Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Образовательная программа дополнительного образования детей «Зоопарк на ладони»

Образовательная программа дополнительного образования детей «Зоопарк на ладони»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Департамент образования администрации г. Сургута

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования станция юных натуралистов

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Зоопарк на ладони»

Возраст обучающихся: 7 – 10 лет

Срок реализации: 2 года

Направление: эколого-биологическое


Автор: Позигун Юлия Анатольевна,

педагог дополнительного

образования


г. Сургут, 2014


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Состояние окружающей среды накладывает свой отпечаток на сознание ребенка, на его отношение к природе. Низкий уровень экологической культуры общества является отправной точкой экологонецелесообразной деятельности людей, результаты которой можно наблюдать повсеместно. Формирование у школьников экологической культуры как необходимого условия экологического мировоззрения, происходит в процессе экологического воспитания, основная роль в котором принадлежит образовательным учреждениям. Экологическое воспитание тесно связано с формированием всесторонне развитой личности и предполагает: формирование ценностного отношения к природе, создание системы экологических знаний и представлений, развитие эстетических чувств, участие воспитанников в посильной для них экологосообразной деятельности. Экологическое воспитание следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.

Интеллектуальное развитие детей особенно активно происходит в младшем школьном возрасте, в котором важно общение с окружающим миром и людьми, которые выступают в роли учителей, служат образцом для подражания и основным источником разнообразных знаний и примером отношения к окружающей действительности. Этому способствует обучение на станции юных натуралистов, в том числе и по программе «Зоопарк на ладони».


Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность (значимость)


Новизна данной программы заключается в интеграции эколого–натуралистического содержания и экологического творчества. Авторской находкой является идея изображать изученных животных в различных техниках (оригами, традиционная кукла из природных и подручных материалов) что способствует развитию таких психических процессов как внимание, память, мышление, воображение, а, следовательно, помогает воспитанникам лучше усвоить пройденный материал. Для конструирования подбираются фигурки животных разной сложности, от простого к сложному, что бы учащийся смог сам или с небольшой помощью изготовить модель-образ изучаемого животного. За простотой внешней формы, возникающей в результате серии последовательно и аккуратно исполняемых действий и с использованием различных материалов, скрывается комплекс воздействий, благотворно влияющих на развитие ребёнка.

Актуальность данной программы заключается в том, что она способствует взаимодействию начальной ступени школы с системой дополнительного образования, дает возможность постепенного расширения и углубления экологических знаний и умений, что способствует воспитания ценностного отношения к природе, обеспечивающего логичный переход от эгоцентрического к экоцентрическому мировоззрению.

Программа «Зоопарк на ладони» способствует интеллектуальному развитию учащихся при изучении видового состава животных мини–зоопарка станции юных натуралистов, их жизни в природе и в условиях искусственной среды обитания на первом году обучения и видовом разнообразии животных Ханты-Мансийского автономного округа на втором году обучения, что позволяет воспитанникам расширить знания по экологии и этологии животного мира, а изображение животных в разных техниках усиливает эмоциональный и практический компонент личностного отношения к природе.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что позитивноокрашенное общение обучающихся с живыми объектами природы позволяет заинтересовать воспитанников и подготовить их к участию в природосообразной деятельности. При создании фигурок животных в различных техниках сообщается дополнительная информация экологического характера. Программа нацелена на создание педагогических условий для реализации целостного подхода к образованию воспитанников, творческому их становлению средствами оригами, а также на осуществление практико-ориентированного подхода к развитию экологического мышления ребёнка посредством приобщения его к биологии.

Общие сведения о программе

Программа ориентирована на обучающихся 7-10 лет, рассчитана на один год обучения и является важным звеном в системе непрерывного экологического образования. Частота занятий 1 раз в неделю, по 1 академическому часу, за год – 36 часов, по программе – 72 часа в группе 10 – 12 обучающихся первого года обучения и 8 – 10 обучающихся второго года обучения в соответствии с Уставом МБОУ ДО станции юных натуралистов. Программа реализуется на первой ступени образовательного процесса станции юных натуралистов и учитывает возрастные и психологические особенности ребёнка как один из основных факторов, влияющих на его отношение к окружающему миру.

