Инфоурок Начальные классы КонспектыОбразовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

Скачать материал

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 3 классе.

«Начальная школа 21 века»

 

Тип  программы: программа начального общего образования.

Статус программы: обязательный.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени 68 часов.

Режим занятий: 2 часа в неделю.

 

 

Структура  программы.

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты.

3. Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

4. Содержание учебного предмета, курса.

5. Календарно-тематическое планирование.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

 

1.     Пояснительная  записка

Программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закона РФ «Об образовании»

2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарта основного общего образования. Начального общего образования.// Сборника нормативных документов. Начальная школа. – М.: Дрофа. 2009.

3. Авторской программы по литературному чтению Ефросининой Л.А., Омороковой М.И.

Программа ориентирована на использование учебника:

 Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.:Вентана - Граф,

4.  Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».  – М., 2008 г.

5. Устава МБОУГ№ 1

6. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин  МБОУГ № 1

7. Образовательной программы НОО МБОУГ № 1

8. Учебного  плана МБОУГ № 1

В программу внесены изменения на основании приказа МОиНРА от 27.02.2012 г №140 и учебного плана МБОУГ №1.

 

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Фе­дерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освое­ния младшими школьниками основ начального курса литературного чтения

              Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

-          изучение должно обеспечивать развитие личности  ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

-          в результате обучения формируется  читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

-          дифференцированное обучение и учет индивидуальных  возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

-          сочетание работы над собственно чтением:  техническими навыками и читательскими  умениями;

-          работа с текстом как речеведческой  единицей, а с  литературным произведением как искусством  слова, с учетом специфики его структуры и    жанровых особенностей;

-          одновременная работа над языком произведения  и речью детей;

-          сочетание работы над художественным произведением  и детской книгой ,как особым объектом изучения;

-          различение художественных и научно-популярных произведений;

-          формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в сочетании  с творческой деятельностью учащихся,  развитием их эмоциональной сферы,

-          обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных  вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

-          обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного  произведения,  понимание текста и специфики его литературной формы;

-          научить учащихся понимать точку  зрения  писателя,  формулировать и  выражать свою точку зрения  (позицию читателя);

-          систематически отрабатывать умения читать  вслух,  молча, выразительно, пользоваться  основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

-          включать учащихся в эмоционально-творческую  деятельность  в процессе чтения,  учить работать в парах и  группах;

-          формировать литературоведческие представления, необходимые  для понимания литературы как искусства слова;

-          расширять круг чтения учащихся, создавать  «литературное пространство», соответствующее возрастным  особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии),для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

            Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

 

 

2.  Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе

 

Ученик научится:

ü  осознавать значение чтения для расширения своего  читательского кругозора;

ü  понимать содержание прослушанных и самостоятельно  прочитанных произведений, определять их главную  мысль;

ü  практически различать художественные, научно-популярные и  справочные тексты, сравнивать по принципу  сходство/различия;

ü  отвечать на вопросы по содержанию  произведения и вести диалог  о произведении,  героях и их  поступках;

ü  правильно называть произведение и книгу,  объяснять заглавие произведения и его  соответствие содержанию;

ü  понимать и оценивать поведение героев  произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

ü  подбирать синонимы к словам  из текста произведения и осознавать контекстное и  прямое значение слов;

ü  находить в текстах произведений эпитеты,  сравнения и обращения, пословицы;

ü  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем  возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

ü  читать молча (про себя) небольшие произведения  под контролем учителя;

ü  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки  препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

ü  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по  собственному желанию и в зависимости от  цели чтения;

ü  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану  и овладевать алгоритмом подготовки  пересказов;

ü  классифицировать изученные произведения по темам,  жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные  признаки;

ü  различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник;  книги-сборники по темам и  жанрам.

 

Ученик получит возможность научиться:

ü  понимать нравственное содержание прочитанного,  давать оценку поступкам героев, высказывать  свое мнение о произведении;

ü  понимать авторскую точку зрения, аргументирован о соглашаться или не  соглашаться   с авторским мнением;

ü  работать с аппаратом книг  разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и  классифицировать их по жанрам,  темам, авторам;

ü  уметь пользоваться фондом школьной  библиотеки для отбора книг по теме, жанру или  авторской принадлежности.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

ü  различать стихотворный и  прозаический тексты;

ü  определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов,  стихотворений,  загадок);

ü  использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка,  рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

 

Ученик получит возможность научиться:

ü  подбирать  к словам синонимы,  понимать прямое  и контекстное значения  слов;

ü  употреблять в речи изученные  литературоведческие понятия;

ü  находить  и читать диалоги и  монологи героев.

 

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

ü  понимать особенности образов  героев произведения, выбирать роль героя  и читать  его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

ü  инсценировать  небольшие произведения (сказки, басни)  или отдельные  эпизоды;

ü  рассказывать сказки от  лица героя;

ü  рассказывать  о героях произведения;

ü  создавать истории  с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

ü  иллюстрировать словесно  отдельные эпизоды произведений;

ü  выполнять  проекты коллективно или в  группах по темам «Народные сказки»,  «Книги о детях», «Сказки о  животных», «Животные —герои литературных произведений»;

ü  создавать по  образцу небольшие произведения (истории,  комиксы).

 

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

ü  находить информацию о героях произведений,  об авторе, книге;

ü  работать с таблицами и схемами, использовать  информацию таблицы для характеристики произведения,  книги, героев;

ü  дополнять таблицы и схемы недостающей  информацией;

ü  сравнивать произведения по таблицам, схемам , моделям; дополнять,  исправлять, уточнять.

ü   

Ученик получит возможность  научиться:

-          самостоятельно находить информацию в  учебнике  и справочнике;

-          находить информацию о книге, пользуясь  ее аппаратом;

-          находить информацию о предметах,  явлениях  природы  в текстах научно - популярных произведений и справочниках;

-          сравнивать полученную из текста информацию  с информацией готовых таблиц  и схем.

-          ИКТ-поддержка предметного курса:

-          персональный компьютер учителя

-          интерактивная доска

-          мультимедиа проектор

            Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

ü  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

ü  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

ü  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

ü  высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

ü  Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

ü  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

ü  проговаривать последовательность действий на уроке;

ü  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

ü  учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ü  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

ü  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

ü  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ü  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

ü  слушать и понимать речь других;

ü  выразительно читать и пересказывать текст;

ü  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

ü  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

ü  воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

ü  осмысленно и правильно читать целыми словами;

ü  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

ü  подробно пересказывать текст;

ü  составлять устный рассказ по картинке;

ü  заучивать наизусть небольшие стихотворения;

ü  соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

ü  различать рассказ и стихотворение.

 

2.     Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

 

Критерии оценивания по литературному чтению

 

Чтение наизусть

-          Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

-          Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

-          Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

-          Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

-          Оценка "5" - выполнены правильно все требования

-          Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

-          Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

-          Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

-          Оценка "5" - выполнены все требования

-          Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

-          Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

-          Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

-          Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

-          Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

-          Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

-          Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 

 

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-          искажения  читаемых слов (замена,  перестановка, пропуски или добавления букв,  слогов, слов);

-          неправильная постановка ударений  (более двух);

-          чтение всего  текста без смысловых пауз, нарушение  темпа и четкости произношения слов при  чтении вслух;

-          непонимание общего смысла  прочитанного текста за установленное  время чтения;

-          неправильные ответы на вопросы  по содержанию текста;

-          неумение выделить  основную мысль прочитанного; неумение найти в  тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-          нарушение при пересказе  последовательности событий в произведении;

-          нетвердое знание  наизусть подготовленного текста;

-          монотонность чтения,  отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-          не более двух  неправильных ударений;

-          отдельные  нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-          осознание  прочитанного текста за время,  немного превышающее установленное;

-          неточности при формулировке  основной мысли произведения;

-          нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная выразительность при передаче  характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

3-й класс

-          Оценка "5" ставится ученику, если он:

-          понимает смысл прочитанного , читает правильно целыми словами, слова сложной  слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):

-          читает  целыми словами  (2полугодие);

-          читает текст выразительно,  соблюдает логические ударения и  паузы;

-          самостоятельно  делит небольшой текст на части, выделяет  главное, передает содержание прочитанного,  грамматически правильно строит свою речь;

-          понимает смысл слов  в контексте,  самостоятельно находит в тексте слова и  выражения, используемые автором для  изображения действующих лиц и описания природы;

-          твердо знает наизусть стихотворение и читает  его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

-          читает текст осознанно, выразительно, целыми  словами, отдельные трудные слова – по  слогам  (1полугодие);

-          читает целыми словами, допускает 1-2  ошибки в словах, в соблюдении  пауз и логических ударений   (2  полугодие);

-          допускает 1-2 негрубые ошибки при  передаче прочитанного, при делении  текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

-          правильно понимает основной смысл прочитанного,  но выражает его  неточно;

-          знает наизусть стихотворение, выразительно читает его,  но допускает незначительные ошибки  (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка "3" ставится ученику, если он:

-          читает по слогам и только отдельные  слова читает целиком (1  полугодие);

-          переходит на чтение целыми словами,  допускает 3-5 ошибок -  замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

-          последовательно передает содержание прочитанного, выделяет  главную мысль, делит текст на  части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

-          читает  монотонно, по слогам (1полугодие);

-          читает  по слогам, только отдельные  слова читает целиком (2  полугодие);

-          допускает  более 6 ошибок;

-          искажает содержание  прочитанного, не может выделить основную мысль  прочитанного и разделить текст на части с  помощью дополнительных вопросов;

-          при чтении наизусть  не полностью воспроизводит  текст  стихотворения.

-          При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

-          Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объем  прочитанного на оценку должен быть не менее:

-          в 1-м классе - 1/4 страницы,

-          во 2-м классе -1/3 страницы,

-          в 3-м классе -1/2 ,

-          в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

 

 

3.     Содержание тем учебного курса

           Литературное чтение (102 ч)

 Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста:

начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика.            Произведения о Родине, о героиче­ских подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотвор­ные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повто­ров, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые кон­цовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лирич­ность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и геро­ев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные расска­зы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реаль­ных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Лите­ратура, фольклор, литературное произведение. Литератур­ные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение {художествен­ное произведение, научно-художественное, научно-популяр­ное).Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворе­ние, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произве­дения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; опре­деление времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирова­ние своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художе­ственному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных ис­торий с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произ­ведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, кон­курсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух — не менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту).

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Опре­деление поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахожде­ние в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;

Работа со структурой текста: начало, развитие, концов­ка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текс­та (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостояте­льное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

ü  самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

ü  отбор  произведений  по теме  и  жанру,  авторской принадлежности;

ü  самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

ü  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочи­нение считалок, сказок, рассказов);

ü  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

ü с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

ü с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

 

 

 

 

4.     Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе.

№ п/п

Наименование раздела и темы уроков. Проектная деятельность.

Коли

часов

Планируемые

результаты.

УУД

Наглядные пособия,

ТСО, ИКТ

Дата проведения

план

факт

a.       1

Устное народное творчество. Малые формы фольклора: загадки.

1

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.

 

иллюстрации, сборник загадок.

пословицы, сказки В.И. Даля

 

 

2.       

Устное народное творчество. Малые формы фольклора: пословицы, скороговорки.

 

1

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.

 

иллюстрации, сборник загадок.

пословицы, сказки В.И. Даля

 

 

3.       

Устное народное творчество. Малые формы фольклора: загадки, пословицы, скороговорки.

Изготовление книжек- малышек

1

Воспринимать на слух произведения фольклора, понимать их содержание, определять жанр.

 

иллюстрации, сборник загадок.

пословицы, сказки В.И. Даля

 

 

4.       

Старик – годовик. В.Даль.

 

 

 

 

 

5.       

Устное народное творчество. Русская народная сказка «Самое дорогое».

1

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

иллюстрации

 

 

6.       

Устное народное творчество. Русская сказка «Про Ленивую и Радивую».

1

Коммуникативные действия: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

памятка

 

 

7.       

Устное народное творчество. Сказки с загадками. Русские народные сказки «Дочь - семилетка»,

1

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

карточки слов

 

 

8.       

Устное народное творчество. Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».

Скороговорки, потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

1

Познавательные действия:  действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации.

народные сказки

 

 

9.       

Устное народное творчество. Былина «Добрыня и Змея»,

1

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Коммуникативные действия: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

былины о Добрыне

 

 

10.   

Устное народное творчество «Илья Муромец и Соловей – разбойник».

 

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Коммуникативные действия: оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

былины о Илье Муромце

 

 

11.

Устное народное творчество. Былины «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич»,

1

Регулятивные действия: управление познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей.

аудиокнига с былинами

 

 

12.

Устное народное творчество. Былины. «Вольга и Микула».

1

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

пословицы и поговорки

 

 

13.

Устное народное творчество. Былины.

 

 

 

 

 

14.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

 

 

 

 

 

15.

Басни. Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица  и виноград».

1

Знать: понятия: басня, мораль, о структуре и худ. особенностях.

Уметь: правильно называть басню и автора, различать басню и сказку, выразительно читать с листа и наизусть.

портрет автора

 

 

16.

И. Крылов «Ворона и лисица».

1

Коммуникативные действия: уметь договариваться, вести дискуссию.

портрет автора

 

 

 

17.

Басни Крылова

 

 

 

 

 

18.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

 

 

    

 

 

19

Произведения А. С. Пушкина. А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».

 

Знать:  лиер. понятия: литературная сказка, стих, стих. строка, рифма, ритм.

портрет автора

 

 

20,21,

22,23.

Произведения А. С. Пушкина. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Работа с образами героев.

1

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Познавательные действия: моделирование изучаемого содержания. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

 

 

 

24.

Произведения А. С. Пушкина.

Сказки Пушкина.

К. Паустовский. Вот север, тучи нагоняя.

1

Самостоятельно читать и слушать стихотворения. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие.

портрет автора

 

 

25.

Произведения А. С. Пушкина. Зимний вечер. А.С. Пушкин.

1

 

портрет автора, выставка книг

 

 

26.

Няне. А.С. Пушкин. Обобщение по разделу. Проверь себя.

1

Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина»

памятка

 

 

27.

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»

1

Личностные действия: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей.

 

 

 

28.

Стихи русских поэтов. А Майков «Осень»

1

Уметь находить слова, выражающие чувства автора, самостоятельно работать над выразительностью, выразительно читать стих, давать оценку своему чтению.

 

 

 

29

Стихи русских поэтов. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…».

1

Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

 

 

 

30.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

 

 

 

 

 

31.

Произведения Л. Толстого.

Л. Толстой. Сказка «Два брата», «Белка и волк».

1

Знать худ. .произведения Л.Н. Толстого ( в рамках программы).

Уметь различать худ. .рассказы и научно-познавательные.

портрет автора,

 

 

32.

Произведения Л. Толстого. «Лебеди».

1

Понимать содержание литературного произведения, определять главную мысль.

 

 

 

33.

Л. Толстой. Рассказы «Зайцы»,

 

Понимать содержание литературного произведения, определять главную мысль.

 

 

 

34.

Произведения Л. Толстого.  Л. Толстой «Прыжок».

1

Уметь выделять события или систему событий, составляющих основу худ.. произведения.

иллюстрации

 

 

35.

Как боролся русский богатырь. Былина.

 

1

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

 

 

 

36.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

 

 

 

 

 

37.

Произведения Н. Некрасова. Н. Некрасов «Крестьянские дети».  Произведения).

1

Личностные действия: умение ориентироваться  в нравственных нормах и правилах.

портрет автора

 

 

38.

Н. Некрасова.  «Мужичок с ноготок» (отрывок из ст-я

Н. Некрасова)

 

 

 

 

 

39.

К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок

 

 

 

 

 

40.

Произведения Н. Некрасова. Н. Некрасов «Славная осень» Н. Некрасов «Мороз воевода».

1

Уметь находить информацию о поэте в справочниках, использовать языковые средства худ. выразительности.

портрет автора

 

 

41.

Произведения Н. Некрасова. К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова».

1

Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения, выражать свое отношение к прочитанному.

 

 

 

42.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

 

 

 

 

 

43.

Произведения А.П. Чехова. А.П. Чехов «Степь».

1

Коммуникативные действия: правильно выражать свои мысли.

Уметь различать рассказ-описание от рассказа-повествование.

Уроки Кирилла и Мефодия

 

 

44.

Произведения А.П. Чехова.  «Ванька».

1

Уметь находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа, понимать главную мысль.

 

 

 

45.

Произведения А.П. Чехова. «Ванька». Краткий пересказ по готовому плану. О рассказах А.П. Чехова. Н. Шер.

1

 

портрет автора, иллюстрации

 

 

46.

Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи.»

1

Знать: имена зарубежных писателей сказочников, уметь передавать сюжет сказки, находить его части.

портрет автора, иллюстрации

 

 

47.

Сказки зарубежных писателей. И.Топелиус «Солнечный луч в ноябре».

1

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

 

Презентация

 

 

48.

Стихи русских поэтов. И Никитин «Русь». «Утро».

1

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

 

портрет автора, иллюстрации

 

 

49.

Никитин  «Утро».

 

 

иллюстрации

 

 

50.

Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство».

1

Знать: имена русских поэтов и их произведения. Понятия: темп, ритм стихотворения.

Уметь выделять языковые средства худ. произведения.

 

 

 

 

51.

Стихи русских поэтов.

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

1

Самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения; передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение.

 

 

 

52.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

 

 

 

 

 

53.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

Определять авторское отношение к героям.

 

портрет автора, иллюстрации

 

 

54.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

портрет автора, иллюстрации

 

 

55.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».

1

Знать фамилию, имя, отчество автора. Уметь работать с сюжетом и планом, пересказывать по плану подробно и кратко, читать вслух  и про себя.

портрет автора

 

 

56.

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, Д.Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».

1

Коммуникативные действия: взаимно контролировать действия друг друга.

 

 

 

57, 58, 59.

Произведения А. Куприна. А. Куприн «Синяя Звезда».

1

Знать произведения А. Куприна разных жанров ( в рамках программы). Уметь различать юмористический рассказ от рассказа – писания, самостоятельно работать с текстом. делить на части, озаглавливать.

портреты авторов, иллюстрации

 

 

60,61.

Произведения А. Куприна. А. Куприн «Барбос и Жулька».

1

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

план текста

 

 

62.

Книги о братьях наших меньших. Обобщение по разделу. Проверь себя.

1

 

 

 

 

63.

Стихи С. Есенина. Есенин. Стихи о Родине.

1

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

 

 

 

64.

С. Есенин «Белая береза»

 

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

 

 

 

65.66.

Стихи С. Есенина.

С. Есенин «Бабушкины сказки». Обобщение по разделу. Проверь себя

1

Уметь определять тему и содержание произведения,, находить языковые средства худ. выразительности, передавать содержание произведения, свои чувства через выразительное чтение.

 

 

 

67.

 

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко».

1

Знать произведения К.Г. Паустовского в рамках школьной программы. Различать художественные и научно-познавательные рассказы, составлять план.

 

 

 

68.

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Стальное колечко». Деление на смысловые части. Составление плана.

1

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

 

план текста

 

 

69.

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Кот – ворюга».

1

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

портрет автора, иллюстрации

 

 

70.

Произведения К.Г. Паустовского. К. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

Самостоятельно работать с текстом, понимать главную мысль и содержание, выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках.

 

 

 

71.

Произведения С. Маршака. С. Маршак «Урок родного языка». «Ландыш».

1

 

портрет автора, иллюстрации

 

 

72.

В. Субботин «С Маршаком».

 

 

 

 

 

73.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Честное слово».

1

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

план текста

 

 

74, 75.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Честное слово». Деление на части, составление плана.

1

Уметь различать фантастические и исторические рассказы, выделять смысловые части рассказа, составлять план, пересказывать по плану.

Рисунки детей

 

 

76.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Камилл. И учитель».

1

Уметь рассказывать о герое, его поступках, определять главную мысль рассказа. выражать свою точку зрения.

 

 

 

77.

Рассказы Л. Пантелеева. Л. Пантелеев «Камилл. и учитель». Работа с сюжетным треугольником.

1

Выделять смысловые части рассказа, составлять план, пересказывать по плану.

портрет автора, иллюстрации

 

 

78.

Произведения А. Гайдар «Горячий Камень».

1

Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

 

 

 

 

79.

Произведения А. Гайдара. А. Гайдар «Горячий Камень». Упражнения в кратком пересказе текста.

1

Знать произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения, уметь работать с сюжетом и планом.

Эпиграф урока, план текста

 

 

80, 81

Произведения А .Гайдара. А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок).

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

 

 

 

 

82, 83. 

Произведения А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок).

 

 

Знать произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения, уметь работать с сюжетом и планом.

 

 

 

84.

Упражнения в чтении по ролям.

Аркадий Гайдар. С. Михалков.

Об Аркадии Петровиче Гайдаре. К. Паустовский.

1

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

 

 

 

 

85.

Обобщение по разделу. Проверь себя

 

 

 

 

 

86.

Произведения М. Пришвин «Моя Родина».

1

Знать произведения М. Пришвина  в рамках школьной программы, уметь находить в тексте описание природы,  уметь представить книгу.

портрет автора

 

 

87.

Произведения М. Пришвина. М. Пришвин «Выскочка».

1

Анализировать и выделять образ главного героя.

портрет автора, иллюстрации

 

 

88.

Произведения М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

 

1

Личностные действия: выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия: оценка успешности усвоения.

портрет автора, иллюстрации

 

 

90.

Обобщение по разделу. Проверь себя

 

 

 

 

 

91,92,

93, 94.

Произведения зарубежных писателей. Дж. Лондон  «Волк».

1

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

 

 

 

 

95, 96,97.

Произведения зарубежных писателей.  Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

1

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя

 

 

 

98.

Обобщение по разделу. Проверь себя.

1

Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность

 

 

 

99.

 

 

 

 

 

 

100.

 

 

 

 

 

 

101.

 

 

 

 

 

 

102.

Итоговая проверка начитанности и читательских умений.

Задания на лето.

1

Регулятивные действия: планирование, контроль, коррекция действий.

тесты

 

 

 

Литературное чтение

Количество часов: всего-102, в неделю-3ч.

 

 

6.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебно - методического обеспечения


Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - .М.«Вентана – Граф», 2011г.

Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». -  М.«Вентана – Граф», 2011г.

Ефросинина Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». -  М.«Вентана – Граф», 2011г.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана – Граф», 2010г.

 

Список литературы. Перечень ИКТ.

Литература, используемая при подготовке программы

1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».   /  Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2011г. – 158с.

 

Литература, рекомендованная для обучающихся

 

1.Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.

2 Современная универсальная российская энциклопедия

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Юрист

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 421 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.10.2015 501
    • DOCX 77.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Красных Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Красных Ирина Алексеевна
    Красных Ирина Алексеевна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 11
    • Всего просмотров: 6501
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 392 человека из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 31 региона

Курс профессиональной переподготовки

Подготовка детей к школьному обучению в условиях вариативного дошкольного образования и реализации ФГОС НОО

Учитель по подготовке к школе (педагог)

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 305 человек из 58 регионов

Мини-курс

Технологии и автоматизация в машиностроении

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Налогообложение и компенсация потерь: предотвращение ошибок и снижение рисков

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе