Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Образовательная технология мастерской, как инструмент реализации ФГОС.

Образовательная технология мастерской, как инструмент реализации ФГОС.

библиотека
материалов

Образовательная технология мастерской, как инструмент реализации ФГОС.


Андреева Наталья Владимировна

учитель начальных классов

МОБУ СОШ № 16 г. Якутска


ФГОС предъявляет требования к результатам освоения образовательной программы. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, в полной мере реализующийся через активные формы обучения, к которым относится технология педагогических мастерских.

Педагогическая мастерская – это открытая система поиска и выбора пути познания, свободного взаимодействия, обобщения и обмена информацией. Эта технология помогает включить в работу каждого ученика: он строит свои собственные знания вместе с другими, каждый проявляет свои творческие способности, ученик думает, сам творит, изобретает, реализуется. В мастерской учитель и ученик расстаются со своими традиционными ролями, а это становится залогом сотрудничества, взаимного интереса уважения. Мастер реализует роль не учителя, не руководителя, а «проводника» к открытию. Данная технология позволяет формировать ууд всех групп, что является требованием Стандарта. Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:
1.Отношение учителя к ученику как к равному

2. Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации
3.Самостоятельность решения творческих задач
4. Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других
5. Умение работать в команде
6. Критичность мышления
7. Выступление в роли лидера
Закон мастерской - делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта,корректируй себя сам. 


Проводится мастерская по следующим этапам:

1. Индукция – определение темы и цели. Индуктор – прием обеспечивающий наведение на проблему. Цель индуктора – заинтересовать каждого ребенка, разжечь желание включиться в учебный процесс. Сущность данного приема заключается в постановке задания, которое отвечает следующим требованиям: 

– Актуализация личного жизненного опыта каждого ученика. 
– Доступность, “нетрудность” задания, снимающая внутренние препятствия для включения в деятельность по его выполнению.  
– “Открытость” задания, предполагающая возможность выбора вариантов его выполнения.
– Неожиданность, оригинальность задания, вызывающая эффект новизны и эмоциональную привлекательность.
– Внутренняя связь задания с основной идеей и сверхзадачей мастерской.

Примеры индукторов:

  1. Прокомментируйте нашу тему, опираясь на свой опыт …

  2. Назовите цвет, число, которое соответствует вашему настроению перед уроком …

  3. Решите ребус …

  4. Отгадайте загадку …

  5. А бывает ли так …

  6. Нарисуйте ваши мысли по нашей теме …

Задача Мастера на этом этапе – найти разные индукторы для пробуждения потребности ребенка в разрешении вопроса.

2 этап – это самоконструкция, диалог ученика с самим собой. Здесь каждый ученик отвечает на поставленный вопрос, опираясь только на собственные мысли и собственную точку зрения. Задача Мастера на этом этапе – не мешать ученику в самопроявлении и не оценивать, а фиксировать все высказанные мысли.

3 этап – это социоконструкция, работа в парах. Пары формируются на основе сходства мнений. В конце этапа появившиеся идеи озвучиваются и фиксируются Мастером, опять же без комментариев.

4 этап – социализация. Рассмотрение идей продолжается в группах. Группы создаются по желанию детей. Творческий процесс в группе позволяет ребенку обогатить свой опыт за счет умений и знаний коллег, сопоставить свою точку зрения с мнением других, осознать преимущества совместного творчества. Задача Мастера – следить за тем, чтоб не происходило подавление мнений, позиций отдельных учеников, поддерживать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи.

5 этап – Афиширование. Презентация различных точек зрения. Основная цель этапа – формирование творческого коллективного опыта.

6 этап – ученик должен осознать разнообразие мнений. Разрыв, так определяется суть данного этапа, предполагает возникновение внутреннего противоречия между имеющимися знаниями и новыми. Для разрешения этого несоответствия ребенку предстоит воспользоваться авторитетным источником информации для проведения сверки. Таким образом, происходит осмысление полученного эмпирическим путем опыта через теоретические положения, установление причинно-следственных связей. Результаты сделанных в мастерской открытий ребенка сопоставляются с системой научных знаний. На этом этапе может возникнуть новые познавательные творческие проблемы, требующие решения в дальнейшем. Задача мастера - подарить ученику радость открытия;

7 этап – рефлексия. Предоставляется возможность каждому ребенку высказаться, что в работе мастерской было для него значимым и важным. Задача мастера на этом этапе - вызвать положительные эмоциональные переживания.


Потенциал мастерской, как средства воспитания и обучения достаточно велик, также разнообразны направления применения это технологии. Я применяла технологи мастерских и на уроках, и во внеурочной деятельности, и в работе с родителями, в частности, как форма родительского собрания.


Урока «Окружающего мира» по теме «Предки человека»


Загадка: Кто утром – на четырех, в обед – на двух, а вечером – на трех.

- Что бы вы хотели узнать о человеке?

- С чего лучше начнем изучать человека?

- Это и будет нашей целью и для ее достижения давайте совершим путешествие в прошлое и познакомимся с первыми людьми. Но прежде…

Пууд – развитие логич. мышления;

Лууд – мотивация учебной деятельности, на основе учебно-познавательного мотива, основы познания и принятия ценности окружающего мира

2.Само-

конструкция

- Закройте глаза и представьте себе первобытного человека. А теперь нарисуйте его.

Лууд - основы познания и принятия ценности окружающего мира;

Пууд- выбор существенных признаков из того что уже знает при рисовании;

3.Социо-конструкция

-Объединитесь в пары с тем, чей первый человек вам понравился.

- Сравните ваших людей с современниками. Что они умели и что не умели делать?

Кууд-умение договариваться и работать на общий результат;

Пууд-умение сравнивать и обобщать

4.Социализация

Игра «атомы, молекулы» разбивка на группы.

- Объедините ваших людей в одну семью. Опишите и нарисуйте, как они жили.

Кууд – умение работать в группе на общую цель;

Рууд-умение удерживать цель.

5.Афиширование

Выступление групп

Кууд- умение презентовать свою работу

Рууд-умение оценивать работу группы

6. Разрыв

Просмотр мультфильма «Жил был человек».

- В чем мы были правы? Что не знали?

Пууд-умение сравнивать

Рууд-умение оценивать по эталону

7.Рефлексия

- На главный вопрос урока мы ответили?

- Кому помогла групповая работа для достижения поставленной цели?

- Оцените работу в группе по критериям.

- Что понравилось вам в нашем путешествии?

-Что это путешествие рассказало вам о ваших одноклассниках?

Рууд- умение оценивать

Лууд-внимательное отношение к одноклассникам

Пууд-целостное понимание мира, развития жизни



Технология «Педагогические мастерские» позволяет обеспечить решение задач интеллектуального и творческого развития обучающихся, создают условия для самопроявления и самореализации ребенка в процессе индивидуальной, парной и групповой работы, формирование у него системы новых знаний, умений и навыков за счет самостоятельной исследовательской и познавательной деятельности. Иначе говоря, технология «Педагогическая мастерская» развивает у детей универсальные учебные действия, а значит, является инструментом реализации фгос.




Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-353087

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG