Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение» в 3 классе.
«Начальная школа
21 века»
Тип
программы:
программа начального общего образования.
Статус
программы:
обязательный.
Сроки
освоения программы: 1 год.
Объем
учебного времени 68 часов.
Режим
занятий:
2 часа в неделю.
Структура
программы.
1.
Пояснительная записка.
2.
Планируемые результаты.
3. Система
оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
4.
Содержание учебного предмета, курса.
5.
Календарно-тематическое планирование.
6.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Пояснительная
записка
Программа
разработана на основании следующих нормативных документов:
1.
Закона РФ «Об образовании»
2.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Стандарта основного общего образования. Начального общего образования.//
Сборника нормативных документов. Начальная школа. – М.: Дрофа. 2009.
3. Авторской
программы по литературному чтению Ефросининой Л.А., Омороковой М.И.
Программа
ориентирована на использование учебника:
Ефросинина
Л.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч.- М.:Вентана - Граф,
4.
Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа
XXI века». – М., 2008 г.
5.
Устава МБОУГ№ 1
6.
Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУГ № 1
7.
Образовательной программы НОО МБОУГ № 1
8.
Учебного плана МБОУГ № 1
В
программу внесены изменения на основании приказа МОиНРА от 27.02.2012 г №140 и
учебного плана МБОУГ №1.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного стандарта начального
общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ
начального курса литературного чтения
Курс литературного
чтения является одним из основных предметов в системе начального общего
образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться
устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение
необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения
программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в
начальной школе.
Общая
характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения
построен с учетом следующих концептуальных положений:
-
изучение должно обеспечивать развитие
личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
-
в результате обучения формируется читательская
деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные
учебные действия;
-
дифференцированное обучение и учет
индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой
данной
программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с
произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение
работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес
к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения
чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых
комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического
и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как
чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.
Специфические
особенности курса литературного чтения в начальной школе:
-
сочетание работы над собственно чтением: техническими
навыками и читательскими умениями;
-
работа с текстом как речеведческой единицей,
а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры
и жанровых особенностей;
-
одновременная работа над языком
произведения и речью детей;
-
сочетание работы над художественным
произведением и детской книгой ,как особым объектом изучения;
-
различение художественных и
научно-популярных произведений;
-
формирование литературоведческих понятий,
обеспечивающих полноценное восприятие произведения; освоение литературных
произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их
эмоциональной сферы,
-
обогащением духовного мира ученика.
Основная цель
курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем:
подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской
литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает
овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью
воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать
вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь
свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь
рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно,
сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса
«Литературное чтение»:
-
обеспечивать полноценное восприятие
учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его
литературной формы;
-
научить учащихся понимать точку зрения писателя,
формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-
систематически отрабатывать умения читать вслух,
молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым и просмотровым);
-
включать учащихся в эмоционально-творческую
деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие
представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное
пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки
учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных
действий. Читательское пространство в нашей программе формируется
произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного
чтения (в учебной хрестоматии),для самостоятельного чтения по изучаемой теме
или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
Ценностные
ориентиры содержания. Специфика литературного чтения
заключается в том, что предметом изучения является художественная литература,
которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на
становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование
основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных
ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему
народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
2. Планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению в 3 классе
Ученик научится:
ü осознавать
значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
ü понимать
содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять
их главную мысль;
ü практически
различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по
принципу сходство/различия;
ü отвечать на
вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и
их поступках;
ü правильно называть
произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие
содержанию;
ü понимать и
оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
ü подбирать синонимы
к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение
слов;
ü находить в текстах
произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
ü читать вслух
целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и
позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
ü читать молча (про
себя) небольшие произведения под контролем учителя;
ü читать
выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
ü пользоваться первичным,
изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от
цели чтения;
ü пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом
подготовки пересказов;
ü классифицировать
изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя
существенные признаки;
ü
различать
типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит
возможность научиться:
ü понимать
нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,
высказывать свое мнение о произведении;
ü понимать авторскую
точку зрения, аргументирован о соглашаться или не соглашаться с авторским
мнением;
ü работать с
аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать
их по жанрам, темам, авторам;
ü
уметь
пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской
принадлежности.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
ü различать
стихотворный и прозаический тексты;
ü определять
особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
ü использовать в
речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,
сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик получит
возможность научиться:
ü подбирать к
словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
ü употреблять в речи
изученные литературоведческие понятия;
ü находить и читать
диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая
деятельность»
Ученик научится:
ü понимать
особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его
реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
ü инсценировать небольшие
произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
ü рассказывать
сказки от лица героя;
ü рассказывать о
героях произведения;
ü
создавать
истории с героями произведений.
Ученик получит
возможность научиться:
ü иллюстрировать
словесно отдельные эпизоды произведений;
ü выполнять
проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о
детях», «Сказки о животных», «Животные —герои литературных произведений»;
ü создавать
по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение:
работа с информацией»
Ученик научится:
ü находить
информацию о героях произведений, об авторе, книге;
ü работать с
таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения,
книги, героев;
ü дополнять таблицы
и схемы недостающей информацией;
ü сравнивать
произведения по таблицам, схемам , моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
ü
Ученик получит
возможность научиться:
-
самостоятельно находить информацию в учебнике
и справочнике;
-
находить информацию о книге, пользуясь ее
аппаратом;
-
находить информацию о предметах, явлениях
природы в текстах научно - популярных произведений и справочниках;
-
сравнивать полученную из текста информацию
с информацией готовых таблиц и схем.
-
ИКТ-поддержка предметного курса:
-
персональный компьютер учителя
-
интерактивная доска
-
мультимедиа проектор
Результаты освоения
курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего
последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех
учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
ü оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
ü эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
ü понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
ü высказывать
свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.
ü Средство
достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника
«Литературное чтение».
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
ü определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ü проговаривать
последовательность действий на уроке;
ü учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
ü учиться
работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных
УУД служат технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ü ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
ü находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
ü преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования
познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные
УУД:
ü оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
ü слушать
и понимать речь других;
ü выразительно
читать и пересказывать текст;
ü договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
ü учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования
коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы
в парах и малых группах.
Предметные
результаты:
ü воспринимать
на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
ü осмысленно
и правильно читать целыми словами;
ü отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
ü подробно
пересказывать текст;
ü составлять
устный рассказ по картинке;
ü заучивать
наизусть небольшие стихотворения;
ü соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений;
ü различать
рассказ и стихотворение.
2. Система оценки
достижения планируемых результатов.
Критерии
оценивания.
Критерии
оценивания по литературному чтению
Чтение наизусть
-
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
-
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
-
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение
текста.
-
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
-
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
-
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
-
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
-
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
-
Оценка
"5" -
выполнены все требования
-
Оценка
"4"
- допущены ошибки по одному какому-то требованию
-
Оценка
"3"
- допущены ошибки по двум требованиям
-
Оценка
"2"
- допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
-
Оценка
"5"
- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
-
Оценка
"4"
- допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
-
Оценка
"3"
- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
-
Оценка
"2"
- не может передать содержание прочитанного.
Классификация
сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
искажения читаемых слов (замена, перестановка,
пропуски или добавления букв, слогов, слов);
-
неправильная постановка ударений (более
двух);
-
чтение всего текста без смысловых пауз,
нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
-
непонимание общего смысла прочитанного
текста за установленное время чтения;
-
неправильные ответы на вопросы по
содержанию текста;
-
неумение выделить основную мысль
прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
-
нарушение при пересказе последовательности
событий в произведении;
-
нетвердое знание наизусть подготовленного
текста;
-
монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.
Недочеты:
-
не более двух неправильных ударений;
-
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа
и четкости произношения слов при чтении вслух;
-
осознание прочитанного текста за время, немного
превышающее установленное;
-
неточности при формулировке основной
мысли произведения;
-
нецелесообразность использования средств
выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Особенности
организации контроля по чтению.
Текущий
контроль
по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
"закончи предложение", "найди правильный ответ",
"найди ошибку" и т.п.
Тематический
контроль
проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так
и в письменной форме.
Письменная
работа
также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом
предмета чтения.
Итоговый
контроль
по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Проверка навыка
чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
3-й класс
-
Оценка "5"
ставится ученику, если он:
-
понимает смысл прочитанного , читает
правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по
слогам (1 полугодие):
-
читает целыми словами (2полугодие);
-
читает текст выразительно, соблюдает
логические ударения и паузы;
-
самостоятельно делит небольшой текст на
части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически
правильно строит свою речь;
-
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно
находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих
лиц и описания природы;
-
твердо знает наизусть стихотворение и
читает его выразительно.
Оценка
"4"
ставится ученику, если он:
-
читает текст осознанно, выразительно,
целыми словами, отдельные трудные слова – по слогам (1полугодие);
-
читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки
в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-
допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче
прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа
по заданию учителя;
-
правильно понимает основной смысл
прочитанного, но выражает его неточно;
-
знает наизусть стихотворение, выразительно
читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и
др.).
Оценка
"3"
ставится ученику, если он:
-
читает по слогам и только отдельные слова
читает целиком (1 полугодие);
-
переходит на чтение целыми словами, допускает
3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений
в словах (2 полугодие);
-
последовательно передает содержание
прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью
наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность
изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя,
воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка
"2" ставится ученику, если он:
-
читает монотонно, по слогам (1полугодие);
-
читает по слогам, только отдельные слова
читает целиком (2 полугодие);
-
допускает более 6 ошибок;
-
искажает содержание прочитанного, не
может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью
дополнительных вопросов;
-
при чтении наизусть не полностью
воспроизводит текст стихотворения.
-
При оценке домашнего чтения предъявляются
более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
-
Оценка за чтение должна выставляться на
основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
Объем прочитанного
на оценку должен
быть не менее:
-
в 1-м классе - 1/4 страницы,
-
во 2-м классе -1/3 страницы,
-
в 3-м классе -1/2 ,
-
в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги
для чтения.
При
выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять
детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые
проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной
контроль, в конце I и II полугодий.
3.
Содержание тем учебного курса
Литературное
чтение (102 ч)
Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование
(слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений
разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.Изучение произведений
одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности
произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев).
Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей
для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания
пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего
отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение
вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми
словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к
событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный
рисунок.
Работа с
текстом.
Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста.
Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и
их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и
события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и
персонажам.
Работа со
структурой текста:
начало, развитие, концовка; деление
текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством
учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану.
Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг
чтения. Произведения
устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и
прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные
и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские
энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их
отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых,
их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических
понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть,
жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по
структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные
произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов,
включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины
и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над
кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и
отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой:
сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический
язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные
рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов,
сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания
(научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между
художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов
природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное
произведение. Литературные жанры: сказка, былина,
сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка,
быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение {художественное
произведение, научно-художественное, научно-популярное).Герой (персонаж),
портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства
выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из
круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности
произведения (композиция текста, язык произведения, изображения
героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков,
выделение деталей для характеристики; определение
времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и
формирование своего отношения к
произведению и героям.
Творческая
деятельность. Развитие интереса к
художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями
фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями
изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в
литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город
героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя
небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать
выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям,
выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух — не менее 60 слов
в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту).
Работа с текстом. Осознание последовательности и
смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев
и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка.
Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события;
выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;
Работа со структурой текста: начало,
развитие, концовка; деление
текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя.
Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану.
Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
ü
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться
оглавлением, предисловием, послесловием;
ü
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
ü самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру
или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
ü
с уроками русского языка:
аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания
пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок,
сказок, рассказов);
ü
с уроками изобразительного
искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок,
использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки
коллективного творчества по темам чтения;
ü с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на
тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка
и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы
героев произведений;
ü с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт
книг в классной и школьной библиотеках.
4.
Календарно – тематическое планирование
уроков литературного чтения в 3 классе.
№ п/п
|
Наименование
раздела и темы уроков. Проектная деятельность.
|
Коли
часов
|
Планируемые
результаты.
УУД
|
Наглядные
пособия,
ТСО, ИКТ
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
a. 1
|
Устное народное
творчество. Малые формы фольклора: загадки.
|
1
|
Воспринимать на слух
произведения фольклора, понимать их содержание, определять
жанр.
|
иллюстрации,
сборник загадок.
пословицы,
сказки В.И. Даля
|
|
|
2.
|
Устное народное
творчество. Малые формы фольклора: пословицы, скороговорки.
|
1
|
Воспринимать на слух
произведения фольклора, понимать их содержание, определять
жанр.
|
иллюстрации,
сборник загадок.
пословицы,
сказки В.И. Даля
|
|
|
3.
|
Устное народное
творчество. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, скороговорки.
Изготовление
книжек- малышек
|
1
|
Воспринимать на слух
произведения фольклора, понимать их содержание, определять
жанр.
|
иллюстрации,
сборник загадок.
пословицы,
сказки В.И. Даля
|
|
|
4.
|
Старик –
годовик. В.Даль.
|
|
|
|
|
|
5.
|
Устное народное
творчество. Русская народная сказка «Самое дорогое».
|
1
|
Читать тексты
произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением
знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в
предложениях.
|
иллюстрации
|
|
|
6.
|
Устное народное
творчество. Русская сказка «Про Ленивую и Радивую».
|
1
|
Коммуникативные действия: умение
слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли.
|
памятка
|
|
|
7.
|
Устное народное
творчество. Сказки с загадками. Русские народные сказки «Дочь - семилетка»,
|
1
|
Выбирать и использовать
интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические
ударения.
|
карточки слов
|
|
|
8.
|
Устное народное
творчество. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».
Скороговорки,
потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
|
1
|
Познавательные действия: действия
исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации.
|
народные сказки
|
|
|
9.
|
Устное народное творчество.
Былина «Добрыня и Змея»,
|
1
|
Сравнивать былины
в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.
Коммуникативные
действия: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем, так и со сверстниками.
|
былины о Добрыне
|
|
|
10.
|
Устное народное
творчество «Илья Муромец и Соловей – разбойник».
|
|
Сравнивать былины
в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.
Коммуникативные
действия: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем,
так и со сверстниками.
|
былины о Илье
Муромце
|
|
|
11.
|
Устное народное
творчество. Былины «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,
|
1
|
Регулятивные действия: управление
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей.
|
аудиокнига с
былинами
|
|
|
12.
|
Устное народное
творчество. Былины. «Вольга и Микула».
|
1
|
Моделировать обложки
к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.
|
пословицы и
поговорки
|
|
|
13.
|
Устное народное
творчество. Былины.
|
|
|
|
|
|
14.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
|
|
|
|
|
15.
|
Басни. Эзоп
«Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград».
|
1
|
Знать: понятия:
басня, мораль, о структуре и худ. особенностях.
Уметь: правильно
называть басню и автора, различать басню и сказку, выразительно читать с
листа и наизусть.
|
портрет автора
|
|
|
16.
|
И. Крылов
«Ворона и лисица».
|
1
|
Коммуникативные
действия: уметь договариваться, вести дискуссию.
|
портрет автора
|
|
|
17.
|
Басни Крылова
|
|
|
|
|
|
18.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
|
|
|
|
|
19
|
Произведения А.
С. Пушкина. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».
|
|
Знать: лиер. понятия:
литературная сказка, стих, стих. строка, рифма, ритм.
|
портрет автора
|
|
|
20,21,
22,23.
|
Произведения А.
С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев.
|
1
|
Анализировать
структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и
озаглавливать, составлять план.
Познавательные
действия: моделирование изучаемого содержания. Находить в книге нужную
информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.
|
|
|
|
24.
|
Произведения А.
С. Пушкина.
Сказки Пушкина.
К. Паустовский.
Вот север, тучи нагоняя.
|
1
|
Самостоятельно
читать и слушать стихотворения. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема,
заглавие.
|
портрет автора
|
|
|
25.
|
Произведения А.
С. Пушкина. Зимний вечер. А.С. Пушкин.
|
1
|
|
портрет автора,
выставка книг
|
|
|
26.
|
Няне. А.С.
Пушкин. Обобщение по разделу. Проверь себя.
|
1
|
Обобщение по
разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина»
|
памятка
|
|
|
27.
|
Стихи русских
поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»
|
1
|
Личностные
действия: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей.
|
|
|
|
28.
|
Стихи русских
поэтов. А Майков «Осень»
|
1
|
Уметь находить
слова, выражающие чувства автора, самостоятельно работать над
выразительностью, выразительно читать стих, давать оценку своему чтению.
|
|
|
|
29
|
Стихи русских
поэтов. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».
|
1
|
Учиться
пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко,
следуя алгоритму учебных действий.
Пересказывать текст
кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.
|
|
|
|
30.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
|
|
|
|
|
31.
|
Произведения Л. Толстого.
Л. Толстой.
Сказка «Два брата», «Белка и волк».
|
1
|
Знать худ. .произведения
Л.Н. Толстого ( в рамках программы).
Уметь различать
худ. .рассказы и научно-познавательные.
|
портрет автора,
|
|
|
32.
|
Произведения Л. Толстого.
«Лебеди».
|
1
|
Понимать
содержание литературного произведения, определять главную мысль.
|
|
|
|
33.
|
Л. Толстой.
Рассказы «Зайцы»,
|
|
Понимать
содержание литературного произведения, определять главную мысль.
|
|
|
|
34.
|
Произведения Л. Толстого.
Л. Толстой «Прыжок».
|
1
|
Уметь выделять
события или систему событий, составляющих основу худ.. произведения.
|
иллюстрации
|
|
|
35.
|
Как боролся
русский богатырь. Былина.
|
1
|
Находить в
тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением
и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.
|
|
|
|
36.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
|
|
|
|
|
37.
|
Произведения Н. Некрасова.
Н. Некрасов «Крестьянские дети». Произведения).
|
1
|
Личностные
действия: умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.
|
портрет автора
|
|
|
38.
|
Н. Некрасова.
«Мужичок с ноготок» (отрывок из ст-я
Н. Некрасова)
|
|
|
|
|
|
39.
|
К.И. Чуковский
«Мужичок с ноготок
|
|
|
|
|
|
40.
|
Произведения Н. Некрасова.
Н. Некрасов «Славная осень» Н. Некрасов «Мороз воевода».
|
1
|
Уметь находить
информацию о поэте в справочниках, использовать языковые средства худ. выразительности.
|
портрет автора
|
|
|
41.
|
Произведения Н. Некрасова.
К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова».
|
1
|
Самостоятельно
готовить стихотворение для выразительного чтения, выражать свое отношение к
прочитанному.
|
|
|
|
42.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
|
|
|
|
|
43.
|
Произведения
А.П. Чехова. А.П. Чехов «Степь».
|
1
|
Коммуникативные
действия: правильно выражать свои мысли.
Уметь различать
рассказ-описание от рассказа-повествование.
|
Уроки Кирилла и
Мефодия
|
|
|
44.
|
Произведения
А.П. Чехова. «Ванька».
|
1
|
Уметь находить в
тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа, понимать главную мысль.
|
|
|
|
45.
|
Произведения
А.П. Чехова. «Ванька». Краткий пересказ по готовому плану. О рассказах А.П.
Чехова. Н. Шер.
|
1
|
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
46.
|
Сказки
зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи.»
|
1
|
Знать: имена
зарубежных писателей сказочников, уметь передавать сюжет сказки, находить его
части.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
47.
|
Сказки
зарубежных писателей. И.Топелиус «Солнечный луч в ноябре».
|
1
|
Выделять
особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения,
чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на
читателя.
|
Презентация
|
|
|
48.
|
Стихи русских
поэтов. И Никитин «Русь». «Утро».
|
1
|
Выбирать и использовать
интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические
ударения.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
49.
|
Никитин «Утро».
|
|
|
иллюстрации
|
|
|
50.
|
Стихи русских
поэтов. И. Суриков «Детство».
|
1
|
Знать: имена
русских поэтов и их произведения. Понятия: темп, ритм стихотворения.
Уметь выделять
языковые средства худ. произведения.
|
|
|
|
51.
|
Стихи русских
поэтов.
С. Дрожжин
«Привет», «Зимний день».
|
1
|
Самостоятельно
готовить стихотворение для выразительного чтения; передавать содержание
стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.
|
|
|
|
52.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
|
|
|
|
|
53.
|
Произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
|
1
|
Определять
авторское отношение к героям.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
54.
|
Произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
|
1
|
Анализировать
структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать,
составлять план.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
55.
|
Произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».
|
1
|
Знать фамилию,
имя, отчество автора. Уметь работать с сюжетом и планом, пересказывать по
плану подробно и кратко, читать вслух и про себя.
|
портрет автора
|
|
|
56.
|
Произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка, Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».
|
1
|
Коммуникативные
действия: взаимно контролировать действия друг друга.
|
|
|
|
57, 58, 59.
|
Произведения А. Куприна.
А. Куприн «Синяя Звезда».
|
1
|
Знать
произведения А. Куприна разных жанров ( в рамках программы). Уметь различать
юмористический рассказ от рассказа – писания, самостоятельно работать с
текстом. делить на части, озаглавливать.
|
портреты
авторов, иллюстрации
|
|
|
60,61.
|
Произведения А. Куприна.
А. Куприн «Барбос и Жулька».
|
1
|
Определять героев
положительных и отрицательных, анализировать их поступки.
|
план текста
|
|
|
62.
|
Книги о братьях
наших меньших. Обобщение по разделу. Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
Стихи С. Есенина.
Есенин. Стихи о Родине.
|
1
|
Выделять строфы,
указывать рифмы и строки стихотворения
|
|
|
|
64.
|
С. Есенин «Белая
береза»
|
|
Выделять строфы,
указывать рифмы и строки стихотворения
|
|
|
|
65.66.
|
Стихи С. Есенина.
С. Есенин
«Бабушкины сказки». Обобщение по разделу. Проверь себя
|
1
|
Уметь определять
тему и содержание произведения,, находить языковые средства худ. выразительности,
передавать содержание произведения, свои чувства через выразительное чтение.
|
|
|
|
67.
|
Произведения
К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко».
|
1
|
Знать
произведения К.Г. Паустовского в рамках школьной программы. Различать
художественные и научно-познавательные рассказы, составлять план.
|
|
|
|
68.
|
Произведения
К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко». Деление на смысловые
части. Составление плана.
|
1
|
Сравнивать образы
положительных и отрицательных героев в табличной форме.
|
план текста
|
|
|
69.
|
Произведения
К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Кот – ворюга».
|
1
|
Высказывать
суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах
произведений.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
70.
|
Произведения
К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Какие бывают дожди».
|
1
|
Самостоятельно
работать с текстом, понимать главную мысль и содержание, выражать свою точку
зрения о произведении, о героях и поступках.
|
|
|
|
71.
|
Произведения С. Маршака.
С. Маршак «Урок родного языка». «Ландыш».
|
1
|
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
72.
|
В. Субботин «С Маршаком».
|
|
|
|
|
|
73.
|
Рассказы Л. Пантелеева.
Л. Пантелеев «Честное слово».
|
1
|
Пользоваться информацией
о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).
|
план текста
|
|
|
74, 75.
|
Рассказы Л. Пантелеева.
Л. Пантелеев «Честное слово». Деление на части, составление плана.
|
1
|
Уметь различать
фантастические и исторические рассказы, выделять смысловые части
рассказа, составлять план, пересказывать по плану.
|
Рисунки детей
|
|
|
76.
|
Рассказы Л. Пантелеева.
Л. Пантелеев «Камилл. И учитель».
|
1
|
Уметь рассказывать
о герое, его поступках, определять главную мысль рассказа. выражать свою
точку зрения.
|
|
|
|
77.
|
Рассказы Л. Пантелеева.
Л. Пантелеев «Камилл. и учитель». Работа с сюжетным треугольником.
|
1
|
Выделять
смысловые части рассказа, составлять план, пересказывать по плану.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
78.
|
Произведения А. Гайдар
«Горячий Камень».
|
1
|
Пользоваться
поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи героев, выделять
реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев
произведения.
|
|
|
|
79.
|
Произведения А. Гайдара.
А. Гайдар «Горячий Камень». Упражнения в кратком пересказе текста.
|
1
|
Знать
произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения, уметь работать с сюжетом
и планом.
|
Эпиграф урока,
план текста
|
|
|
80, 81
|
Произведения А .Гайдара.
А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок).
|
1
|
Определять главную
мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать
выразительно или инсценировать.
|
|
|
|
82, 83.
|
Произведения А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывок).
|
|
Знать
произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения, уметь работать с
сюжетом и планом.
|
|
|
|
84.
|
Упражнения в
чтении по ролям.
Аркадий Гайдар.
С. Михалков.
Об Аркадии
Петровиче Гайдаре. К. Паустовский.
|
1
|
Определять главную
мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать
выразительно или инсценировать.
|
|
|
|
85.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя
|
|
|
|
|
|
86.
|
Произведения М. Пришвин
«Моя Родина».
|
1
|
Знать
произведения М. Пришвина в рамках школьной программы, уметь находить в
тексте описание природы, уметь представить книгу.
|
портрет автора
|
|
|
87.
|
Произведения М. Пришвина.
М. Пришвин «Выскочка».
|
1
|
Анализировать и выделять
образ главного героя.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
88.
|
Произведения М. Пришвин
«Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».
|
1
|
Личностные
действия: выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Регулятивные
действия: оценка успешности усвоения.
|
портрет автора,
иллюстрации
|
|
|
90.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя
|
|
|
|
|
|
91,92,
93, 94.
|
Произведения
зарубежных писателей. Дж. Лондон «Волк».
|
1
|
Пользоваться
средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в
соответствии с интонационным рисунком произведения.
|
|
|
|
95, 96,97.
|
Произведения
зарубежных писателей. Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
|
1
|
Интерпретировать тексты
произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя
|
|
|
|
98.
|
Обобщение по
разделу. Проверь себя.
|
1
|
Самостоятельно распределять
и планировать свою деятельность
|
|
|
|
99.
|
|
|
|
|
|
|
100.
|
|
|
|
|
|
|
101.
|
|
|
|
|
|
|
102.
|
Итоговая
проверка начитанности и читательских умений.
Задания на лето.
|
1
|
Регулятивные
действия: планирование, контроль, коррекция действий.
|
тесты
|
|
|
Литературное
чтение
Количество часов:
всего-102, в неделю-3ч.
6. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Перечень учебно -
методического обеспечения
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - .М.«Вентана – Граф»,
2011г.
Ефросинина
Л.А. «Литературное чтение». - М.«Вентана – Граф», 2011г.
Ефросинина
Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». - М.«Вентана – Граф», 2011г.
Ефросинина
Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана – Граф»,
2010г.
Список
литературы. Перечень ИКТ.
Литература, используемая
при подготовке программы
1. Образовательная система «Школа XXI века».
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».
/ Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова.
М. «Вентана – Граф», 2011г. – 158с.
Литература,
рекомендованная для обучающихся
1.Начальная школа. Уроки Кирилла и
Мефодия.
2 Современная универсальная
российская энциклопедия
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.