Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 3 классе.

«Начальная школа 21 века»


Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: обязательный.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени 68 часов.

Режим занятий: 2 часа в неделю.



Структура программы.

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты.

3. Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

4. Содержание учебного предмета, курса.

5. Календарно-тематическое планирование.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закона РФ «Об образовании»

2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарта основного общего образования. Начального общего образования.// Сборника нормативных документов. Начальная школа. – М.: Дрофа. 2009.

3. Авторской программы по литературному чтению Ефросининой Л.А., Омороковой М.И.

Программа ориентирована на использование учебника:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.:Вентана - Граф,

4.  Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».  – М., 2008 г.

5. Устава МБОУГ№ 1

6. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУГ № 1

7. Образовательной программы НОО МБОУГ № 1

8. Учебного плана МБОУГ № 1

В программу внесены изменения на основании приказа МОиНРА от 27.02.2012 г №140 и учебного плана МБОУГ №1.


Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой ,как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,

  • обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии),для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).



2. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе


Ученик научится:

  • осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументирован о соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

  • работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

  • использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).


Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • рассказывать сказки от лица героя;

  • рассказывать о героях произведения;

  • создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные —герои литературных произведений»;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

  • сравнивать произведения по таблицам, схемам , моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

  • находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно - популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

  • ИКТ-поддержка предметного курса:

  • персональный компьютер учителя

  • интерактивная доска

  • мультимедиа проектор

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

  • Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно и правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.


  1. Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.


Критерии оценивания по литературному чтению

 

Чтение наизусть

  • Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

  • Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

  • Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

  • Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

  • Оценка "5" - выполнены правильно все требования

  • Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

  • Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

  • Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

  • Оценка "5" - выполнены все требования

  • Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

  • Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

  • Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

  • Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

  • Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

  • Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

  • Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.



Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

3-й класс

  • Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает смысл прочитанного , читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

  • читает целыми словами (2полугодие);

  • читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

  • самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

  • понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

  • твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова – по слогам (1полугодие);

  • читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

  • допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

  • правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

  • знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

  • переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

  • последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

  • читает монотонно, по слогам (1полугодие);

  • читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

  • допускает более 6 ошибок;

  • искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

  • при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

  • При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

  • Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

  • в 1-м классе - 1/4 страницы,

  • во 2-м классе -1/3 страницы,

  • в 3-м классе -1/2 ,

  • в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.



  1. Содержание тем учебного курса

Литературное чтение (102 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста:

начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение {художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное).Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух — не менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту).

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

  • самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.








  1. Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе.

п/п

Наименование раздела и темы уроков. Проектная деятельность.

Коли

часов

Планируемые

результаты.

УУД

Наглядные пособия,

ТСО, ИКТ

Дата проведения

план

факт

    1. 1

Устное народное творчество. Малые формы фольклора: загадки.

1

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.


иллюстрации, сборник загадок.

пословицы, сказки В.И. Даля



Устное народное творчество. Малые формы фольклора: пословицы, скороговорки.


1

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.


иллюстрации, сборник загадок.

пословицы, сказки В.И. Даля



Устное народное творчество. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, скороговорки.

Изготовление книжек- малышек

1

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.


иллюстрации, сборник загадок.

пословицы, сказки В.И. Даля



Старик – годовик. В.Даль.






Устное народное творчество. Русская народная сказка «Самое дорогое».

1

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

иллюстрации



Устное народное творчество. Русская сказка «Про Ленивую и Радивую».

1

Коммуникативные действия: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

памятка



Устное народное творчество. Сказки с загадками. Русские народные сказки «Дочь - семилетка»,

1

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

карточки слов



Устное народное творчество. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».

Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

1

Познавательные действия: действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации.

народные сказки



Устное народное творчество. Былина «Добрыня и Змея»,

1

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Коммуникативные действия: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

былины о Добрыне



Устное народное творчество «Илья Муромец и Соловей – разбойник».


Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Коммуникативные действия: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

былины о Илье Муромце



11.

Устное народное творчество. Былины «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,

1

Регулятивные действия: управление познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей.

аудиокнига с былинами



12.

Устное народное творчество. Былины. «Вольга и Микула».

1

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

пословицы и поговорки



13.

Устное народное творчество. Былины.






14.

Обобщение по разделу. Проверь себя.






15.

Басни. Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград».

1

Знать: понятия: басня, мораль, о структуре и худ. особенностях.

Уметь: правильно называть басню и автора, различать басню и сказку, выразительно читать с листа и наизусть.

портрет автора



16.

И. Крылов «Ворона и лисица».

1

Коммуникативные действия: уметь договариваться, вести дискуссию.

портрет автора




17.

Басни Крылова






18.

Обобщение по разделу. Проверь себя.





19

Произведения А. С. Пушкина. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».


Знать: лиер. понятия: литературная сказка, стих, стих. строка, рифма, ритм.

портрет автора



20,21,

22,23.

Произведения А. С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев.

1

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Познавательные действия: моделирование изучаемого содержания. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.




24.

Произведения А. С. Пушкина.

Сказки Пушкина.

К. Паустовский. Вот север, тучи нагоняя.

1

Самостоятельно читать и слушать стихотворения. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие.

портрет автора



25.

Произведения А. С. Пушкина. Зимний вечер. А.С. Пушкин.

1


портрет автора, выставка книг



26.

Няне. А.С. Пушкин. Обобщение по разделу. Проверь себя.

1

Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина»

памятка



27.

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»

1

Личностные действия: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей.




28.

Стихи русских поэтов. А Майков «Осень»

1

Уметь находить слова, выражающие чувства автора, самостоятельно работать над выразительностью, выразительно читать стих, давать оценку своему чтению.




29

Стихи русских поэтов. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».

1

Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.




30.

Обобщение по разделу. Проверь себя.






31.

Произведения Л. Толстого.

Л. Толстой. Сказка «Два брата», «Белка и волк».

1

Знать худ. .произведения Л.Н. Толстого ( в рамках программы).

Уметь различать худ. .рассказы и научно-познавательные.

портрет автора,



32.

Произведения Л. Толстого. «Лебеди».

1

Понимать содержание литературного произведения, определять главную мысль.




33.

Л. Толстой. Рассказы «Зайцы»,


Понимать содержание литературного произведения, определять главную мысль.




34.

Произведения Л. Толстого. Л. Толстой «Прыжок».

1

Уметь выделять события или систему событий, составляющих основу худ.. произведения.

иллюстрации



35.

Как боролся русский богатырь. Былина.


1

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.




36.

Обобщение по разделу. Проверь себя.






37.

Произведения Н. Некрасова. Н. Некрасов «Крестьянские дети». Произведения).

1

Личностные действия: умение ориентироваться  в нравственных нормах и правилах.

портрет автора



38.

Н. Некрасова. «Мужичок с ноготок» (отрывок из ст-я

Н. Некрасова)






39.

К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок






40.

Произведения Н. Некрасова. Н. Некрасов «Славная осень» Н. Некрасов «Мороз воевода».

1

Уметь находить информацию о поэте в справочниках, использовать языковые средства худ. выразительности.

портрет автора



41.

Произведения Н. Некрасова. К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова».

1

Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения, выражать свое отношение к прочитанному.




42.

Обобщение по разделу. Проверь себя.






43.

Произведения А.П. Чехова. А.П. Чехов «Степь».

1

Коммуникативные действия: правильно выражать свои мысли.

Уметь различать рассказ-описание от рассказа-повествование.

Уроки Кирилла и Мефодия



44.

Произведения А.П. Чехова. «Ванька».

1

Уметь находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа, понимать главную мысль.




45.

Произведения А.П. Чехова. «Ванька». Краткий пересказ по готовому плану. О рассказах А.П. Чехова. Н. Шер.

1


портрет автора, иллюстрации



46.

Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи.»

1

Знать: имена зарубежных писателей сказочников, уметь передавать сюжет сказки, находить его части.

портрет автора, иллюстрации



47.

Сказки зарубежных писателей. И.Топелиус «Солнечный луч в ноябре».

1

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.


Презентация



48.

Стихи русских поэтов. И Никитин «Русь». «Утро».

1

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.


портрет автора, иллюстрации



49.

Никитин «Утро».



иллюстрации



50.

Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство».

1

Знать: имена русских поэтов и их произведения. Понятия: темп, ритм стихотворения.

Уметь выделять языковые средства худ. произведения.





51.

Стихи русских поэтов.

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

1

Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.




52.

Обобщение по разделу. Проверь себя.






53.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

Определять авторское отношение к героям.


портрет автора, иллюстрации



54.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

портрет автора, иллюстрации



55.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».

1

Знать фамилию, имя, отчество автора. Уметь работать с сюжетом и планом, пересказывать по плану подробно и кратко, читать вслух и про себя.

портрет автора



56.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».

1

Коммуникативные действия: взаимно контролировать действия друг друга.




57, 58, 59.

Произведения А. Куприна. А. Куприн «Синяя Звезда».

1

Знать произведения А. Куприна разных жанров ( в рамках программы). Уметь различать юмористический рассказ от рассказа – писания, самостоятельно работать с текстом. делить на части, озаглавливать.

портреты авторов, иллюстрации



60,61.

Произведения А. Куприна. А. Куприн «Барбос и Жулька».

1

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

план текста



62.

Книги о братьях наших меньших. Обобщение по разделу. Проверь себя.

1





63.

Стихи С. Есенина. Есенин. Стихи о Родине.

1

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения




64.

С. Есенин «Белая береза»


Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения




65.66.

Стихи С. Есенина.

С. Есенин «Бабушкины сказки». Обобщение по разделу. Проверь себя

1

Уметь определять тему и содержание произведения,, находить языковые средства худ. выразительности, передавать содержание произведения, свои чувства через выразительное чтение.




67.


Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко».

1

Знать произведения К.Г. Паустовского в рамках школьной программы. Различать художественные и научно-познавательные рассказы, составлять план.




68.

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко». Деление на смысловые части. Составление плана.

1

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.


план текста



69.

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Кот – ворюга».

1

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

портрет автора, иллюстрации



70.

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

Самостоятельно работать с текстом, понимать главную мысль и содержание, выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках.




71.

Произведения С. Маршака. С. Маршак «Урок родного языка». «Ландыш».

1


портрет автора, иллюстрации



72.

В. Субботин «С Маршаком».






73.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Честное слово».

1

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

план текста



74, 75.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Честное слово». Деление на части, составление плана.

1

Уметь различать фантастические и исторические рассказы, выделять смысловые части рассказа, составлять план, пересказывать по плану.

Рисунки детей



76.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Камилл. И учитель».

1

Уметь рассказывать о герое, его поступках, определять главную мысль рассказа. выражать свою точку зрения.




77.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Камилл. и учитель». Работа с сюжетным треугольником.

1

Выделять смысловые части рассказа, составлять план, пересказывать по плану.

портрет автора, иллюстрации



78.

Произведения А. Гайдар «Горячий Камень».

1

Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.





79.

Произведения А. Гайдара. А. Гайдар «Горячий Камень». Упражнения в кратком пересказе текста.

1

Знать произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения, уметь работать с сюжетом и планом.

Эпиграф урока, план текста



80, 81

Произведения А .Гайдара. А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок).

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.





82, 83.

Произведения А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок).



Знать произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения, уметь работать с сюжетом и планом.




84.

Упражнения в чтении по ролям.

Аркадий Гайдар. С. Михалков.

Об Аркадии Петровиче Гайдаре. К. Паустовский.

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.





85.

Обобщение по разделу. Проверь себя






86.

Произведения М. Пришвин «Моя Родина».

1

Знать произведения М. Пришвина в рамках школьной программы, уметь находить в тексте описание природы, уметь представить книгу.

портрет автора



87.

Произведения М. Пришвина. М. Пришвин «Выскочка».

1

Анализировать и выделять образ главного героя.

портрет автора, иллюстрации



88.

Произведения М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».


1

Личностные действия: выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия: оценка успешности усвоения.

портрет автора, иллюстрации



90.

Обобщение по разделу. Проверь себя






91,92,

93, 94.

Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон «Волк».

1

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.





95, 96,97.

Произведения зарубежных писателей. Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

1

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя




98.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

1

Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность




99.







100.







101.







102.

Итоговая проверка начитанности и читательских умений.

Задания на лето.

1

Регулятивные действия: планирование, контроль, коррекция действий.

тесты




Литературное чтение

Количество часов: всего-102, в неделю-3ч.



6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебно - методического обеспечения


Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - .М.«Вентана – Граф», 2011г.

Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». - М.«Вентана – Граф», 2011г.

Ефросинина Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». - М.«Вентана – Граф», 2011г.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана – Граф», 2010г.


Список литературы. Перечень ИКТ.

Литература, используемая при подготовке программы

1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2011г. – 158с.


Литература, рекомендованная для обучающихся


1.Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.

2 Современная универсальная российская энциклопедия



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-089288

Похожие материалы