 лет. Ее учащиеся - дети интегрированной группы, в которую входят
младшие школьники с дефектами речи, а также обычные школьники. Данные
учащиеся включаются в интегрированную группу в количестве не более 30% от
общего количества человек в группе.
Занятия проводятся в группах и индивидуально, сочетая
принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в
коллектив: принимаются все желающие. Обучающиеся проходят собеседование и
прослушивание, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к
выбранной деятельности. Если набираются дети в объединение более одной группы и
без дефектов речи, то логопедический блок групповых занятий исключается, а
театральный блок сохраняется в том же виде.
Срок
реализации образовательной программы составляет 2 года обучения и имеет свои
этапы:
Образовательные этапы
1.Введение
в образовательную программу
Ø
познакомиться
с детьми;
Ø
заинтересовать
театральной деятельностью;
Ø
начальная
диагностика воспитанников;
2.
Театральная игра.
Ø
развитие
игрового поведения, эстетического чувства;
Ø
умение
общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях;
3.Ритмопластика.
Ø
развитие
естественных психомоторных способностей младших школьников, свободы и
выразительности телодвижений;
4.Культура
и техника речи.
Ø
развитие
дыхания и свободы речевого аппарата;
Ø
умение
владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией,
логикой речи и орфоэпией;
Ø
коррекция
речи и автоматизация звуков;
5.Логоритмика.
Ø
активизация
высшей психической деятельности через развитие зрительного и слухового
внимания;
Ø
увеличение
объема памяти;
Ø
развитие
зрительного и слухового восприятия;
Ø
развитие
артикуляционного аппарата;
Ø
развитие
правильного дыхания и диапазона голоса;
Ø
автоматизация
звукопроизношения и нормализация темпа речи
6.Основы
театральной культуры
Ø
овладение
элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального
искусства;
7.Работа
над спектаклем
Ø
чтение
пьесы;
Ø
разбор
пьесы по основным событиям;
Ø
проигрывание
пьесы целиком, прогонные репетиции;
Ø
показ
спектакля;
8.Итоговая
аттестация
Ø проверка
усвоения образовательной программы за каждый год обучения.
Этапы социальной адаптации и
коррекции речи
1.Предварительный
этап
Ø
сбор
данных
Ø
составить
предварительные списки группы
Ø
скорректировать
рабочие планы
2.Адаптационный
этап
Ø
встретиться
с детьми
Ø
заинтересовать
деятельностью
Ø
знакомство
с родителями, педагогами
Ø
создание
интегрированной группы
3.
Основной этап
Ø
сформировать
желание исправлять речевые недостатки и психологические зажимы
Ø
развить
произвольную деятельность, уверенность в себе, умение работать в коллективе
Ø
снять
зажимы и страх выступления на сцене, поднять самооценку
Ø
сформировать
четкую грамотную речь и автоматизацию звуков
Ø
воспитать
чувство ответственности, радости за успех
Ø
реализовать
индивидуальные возможности каждого ребенка
4.Заключительный
этап
Ø итоговое занятие
Ø анализ
деятельности
Формы и методы воспитания и
обучения, применяемые в программе
В программе
применяются четыре основные группы методов убеждения:
- информационные
- поисковые
- дискуссионные
- взаимного просвещения
Методы, стимулирующие активность детей (познавательную и творческую):
- игра (подборки игр на внимание и
воображение, общение, на снятие страхов и повышение уверенности в себе, на
снятие мышечного зажима, на снижение агрессивности, методы саморегуляции и
снятие психолого-эмоционального напряжения у детей и т.д.)
-дискуссия;
- создание эмоционально-окрашенных
ситуаций (спектакль=игра);
- поощрение и похвала (продвижение по
этапу развития, претендент на главные роли, грамоты, благодарности);
-проблемно-поисковые ситуации;
Методы организации деятельности в
объединении:
- словесные методы (рассказ, беседы, игры,
конкурсы, дискуссии, викторины).
- коммуникативно-информационные
(карточки, иллюстрации картин великих художников, режиссеров, актеров,
видеопрезентации, видео и аудиоспектакли, памятки и т.д.)
- практические (упражнения, игры,
технологии уроков, тренинги, сценарии пьес);
- гностические (организация мыслительных
операций – проблемно-поисковые, самостоятельная работа, проблемные ситуации,
импровизации).
Методы воспитания и
развития:
-развивающая познавательная игра;
- тренинги, викторины;
- самостоятельная работа;
- индивидуальная работа;
- коллективная творческая работа;
- коллективный анализ ситуаций в
совместной деятельности;
Методы контроля и
самоконтроля:
-оформление портфолио обучающихся;
- итоговые занятия;
-итоговая аттестация;
Наряду с театральной деятельностью в данную программу
включены социально-психологические тренинги. Они позволяют обучающимся получить
опыт общения со сверстниками и окружающими людьми.
В
работе над программой используются следующие педагогические принципы:
- принцип
поэтапного углубления знаний ( от простого к сложному);
-принцип
комплексного развития (взаимосвязь разделов программы);
-принцип
учета индивидуальности каждого ребенка;
-принцип
положительной перспективы при оценке созданного (критиковать, подчеркивая
крупицы интересного, давая идею их развития);
-принцип
личностной оценки каждого ребенка.
Режим
занятий
Воспитанники
театрального объединения комплектуются в группы по 15 человек.1 год обучения
это дети 6-7 лет. 2 год обучения – 8-9 лет.
Занятия в группе 1-го года обучения проводятся 4 раза
в неделю по 1 академическому часу (всего 144 часа) с педагогом дополнительного
образования и одно занятие с учителем-логопедом (всего 36 часов). Либо 4 раза в
неделю по 1 академическому часу только с педагогом дополнительного образования
(всего 144 часа)
Возможны другие варианты проведения занятий:
- 4 раза в неделю по 1 академическому часу (всего 144
часа) с педагогом дополнительного образования и 1 час в неделю с учителем-логопедом
(всего 36 часов);
- 4 раза в неделю: 2 занятия по 1
академическому часу и 1 занятие длится 2 академических часа (всего 144 часа)
с педагогом дополнительного образования , а также одно занятие с
учителем-логопедом (всего 36 часов);
- 3 раза в неделю: 2 занятия по 2 академических часа
(всего 144 часа) с педагогом дополнительного образования и одно с
учителем-логопедом (всего 36 часов).
Способы
проверки результатов по усвоению образовательной программы
В процессе реализации программы используются
различные формы диагностики обучающихся в объединении. На каждом этапе
реализации программы предусмотрена начальная диагностика (1 год обучения) и
диагностика с целью определения уровня сохранности полученных знаний
(2
год обучения).
Форма начальной диагностики ЗУН: практическое
выполнение специально подобранных упражнений, заданий и диагностических тестов.
По результатам итоговых занятий каждого раздела
образовательной программы и выступлений воспитанников отслеживается
промежуточная диагностика. В конце обучения проводятся итоговое занятие (у
учителя- логопеда) и совместная итоговая аттестация.
Форма
проведения итоговой и промежуточной аттестации:
1-ый
год обучения – конкурсно-игровая программа «В гостях у Мельпомены»
2-ой
год обучения – конкурсная программа «Кто хочет стать актером?»
Наряду с диагностикой ЗУН отслеживается и диагностика
воспитанности, в форме метода наблюдения. Результаты наблюдения заносятся в
таблицу и подсчитываются по 3 бальной системе. Итогом становятся критерии
воспитанности: высокий, средний и низкий уровень.
Образовательная
программа предполагает первую постановку спектакля на этапе 2 года обучения,
так как 1-ый год является накопительным и тренировочным периодом. Итогом 2-го
года обучения является показ спектакля.
Кроме
того, воспитанники объединения принимают участие в различных конкурсах, а так
же в мероприятиях ЦДТ и муниципального уровня.
Кадровое обеспечение образовательной
программы
Для реализации данной образовательной программы
необходим педагог дополнительного образования и учитель-логопед. По мере
необходимости возможны индивидуальные занятия и консультации с
педагогом-психологом.
Материально-техническое обеспечение
программы
Для групповых занятий необходимо место и
оборудование:
просторный светлый кабинет, сцена, стулья (не менее 15), 2 больших стола или
парты (для работы за столом), шкаф для книг, ширма, магнитофон или музыкальный
центр, колонки, DVD плейер
или ноутбук (компьютер), мультимедийное оборудование; аптечка.
Место для индивидуальных занятий: светлый
кабинет, стол или парта, стулья (не менее 2), шкаф для книг, компьютер (для
логопедических медиа- игр), зеркало.
Методическое обеспечение: учебные пособия
для детей, художественная литература, методическая литература для педагога,
методические разработки, дидактический, наглядный и раздаточный материал,
фонотека, театральные костюмы, материалы для декораций и реквизита, игрушки для
изучения лексических тем.
Учебно-тематический
план театральных занятий 1-го года обучения
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Теория
|
Практика
|
Кол-во часов
|
|
I
|
Введение
|
|
|
|
|
1.1.
1.2.
|
Введение
в образовательную программу.
Диагностика
ЗУН.
|
-
-
|
1
1
|
1
1
|
|
II
|
Театральная игра
|
-
|
24
|
24
|
|
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
|
Общеразвивающие
игры
Игры и
упражнения на развитие воображения, фантазии
Этюды
Игры на
превращения
Игры на
действие с воображаемыми предметами или на память физических действий.
Тренинговое
занятие «Полет на Луну»
Итоговое
занятие
|
-
-
-
-
-
-
-
|
6
6
6
2
2
1
1
|
6
6
6
2
2
1
1
|
|
III
|
Ритмопластика
|
1
|
16
|
17
|
|
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
|
Игры
на развитие двигательных способностей
Игры с
пальчиками.
Тренинговое
занятие «Веселое путешествие»
Музыкально-пластические
импровизации
Жесты
как важное средство выразительности.
Итоговое
занятие.
|
-
-
-
-
1
-
|
6
4
1
2
2
1
|
6
4
1
2
3
1
|
|
VI
|
Культура и техника речи
|
4
|
53
|
57
|
|
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12.
4.13.
|
Игры
и упражнения на речевое дыхание
Артикуляционная
гимнастика
Игры и
упражнения на свободу звучания с мягкой атакой
Игры и
упражнения на опору дыхания
Игры на
расширение диапазона голоса
Звуки
речи.
Игры и
упражнения на четкое произношение гласных
Игры и
упражнения на четкое произношение согласных
Игры и
упражнения на четкое произношение согласных на конце слова
Психологический
тренинг «Высвобождение индивидуального звучания»
Творческие
игры со словом
Скороговорки
Итоговое
занятие
|
1
-
-
-
1
1
-
1
-
-
-
-
-
|
3
8
6
6
3
1
4
6
4
1
2
4
4
1
|
4
8
6
6
4
2
4
7
4
1
2
4
4
1
|
|
V
|
Логоритмика
|
|
9
|
9
|
|
5.1.
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
|
Игры
и упражнения, воспитывающие чувство ритма
Игры и
упражнения, активизирующие внимание
Упражнения
на мелкую и общую моторику рук
Упражнения
с речевой нагрузкой
Игровые
упражнения, регулирующие мышечный тонус
Итоговое
занятие
|
-
-
-
-
-
|
2
1
1
2
2
1
|
2
1
1
2
2
1
|
|
VI
|
Основа театральной культуры
|
3
|
2
|
5
|
|
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
|
Основные
виды театрального искусства
Главные театральные профессии
Тренинговое занятие «Успешное общение»
Устройство театра, зрительного зала и
сцены.
Итоговое
занятие
|
1
1
-
1
-
|
-
-
1
-
1
|
1
1
1
1
1
|
|
VII
|
Работа над сценкой (инсценировкой)
|
2
|
27
|
29
|
|
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
|
Разбор
сценария (инсценировки)
Тренинговое
занятие «Лягушата»
Работа
над ролью
Прогонные
репетиции
Генеральная
репетиция
Показ
сценки (инсценировки)
|
2
-
-
-
-
-
|
-
1
10
14
1
1
|
2
1
10
14
1
1
|
|
VIII
|
Промежуточная аттестация
|
|
|
|
|
8.1
|
Конкурсная программа «В гостях у Мельпомены»
|
-
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
11
|
133
|
144
|
Содержание
образовательной программы 1-го года обучения.
1 блок. Введение
Тема 1.1. Введение в образовательную программу
Практика
(1ч.).
Игра
-путешествие в страну «Театр».
Тема 1.2. Первичная диагностика ЗУН.
Практика (1ч.). Занятие-игра
«Артспособности». Задания на проверку артистических способностей, способности
к импровизации, выразительного
чтения текста,
дикции, темпа речи.
2 блок. Театральная игра
Тема 2.1.
Общеразвивающие игры.
Практика
(6ч.).Игры
и упражнения на развитие внимания, наблюдательности, умения ориентироваться в
окружающем пространстве.
Тема2.2.
Игры и упражнения на развитие воображения, фантазии.
Практика
(6ч.).Специальные
игры и упражнения на развитие воображения и фантазии. Они готовят детей к
действию в сценических условиях, где все является вымыслом.
Тема 2.3.
Этюды.
Практика
(6ч.).Задания
на оправдание заданной позы, ситуации, развитие памяти, воображения.
Тема 2.4.
Игры на превращение.
Практика
(2ч.)Игры
на развитие чувства веры и правды, смелости и сообразительности.
Тема 2.5.
Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий.
Практика
(2ч.).Игры
на развитию чувства правды и веры в вымысел. Ребенок силой воображения
представляет , как это происходит в жизни, проделывает необходимые физические
действия. При выполнении таких заданий, дети должны вспомнить и представить,
как они действовали с данными предметами в жизни, какие ощущения они
испытывали.
Тема 2.6.
Тренинговое занятие «Полет на луну»
Практика
(1ч.).Игра
направленная на формирование
уверенности в себе и коррекции застенчивости и неуверенности у детей.
Тема 2.7. Итоговое
занятие.
Практика
(1ч.).
Игра
«Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!»
3 блок. Ритмопластика
Тема3.1.
Игры на развитие двигательных способностей.
Практика (6ч.).Игры на умение ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом.
Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.
Тема
3.2. Игры с пальчиками.
Практика
(4ч.).Игры
и упражнения на развитие мелкой моторики, пластику рук и чувство ритма.
Тема
3.3 Тренинговое занятие «Веселое путешествие»
Практика
(1ч.).Игры и
упражнения на коммуникацию, снижение тревожности, агрессии, снятие мышечных
зажимов и релаксацию.
Тема
3.4. Музыкально-пластические импровизации.
Практика
(2ч.).
Задания
на передачу в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных
произведений.
Тема
3.5. Жесты как важное средство выразительности.
Теория (1ч.). Что такое жест и
для чего он нужен актеру.
Практика
(2ч.).Работа над
выразительностью жестов включается в игры, упражнения, этюды. Например:
«Считалочка», «Бабушка Маланья», «Как живешь?» и т.д.
Тема
3.6. Итоговое занятие.
Практика
(1ч.).Игра
«Музыкальная импровизация» (постановка группового музыкального этюда)
4 блок. Культура и техника речи
Тема 4.1.
Игры и упражнения на речевое дыхание.
Теория
(1ч.) Как
и почему нужно правильно дышать?
Практика
(3ч.). Игры и
упражнения на развитие правильного речевого дыхания.
Тема
4.2. Артикуляционная гимнастика.
Практика
(8ч.).Упражнения
для развития мышц губ, шеи, челюсти, языка и три вида выдыхания.
Тема
4.3. Игры и упражнения на свободу звучания с мягкой атакой.
Практика
(6ч.).Свобода
звучания голоса непосредственно связана с мягкой атакой, когда смыкание связок
совпадает с началом выдоха. Для достижения этого полезны упражнения по типу
«стона».
Тема
4.4. Игры и упражнения на опору дыхания.
Практика
(6ч.).Сочетание
мягкой атаки с опорой звука тренируется в игре «Дрессированные собачки»,
«Птичий двор».
Тема
4.5. Игры на расширение диапазона голоса.
Теория (1ч.). В чем сходство
голоса и музыкального инструмента?
Практика
(3ч.).Для
тренировки диапазона звучания можно использовать игру типа «Самолет»,
«Чудо-лесенка». Детям нужно дать понять, что голос похож на музыкальный
инструмент и может звучать то низко, то высоко, то постепенно повышаться, то
понижаться.
Тема
4.6. Звуки речи.
Теория (1ч.) Что мы слышим?
Звуки природы и звуки речи.
Практика
(1ч.).Игры и
упражнения с фонемами: «приставь букву», «какой звук заблудился?», «превратим
волка в козу» и т.д.
Тема
4.7. Игры и упражнения на четкое произношение гласных.
Практика
(4ч.).Упражнения
на правильное звукотечение, мягкую «атаку» звука при фонации, на собранность
звука и свободу нижней челюсти.
Тема
4.8. Игры и упражнения на четкое произношение согласных.
Теория (1ч.). Почему согласные
не могут петь?
Практика
(6ч.).
Игры
и упражнения на правильное звукообразование на взрывные и свистящие согласные,
на оглушение и озвончение согласных, твердые и мягкие согласные.
Тема
4.9. Игры и упражнения на четкое произношение согласных на конце слова.
Практика
(4ч.).
Лучше
всего тренируется на чистоговорках, которые можно сочинять вместе с детьми.
Тема
4.10. Психологический тренинг «Высвобождение индивидуального звучания»
Практика
(2ч.).
Игры
и упражнения направленные на снятие мышечных зажимов; нахождение,
укрепление и активизацию мышц, задействованных в процессе дыхания; знакомство
с принципом работы голосового аппарата. Воспитание начальных навыков фонации.
Работа по нахождению и использованию резонаторов. Развитие слуха. Слабый и
сильный звук. Развитие диапазона голоса.
Тема
4.11. Творческие игры со словом.
Практика
(4ч.).
Данные
игры развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат
вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы.
Тема
4.12. Скороговорки.
Практика
(4ч.).Скороговорки
помогают формировать правильное произношение, артикуляцию, тренируют дикцию,
помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова
и фразы. Особенно полезны скороговорки для автоматизации звуков при коррекции
речи. Их можно предлагать детям в различных вариантах: «испорченный телефон»,
«ручной мяч», «змейка с воротцами», «фраза по кругу» и т.д.
Тема
4.13. Итоговое занятие.
Практика (1ч.).Конкурс
«Скороговористов» (творческие игры со словом и скороговорками).
5 блок. Логоритмика
Тема
5.1. Игры и упражнения, воспитывающие чувство ритма.
Практика (2ч.).Игры и упражнения:
«Пассажирский поезд», «Товарный поезд», «Мы-птицы»; упражнения на запоминание
ритмического рисунка.
Тема
5.2. Игровые упражнения, активизирующие внимание.
Практика
(1ч.).Игры:
«Дождик», «Найди свой кружок», «Выбери предмет», «Хлопай, топай», «Послушный
мяч».
Тема
5.3. Упражнения на мелкую и общую моторику рук.
Практика
(1ч.).
Игры
и упражнения: «Цветки-ноготки», «Обезьяны», «Полоскать платочки», «Серенькая
мышка», «Ветер-ветерок», «Снежинка», «Фонарик», «Флажки».
Тема
5.4. Упражнения с речевой нагрузкой.
Практика
(2ч.).
Дети
делятся на 2 группы – одна читает текст и прохлопывает, а другая выполняет
действия, затем группы меняются. Дети проговаривают текст и одновременно
выполняют заданное движение или упражнение (идут от одной стене к другой; друг
за другом по кругу на носочках; двигаются, выстукивая ногами ритм текста и
т.д.).
Тема
5.5. Игровые упражнения, регулирующие мышечный тонус.
Практика
(2ч.).
Игры:
«Смелые наездники», «Морские камешки», «Плавные руки», «Кружки и цепочки»,
«Игра с водой», «Игра с флажком», «Покрасим забор».
Тема
5.6. Итоговое занятие.
Практика
(1ч.).
Показ
комплекса игровой зарядки «Закалятся нам не лень!» (упражнения на четкую
координацию движений, четкое их выполнение под ритм текста, максимальная
концентрация внимания).
6 блок. Основы театральной культуры
Тема
6.1. Основные виды театрального искусства
Теория (1ч.). Виды театрального
искусства.
Познакомить детей
с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет,
оперетта) и кукольным театром.
Тема
6.2. Главные театральные профессии
Теория (1ч.). Театральные
профессии.
Познакомить
обучающихся с главными театральными профессиями: актер, режиссер, художник,
композитор.
Тема
6.3. Игровой психологический тренинг «Волшебное путешествие»
Практика
(1ч.).Игры и
упражнения на развитие коммуникативных навыков и эмоциональной сферы в форме путешествия
по островам: "Сиамские близнецы", "Заколдованный
остров", "Остров Великанов", "Остров Попугаев",
"Остров Злого Волшебника".
Тема
6.4. Устройство театра, зрительного зала и сцены
Теория (1ч.). Как устроен
театр?
Познакомить детей
с устройством театра, зрительного зала и сцены.
Тема 6.5.
Итоговое занятие.
Практика
(1ч.).Викторина
«Театр начинается с вешалки»
7
блок. Работа над сценкой (инсценировкой)
Тема
7.1.Разбор сценария.
Теория
(2ч.).Выбор
сценки или инсценировки и обсуждение её с детьми. Беседы о жизни и быте
русских людей много лет назад, о том, во что они одевались, чем питались, какие
обычаи соблюдали, как общались между собой, об особенностях поведения животных.
Тема
7.2.Тренинговое занятие «Лягушата»
Практика
(1ч.).Игра направленная на снятие психоэмоционального напряжения,
обучение выражению эмоций, выразительным
движениям и ауторелаксации.
Тема
7.3. Работа над ролью.
Практика
(10ч.).Определение
мизансцен. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных
персонажей. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в
сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
Тема 7.4.
Прогонные репетиции.
Практика
(14ч.).Репетиции
по эпизодам в разных составах с деталями декораций и реквизита с музыкальным
оформлением.
Тема7.5.
Генеральная репетиция.
Практика
(1ч.).Репетиция
всей сценки целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение
темпа ритма сценки. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.
Тема 7.6.
Показ сценки.
Практика (1ч.).Показ сценки.
Обсуждение показа с детьми.
8
блок. Промежуточная аттестация
Тема
8.1.Конкурсная программа «В гостях у Мельпомены»
Практика
(1ч.).Задания и
упражнения на освоение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Учимся играть в театр» учащимися 1 года обучения.
Учебно-тематический план групповых занятий
с учителем-логопедом
1-го года обучения
(общее речевое развитие (ОРР))
|
№
|
Тема занятия
|
Теория
|
Практика
|
Кол-во часов
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
|
Мои игрушки.
Овощи.
Части тела.
Осень.
Фрукты.
Дом.
Геометрические фигуры.
(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
Мебель.
Город.
Семья.
Посуда.
Почта.
Птицы.
Зима. Зимние игры.
Новогодние праздники
Домашние животные.
Дикие животные.
Зоопарк.
Транспорт.
Машины помощницы.
Профессии.
Одежда. Головные уборы.
Обувь.
Праздник мам.
Весна.
Грибы.
Деревья.
Насекомые.
Цветы.
Ягоды.
Рыбы.
Электроприборы.
Магазины.
Инструменты.
Школьные принадлежности.
Лето.
Итоговое
занятие.
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
-
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
|
Итого:
|
17,5
|
18,5
|
36
|
Содержание логопедических занятий
1-го года обучения
Тема:
Мои игрушки.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о игрушках. Из чего их делают. Игрушки для мальчиков и девочек.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Один-много», «Скажи ласково». Составление
предложение со словом игрушка.
Тема:
Овощи.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о овощах. Овощи для приготовления щей.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Рынок», «Один-много». Составление предложение со
словом капуста, морковь, огурец, помидор, картофель и т.д.
Тема:
Части тела.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о человеке. Части тела человека.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Один-много», «Скажи ласково».
Тема:
Осень.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об осени. Запомнить осенние месяцы.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа об осени при помощи схем-помощниц. Составление
предложение со словом осень.
Тема:
Фрукты.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о фруктах. Фрукты для приготовления варения.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Один-много», Составление предложение со
словом яблоко, груша, банан, апельсин и т.д.
Тема:
Дом.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о том из чего можно построить дом. Для чего нам дом, из каких частей
состоит дом.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Кто где живет?», Составление предложение со словом
дом.
Тема:
Геометрические фигуры.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о геометрических фигурах. Какие предметы похожи на треугольник, круг,
квадрат, прямоугольник.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Логический куб», «Скажи ласково». Составление из
геометрических фигур предметы.
Тема:
Мебель.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о мебели. Назвать мебель в комнате.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Что изменилось?», «Один-много», «Скажи
ласково». Составление предложение со словом кровать, диван, шкаф, тумбочка и
т.д.
Тема:
Город.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о городе, в котором мы живем.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа о своем городе.
Тема:
Семья.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о семье. Члены семьи.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Скажи ласково, «Придумай имя». Составление
предложение со словом мама, папа, бабушка, дедушка, и т.д.
Тема:
Посуда.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о посуде. Для чего она нужна. Как за ней ухаживать.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Один-много», «Доскажи словечко».
Составление предложение со словом тарелка, кастрюля, ложка, вилка, чайник и
т.д.
Тема:
Почта.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о почтальоне. Что приносит нам почтальон.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Один-много», «Что можно отправить конвертом, а что
посылкой?».
Тема:
Птицы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о видах птиц, их повадках. Отличительные черты, части тела птиц.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Узнай по голосу», «4-лишний», «Один-много», Составление
предложение со словом голубь, воробей, ворона и т.д.
Тема:
Зима. Зимние игры.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о зиме и зимних играх. Запомнить зимние месяцы.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа о зиме при помощи схем-помощниц.
Тема:
Новогодние праздники.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о новогодних праздниках. Когда мы их празднуем и как.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Зима или лето», «Один-много», Составление предложение
со словосочетанием новогодняя елка, красная звезда, яркая гирлянда, и т.д.
Составление рассказа по серии картинок «Новогодняя елка»
Тема:
Домашние животные.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о домашних животных, их повадках. Чем они питаются и какая от них польза
человеку.
Практика.(0,5ч.) Оригами – собака, игра: «Угадай по
голосу», «Назови ласково», «4-лишний»,
«Один-много», «Придумай кличку». Составление предложение со словом собака,
корова, кошка, коза, лошадь и т.д.
Тема:
Дикие животные.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о диких животных, их повадках. Чем они питаются и где живут.
Практика.(0,5ч.) Оригами – лиса, игра: «Угадай по
описанию», «Назови ласково», «4-лишний»,
«Один-много». Составление предложение со словом медведь, белка, волк, лиса,
заяц, и т.д.
Тема:
Зоопарк.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о диких животных жарких стран, их повадках. Чем они питаются и где они
живут.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Волшебный мешочек», «Назови
ласково», «4-лишний»,
«Один-много». Составление предложение со словом тигр, слон, обезьяна,
крокодил, бегемот и т.д.
Тема:
Транспорт.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о транспорте, для чего он нужен. Какой бывает транспорт.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Один-много». Составление предложение со
словом машина, самолет, лодка.
Тема:
Машины помощницы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о машинах, как они нам помогают.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа о машинах-помощницах. Составление предложение со
словосочетанием скорая помощь, пожарная машина, снегоуборочная машина и т.д.
Тема:
Профессии.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о профессиях мам и пап, кем они хотят работать когда вырастут. Какая
профессия нужная, а какая нет.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Лото - профессии», «Кто где
работает?», «4-лишний», «Какие
нужны инструменты для работы …?». Составление предложение со словом врач,
учитель, садовник, почтальон и т.д.
Тема:
Одежда. Головные уборы. Обувь.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об одежде, головных уборах, обуви. Для чего они нужны человеку. Где это
можно купить. Какая бывает одежда и из чего ее шьют.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Назови ласково», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом платье, брюки, юбка, шапка, платок, сапоги, тапочки и
т.д.
Тема:
Праздник мам.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о маме, о международном женском празднике. Когда его празднуют и как
можно поздравить мам и бабушек.
Практика.(0,5ч.) Составление предложение со словом мама, бабушка и т.д.
Тема:
Весна.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о весне и ее приметах. Запомнить весенние месяцы.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа о весне при помощи схем-помощниц.
Тема:
Грибы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о грибах. Из каких частей состоит гриб. Где они растут. Какие бывают
грибы и что из них можно приготовить.
Практика.(0,5ч.) Работа с панно, игра: «Съедобные и
несъедобные», «Дорисуй гриб», «4-лишний»,
«Один-много». Составление предложение со словом гриб.
Тема:
Деревья.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о деревьях. Какие бывают деревья и где они растут Для чего они нужны
человеку.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Чей листочек?», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом береза, дуб, клен, ель, сосна и т.д.
Тема:
Насекомые.
Теория.
(0,5ч.) Беседа о насекомых.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Волшебный мешочек», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом муха, паук, стрекоза, бабочка и т.д.
Тема:
Цветы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о цветах. Какие бывают цветы, где они растут. Части цветка.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Что пропало?», «Назови ласково», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом ромашка, роза, тюльпан, фиалка, астра и т.д.
Тема:
Ягоды.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о ягодах. Для чего они нужны человеку. Где они растут. Что из них можно
приготовить.
Практика.(0,5ч.) Игра: «поле чудес», «Назови ласково», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со малина, клубника, смородина, клубника, ежевика и т.д.
Тема:
Рыбы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о рыбах. Какие бывают рыбы, где они живут. Какие блюда можно приготовить
из рыб. Части ее тела.
Практика.(0,5ч.) Оригами – рыба, игра: «Рыбалов», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом окунь, карась, щука, сом и т.д.
Тема:
Электроприборы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об электроприборах. Для чего они нужны человеку. Как ими пользоваться.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Поле чудес», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом холодильник, телевизор, утюг, компьютер, пылесос и т.д.
Тема:
Магазины.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о магазинах. Для чего они нужны человеку. Что в них можно купить. Какие
бывают магазины.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Покупатели». Составление предложение со словосочетанием
хозяйственный магазин, игрушечный магазин, мебельный магазин, обувной магазин,
хлебный магазин и т.д.
Тема:
Инструменты.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об инструментах. Для чего они нужны человеку. Какие бывают инструменты.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Поле чудес», «Что пропало?», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом молоток, топор, рубанок, пила и т.д.
Тема:
Школьные принадлежности.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о школьных принадлежностях. Для чего они нужны школьнику. Какие бывает
школьные инструменты.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Собери портфель», «Поле чудес», «4-лишний», «Один-много». Составление
предложение со словом ручка, карандаш, линейка, тетрадь, портфель и т.д.
Тема:
Лето.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о лете и его приметах. Запомнить летние месяцы.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа о лете при помощи схем-помощниц.
Тема:
Итоговое занятие.
Практика.(1ч.) Игра: «Поле чудес», «Что пропало?», «4-лишний», «Один-много», «Назови ласково»
Ожидаемые
результаты
После
1-го года обучения обучающийся должен знать:
Ø
основные виды
театрального искусства;
Ø
главные театральные
профессии;
Ø
устройство театра,
зрительного зала и сцены;
Ø
основные театральные
термины: театр, опера, балет, оперетта, драма, спектакль, сцена, занавес,
кулисы, задник, партер, амфитеатр, балкон, гардероб, фойе, антракт и др.
Ø
различие между звуками
природы и звуками речи;
Обучающийся
должен уметь:
Ø
попеременно
напрягать и расслаблять мышцы;
Ø
строить
диалог, самостоятельно выбрав партнера;
Ø
пользоваться
интонациями, выражающими основные чувства;
Ø
самостоятельно
сочинять этюды;
Ø
создавать
образы живых существ с помощью выразительных пластических движений;
Ø
пользоваться
разнообразными жестами;
Ø
правильно
делать артикуляционную гимнастику и артикулировать все звуки речи в различных
позициях;
Ø
дифференцировать
все изученные звуки;
Ø
правильно
говорить, слышать свою речь и речь окружающих.
Обучающийся должен обладать навыками:
Ø
правильного
дыхания;
Ø
фонематического
слуха и фонематического восприятия;
Ø
действия
с воображаемыми предметами;
Ø
координации
движений;
Ø
общения
со сверстниками и окружающими;
Ø
культуры
поведения в театре.
Учебно-тематический
план театральных занятий
2-го года
обучения
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Теория
|
Практика
|
Кол-во часов
|
|
I
|
Введение
|
|
|
|
|
1.1.
1.2.
|
Вводное
занятие
Диагностика
ЗУН.
|
1
-
|
-
1
|
1
1
|
|
II
|
Театральная игра
|
1
|
27
|
28
|
|
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
|
Общеразвивающие
игры
Игры и
упражнения на развитие воображения, фантазии
Игровой
психологический тренинг «Ландыш»
Этюды
Игры на
превращения
Игры на
действие с воображаемыми предметами или на память физических действий.
Итоговое
занятие
|
-
-
-
1
-
-
-
|
6
4
1
7
2
6
1
|
6
4
1
8
2
6
1
|
|
III
|
Ритмопластика
|
-
|
16
|
16
|
|
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
|
Игры
на развитие двигательных способностей
Тренинговое
занятие «Торговля эмоциями»
Музыкально-пластические
импровизации
Жесты
как важное средство выразительности.
Итоговое
занятие
|
-
-
-
-
-
|
8
1
4
2
1
|
8
1
4
2
1
|
|
IV
|
Культура и техника речи
|
4
|
38
|
42
|
|
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
4.11.
4.12
|
Игры
и упражнения на речевое дыхание
Артикуляционная
гимнастика
Тембр
голоса
Игры и
упражнения на развитие силы голоса
Тренинговое
занятие «Высвобождение индивидуального звучания»
Упражнения
на четкое произношение согласных на конце слова
Интонация.
Логическое
ударение.
Пауза.
Творческие
игры со словом
Скороговорки
Итоговое
занятие
|
-
1
-
-
-
-
1
1
1
-
-
-
|
4
3
4
4
1
4
3
3
3
4
4
1
|
4
4
4
4
1
4
4
4
4
4
4
1
|
|
V
|
Логоритмика
|
|
8
|
8
|
|
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
|
Игры и
упражнения, воспитывающие чувство ритма
Игры и
упражнения, активизирующие внимание
Упражнения
на мелкую и общую моторику рук
Игровые
упражнения, регулирующие мышечный тонус
Упражнения,
направленные на автоматизацию звукопроизношения и нормализацию темпа речи
Итоговое
занятие
|
-
-
-
-
-
-
|
1
1
1
1
3
1
|
1
1
1
1
3
1
|
|
VI
|
Основы театральной культуры
|
3
|
5
|
8
|
|
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
|
Особенности
театрального искусства
Рождение
спектакля
Театр
снаружи и изнутри
Итоговое
занятие
|
1
1
1
-
|
1
1
1
1
|
2
2
2
1
|
|
VII
|
Работа над спектаклем.
|
2
|
37
|
39
|
|
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
|
Выбор
пьесы. Разбор пьесы.
Работа
над эпизодами
Работа
над музыкальным оформлением спектакля
Работа
над ролью.
Прогонные
репетиции
Генеральная
репетиция
Показ
спектакля
|
1
-
-
-
-
-
1
|
1
3
4
6
22
1
1
|
2
3
4
6
22
1
2
|
|
VIII
|
Итоговая аттестация
|
|
|
|
|
8.1.
|
|
-
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
11
|
133
|
144
|
Содержание
образовательной программы театральных занятий
2-го года
обучения
1 блок. Введение
Тема
1.1.Вводное занятие
Теория
(1ч.). Петрушка
- главный герой уличных представлений на Руси. Планы на учебный год.
Инструктаж по технике безопасности.
Тема
1.2.Первичная диагностика ЗУН.
Практика (1ч.). Занятие-игра
«Артспособности». Игры и упражнения на проверку артистических способностей,
способности к импровизации, выразительного чтения текста, дикции, темпа речи.
2 блок. Театральная игра
Тема 2.1.
Общеразвивающие игры.
Практика (6ч.). Игры и
упражнения на развитие внимания, наблюдательности, умения ориентироваться в
сценическом пространстве.
Тема
2.2 Игры и упражнения на развитие воображения, фантазии.
Практика (4ч.). Специальные игры и упражнения на развитие
воображения и фантазии. Они готовят детей к действию в сценических условиях,
где все является вымыслом.
Тема
2.3. Игровой психологический тренинг «Ландыш»
Практика (1ч.).Разогревающие упражнения, направленные на
установление контакта между участниками, психогимнастические
этюды и упражнения, ролевые игры, пальчиковые игры, арт-терапийные упражнения,
нравственные беседы, подвижные игры и релаксация: «Вежливые слова», пальчиковая
игра «Теремок», «Пресс-конференция», «Ролевая гимнастика» и др.
Тема
2.4.Этюды.
Теория (1ч.) Что такое
театральный этюд?
Практика (7ч.). Задания на оправдание заданной позы,
ситуации, развитие памяти, воображения.
Тема
2.5. Игры на превращение.
Практика (2ч.).Игры на развитие чувства веры и правды,
смелости и сообразительности.
Тема
2.6. Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических
действий.
Практика (6ч.). Эти игры способствуют развитию чувства
правды и веры в вымысел. Ребенок силой воображения представляет , как это
происходит в жизни, проделывает необходимые физические действия. При выполнении
таких заданий, дети должны вспомнить и представить, как они действовали с
данными предметами в жизни, какие ощущения они испытывали.
Тема
2.7. Итоговое занятие.
Практика (1ч.). Игра «Кругосветное путешествие».
3 блок. Ритмопластика
Тема
3.1. Игры на развитие двигательных способностей.
Практика (8ч.). Игры на умение ориентироваться в
сценическом пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь
друг с другом. Двигаться в заданном темпоритме. Тренировка внимания.
Тема
3.2.Тренинговое занятие «Торговля эмоциями».
Практика (1ч.).Групповой психологический
тренинг направлен на развитие актерского мастерства и в целом коммуникативной
компетенции.
Тема
3.3. Музыкально-пластические импровизации.
Практика (4ч.). Задания на передачу в пластических
свободных образах характер и настроение музыкальных произведений. Инсценировка
песни.
Тема
3.4. Жесты как важное средство выразительности.
Практика (2ч.). Работа над выразительностью жестов
включается в игры, упражнения, этюды.
Тема
3.5. Итоговое занятие.
Практика (1ч.).Игра «Музыкальная импровизация»
(постановка группового музыкального этюда)
4 блок. Культура и техника
речи
Тема
4.1. Игры и упражнения на речевое дыхание.
Практика (4ч.).Игры и упражнения на развитие правильного
речевого дыхания.
Тема
4.2. Артикуляционная гимнастика.
Теория (1ч.) Зачем нужен
красивый голос.
Практика (3ч.).Упражнения для развития мышц губ, шеи, челюсти,
языка и три вида выдыхания
Тема
4.3. Тембр голоса.
Практика (4ч.). Игры и упражнения на опознавание,
различие, характеристику и воспроизведение тембра голоса: «День-ночь», «узнай
по голосу», «вверх и вниз», «если бросить камень вверх», «тишина» и др.
Тема
4.4. Игры и упражнения на развитие силы голоса.
Практика (1ч.). Игры и упражнения на развитие силы и
полетности голоса: «Гудок паровоза», «Ауканье», «Привидение», «Рекламная
пауза», «Покричим?», «Глашатай», «придумай диалог», где героями могут быть
Людоед и Кот в сапогах или Слон и Мышка. С разной силой голоса можно читать
стихотворения от имени разных сказочных героев.
Тема
4.5. Психологический тренинг «Высвобождение индивидуального звучания»
Практика (1ч.). Игры и упражнения направленные на снятие
мышечных зажимов; нахождение, укрепление и активизацию мышц,
задействованных в процессе дыхания. Работа по нахождению и использованию
резонаторов. Развитие слуха. Слабый и сильный звук. Развитие диапазона
голоса.
Тема
4.6. Игры и упражнения на четкое произношение согласных на конце слова.
Практика (4ч.). Лучше всего тренируется на чистоговорках,
которые можно сочинять вместе с детьми.
Тема
4.7. Интонация.
Теория (1ч.) Зачем нужна
интонация?
Практика (3ч.).Игры и упражнения на развитие
интонационной выразительной речи.
Тема
4.8. Логическое ударение.
Теория (1ч.) Способы
выделения логического ударения.
Практика (3ч.). Упражнения на постановку логического
ударения.
Тема
4.9. Пауза.
Теория (1ч.) Виды пауз.
Практика (3ч.).Игры и упражнения на выделение пауз: «В
чем разница?», «Кто правильнее», «Кто быстрее?», «Расшифруй записку» и др.
Тема
4.10. Творческие игры со словом.
Практика (4ч.).Данные игры развивают воображение и
фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером,
составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы, сказки.
Тема
4.11. Скороговорки.
Практика (4ч.).Скороговорки помогают формировать
правильное произношение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям
научиться быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
Особенно полезны скороговорки для автоматизации звуков при коррекции речи. Их можно
предлагать детям в различных вариантах: «испорченный телефон», «ручной мяч»,
«змейка с воротцами», «фраза по кругу» и т.д.
Тема
4.12. Итоговое занятие.
Практика (1ч.).Конкурс чтецов (прочтение небольших
стихотворных текстов с последующим обсуждением).
5 блок. Логоритмика
Тема
5.1. Игры и упражнения, воспитывающие чувство ритма.
Практика (1ч.). Игры и упражнения: «Пассажирский поезд»,
«Товарный поезд», «Мы-птицы»; упражнения на запоминание ритмического рисунка.
Тема
5.2.Игры и упражнения, активизирующие внимание.
Практика (1ч.).Игры: «Дождик», «Найди свой кружок»,
«Выбери предмет», «Хлопай, топай», «Послушный мяч».
Тема 5.3.
Упражнения на мелкую и общую моторику рук.
Практика (1ч.).Игры: «Цветки-ноготки», «Ветер-ветерок»,
«Снежинка», «Березки», «Фонарики», «Флажки», «Волна».
Тема 5.4.
Игровые упражнения, регулирующие мышечный тонус.
Практика (1ч.). Игры: «Смелые наездники», «Морские
камешки», «Плавные руки», «Кружки и цепочки», «Игра с водой», «Игра с флажком»,
«Покрасим забор», «Дерево», «Снеговик», «Маятник», «Снаряд», «Облако».
Тема
5.5.Упражнения, направленные на автоматизацию звукопроизношения и нормализацию
темпа речи.
Практика (3ч.). Игры и упражнения: Разминка. Весна.
«Пробуждение природы». Лето. «Красная пора». Осень «Пестрый хоровод». Зима.
«Белая метелица».
Импровизации
ритмических движений на песни: «Песенка козлят», «Лягушки-попрыгушки»,
«Буратино».
Тема
5.6. Итоговое занятие.
Практика (1ч.).Конкурс на лучшую импровизацию ритмических
движений под знакомую песню.
6 блок. Основы театральной
культуры
Тема
6.1. Особенности театрального искусства
Теория (1ч.). Особенности
театрального искусства.
Практика (2ч.). Познакомить детей с особенностями
театрального искусства, его отличиями от других видов искусства (живописи,
скульптуры, музыки, литературы).
Тема:
6.2.Рождение спектакля
Теория (1ч.). Как создается
спектакль?
Практика (1ч.).Активизировать познавательный интерес.
Выяснить, кто и как создает спектакль, различия между понятиями «артист» и
«актер».
Тем
6.3. Театр снаружи и изнутри
Теория (1ч.).Театральное
здание. Атрибуты театрального представления.
Практика (1ч.).Познакомить детей с устройством
театрального здания, неординарность архитектуры и красивый фасад. Атрибуты
театрального представления.
Тема
6.4. Итоговое занятие.
Практика (1ч.).Викторина «Театр начинается с вешалки».
7 блок. Работа над
спектаклем.
Тема
7.1. Выбор пьесы. Разбор пьесы.
Теория (1ч.).О жизни и быте
русских людей много лет назад, о том, во что они одевались, чем питались, какие
обычаи соблюдали, как общались между собой.
Практика (1ч.).Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение
её с детьми.
Тема
7.2. Работа над эпизодами.
Практика (3ч.).Деление пьесы на эпизоды и пересказ их
детьми. Работа по отдельным эпизодам в форме этюдов с импровизированным
текстом.
Тема
7.3. Работа над музыкальным оформлением спектакля.
Практика (4ч.).Поиски музыкально-пластического решения
отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание
совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
Тема
7.4. Работа над ролью.
Практика (6ч.).Переход к тексту пьесы: работа над
эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных
персонажей. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в
сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
Тема7.5.
Прогонные репетиции.
Практика (22ч.).Репетиции отдельных картин в разных
составах с деталями декораций и реквизита с музыкальным оформлением.
Тема
7.6. Генеральная репетиция.
Практика (1ч.).Репетиция всей пьесы целиком с элементами
костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпа ритма спектакля. Назначение
ответственных за смену декорация и реквизит.
Тема
7.7.Показ спектакля.
Практика (1ч.).Премьера спектакля.
Теория (1ч.) Обсуждение
показа.
8
блок. Итоговая аттестация.
Тема
8.1.Конкурсная программа «Кто хочет стать актером?».
Практика
(1ч.).
Задания и упражнения на освоение дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Учимся играть в театр» учащимися 2 года обучения.
Учебно-тематический план логопедических
занятий
2-го года обучения
(общее речевое развитие (ОРР))
|
№
|
Тема занятия
|
Теория
|
Практика
|
Кол-во
часов
|
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
|
Звуки. Игрушки.
Звуки и буквы. Сад и
огород.
Части тела человека.
Времена года.
Гласные звуки. Овощи и
фрукты.
Согласные звуки. Дом.
Слог. Геометрические
фигуры. (трапеция, ромб)
Мягкие и твердые
согласные. Мебель.
Глухие и звонкие
согласные .Город и село.
Слово. Моя семья.
Предложение. Посуда.
Почта.
Птицы.
Зимние забавы.
Новогодние праздники
Домашние животные и их
детеныши.
Дикие животные и их
детеныши.
Зоопарк.
Транспорт.
Одежда.
Головные уборы.
Обувь.
Кем быть?
Весенние праздники.
Грибы съедобные и
ядовитые.
Деревья
и кустарники .
Насекомые вредные и
полезные.
Цветы. (садовые и
полевые)
Ягоды.
Рыбы.
Магазины.
Инструменты.
Итоговое
занятие.
|
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
-
|
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
1
|
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
|
Итого:
|
17
|
19
|
36
|
Содержание логопедических занятий
2-го года обучения
Тема:
Звуки. Игрушки.
Теория.(0,5ч.) Беседа о звуках. Звуки природы и звуки речи. При помощи чего
возникают звуки речи. Звуки слышим и произносим.
Беседа об игрушках. Какие бывают игрушки. Для чего
они нужны.
Практика.(0,5ч.) Закончи стихотворение. Игры и упражнения
с фонемами.
Игра: «Один-много»,
«Скажи ласково». Составление рассказа - описание «Моя любимая игрушка».
Тема:
Звуки и буквы. Сад и огород.
Теория.(0,5ч.) Беседа о звуках и буквах. Звуки слышим и произносим. Буквы видим
и пишем.
Чем они отличаются. Какие бывают буквы. Звуки на письме
обозначаются буквами.
Беседа о саде и огороде. Что выращивают в саду, а что в огороде.
Когда собирают урожай.
Практика.(0,5ч.) Найди букву обозначающий заданный звук.
Игра: «Логопедическое
лото», «Разложи в корзины урожай». «Определи на ощупь» Составление рассказа по
картинке «Наш сад», «Наш огород».
Тема:
Части тела человека.
Теория.
Беседа о человеке. Части тела человека.
Практика. Игра: «Один-много»,
«Скажи ласково».
Тема:
Времена года.
Теория.(1
ч.) Беседа о временах года и их признаках.
Практика.(2ч.) Составление рассказа об осени по серии картин «Осень в лесу»
Составление
рассказа о зиме по серии картин «Зимушка - зима» Составление рассказа о
весне по серии картин «Весна в лесу»
Составление
рассказа о лете по серии картин «Летний день»
Тема:
Гласные звуки. Овощи и фрукты.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о гласных звуках. Гласные первого ряда, гласные второго ряда. Гласные
поют и тянут.
Беседа о фруктах и овощах.
Что где растет.
Практика.(0,5ч.) Игры и упражнения на четкое произношение
гласных. Нахождение гласных в словах. Придумывание слов на данный гласный звук.
Игра: «4-лишний»,
«Один-много», Составление загадок про овощи и фрукты.
Тема:
Согласные звуки. Дом.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о согласных звуках. Согласные нельзя петь и тянуть.
Беседа о том из чего можно
построить дом. Для чего нам дом, из каких частей состоит дом.
Практика.(0,5ч.) Игры и упражнения на четкое произношение
согласных звуков. Придумывание слов на данный согласный звук.
Игра: «Кто где
живет?», Составление предложение со словом дом.
Тема:
Слог. Геометрические фигуры.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об образовании слогов.
Беседа о геометрических
фигурах – ромб. трапеция.
Практика.(0,5ч.) Закончи слово, которое начинается так
са.., ку.., ли.., рю.., во…, и т.д. Игра: «Логический куб», «Что на что похоже».
Тема:
Мягкие и твердые согласные. Мебель.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о согласных. Мягкие и твердые согласные. Их отличие.
Беседа о мебели. Назвать
мебель для каждой комнаты.
Практика.(0,5ч.) Игры и упражнения на четкое произношение
мягких и твердых согласных в словах. Закончи слова, которые начинаются так мы…,
ми…, ру…, рю… и т.д. Игра: «4-лишний»,
«Что изменилось?», «Один-много», «Скажи ласково». Составление предложение со
словом кровать, диван, шкаф, тумбочка и т.д.
Тема:
Глухие и звонкие согласные. Город и село.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о глухих и звонких согласных. Чем они отличаются.
Беседа о городе и о селе. Чем
они отличаются.
Практика.(0,5ч.) Игры и упражнения на четкое произношение
звонких и глухих согласных в словах. Замени фонему [ж] на [ш], [з] на [с], [б]
на [п], [т] на [д] и т.д.
Составление рассказа по картинке «Мой город» или «Мое село».
Тема:
Слово. Семья.
Теория.(0,5ч.)
Что такое слово? Какие бывают слова.
Беседа о семье. Члены
семьи.
Практика.(0,5ч.) Упражнение: Придумай слова на данное
количество слогов.
Игра: «Скажи
ласково» Составление рассказа по картинке «Моя семья».
Тема:
Предложение. Посуда.
Теория.(0,5ч.)
Что такое предложение? Восклицательное, вопросительное, повествовательное.
Схема предложения.
Беседа о посуде. Какая бывает
посуда. Как за ней ухаживать.
Практика.(0,5ч.) Игра
«Придумай предложение со словом…», работа с раздаточным материалом: «Звуковой
мостик», игра «Попьем чай», «Посуда», «Что пропало?», игра с мячом:
«Один-много», «Назови ласково», «Назови первый звук в слове», «Назови
последний звук в слове», «Какая посуда?», «Назови правильно».
Тема:
Почта.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о почте и о почтальоне. Какая бывает почта, кто ее нам приносит.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Что пропало?», «Телеграмма».
Тема:
Птицы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о перелетных и зимующих птицах, их повадках. Части тела птиц.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Определи по описанию», «4-лишний», «Один-много», Составление
рассказа – описания «Попугай», «Снегирь». «Воробей» и т.д.
Тема:
Зимние забавы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о зиме и зимних забавах. Катание на санках, лужах, коньках, лепка
снежной баба, снежной крепости.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа по картинке «Зимние забавы».
Тема:
Новогодние праздники.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о новогодних праздниках. Когда мы их празднуем и как.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Лото». Составление рассказа по картинке «Новогодняя
красавица»
Тема:
Домашние животные и их детеныши.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о домашних животных, их повадках. Детеныши домашних животных
Практика.(0,5ч.) Игра: «Найди маму и папу», «Угадай по
голосу», «Волшебный мешочек», «4-лишний»,
«Придумай кличку». Составление рассказа – описания «Наш домашний любимиц».
Тема:
Дикие животные и их детеныши.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о диких животных, их повадках. Детеныши диких животных.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Найди маму и папу», «Назови
ласково», «4-лишний»,
«Один-много». Составление рассказа по картине «Утро в лесу»
Тема:
Зоопарк.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о диких животных жарких стран, их повадках. Чем они питаются и где они
живут.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Волшебный мешочек», «Назови
ласково», «4-лишний»,
«Один-много». Составление рассказа по картинке «Мы в зоопарке».
Тема:
Транспорт.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о транспорте, для чего он нужен. Водный, воздушный, наземный транспорт.
Пассажирский и грузовой транспорт.
Практика.(0,5ч.) Оригами – самолетик, кораблик, игра: «Лото - транспорт», «Один-много». Составление
загадок о транспорте.
Тема:
Одежда.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об одежде. Женская, мужская, детская одежда. Для чего она нам нужна.
Где ее можно купить.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Назови ласково», «4-лишний», «Один-много». Составление рассказа
– описания «Мое платье»
Тема:
Головные уборы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об головных уборах. Мужские, женские и детские головные уборы. Для чего
они нужны человеку.
Практика.(0,5ч.) Оригами – кепка, игра: «4-лишний», «Один-много». Составление
рассказа - описания «Бабушкин платок».
Тема:
Обувь.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об обуви. Детская, женская, мужская обувь. Для чего она нам нужна. Где
это можно купить.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Найди пару», «4-лишний», «Один-много». Составление
рассказа по картинке «Обувная фабрика».
Тема:
Кем быть?
Теория.(0,5ч.)
Беседа о профессиях мам и пап, кем они хотят работать, когда вырастут. Какая
профессия нужная, а какая нет.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Лото - профессии», «Кто где
работает?», «4-лишний», «Какие
нужны инструменты для работы …?». Составление предложение со словом врач,
учитель, садовник, почтальон и т.д.
Тема:
Весенние праздники.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о международном женском дне, беседа о Дне Победы. Когда его празднуют.
Практика.(0,5ч.) Составление рассказа «Подарок для мамы», «9 мая - День Победы».
Тема:
Грибы съедобные и ядовитые.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о грибах. Съедобные и ядовитые грибы. Из каких частей состоит гриб. Где
они растут. Что из них можно приготовить.
Практика.(0,5ч.) Работа с панно, игра: «4-лишний», «Один-много». Составление рассказа
по серии картинок «Под грибом».
Тема:
Деревья и кустарники.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о деревьях и кустарниках. Чем они отличаются.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Один-много». Составление рассказа «В
лесу».
Тема:
Насекомые вредные и полезные.
Теория.
(0,5ч.) Беседа о насекомых. Вредные и полезные насекомые.
Практика.(0,5ч.) Игра: «4-лишний», «Один-много». Составление рассказа –
описания «Бабочка» т.д.
Тема:
Цветы садовые и полевые.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о цветах. Садовые и полевые цветы. Части цветка.
Практика.(0,5ч.) Игра: Работа с панно, Игра: «Назови
ласково», «4-лишний»,
«Один-много». Составление рассказа - описания «Роза», «Одуванчик» и т.д.
Тема:
Ягоды.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о ягодах. Содовые и полевые ягоды. Где они растут. Что из них можно
приготовить.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Назови ласково», «4-лишний», «Один-много». Составление
рассказа - описания «Малина» и т.д.
Тема:
Рыбы.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о рыбах. Какие бывают рыбы, где они живут. Какие блюда можно приготовить
из рыб. Части ее тела.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Рыбалов», «4-лишний», «Один-много». Составление рассказа по
картинке «Аквариум» и т.д.
Тема:
Магазины.
Теория.(0,5ч.)
Беседа о магазинах. Для чего они нужны человеку. Что в них можно купить. Какие
бывают магазины.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Покупатели». Составление рассказа по картинке «Игрушечный
магазин», «Мебельный магазин» и т.д.
Тема:
Инструменты.
Теория.(0,5ч.)
Беседа об инструментах. Для чего они нужны человеку. Какие бывают инструменты.
Практика.(0,5ч.) Игра: «Что пропало?», «4-лишний», «Один-много». Составление загадок
об инструментах
Тема:
Итоговое занятие
Практика.(1ч.) Игра «Освобождение страны Грамматика».
Ожидаемые
результаты
После 2-го года обучения обучающийся должен знать:
Ø
особенности
театрального искусства, его отличия от других видов искусства;
Ø
устройство
театрального здания и атрибуты театрального представления;
Ø
основные театральные
термины: театральный билет,
театральная программка, репертуар, афиша, антракт, ложа;
Ø
иметь представление о
понятиях: драматург, пьеса, режиссер, театральный этюд, интонация, логическое
ударение, пауза, звук, буква, слог, слово, предложение и др.
Ø
способы выделения
логического ударения;
Обучающийся
должен уметь:
Ø
согласовывать
свои действия с партнерами, менять свое отношение к предметам, месту действия
и партнерам по игре на сценической площадке;
Ø
создавать
образы предметов и живых существ через пластические возможности своего тела;
Ø
оправдывать
свои действия нафантазированными причинами;
Ø
двигаться
по сценической площадке в заданном темпе;
Ø
создавать
образы через пластические возможности своего тела;
Ø
самостоятельно
сочинять этюды с заданными сюжетами, предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями;
Ø
последовательно
называть слова в предложении, слоги и звуки в словах;
Ø
производить
звуковой анализ и синтез слов;
Ø
самостоятельно
продлевать артикуляционную гимнастику;
Ø
четко
произносить речь.
Ø
действовать
на сценической площадке естественно;
Обучающийся
должен обладать навыками:
Ø
действия
с воображаемыми предметами;
Ø
четкого
произношения и автоматизации звуков;
Ø
правильного
дыхания
Ø
строить
диалог между героями разных сказок в придуманных обстоятельствах, подбирать
рифмы к словам, сочинять коллективно сказку;
Ø
коммуникации;
Ø
здорового
образа жизни.
Литература для педагога.
1. Алянский
Ю.Л. Азбука театра. М.,1998
2. Введенская
Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1995
3. Володина
В.С. Альбом по развитию речи. – М.: ООО «Изд. РОСМЭН – ПРЕСС», 2004. - 95с.
4. Ефименко
Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для
логопеда. – М.: 2006. – 335с.
5. Иншакова
О.Б. Альбом для логопеда. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 279с.
6. Калмыкова
И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях.-
Ярославль,1998.
7. Леванова
Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. СПб.: Питер, 2007
(интернет ресурс).
8. Романович
О.А. Логопедическая служба в системе ППМС – сопровождения (компакт-диск),
Волгоград: Учитель, 2011.
9. Романович
О.А. Общее речевое развитие. Диагностика. Модели занятий. Дидактический
материал (компакт-диск), Волгоград: Учитель, 2011
10. Руденко В.И.
Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей. – Ростов,
2005. – 288с.
11. Рыбина А.Ф.
Коррекция звукопроизношения у детей : речевой материал для дошкольного и
младшего школьного возраста. Волгоград: Учитель, 2003. – 91с.
12. Чурилова Э.
Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших
школьников М., 2004г.
13. Швайко Г.С. Игры и
игровые упражнения для развития речи. М.,1983
Литература
для детей.
1.
Алянский Ю.Л. Азбука театра. М.,2000г.
2.Детская энциклопедия «Хочу все знать.
Театр» М., 2003г.
3. Контарева О. «Костюмы детских
праздников». М.,2003г.
4. Кугач А.Н., Турыгина С.В. «Формула
успеха». Я., 2008г.
5. Львова С.И. Язык в речевом общении:
Книга для учащихся. М., 2002
6. Михайлов С.А. «Народные праздники на
Руси». М., 2004г.
7. Энциклопедия юного зрителя. М., 1989г
Используемые
ресурсы.
1. Алянский
Ю.Л. Азбука театра. М.,2000г.
2. Буяльский
Б. Искусство выразительного чтения. М., 1986
3. Введенская
Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1995
4. Давыдов
В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизации//Театр и образование: Сб.
научных трудов. М., 2002
5. Дюкова
Т.С. Индивидуальная траектория развития. Учебно-методический комплект
материалов для подготовки участников регионального комплексного проекта
модернизации образования –Тамбов: ТОИПКРО, 2008
6. Калмыкова
И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях.-
Ярославль, 2003
7. Кобазева
Ю.А. Динамика процесса социализации при переходе от младшего к старшему
подростковому возрасту. – М.,1995
8. Козлянинова
И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. М.,2001
9. Куприянова
Г.В. Индивидуальный образовательный маршрут: методические рекомендации по
разработке. – Ярославль: ИРО, 2005
10. Куракина
К. Основы техники речи. – Центр ИГРО, 2005
11. Леванова
Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. СПб.: Питер, 2007
12. Мальцева Е.С.
Театрализованная деятельность в системе коррекции речи (статья)
13. Романович О.А.
Общее речевое развитие. Диагностика. Модели занятий. Дидактический материал
(компакт-диск), В., 2011г.
14. Романович О.А.
Логопедическая служба в системе ППМС – сопровождения (компакт-диск), В., 2011г.
15. Скурат
Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками.
– СПб.: Речь, 2007
16. Чурилова Э.
Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших
школьников: Программа и репертуар. - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2004.- 160с.
17. Швайко Г.С. Игры и
игровые упражнения для развития речи. М.,1983
Интернет -
ресурсы
http://www.openclass.ru/node/2716
www.it-n.ru.
http:/ps.1september.ru/2006/04/8.htm.
www.ritorika.igro.ru
http://dramateshka.ru/
www.logoped.ru
www.openclass/sub/логопедия
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.