Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Образовательная программа «Спорные вопросы истории России» для учащихся 11-х классов.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Образовательная программа «Спорные вопросы истории России» для учащихся 11-х классов.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 100» г Перми

Программа дополнительного образования


Утверждаю.



Директор МАОУ СОШ № 100г Перми



Усольцева Л.В.



30.08.2014г





Образовательная программа

«Спорные вопросы истории России»

для учащихся 11-х классов.





Разработчик программы


Рассмотрено на заседании МО учителей общественных дисциплин.

Вавилина В.С.


Руководитель МО

Учитель истории и обществознания


Вавилина ВС

Высшая категория


30.08.2014г



















Г Пермь, 2014









  1. Пояснительная записка

Данная дополнительная образовательная программа направлена на самоопределение учащихся в выборе их будущего профессионального образования после окончания средней школы и оказывает содействие школьников в выборе ими профиля обучения в старшей школе. Содержание программы позволяет учащимся развить представление об адекватной современным историческим научным взглядам об историческом пути России. Данная программа ориентирована на учащихся 9-11-х классов, проявляющих интерес к истории как науке. В истории нашей страны множество событий имеют разные оценки историков и современников. На занятиях используется версионно-аналитический подход к событиям.

Цель данной программы - развивать у учащихся способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, учиться формулировать собственную позицию и отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности, составлять разноплановые характеристики эпохи и деятелей.

Программа рассчитана на 30 часов аудиторных занятий, проводимых в форме изучения и обсуждения разных версий, описаний исторических событий, выдвижения учащимися собственных , обоснованных историческими фактами версий. Используются труды В.О. Ключевского, Н.М. Карамзина, Н.Н Костомарова и других великих историков, что позволяет учащимся более глубоко погрузиться в исторические документы. Продолжительность одного занятия составляет 45 минут, в течение недели проводится 1 занятие. Учащимся предлагается при подготовке к занятию выполнить поисковую аналитическую работу – найти в текстах историков информацию о конкретных исторических событиях



- Расширенные знания учащихся по курсу отечественной истории.

-Уверенные умения различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; анализировать исторические версии, оценки подходы; группировать информацию по историческому периоду; определять собственную позицию по отношению к историческим событиям.

Развитие способности учащихся понимать историческую обособленность явлений и процессов, собственного осмысления учащимися – патриотами родной страны исторического пути России.

Способами определения результативности проведения учебных занятий могут быть тесты, анализ исторических текстов, презентации.

Подведение итогов реализации образовательной программы предполагается в форме в форме исторического сочинения или сравнительной таблицы.

Структура исторического сочинения:

• - название исторического события;

- две или более оценки события разными историками;

• - отношение к этим оценкам;

• - аргументация и доказательство своей позиции.

Структура таблицы:

• - два исторических события

• - вопросы для сравнения

- выводы по таблице

2.Учебно- тематический план.

1. Ранняя история восточных славян - 1 час.

2. Образование восточнославянского государства - 1 час.

3. Крещение Руси - 1час.

4. Феодализм и феодальная раздробленность на Руси - 1 час.

5. Татаро – монгольское владычество и обособление юго-западных земель.

Проблема «ига». - 1 час.

6. Формирование, централизованного государства и православная церковь - 2 часа.



6.1. Предпосылки политической централизации русских княжеств - 1 час.

6.2. Централизация государства, и православное духовенство - 1 час.

7. Два кризиса русской государственности: опричнина и смутное время - 2 часа.

7.1. Опричнина - 1 час.

7.2. Смутное время - 2 часа.

8. Реформы Петра I: истоки и последствия - 3 часа.

8.1. Предпосылки и сущность реформ - 2 часа

8.2 Альтернативные подходы к оценке реформ - 1 час.

9. Крепостное право и попытки реформ в 15 – 19 в.в. - 2 часа.

9.1. Сущность крепостного права. Основные этапы закрепощения крестьян - 1 час.

9.2. Попытки решения крестьянского вопроса - 1 час.

10. Преобразования Александра II: великие свершения и неиспользованные возможности - 2 часа.

10.1. Суть реформ и их влияние на развитие России - 1 час.

10.2. Причины незавершённости реформ. Внутриполитический курс М.Т. Лорис-Меликова, его сущность и последствия.

11. Россия в начале XX века: революция или реформа? - 2 часа

11.1. Общество и власть - 1 час.

11.2. Революция 1905-1907 г.г. и её последствия - 1час.

12. Год 1917: через свободу к диктатуре - 2 часа.

12.1. 19.17г.: от монархии к власти Советов – 1 час.

12.2. Большевистская революция глазами современников и потомков - 1 час.

13. Становление коммунистического тоталитаризма – 3 часа.

13.1. Диктатура пролетариата - 1 час.

13.2. Гражданская война в общественном сознании и исторической литературе - 1 час.

13.3. Тоталитарное государство, особенности советского режима - 1 час.

14. Преодоление тоталитаризма - 3 часа.

14.1. Нарастание кризисных явлений. Хрущёвская «оттепель» - 1 час.

14.2. Российская оппозиция. Борьба с инакомыслием -1 час.

14.3. Перестройка - 1 час.

15. Россия в 90-е годы ХХ – начале XXI в.в. - 2 часа

16. Итоговое занятие по курсу - 1 час.

3. Содержание программы.

Ранняя история восточных славян.

Проблема расселения славян. Оценка торговых путей «Из варяг в греки» и «Волжско- балтийский путь». Переход от родовой общины к соседской. Версии происхождения первых славянских названий.

Образование восточно-славянского государства.

Норманисты и антинорманисты. Современные версии формирования государства.

Крещение Руси.

От язычества к единобожию. Легенды происхождения веры и сведения летописей.

Анализ памятников материальной культуры, связанных с верованиями.

Феодализм и феодальная раздробленность на Руси.

Проблема периодизации раздробленности. Политическая или феодальная раздробленность? Последствия раздробленности в трудах историков.

Татаро – монгольское владычество и обособление юго-западных земель.

Проблема «ига».

«Иго» в летописях и литературных произведениях периода раздробленности. Былины об Авдотье Рязаночке и др. Как историки отвечают на вопрос: «А было ли иго?». Хан. Орда. Численник. Басма. Мыт. Ям. Корм

Формирование, централизованного государства и православная церковь.

Источники формирования власти. Роль Ивана Калиты. Кремль в жизни государства. Родословная Рюриковичей. Церковь и власть.

Предпосылки политической централизации русских княжеств.

Роль разных сословий в централизации. Основные формы повинностей населения: оброк и барщина. Система управления- оценки историков.

Централизация государства, и православное духовенство.

«Москва- третий Рим». Монах Филофей. Московские князья и церковь.

Два кризиса русской государственности: опричнина и смутное время.

Управление на Руси в XVI веке. Отличия Царя от Князя. Иван Горозный в оценке историков. Проблема «Смуты» в истории. Самозванство как российское явление в истории. Анализ стихотворения М. Волошина «Написание о царях московских».

Реформы ПетраI: истоки и последствия.

Оценка личности Петра 1: Петр Великий или «антихрист». Оценка преобразований историками и современниками. «Западники» и «славянофилы» о Петре 1.

Крепостное право и попытки реформ в 15 – 19 в.в.

Этапы закрепощения крестьян. Историки об эволюции крепостного права.

Реформы в России, модернизация.

Преобразования Александра II: великие свершения и неиспользованные возможности .

Великие реформы: благо или провокация? Оценка личности Александра II историками. Реформы Александра II и наши дни. Милюков и Лорис-Меликов.

Россия в начале XX века: революция или реформа?

Оценка первой российской революции в трудах историков. Гапон и Зубатов.

Год 1917: через свободу к диктатуре .

Проблема периодизации. От февраля к октябрю: альтернативы развития страны. Особенности гражданской войны. Современники и потомки о революции.

Становление коммунистического тоталитаризма.

Борьба за власть. Точки зрения Д. Волкогонова и Р. Такера, Н. Верта на события 20-30-х годов. Тоталитаризм. Шовинизм. Коммунизм.

Преодоление тоталитаризма.

Нарастание кризисных явлений. Хрущёвская «оттепель» . Оценка зарубежных и российских историков.

Российская оппозиция. Борьба с инакомыслием. Правозащитники и их судьба.

Перестройка.

Западные историки о перестройке. Анализ прессы. Последствия курса Горбачева. Достоин ли Горбачев Нобелевской премии мира- оценка историков.

Россия в 90-е годы ХХ – начале XXI в.в.

Анализ информационных источников. Современные лидеры России в оценке современников. Россия и мир.



4. Методическое обеспечение программы.

Российская империя- DVD, проект Леонида Парфенова,2003,НТВ

5 Список используемой литературы для учителя.

1. М.Н. Чернова, В.Я. Румянцев. Работа с документами на уроках истории.

М. Айрис-пресс. 2008.

2. Бушуев С.В. Миронов Г.В. История государства российского: историко-библиографические очерки. – М.,1991т.

3. История Отечества в документах. 1917 – 1993 г.г. – М., 1994 г.

4. Гумилёв Л.Н. От Руси к России – М., 1987 г.

5. DVD – фильм « История государства Российского». ООО «СР Диджитал». 2007 (по труду Н.М. Карамзина)

Список используемой литературы для учащихся.

1. Головатенко А. История России: спорные проблемы. – М., Просвещение. 1994 г.

2. Н.Н. Костомаров. Русская история в ее жизнеописаниях. Т.1-3. М. 1992.

3. Н.М. Карамзин. Об история государства Российского./сост. А.И. Уткин. М. Просвещение.1990.

4. Л.М. Пятецкий. История России для абитуриентов и старшеклассников. Вып.1,2,3. «Московский лицей»,1996.

Краткое описание документа:

Данная дополнительная образовательная программа направлена  на самоопределение учащихся в выборе их будущего профессионального образования после окончания средней школы и оказывает содействие школьников в выборе ими профиля обучения в старшей школе. Содержание программы позволяет учащимся развить представление об адекватной современным историческим научным  взглядам об историческом пути России. Данная программа ориентирована на учащихся  9-11-х классов, проявляющих интерес  к истории как науке. В истории нашей страны множество событий имеют разные оценки историков и современников. На занятиях используется версионно-аналитический подход к событиям

Общая информация

Номер материала: 454456

Похожие материалы