Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Образовательный проект "Интерактивные игры как средство повышения познавательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями при изучении модуля "История Таштагола"

Образовательный проект "Интерактивные игры как средство повышения познавательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями при изучении модуля "История Таштагола"



  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №19 VIII вида»







«Интерактивные игры как средство повышения познавательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями при изучении модуля «История Таштагола»

Образовательный проект



Разработал:

Озеров Александр Викторович,

учитель истории и обществознания

МКС (к) ОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат №19 VIII вида»








Таштагол, 2015

Паспорт проекта

Наименование проекта

«Интерактивные игры как средство повышения познавательной активности учащихся с интеллектуальными нарушениями при изучении модуля «История Таштагола»

Разработчик проекта

Озеров А. В. – учитель истории и обществознания

Цель и задачи проекта

Цель: разработка комплекса интерактивных дифференцированных игр, способствующих повышению учебной мотивации учащихся с интеллектуальными нарушениями при изучении материала по краеведению.

Задачи:

- обновить имеющийся в курсе «История родного края» модуль «История Таштагола» с учетом современной информации, касающейся города и района;

- обеспечить внедрение современных информационных технологий в уроки по изучению краеведческого материала;

- обучить учащихся навыкам работы с интерактивными заданиями;

- апробировать интерактивные игры и учесть её результаты в практической деятельности;

- познакомить педагогов школы и района с опытом по апробации элементов разработанного методического обеспечения по изучению истории родного края в 7 классе;

- организовать презентацию комплекса интерактивных игр.

Сроки реализации проекта

Октябрь – декабрь 2015 года

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный (октябрь 2015 г.)

2 этап. Практический (ноябрь-декабрь 2015 г.)

3 этап. Обобщающий (декабрь 2015 г.)

Целевая аудитория

Учащиеся школы

Ожидаемые конечные результаты реализации проекта

1. Создание комплекса интерактивных дифференцированных игр по модулю «История Таштагола».

2. Формирование элементов ИКТ-компетенции у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

3. Разработанное методическое обеспечение представлено на педагогическом совете школы, размещено на персональном сайте учителя истории Озерова А. В. (aleksandrozerov.ucoz.ru) и его личной странице на интернет-портале ПроШколу.ру (http://www.proshkolu.ru/user/ozerov87/), а также в разделе «Методическая копилка» сайта образовательного учреждения (tashschool19.ucoz.ru) для обобщения педагогического опыта по его применению в урочной деятельности по краеведению.











Актуальность и постановка проблемы

До настоящего времени методическому обеспечению краеведческой работы с учащимися с нарушениями интеллектуального развития уделено недостаточно внимания. Краеведческий материал в основном рассматривается как вспомогательный для изучения основного учебного материала, а задачи формирования собственно краеведческих представлений решаются только применительно к старшему школьному возрасту.

Особую роль в процессе усвоения детьми краеведческих знаний может и должна играть учебная книга - важный источник информации и средство ее усвоения. Работа с книгой способствует повышению уровня интеллектуального развития школьников, позволяет расширить, уточнить и закрепить знания о той местности, в которой они живут. Чрезвычайно важно, чтобы её содержание содействовало развитию интереса и воспитанию любви школьников к своей малой Родине.

В МКС (К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №19 VIII вида» нет учебников по изучению истории Горной Шории и Кузбасса. Поэтому автором проекта было разработано учебное пособие по истории родного края для 7-х классов.

Теперь непосредственно о самом курсе «История родного края».

Он состоит из 4 разделов: «История Кузбасса», «История Таштагола», «История шорского народа», «История городов Кузбасса».

Апробация данного курса проходит на базе школы-интерната №19 г. Таштагола на протяжении трех лет, как в форме уроков, так и во внеурочной деятельности: был проведен открытый урок по теме «Развитие Таштагола в послевоенный период (1946 – 1990 годы)»; внеклассное мероприятие, посвященное 50-летнему юбилею города Таштагола; открытое внеклассное мероприятие в рамках районного конкурса «Урок года», «Проект «Семь десятков Великой Победы», посвященное семидесятилетнему юбилею Победы нашей Родины в Великой Отечественной войне; экскурсия по памятникам города Таштагола, посвященным ВОВ; экскурсия по достопримечательностям города Таштагола, после которой ребятам было дано задание сделать рисунки; посещение музея этнографии и природы Горной Шории и ФГУП ВГСЧ; в кабинете истории оформлены стенды «Символы Кемеровской области и Таштагольского района» и «Памятники Таштагола».

Но в последнее время возникает проблема: как повысить познавательную активность учащихся с нарушениями интеллектуального развития и создать для каждого ситуацию успеха на уроках по изучению истории родного края? Помощь в решении данной проблемы могут оказать информационно-коммуникационные технологии, т.к. именно к ним в настоящее время предпочитают обращаться современные подростки и педагоги.

Перспективным направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы является использование новых информационных технологий. Разумеется, информационные технологии не способны избавить ребенка с интеллектуальными нарушениями от его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему веру в свои силы.

На актуальность проблемы использования информационных технологий в учебном процессе с учащимися школы VIII вида указывают несоответствия и противоречия между: интенсивным характером внедрения информационных технологий во все сферы жизни общества и недостаточной их освоенностью в условиях специального образования; имеющимися у школьников с нарушениями интеллекта возможностями в овладении информационными технологиями и отсутствием в программе предмета Информатика и ИКТ; необходимостью совершенствования учебно-воспитательного процесса в специальных школах с использованием информационных технологий и неразработанностью дидактических аспектов их внедрения в учебный процесс для учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Использование информационных технологий на уроках в коррекционной школе можно отнести к наглядным средствам обучения. Так как чаще всего используются различные презентации, выполненные в программе PowerPoint.