Цель образовательной программы: формирование экологической культуры и осознание обучающимися идеи целостности восприятия природы.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

  • расширение и углубление экологических и зоологических знаний;

  • формирование ценностного отношения к природе;

  • расширение положительного перцептивного опыта общения с природой;

  • умение анализировать, обобщать и правильно излагать свои наблюдения, использовать свои знания в повседневной жизни;

  • развитие устойчивого познавательного интереса;

  • развитие творческих способностей обучающихся;

  • гармонизация развития детей, формирование внутренней познавательной мотивации, обогащение и укрепление эмоционально-волевой сферы, социализация ребёнка в процессе осуществления им деятельности, связанной с конструированием из листа бумаги;

  • привлечение воспитанников к природосообразной деятельности.


Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии, на которых базируется программа

Ведущие теоретические идеи образовательной программы «Зоопарк на ладони» состоят в формировании научно-ценностного отношения к природе, что определяет общие принципы отбора содержания программы, её гуманистическую направленность, наглядность, доступность и посильную трудность, систематичность и последовательность в сочетании с принципами интеграции, краеведческим, природоохранным, экологическим принципами и принципами сказочной аналогии и эмоциональной активности. Воспитание у обучающихся экологической культуры, как педагогическая проблема рассматривается в трудах многих отечественных педагогов, ими доказана необходимость учета в учебном процессе содержательной и процессуальной сторон формирования отношения к ценностям природы (И.К. Журавлев, А.Н. Захлебный, Г.Н. Каропа, В.А. Караковский, И.Я. Лернер, Л.В. Моисеева, Р.М. Рогова и др.), представлены этапы формирования ценностного отношения у школьников (А.А. Вербицкий, А.В. Гагарин, С.Н. Глазачев, И.В. Дубровина, В.В. Зотов, В.А. Игнатова, М.Г. Казакина, А.В. Кирьякова, В.А. Колчанов, И.М. Осмоловская и др.)

В соответствии с этим основными технологиями, на которых базируется программа являются: гуманно-личностная технология Ш.А.Амоношвили, игровая технология Б.П.Никитина, технология витагенного образования А.С.Белкина, З.И.Тюмасевой, технология проблемного обучения А.В. Брушилинского, Е.Л.Мельниковой, технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, И.П.Волкова, технология традиционного японского искусства оригами.

Обоснование отбора содержания и общей логики в последовательности его изучения

Всю жизнь человек соприкасается с животным миром. Каким будет его отношение к представителям фауны, во многом зависит от его воспитателей, воспитателей в широком смысле, будь это родители или педагоги. Раздавит малыш замеченного им жучка или, осторожно ступая, обойдет его; даст корм голодным птицам или прогонит их с кормушки; будет ухаживать за любимым питомцем или возьмет ради забавы, а потом прогонит прочь, не желая заботиться о нем. Отношение к животным, сложившееся в детстве, останется навсегда, поэтому очень важно с малых лет воспитывать дружелюбное, и в то же время осторожное отношение к животным, неравнодушие к их бедам, нетерпимость к жестокому обращению. Одним из способов формирования экологической компетентности выступают беседы и рассказы о жизни животных прежде всего родного края: их повадках, среде обитания, образе жизни. Большое значение в развитии ребенка имеет постановка задач, требующих для решения одновременно развитых практических действий, умения оперировать образами, способности пользоваться понятиями и вести рассуждение на уровне логических абстракций.

Опираясь на знания, усвоенные в ходе освоения базовых школьных программ по изучению окружающего мира, программа «Зоопарк на ладони» предусматривает последовательное расширение области экологических знаний, развитие перцептивного опыта, актуализация эмпатии, усиление доминантности отношения к природе, стимулирование воображения. Для младшего школьника характерно преобладание наглядно-образного типа восприятия и мышления на фоне недостаточного развития логических механизмов абстрагирования, анализа, синтеза и др. Поэтому, без опоры на чувственные, наглядные образы, восприятие действительности не может быть свободно от известной доли искажений и неточностей.

Задачи первого года обучения:

  • расширение зоологических и экологических знаний;

  • формирование толерантного отношения к природным объектам;

  • освоение приёмов работы с бумагой в технике оригами;

  • воспитание эмпатии, бережного отношения к окружающему миру.

Задачи второго года обучения:

  • углубление знаний по биологии, экологии и этологии животных;

  • стимуляция экологически целесообразного взаимодействия с окружающим миром;

  • формирование навыков проектной деятельности.

Программой предусматривается формирование у воспитанников знаний об универсальной ценности природы и необходимости её охраны. При изучении животных мини-зоопарка станции юных натуралистов, большое внимание уделяется особенностям внутривидовых и межвидовых отношений (поведение, размножение, способы добывания пищи, пищевые связи и т.д.).

Ожидаемые педагогические результаты, методы их оценки.

В результате первого года обучения воспитанники должны:

  • называть общие признаки живого: сходства и различия растений и животных;

  • знать основы систематики животных и распознавать виды животных мини-зоопарка станции юных натуралистов;

  • наблюдать: сезонные изменения в жизни животных и проводить элементарные фенологические наблюдения;

  • выполнять рекомендации по содержанию животных в домашних условиях;

  • соблюдать правила поведения в природе.

В результате второго года обучения воспитанники должны:

  • знать наиболее распространенных животных ХМАО;

  • знать животных Красной книги ХМАО;

  • определять по внешним признакам животных различных экологических ниш;

  • приводить примеры природных и искусственных сообществ,

  • называть примеры антропогенного воздействия на экосистему;

  • принимать участие в экологосообразной деятельности.


Закреплению пройденного материала способствует практическая работа по изображению изучаемого животного в различных техниках из бумаги, ткани или природного материала.

Один из доступных способов конструирования для детей – складывание фигур из бумажных заготовок в технике оригами. Впервые оригами как фактор полезного воздействия на детей выделил Фридрих Фребель, включивший в обучение воспитанников основы техники оригами.

Еще одна интересная техника работы при конструировании из бумаги заключается в разрывании и сминании. Эти техника на первый взгляд довольно примитивна, но на самом деле несет несколько развивающих аспектов. Порвать бумагу в мелкие клочки, или смять большой лист в комочек – развитие мелкой моторики пальцев рук, а также способ снятия накопленного стресса. С помощью такой техники можно создавать объемные картины, картины-мозаики, или необычные коллажи. Сминание и разрывание доступно малышам с самого раннего возраста, но и дети старшего дошкольного возраста с удовольствием работают в этой технике.

Создание фигурок из бумаги способствует закреплению умения работать с материалом; учит работать самостоятельно и в группе; развивает наблюдательность и память; воспитывает аккуратность и способность живо откликаться на события окружающей действительности; учит видеть гармонию природы; развивает чувство и понимание прекрасного; побуждает воспринимать и создавать красоту. Кроме того, искусство оригами развивает сосредоточенность, пространственное восприятие и творческие способности, необходимые для познания мира природы.

В программе «Зоопарк на ладони» особое внимание уделяется отработке практических умений и навыков. Воспитанники участвуют в различных экологических акциях и праздниках. Одним из результатов освоения программы является оформление выставки фигурок оригами «Зоопарк на ладони».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебный план первого года обучения

Содержание программы

Всего часов

Из них часов

Формы контроля

Теоретические

Практические

1.

Вводное занятие

1

0,5

0,5

Интеллектуальная игра

2.

Беспозвоночные

2

1

1

Компьютерное тестирование

3.

Рыбы

4

2

2

Познавательная игра

4.

Земноводные

3

1,5

1,5

Интеллектуальная игра

5.

Пресмыкающиеся

5

2,5

2,5

Интеллектуальная игра

6.

Птицы

8

4

4

Компьютерное тестирование

7.

Млекопитающие

12

6

6

Графическое тестирование

8.

Экоажиотаж

1

-

1

Экологическая игра


ИТОГО:

36

17,5

18,5



Содержание изучаемого курса программы

  1. Вводное занятие – 1 час.

Знакомство с планом работы учебного объединения, с правилами по технике безопасности и «Азбукой оригами». Систематика живого.

Конкурс рисунков «Моё домашнее животное».

Мастерская оригами: базовые формы.

  1. Беспозвоночные – 2 час.

С домиком и не только. Моллюски. Разнообразие мягкотелых, их значение. Сухопутные, пресноводные и морские. Брюхоногоие, двустворчатые, головоногие.

Живут дома, но не домашние. Тараканы – знакомые незнакомцы. Почему боятся тараканов. Выходцы из дальних стран. Роль тараканов в природе.

Мастерская оригами: улитка, таракан.

  1. Рыбы – 4 час.

Общее устройство аквариума. Оборудование для аквариума. Грунт и растения. Корма и кормление.

Серебряный карась и золотая рыбка – родственники. Особенности холодноводного аквариума. Легенды и поверья о золотой рыбке.

Плоский полосатик. Скалярия. Круг в треугольнике – форма и образ жизни. Особенности содержания.

Усатики возле дна. Сомики. Биологические особенности. Роль в экосистеме водоёмов и аквариумов.

Практическая работа: состав кормов.

Мастерская оригами: золотая рыбка, скалярия, сомик.

Рисунки: аквариум моей мечты.

  1. Земноводные – 3 час.

Вышли на сушу хвостатые… Тритоны, саламандры. Приспособление испанского тритона к подводному образу жизни.

и сбросили хвосты. Эволюционная продвинутость бесхвостых земноводных по сравнению с хвостами. Разнообразие жизненных форм в рамках отряда. Особенности метаморфоза. Трудности содержания шпорцевых лягушек в неволе.

Незаметная в засаде. Украшенная рогатка. Образ жизни и особенности содержания. Легенды и сказки о земноводных.

Практическая работа: почему у лягушки влажная кожа.

Мастерская оригами: шпорцевая лягушка, украшенная рогатка.

Рисунок: тритон в террариуме.

  1. Пресмыкающиеся – 5 час.

Сколько лет Тортилле? Методика определения возраста черепах по роговым пластинкам пластрона и карапакса. Средиземноморская, среднеазиатская и египетская черепахи. Их сходства и различия. Жизнь в природе и содержание в неволе.

Содержание пресноводных черепах. Внешнее строение как видовой признак черепах. Общие черты содержания каспийских, красноухих и болотных черепах. Различие экологических ниш, в которых обитают черепахи. Различие морских, пресноводных и сухопутных черепах.

Маленькие и шустрые. Живородящая ящерица как яркий представитель подотряда ящериц. Необходимые приспособления для выживания в родной среде обитания. Добровольная ампутация и регенерация. Линька и ее особенности.

Почему они без ног. Происхождение змей от ящериц в ходе эволюции. Особенности линьки. Полоз – полудревесная змея. Отличие питонов от удава. Особенности биологии в связи с образом жизни. Передвижение.

Живое чудо крокодил. Физиологический прогресс крокодила (четырехкамерное сердце, конечности) и нейрогуморальный регресс по сравнению с другими рептилиями.

Практическая работа: определение возраста черепахи. Чем отличаются черепахи? Приспособления змей к образу жизни.

Мастерская оригами: черепахи, змея.

Рисунки – закладки: ящерица, крокодил

  1. Птицы – 8 час.

Курочки – несушки. Первые одомашненные птицы – потомки банкиевского петуха. Диморфизм. Разнообразие пород.

Самая красивая курица и другие родственники кур. Сходство и различие павлинов и кур. Цесарки, фазаны, перепела, глухари, куропатки Особенности поведения. Черты сходства и различия.

Голубь и его родня. Исчезнувший почтовый голубь, домашние голуби и их породы. Горлицы нашей страны. Бриллиантовые горлицы.

Яркие и шумные. Попугаи – вегетарианцы. Многообразие видов. Общие признаки попугаев, объединяющие в один отряд птиц разных континентов.

А без воды - и ни туды, и ни сюды. Общие морфологические признаки водоплавающих птиц. Способность их жить и питаться в одном водоеме, не мешая друг другу (экологические ниши). Взаимосвязь с другими видами.

Дневные хищники. Разнообразие размеров, пищи, мест гнездования. Редкие виды. Охраняемые виды.

Видит ли сова днем? Биологические особенности, давшие возможность идеально приспособиться к ночному образу жизни (подвижная голова, не подвижные глаза на лицевом диске, строение ушей, рыхлое оперение и т.д.). запасливость сов.

А мы и в лесу, и в поле и в городе. Вороны - живут везде.

Практическая работа: яйцо – дом для цыпленка. Строение пера. Определение птиц по силуэтам.

Мастерская оригами: курица, петух, павлин, попугай, уточка, сова, орел, ворона.

  1. Млекопитающие – 12 час.

Насекомоядные. Ежи, строение, питание, образ жизни. Приспособления, позволяющие ушастому ежу выжить в пустынях и полупустынях.

Гроза морей, домов и складов. Крыса самая космополитическое млекопитающее. Среда обитания и возможности крыс. Вред и польза. Взаимоотношения крыс и человека.

Хомяки и хомячки. Сходство и различия. Виды и породы. Содержание хомячков в домашних условиях. Уход и размножение.

«Заморские» гости. Кавия – предок морских или гвинейских свинок. Содержание в живом уголке или дома. Рацион кормления по сезонам. Значение в медицине.

То рыжая, то серая. Сезонный диморфизм. Питание, образ жизни. Сложность содержания в неволе белки.

Длинноухая братия. Различие кроликов и зайцев во внешнем виде, внутреннем строении, поведении и размножении. Домашние кролики. Дикие предки домашних кроликов. Многообразие пород. Разделение пород на типы по хозяйственным признакам.

Собака. Приручение собак. Подразделение всего многообразия пород на группы. Основы собаководства. Основные правила содержания собак дома.

Лисицы рыжие, черные, бурые. Отличительная особенность лисиц (зрачок). Сложность инстинктов, условных и безусловных рефлексов. Зависимость внешнего вида от зоны обитания. Енотовидная собака. Собака, впадающая в спячку. Способы самозащиты.

Енотовые. Родина енота – полоскуна. Особенности биологии и экологии. Акклиматизация. Значение енота – полоскуна. Отличие коати от енота-полоскуна в строении и поведении. Особенности этологии в связи со стайным образом жизни.

Хорёк, фуро и другие. Общая характеристика куньих. Многообразие прирученных и домашних представителей. Значение в природе и жизни человека. Куницы – урбанисты. Разведение. Особенности содержания.

Домашний хищник. Кошка в доме – особенности, сложности, основные правила. Породы и их особенности.

Человекообразные приматы. Стая стала семьей. Сложное внутривидовое и межвидовое поведение. Руки и орудия.

Практическая работа: что такое иголка? Строение зуба грызуна. Манипуляции с кроликами.

Мастерская оригами: ёжик, хомяк, крыса, кролик, морская свинка, белка, собака, лисица, енот, хорёк, кошка, обезьяна.

Экскурсия: Зачем ежу иголки? Строение зубов грызуна. Отличие крыс от мышей. Толстощекая братия.

  1. Экоажиотаж – 1 час.

Общая подвижная экологическая игра, которая позволяет подвести итог учебного года. Заключительная линейка. Награждение наиболее отличившихся в течение года обучающихся.


Учебный план второго года обучения


Содержание программы

Всего часов

Из них часов

Формы контроля

Теоретические

Практические

1

Вводное занятие

1

0,5

0,5

Интеллектуальная игра

2

Беспозвоночные

4

2

2

Компьютерное тестирование

3

Рыбы

4

2

2

Познавательная игра

4

Хладнокровные

7

3,5

3,5

Интеллектуальная игра

5

Птицы

8

4

4

Интеллектуальная игра

6

Млекопитающие

11

5,5

5,5

Компьютерное тестирование

7

«Засели свою планету»

1

-

1

Экологическая игра


ИТОГО:

36

17,5

18,5




Содержание изучаемого курса программы

Второй год обучения


  1. Вводное занятие – 3 ч.

Понятия «экология», «экологическая ниша», «биотоп»

Экскурсия (видеоэкскурсия): Лес

  1. Беспозвоночные – 4 ч.

Кто чистит воду в реках? Моллюски ХМАО.

Крылатая гармония. Бабочки Красной книги ХМАО.

Ж-Ж-ЖУК. Многообразие сред обитания жесткокрылых.

Полёт на прозрачных крыльях. Стрекозы Красной книги ХМАО

Практическая работа: Строение раковины моллюска.

Мастерская оригами: Моллюск, бабочка, жук, стрекоза

Экскурсия: (видеоэкскурсия) Насекомые ХМАО. Бабочки ХМАО

  1. Рыбы – 4 ч.

Какая рыба без костей? Стерлядь – рыба, занесённая в Красную книгу ХМАО.

Колючий, но не ёж, в реке живет. Особенности внешнего строения ерша.

Кто живет в глубокой яме. Особенности экологии сома.

Маленький, но очень важный. Карась – самая распространённая рыба ХМАО

Практическая работа: Строение чешуи.

Мастерская оригами: Ёрш, стерлядь, сом, карась

Экскурсия: (видеоэкскурсия) Живой мир рек.

  1. Хладнокровные – 7 ч.

Кто такой углозуб? Особенности биологии сибирского углозуба.

Волшебные превращения лягушонка. Метаморфоз.

Кто громко квакает в болоте? Лягушка остромордая.

Какая лягушка любит клюкву (по мотивам хантыйской сказки). Сибирская лягушка – краснокнижное животное.

Златоглазая красавица. Обыкновенная жаба.

Кто хвост потерял? Живородящая ящерица – реликтовое животное.

Зачем тайге гадюка. Особенности гадюк ХМАО.

Практическая работа: как линяет змея, особенности движения змей.

Мастерская оригами: углозуб, головастик, лягушонок (сеголетка), лягушка-попрыгушка, жаба, змея, ящерица.

Экскурсия: (видеоэкскурсия) Гады (Энциклопедия живой природы ХМАО).

  1. Птицы – 8 ч.

Самая распространенная городская птица. Голуби лесные и городские.

Кто умеет говорить? Врановые птицы ХМАО.

Маленькие и шумные. Разнообразие воробьиных птиц.

Почему утки зимуют в тёплых странах. Водоплавающие птицы ХМАО.

Какого цветы лебедёнок? Какой он, таёжный лебедь…

Почему журавль и цапля не дружат. Журавли ХМАО.

Видит ли сова днём? Особенности биологии сов.

Лесной доктор. Видовой состав дятлов ХМАО.

Практическая работа: строение пера. Определение птиц по силуэтам. Голоса птиц.

Мастерская оригами: Ворона, голубь, лебедь, сова, журавль, утка, воробей, дятел.

Экскурсия: (видеоэкскурсия) Птицы ХМАО.

Практическая работа: строение пера. Определение птиц по силуэтам. Голоса птиц.

  1. Млекопитающие – 11 ч.

Кто всегда голодный. Бурозубка – самый маленький хищник в тайге.

Перелётные звери. Рукокрылые ХМАО.

Что экономит в тайге полёвка? Разнообразие полёвок.

Какие звери лес сажают. Сходства и различия беличьих.

Самый храбрый зверь в лесу. Заяц-беляк.

Дикий родственник Пятачка. Дикий кабан.

Лисицы рыжие, чёрные, бурые и белые. Разнообразие лис ХМАО.

Нам не страшен серый……Особенности этологии волков.

Пятнистая кошка тайги. Сезонный диморфизм рыси.

Кого боится медведь? Росомаха-самая крупная куница.

Мишкины сны. Особенности биологии медведя.

Практическая работа: строение шерсти, как ходят разные звери.

Мастерская оригами: бурозубка, летучая мышь, полевка, бурундук, заяц, медведь, лисица, волк, кабан, рысь, росомаха

Экскурсия: (видеоэкскурсия) Звери ХМАО.

  1. «Засели свою планету» - 1 ч.

Интеллектуально-творческая игра.

Аппарат контроля

При реализации программы используются такие методы контроля и управления образовательным процессом как тестирование, ответы на контрольные вопросы, познавательные игры.

В общем мониторинге образовательных результатов для младших школьников (8-11 лет) предусмотрен комплект методик, направленных на диагностику уровня сформированости субъективного отношения к природе – «ЭЗОП», «Альтернатива» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин), «Я и природа» (модифицированная методика В.В.Зотова).

Для определения уровня экологического сознания программой предусмотрено использование комплекта методик по выявлению субъективного отношения к природе (авторы С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев)

Контроль уровня знаний по темам осуществляется в виде познавательных игр и тестов иллюстрированных с применением компьютерных технологий (Microsoft Office PowerPoint 2007, основная обработка графического материала в программах Paint и Photo Impression), что позволяет определить уровень экологической информационной компетентностей обучающихся.


Методическое обеспечение учебного процесса


Методы образования, применяемые в программе: познавательные игры; экологическая идентификация, эмпатия, рефлексия; методы формирования чувства родства с природой; методы формирования ценностного отношения к природе; методы конструирования из бумаги.

Методы и приёмы формирования знаний: словесные методы; наглядные методы; практические методы.

Формы работы: занятия; экскурсии; практическая деятельность; природоохранные акции; экологические игры, конкурсы, викторины; творческие мастерские; наблюдение, работа с бумагой.

Программа достаточно мобильна, что позволяет дополнять отдельные темы в связи с интересами школьников и изменением видового состава нашего мини–зоопарка.

Организация учебного процесса

Учебные принадлежности:

  1. Животные мини-зоопарка.

  2. Аквариум

  3. Коллекция кормов для рыб.

  4. Коллекция водных растений.

  5. Набор оборудования для аквариумов.

  6. Коллекция птичьих яиц и гнезд.

  7. Коллекция птичьих перьев.

  8. Плакаты «Следы животных и птиц»

  9. Ноутбук.

  10. Мультимедиапроигрыватель.

  11. Бумага для оригами.

  12. Цветная бумага.

  13. Ножницы.

  14. Карандаши.

  15. Клей.

В конце каждой темы проводятся практические занятия, на которых обучающиеся демонстрируют свои знания и умения, кроме этого для оценки усвоения материала проводятся тесты и индивидуальные собеседования. Итогом года является подготовка и защита учебных проектов как внутри учебных объединений, так и на конференции «Открываем мир для себя».

Условия реализации программы

Для успешной реализации программы разработаны занятия, конкурсы, игры, существует система контроля уровня освоения программы.

Примером может служить тест – викторина «Кто есть кто», который применяется в качестве входного и промежуточного контроля. Тест выполнен в двух вариантах: в виде презентации Microsoft Office PowerPoint 2010 и в виде видеофильма в AVI – формата для демонстрации при помощи компьютера и DVD – проигрывателя.

hello_html_2e7abc5e.png


hello_html_m4fc0a2a3.png


hello_html_440df6b.png


hello_html_25b2d5e4.png


hello_html_3008e73a.png


hello_html_m681f5f42.png


hello_html_d644c9c.png


hello_html_m383a3030.png


hello_html_m75683216.png


hello_html_ecbc72c.png


hello_html_m619725c3.png


hello_html_524d4a89.png


Литература, необходимая для освоения курса

  1. Александровская Т. О. Рыбы, амфибии и рептилии. - М.: «Педагогика», 1988. – 198 с.

  2. Александров М. Домашний зоопарк. – Ленинград: СП «Смарт», 1991. – 120 с.

  3. Амос Х. Живой мир рек. - Ленинград: «Гидрометиоиздат», 1986. – 140 с.

  4. Амос Х. Живой мир остовов. – Ленинград: «Гидрометиоиздат»,1987. – 140 с.

  5. Акимушкин И. Мир животных. - М.: «Мысль», 1992. – 382 с.

  6. Аксенова М. и др. Энциклопедия для детей т. 2. - М.: «Аванта +», 1993. – 688 с.

  7. Адаров В. И. Редкие животные Тюменской области и их охрана. - Тюмень: «Вектор бук», 1996. -140 с.

  8. Банников А. Т. и др. Жизнь животных т. 4, 5, 6, 7. - М.: «Просвещение», 1985. – 680 с.

  9. Брэм А. Э. Жизнь животных т. 1,2. - М.: «Терра», 1994. – 420 с.

  10. Банников А. Т. и др. Определитель земноводных и пресмыкающихся фауны СССР. - М.: «Просвещение», 1997. – 256 с.

  11. Вангер Ф. Х. Живой мир пустынь. - С-Петербург: «Гидрометиоиздат», 1994. – 140 с.

  12. Гордеев Ю. Птицы тайги. – Свердловск: «Средне - Уральское книжное издательство, 1985. – 320 с.

  13. Золотницкий И. Ф. Аквариум любителя. - М.: «Терра», 1993. – 420 с.

  14. Згуриди А. По следам диких животных. - М.: «Всесоюзное бюро пропаганды», 1985. – 64 с.

  15. Кудрявцев С. В. и др. Рептилии в террариуме. - М.: «Сельская Новь», 1995. - 132 с.

  16. Кудрявцев С. В. и др. Террариум и его обитатели. - М.: «Лесная промышленность», 1991. – 286 с.

  17. Кочетов А. М. «Экзотические рыбы». - М.: «Лесная промышленность», 1988. – 170 с.

  18. Леснов П. А. Любопытные рассказы о диких зверях. - М.: «Знание», 1993. – 96 с.

  19. Максимов А. П. Практические советы кролиководам – любителям. - М.: «Знание», 1993. - 76 с.

  20. Махлин М. Д. Митрохин Ю. А. Секреты аквариумного рыбоводства. - М.: «Нивы России», 1993. – 28 с.

  21. Малюков М. И. Россолимо О. Л. Звери Красной Книги СССР. - М.: «Педагогика», 1989. – 488 с.

  22. Никонов И. Г. Сказки леса. – Свердловск: «Средне - Уральское книжное издательство», 1986. – 68 с.

  23. Орсен М. Заводи кого угодно только не крокодила. – Ленинград: «Гидрометиоиздат», 1984. – 32 с.

  24. Остапенко В. А. и др. Птицы и звери в вашем доме. - М.: «Знание», 1992. – 164 с.

  25. Прокопенко М. С. Когда смеются птицы? - М.: «Сварог», 1996. – 88 с.

  26. Прокопенко М. С. Почему плачут крокодилы? - М. «Сварог», 1996. – 88 с.

  27. Павлова Т. Н. и Пономарев А. Б. Животное в доме. - М.: «Благовест», 1992. – 122 с.

  28. Рахманов А. И. Попугаи. - М.: «Хоббикнига – Русич», 1996. – 132 с.

  29. Рябцев В. К. Плотников В. В. Природа Тюменской области. - Свердловск: «Средне – Уральское книжное издание», 1991. – 254 с.

  30. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. – М.: «Айрис-Пресс», 2005. – 190 с.

  31. Сергеев Б. Ф. Жизнь лесных дебрей. - М.: «Молодая гвардия», 1988. – 94 с.

  32. Силин Г. Н. Певчие птицы. - М.: «Лесная промышленность», 1990. – 128 с.

  33. Стишковская Л. О чем говорят животные. - М.: «Агропромиздат», 1989. – 82 с.

  34. Скотт М. Природа. - М.: «Росмен», 1995. – 84 с.

  35. http://origami.ru/

  36. http://rusorigami.h11.ru/

  37. http://www.origami.kulichki.ru/

  38. http://www.origami.telecomsite.ru/

  39. http://www.origami.ramot.ru/

  40. http://www.origami-do.ru/




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Интеллектуальное развитие детей особенно активно происходит в младшем школьном возрасте, в котором важно общение с окружающим миром и людьми, которые выступают в роли учителей, служат образцом для подражания и основным источником разнообразных знаний и примером отношения к окружающей действительности. Этому способствует обучение на станции юных натуралистов, в том числе и по программе «Зоопарк на ладони».

 

Программа ориентирована на обучающихся 7-10 лет, рассчитана на один год обучения и является важным звеном в системе непрерывного экологического образования. Частота занятий 1 раз в неделю, по 1 академическому часу, за год – 36 часов, по программе – 72 часа в группе 10 – 12 обучающихся первого года обучения и 8 – 10 обучающихся второго года обучения в соответствии с Уставом МБОУ ДО станции юных натуралистов. Программа реализуется на первой ступени образовательного процесса станции юных натуралистов и учитывает возрастные и психологические особенности ребёнка как один из основных факторов, влияющих на его отношение к окружающему миру.

Автор
Дата добавления 14.07.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров258
Номер материала 584803
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх