Образовательные практики как одна из форм нелинейного расписания

Образовательные практики как одна из форм

нелинейного расписания

( из опыта работы   МБОУ «Первомайский центр образования»)

Мордвинова Татьяна Викторовна – учитель биологии

МБОУ «Первомайский ЦО»

Ничему тому, что важно знать, научить нельзя,

 — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.
Олдингтон Р.

Современный педагогический процесс требует принципиально иного подхода к обучению. Сегодня все чаще говорят о том, что изучение предметов должно быть не только системным, линейным, но и нелинейным, концентрированным, модульным, что позволяет предоставить обучающимся более дифференцированный подход, большую самостоятельность и обеспечить здоровьесбережение. Сегодня мы говорим о том, что нужно дать возможность детям развиваться не столько в предметной области, сколько как личность. Недаром на первый план в ФГОС второго поколения выходят личностные результаты. Исходя из этого, вполне логично желание участников образовательного процесса развивать творческую составляющую личности. А это возможно, если грамотно распределять время, отведенное на основные предметы и предметы творческой направленности. Сделать это помогают такая образовательная технология, как построение нелинейного расписания через образовательные практики.

Новые федеральные образовательные стандарты второго поколения для основной школы подчёркивают  необходимость формирования взаимосвязи между предметным содержанием образования и личностью подростка, выхода его на деятельностный уровень образования. Исходя их этого,  одной из задач системы образования  становится создание образовательного пространства, способствующего становлению метапредметных и личностных результатов образования.

С 2013 года наша школа в рамках инновационной деятельности по внедрению  ФГОС ООО  работает над темой «Нелинейное расписание в условиях сельской школы». В 2013-2014гг мы обозначили подход к нелинейному расписанию , а в 2014-2015гг мы занимались разработкой образовательных практик и апробированием некоторых из них.  Прежде чем перейти к описанию практик, напомним наши подходы к нелинейному расписанию:

Подготовительная работа.

1.     Одна из основных проблем связана с тем, что требования ФГОС  (системно-деятельностный подход, расширение внеурочных форм учебной деятельности, изменение системы оценивания, учет возрастных особенностей  школьников с обеспечением насыщенной информационно-образовательной средой и т.п.) не укладываются в существующий формат образовательного процесса (формат линейного расписания учебных занятий, формат традиционной модели разработки учебного плана).

2.     Другая проблема – формирование образовательного пространства: «Переход к нелинейному расписанию, к нелинейной образовательной программе, где ни один класс не сидит в одном и том же месте в одно и то же время. Должны быть разные группы людей - кто-то идет на хор, кто-то на экскурсию. Образовательные путешествия тоже должны стать частью программы, легальными занятиями».

3.     Третья проблема –  освоение, апробация, изобретение форм, методик, технологий разнообразных   уроков.

4.     Еще одна проблема -  есть еще важные моменты школьного образования, которые требуют пересмотра. 

первое — нужно кардинально изменить подход к идеологии учебного плана школы. Тот учебный план, который существует на сегодняшний день, не дает возможности выйти за пределы урока, за пределы школы, и поэтому, если учебный план идеологически не изменить, проблема не будет решена.

Второе —это кардинально изменить идеологию расписания. Главный, кто сейчас управляет расписанием — это СанПин.

 В 2015 году приняты изменения САНПИнов, которые позволяют внедрять нелинейное расписание в учебный процесс, не нарушая нормативных требований

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ - это длительное (1-3 дня и более) погружение в практическую деятельность метапредметного свойства,  специальным образом организованная деятельность, основанная на предметном содержании нескольких учебных областей, объединенная единой сюжетной линией – социальной, исторической, профессиональной, туристической – то есть максимально приближенной к жизненным ситуациям.

Т.К в нашей школе по федеральному государственному образовательному стандарту обучаются 5-9 классы, мы разработали образовательные метапредметные практики, где предметное содержание строится на гуманитарном, естественно-научном  или физико-математическом содержании.  Образовательная практика может быть:

·        однодневной ( в начальной школе – одночасовой),

·         двух- трех-и более дневной;

·        сквозной (через весь учебный год с выходом на какой-то значимый продукт);

·        летней (или просто каникулярной);

·        в рамках одного предмета;

·        в рамках нескольких предметов;

·        интегрированной в несколько лет обучения;

·        интегрированной в индивидуальный проект

Разрабатывая образовательные практики, мы вышли на некий алгоритм проведения практик в нашей школе:

	1 триместр	2 триместр	3 триместр
5 классы	«Лекарственные растения нашего края» - образовательная практика на предметном содержании биологии, сквозная  Разработана  творческой группой во главе с учителем биологии Жамаловой Л.А. (полевые исследования) интегрируются предметы география, ЛИК биология, ИЗО	«Лекарственные растения нашего края» - образовательная практика на предметном содержании биологии, сквозная (лаборатории, квест-игра в библиотеке  т. д. Интегрируются русский язык, информатика, английский язык	«Лекарственные растения нашего края» - образовательная практика на предметном содержании биологии, сквозная (подготовка продукта, защита работы Интегрируются  музыка, литература история
	1 триместр	2 триместр	3 триместр
8 классы	«Спорт - альтернатива пагубным привычкам» Образовательная практика одного дня  на предметном содержании биологии, физкультуры, разработана коллективом педагогов под рук. Учителя биологии Мордвиновой Т.В. интегрируются предметы физкультура, биология, ИЗО, (см. приложение)	«Обмен веществ и превращение энергии»  Образовательная практика одного дня  на предметном содержании биологии, разработана коллективом педагогов под рук. Учителя биологии Мордвиновой Т.В. подробнее см приложение  •        Интегрируемые предметы–биология, химия, русский, математика(физика)информатика План  ОП 1.      Русский язык -работа с терминами по теме «Обмен веществ и превращение энергии» 2.      Химия «Ферменты и их роль в организме человека» лабораторная работа по  определению фермента каталазы» 3.      Информатика составление буклетов» Витамины и их роль в организме человека» 4.      Математика (физика) –  практическая работа подсчет дневных энерготрат и составление дневного сбалансированного рациона питания 5.      Биология – «Режим питания. Мастерская «выбор продуктов в магазине» 6.      Подведение итогов дня –Квест для малышей  «Страна витаминия»	«Окружающая среда и здоровье человека» - конечный продукт рекомендации для летнего оздоровительного лагеря в виде агитпросвета разработана творческой группой под руководством учителя биологии Мордвиновой Т.В. Интегрируемые предметы–биология, химия, информатика Проведение  ОП Провести обучающий семинар работы с лабораторией Составить план исследования Познакомится с теорией вопроса Провести исследования Обсудить полученные данные Составить отчет –презентацию Защита исследования

В данной таблице приведены примеры разных практик –однодневных  и многодневных, и сквозных на весь учебный год.

Обобщая опыт по разработке и реализации образовательных практик, можно сделать следующие выводы;

1.     Образовательные практики- очень интересный с точки зрения формы проведения , методических и дидактических возможностей, широкого круга проблем вид педагогической деятельности, который позволяет посредством организации разных видов деятельности добиваться предметных, метапредметных и личностных результатов, развивать творческие способности ребенка и  будить творческие силы педагога. Ни одна практика не проходит по раз и навсегда  разработанному плану – всегда творческий подход рождает новые и новые идеи, привлекает новых и новых педагогов. Однако это требует и новых усилий:

2.     Особые требования к профессиональной компетентности педагога (умение держать общую цель, делая свое дело, умение договариваться, умение распределять роли, ответственность) мы решаем эту проблему организацией творческих групп, разрабатывающих ту или иную практику, а затем, когда каркас практики разработан, вывешиваем его для знакомства педагогам и ждем предложений от других предметников о их месте в данной практике.

3.     «Перетягивание одеяла» по предметному содержанию- мы пробуем решить эту проблему мотивацией – стать инициатором практики

4.     Нелинейное расписание для 5-8 классов при наличии линейного расписания в других классах основной школы сложно учесть степень участия педагога, поэтому сложно срежиссировать, кто и сколько времени занят на своем этапе практики, этот вопрос решается только эмпирическим путем;

5.     Трудозатратный подготовительный этап, начиная с планирования. В календарно- тематическом планировании учитываются образовательные практики уже разработанные, и планируется 1 день в триместр на возможное участие в ОП. Если практика тщательно разработана- затрат становится меньше, а результат оправдывает наши затраты.

 В приложении приведены некоторые примеры образовательных практик, проведенных или только еще разработанных педагогами МБОУ «Первомайский центр образования»

Приложение 1

1. Сквозная практика для 5 классов  «Лекарственные растения нашего края»

Цель практики состоит в освоении опыта практического применения знаний и умений при использовании информации о лекарственных растениях на различных предметах.

Задачи:

- научить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в повседневной жизни, работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

- развить природные задатки и способности детей;

- воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.

конечный продукт - Атлас Лекарственных растений нашего поселения для музейного уголка «Растительный и животный мир нашего края»

 Разработана творческой группой педагогов под руководством Жамаловой Л.А., учителя  химии и биологии

Алгоритм проведение ОП

этап	содержание
подготовительный	1.     организация творческих групп, разрабатывающих ту или иную практику, а затем, когда каркас практики разработан, вывешиваем его для знакомства педагогам и ждем предложений от других предметников о их месте в данной практике. 2.     Корректировка рабочих программ и поурочных планов, за счет перераспределения часов 3.     Внесение изменений в сетку расписания (нелинейное расписание) 4.     Ученикам 5 классов предварительно рассказывают об образовательной практике, как она будет проходить,  каких результатов должны достичь. 5.     Пятые классы предварительно делятся на  ГРУППЫ ПО ИНТЕРЕСАМ (примерно по 12-15 человек), можно выбрать несколько направлений, но не менее одного. 6.     Каждая ГРУППА в день проведения ОП РАБОТАЕТ СО СВОИМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ПО СВОЕЙ ПРОБЛЕМЕ.
Основной	Группа биологов Урок Лабораторно исследовательская культура (биология) 1.     Работа по сбору лекарственных растений (экскурсия) 2.     Подготовка растений к сушке (практическая работа) 3.     Работа с атласом определителем (практическая работа) 4.     Изготовление  гербария (практическая работа) Группа географов Урок  географии 1.     План и карта ( теория) 2.     Ориентирование (практическая работа «Нанесение мест забора лекарственных растений на карту поселения») Группа информатиков Урок  информатики (внеурочная деятельность) Поиск информации на сайтах о собранных лекарственных растениях и лекарственных растениях Группа художников Урок ИЗО (внеурочная деятельность) создание изображений лекарственных растений по картинкам или по натуральным объектам Группа писателей Урок стратегии работы с текстом Выбор небольшого количества важной информации из большого объема текста составление описания лекарственных растений по заданному плану Группа переводчиков  Урок английского языка (внеурочная деятельность) Составление перевода текста о лекарственных растениях составленное на русском языке Группа историков Урок истории При изучении различных государств древнего мира —  Письменность и знания древних египтян. —  Природа и люди Древней Индии —  Чему учил китайский мудрец Конфуций —  В афинских школах и гимнасиях. —  Древний Рим Ученики на этих уроках получали дополнительное задание найти информацию в интернете о лекарственных растениях используемых в этих государствах Творческая группа Урок музыки Разучивание частушек и песенок об изучаемых лекарственных растениях Урок литературы Подбор стихов , пословиц и поговорок о лекарственных растениях
рефлексия	1.                 Команды собираются в актовом зале на заключительную презентацию Урок Лабораторно исследовательская культура (биология) Урок  географии Урок ИЗО (внеурочная деятельность) Урок стратегии работы с текстом  Создание Атласа «Лекарственные растения п. Первомайское» Урок английского языка (внеурочная деятельность) Защита проекта «Лекарственные растения нашей местности» на английском языке Урок истории и Урок  информатики (внеурочная деятельность) Создание презентации и творческой защиты по теме «Лекарственнные растения Древнего мира» Урок музыки и Урок литературы –создание сценария фолклорного праздника о лекарственных растениях 2.                 Анкета по итогам ОП.

Однодневная интегрированная практика для 8 класса «Спорт - альтернатива пагубным привычкам» -

конечный продукт – памятка по здоровому образу жизни - разработана творческой группой под руководством учителя биологии Мордвиновой Т.В.

•              Интегрируемые предметы–биология, физкультура, стратегии работы с текстом, ИЗО

Желаемые результаты обучения:

предметные

Знать основные понятия темы «опорно – двигательная система»;

Уметь применять знания по биологии в новой ситуации;

Научиться оказывать первую помощь при травмах опорно-двигательной системы

Метапредметные

•              Уметь наблюдать и  объяснять наблюдаемые явления с позиций изученных теоретических положений,

•              Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни

•              Уметь работать с разными источниками информации

•              Уметь работать в группе при выполнении творческого задания.

Личностные

•              Знать принципы здорового образа жизни.

•              Уметь использовать полученные знания для сохранения личного здоровья и здоровья окружающих.

Алгоритм проведение ОП

этап	содержание
подготовительный	7.     организация творческих групп, разрабатывающих ту или иную практику, а затем, когда каркас практики разработан, вывешиваем его для знакомства педагогам и ждем предложений от других предметников о их месте в данной практике. 8.     Корректировка рабочих программ и поурочных планов, за счет перераспределения часов 9.     Внесение изменений в сетку расписания (нелинейное расписание) 10. Ученикам 8 классов предварительно рассказывают об образовательной практике, как она будет проходить,  каких результатов должны достичь. 11. Восьмые классы предварительно делятся на 4 команды(примерно по 12-15 человек, каждая команда делится на микрогруппы по 4-5 человек) 12. Каждая команда в день проведения ОП в 8.00 на стартовой линейке получает маршрутный лист г, где прописаны уроки и задания для каждой группы.
Основной	Урок биологии ТЕМА: «Оказание первой помощи при травмах ОДС» 1.     Актуализация знаний учащихся. 2.      Изучение нового материала. Повреждения костей и суставов — наиболее распространенные виды травм опорно-двигательного аппарата. Меры доврачебной помощи при вывихах суставов.          Растяжение связок. Меры доврачебной помощи.           Виды переломов. Меры доврачебной помощи.          Практическая работа. 3. Закрепление изученного материала. 4.  Домашнее задание. Урок  физической культуры ТЕМА «Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки» •      Актуализация знаний  Разминка •      Гиподинамия-работа с понятием. Причины и меры профилактики заболевания 1.     Круговая тренировка (Практическая работа  «Статическая и динамическая работа») 2.     Закрепление ( тест) 3.     Итог урока. Подготовка  флешмоба Урок  стратегии работы с текстом ТЕМА  «Обобщение знаний  «Главные и второстепенные члены предложения» •      Актуализация темы урока- видеофрагмент о параолимпийцах •      Работа с текстом в группах «Здоровое питание», «Зачем нужно заниматься спортом»,  «Вредные привычки» •      Обсуждение итогов работы •       составление сиквейна •      Подведение итогов урока Урок ИЗО ТЕМА: «Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне» •      Актуализация знаний техника коллажа •      Подготовительная работа для создания коллажа •      Работа в группе- создание коллажа на выбранную тему «Здоровое питание», «Спорт - альтернатива пагубным привычкам», «Режим дня», «Мои увлечения» •      Подготовка выступления – защиты проекта
рефлексия	3.                 Команды проходят 4 урока и собираются в актовом зале на заключительную презентацию 4.                 : на уроке ИЗО каждая группа создала мини плакат, коллаж-защита минипроекта; 5.                 на уроке стратегии работы с текстом все сочинили сиквейн на тему  «Спорт - альтернатива пагубным привычкам» и теперь проходит конкурс на самый лучший.  6.                 Физкультура – лучшие видео фрагменты  уроков, биология  - представляются буклеты «Первая помощь при травмах ОДС». 7.                 Анкета по итогам ОП.