В России в последнее время выпускается большое количество мультимедийных продуктов, предназначенных для использования в основном образовании. Это мультимедийные энциклопедии, репетиторы, обучающие программы, виртуальные экскурсии по музеям и т.д.

Однако, несмотря на значительное количество программных продуктов, их использование не предназначено в коррекционных школах VIII вида. Если их использовать то не в полной мере, как они задуманы для массовой школы, а выборочно.

Поэтому наиболее приемлемым способом использования компьютерных технологий является применение программы Microsoft PowerPoint, с помощью который можно создавать не только традиционные презентации, но и интерактивные упражнения и игры. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).

Цель: разработка комплекса интерактивных дифференцированных игр, способствующих повышению учебной мотивации учащихся с интеллектуальными нарушениями при изучении материала по краеведению.

Задачи:

- обновить имеющийся в курсе «История родного края» модуль «История Таштагола» с учетом современной информации, касающейся города и района;

- обеспечить внедрение современных информационных технологий в уроки по изучению краеведческого материала;

- обучить учащихся навыкам работы с интерактивными заданиями;

- апробировать интерактивные игры и учесть её результаты в практической деятельности;

- познакомить педагогов школы и района с опытом по апробации элементов разработанного методического обеспечения по изучению истории родного края в 7 классе;

- организовать презентацию комплекса интерактивных игр.

Сроки реализации проекта

1 этап – подготовительный – октябрь 2015 г.:

  • Анализ состояния проблемы;

  • Знакомство исполнителей проекта с возможностями программы Microsoft PowerPoint по созданию интерактивных упражнений и игр;

  • Сбор и систематизация обновленной информации по имеющемуся модулю «История Таштагола»;

  • Разработка программы деятельности.

2 этап – практический – ноябрь-декабрь 2015 г.:

  • Знакомство педагогов школы и района с преподаванием краеведческого материала через курс «История родного края»;

  • Проведение экскурсионной работы для обучающихся;

  • Разработка дифференцированных вариантов интерактивных игр;

  • Апробация разработанного комплекса интерактивных игр на уроках краеведения;

  • Перенос накопленной информации и материалов в Internet на Web-сайте школы и персональном сайте учителя истории Озерова А.В.

3 этап – обобщающий – декабрь 2015 г.:

  • Анализ результатов и корректировка проекта;

  • Обобщение опыта работы.

Участники проекта: учащиеся 7-х классов, педагогический коллектив и администрация школы.




Содержание деятельности

Этапы реализации инновационного проекта

Содержание деятельности

Исполнители

1 этап

Подготовительный -

октябрь 2015 года

Цель: создание ресурсной базы для разработки интерактивных игр.

Основные задачи этапа и направления деятельности:

1. Собрать и систематизировать обновленную информацию по истории города Таштагола и Таштагольского района.

2. Изучить и проанализировать информацию о новых формах деятельности на уроках краеведения;

3. Приступить к разработке интерактивных игр.

1. Изучение нормативно-правовой базы и научно – методической литературы по данной проблеме.

2. Знакомство с опытом работы по применению интерактивных игр в урочной деятельности.

3. Изучение современных информационных технологий и применение их в работе по изучению краеведческого материала.


Руководитель проекта

2 этап

Практический -

ноябрь-декабрь 2015 года

Цель: внедрение современных информационных технологий в работу на уроках по изучению модуля «История Таштагола».

Основные задачи этапа и направления деятельности:

1. Разработать комплекс интерактивных игр.

2. Обучить учащихся навыкам работы с интерактивными заданиями.

3. Организовать презентацию комплекса дифференцированных интерактивных игр.

1. Организация и проведение экскурсий для обучающихся 7-х классов с целью их знакомства с достопримечательностями города Таштагола.

2. Проведение уроков по истории родного края с использованием интерактивных дифференцированных игр.

3. Размещение разработанного комплекса интерактивного методического обеспечения по изучению краеведческого материала на сайте образовательного учреждения и учителя истории Озерова А.В., а также личной странице руководителя проекта на интернет-портале ПроШколу.ру.

Руководитель проекта

3 этап

Обобщающий -

декабрь 2015 года

Цель: обобщение и распространение опыта работы по внедрение современных информационных технологий в урочную деятельность по изучению истории родного края.

1. Анализ результатов и корректировка проекта.

2. Обобщение опыта работы по апробации комплекса интерактивных игр на педагогическом совете школы.

Руководитель проекта



Методы реализации проекта:

  • изучение современных интерактивных и ИКТ образовательных технологий;

  • словесные (рассказ, описание, объяснение, беседа, работа с учебным пособием);

  • проектирование;

  • исследовательский (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют);

  • репродуктивный (воспроизведение и применение информации);

  • частично-поисковый (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);

  • наглядный (наблюдение, демонстрация);

  • стимулирование и мотивация интереса к проекту;

  • индивидуальные и групповые консультации;

  • обобщение и анализ опыта работы.

Ресурсное обеспечение

Кадровые ресурсы:

Учитель истории и обществознания Озеров А.В.

Педагоги школы, прошедшие подготовку по ИКТ – технологиям.

Материально-технические ресурсы (имеющиеся в наличии):

Личный компьютер учителя истории Озерова А.В.

Мультимедийный проектор

Экран



Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров301
Номер материала ДВ-187310
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх