Образовательный проект «Как повысить научно-исследовательскую активность обучающегося»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа»

городского округа Судак

Образовательный проект

«Как повысить научно-исследовательскую активность обучающегося»

                                                                 Подготовила:

                                                                                                Курукчи Леннара Меджитовна

2017-2018 учебный год

«Образован не тот, кто знает, а тот, кто хочет много знать и кто умеет добывать эти знания».
                      А. Дистервег

В современных условиях общество предъявляет высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему или явление с точки зрения различных наук. Этот социальный запрос нашёл отражение в Законе Российской Федерации «Об образовании», законодательно утвердившем цели образования как «ориентацию на обеспечение самоопределения личности для её самореализации».

Исследовательская деятельность рассматривается мной в педагогической деятельности как средство и метод активизации и оптимизации процесса обучения.

Актуальность раскрываемой проблемы заключается в том, что решительный поворот к личностно-ориентированному обучению осуществляется недостаточно быстро, и самостоятельная исследовательская деятельность учащихся способствует ускорению данного процесса через самореализацию и повышение личностного статуса учащегося в глазах сверстников и педагогов.

Учение – процесс чаще всего малоинтересный в силу объективных и субъективных причин, но увлекательное наполнение способно радикально его изменить.

Основные компоненты учебной деятельности: цель, содержание и способы.

          Учебно-исследовательская деятельность – это специально организованная познавательная творческая деятельность обучающихся, которая характеризуется:

• целенаправленностью;
• активностью;
• предметностью;
• мотивированностью;
• сознательностью.

Цель учебно-исследовательской деятельности:

•         формирование готовности учащихся к исследовательской работе;

•         развитие исследовательских умений, творческой активности, самостоятельности.

Главная задача – дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учётом индивидуальных способностей и склонностей.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.

Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

Исследовательские умения:

•         видеть проблемы;

•         задавать вопросы;

•         выдвигать гипотезы;

•         давать определения понятиям;

•         классифицировать;

•         наблюдать;

•         проводить эксперименты;

•         делать выводы и умозаключения;

•         структурировать материал;

•         доказывать и защищать свои идеи.

Ø  Умение видеть проблемы

Виды заданий:

1. «Посмотри на мир чужими глазами»

     (Представь, что ты щенок. Как ты отнесешься к появлению первого снега?)

2. Составь рассказ, используя данную концовку.

3. Составь рассказ от имени другого персонажа.

4. Назови как можно больше признаков предмета.

5. Сколько значений у предмета?

   (Детям предлагается какой-либо хорошо знакомый им предмет, со свойствами, также хорошо известными. Это может быть газета, кусочек мела, карандаш, картонная коробка и многое другое. Учащимся нужно найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета).

6. Задание «Давай подумаем»

    На первом уроке по теме «Правописание ь после шипящих на конце имен существительных»  детям предлагается прочитать группы слов и подумать, чем отличается правописание слов в каждой строке и почему:

     1) мяч, ключ, лещ, уж, карандаш;

     2) дочь, ночь, вещь, молодежь, мышь.

Ø  Умение наблюдать

       Понаблюдай и скажи: что объединяет слова каждого столбика?

      съехал                    вьюга

       отъехал                  колья

       въехал                    ульи

       подъехал                варенье

Ø  Умение давать определения понятиям

1.Составьте пары по схеме:

   видовое понятие – родовое понятие.

      Береза, ягода, щука, дерево, ландыш, рыба, малина, птица, ворона, цветок.

2. Определите общее понятие:

     а) к…ртофель, к…пуста, п…мидор, …гурец, р… дис;

     б) скв…рец, с…л…вей, с…рока, в…р…бей;

     в) м…дведь, за…ц, к…бан, л…сица, …безьяна.

3. По данным определениям запишите понятия:

     Аллея – дорога, по обеим сторонам которой посажены деревья.

      … - время года, наступающее после осени. 

     … - человек, который учится в школе.

      … - верхняя часть горы.

Ø           Умение задавать вопросы

Ø  1. Задание «Найди загаданное слово»

   (Пытаясь определить загаданное учеником слово, дети задают вопросы, начинающиеся со слов «что», «как», «зачем», «почему»).

2. Игра «Да – нет»

   1) Имена существительные обозначают предмет? (да)

     2) Приставка стоит после корня? (нет)

3. Игра «Угадай, о чем спросили».

    (Ученик отвечает на вопросы, записанные на карточке, остальным детям нужно догадаться, каким был вопрос).

4. Задание «Вопросы незнакомца».

    Представь, что ты говоришь с незнакомым сверстником (взрослым, маленьким ребенком). Как ты думаешь, какие вопросы он задал бы тебе в первую очередь?

Ø  Умение делать выводы и умозаключения

1. Сделайте выводы на основе имеющихся данных.  

•            « Я знаю, что все глаголы изменяются по временам. Слово играть – глагол. Значит, … »

•             «В словах птицы,  ножницы, молодцы после ц пишется буква ы. В каждом из слов гласная находится в окончании. Делаю вывод …»

      2. Продолжите рассуждение. Докажите, что данное умозаключение сделано от         общего к частному.

•         «Приставки за-, на-, над-  всегда пишутся с гласной а. В слове зашёл есть одна из этих приставок – за-. Поэтому…»

3. Продолжите рассуждение. Докажите, что данное умозаключение сделано от частного к общему.

•       «В слове Анна  написанию двойной согласной соответствует долгий звук  [н],  в слове Алла – долгий звук [л], в слове сумма – долгий  [м].   Следовательно, … ».

Ø  Умение классифицировать

1. Распредели слова на две группы:

    далекий, дружба, тихий, жалость, редкий, весенний, встреча.

2. Найди «лишнее» слово:

    - воробьи, стулья, ручьи, подъем, веселье;

    - урожай, кофе, шоссе, мост, орден.

3. Продолжи ряды:

    Части слова – это корень, …

    Самостоятельные части речи – это глагол, …

    Члены предложения – это подлежащее, …

             Условия формирования исследовательских умений младших школьников:

- целенаправленность и систематичность;

- мотивированность;

- творческая среда;

- психологический комфорт;

- учет возрастных особенностей.

В условиях перехода на ФГОС НОО работа учителя над развитием исследовательских умений учащихся обеспечивает:

   - формирование универсальных учебных действий школьника;

   - воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие     решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное развитие.

Метод проекта.

ТРИАДА: замысел –реализация- продукт.

Это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит:

• развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления;
• умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
• способствует формированию ключевых компетентностей учащихся и подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
• выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Универсальные учебные действия:

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;
•  обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
•  устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
•  проводить эффективные групповые обсуждения;
•  обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
•  чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для достижения этих целей;
• адекватно реагировать на нужды других.

Перечень продуктов проектной деятельности может быть достаточно большим:
 рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Проект «Пишем письмо Деду Морозу»               

Предмет «Русский язык» 2 класс, автор В. П. Канакина и др.

Цель проекта: знакомство учащихся со значением переписки в жизни людей.

Задача проекта:

Познакомить с письмом, как одним из видов текста, его структурой и

стилистическими особенностями переписки.

Создать условия для формирования исследовательской, творческой деятельности.

Планируемый результат:

Отличают письмо от других текстов по его признакам, определяют тему письма,

подбирают предложения для составления текста на заданную тему, получают

навык осмысленной записи личного письма.

Личностные:

Понимают социальную значимость переписки, как формы общения, проявляют позитивное эмоционально-ценностное отношение к подготовке новогоднего праздника,

выражают желание обратиться с вежливой просьбой к Деду Морозу.

Универсальные:

Понимают и сохраняют в памяти познавательную учебную задачу проекта

осуществляют её решение под руководством учителя.

Определяют с помощью учителя подтемы проекта, собирают интересующие сведения из различных источников, используют вырезки или ксерокопии текстов и изображений, писем, открыток.

Определяют общую цель, взаимодействуют с детьми и взрослыми для ее достижения, учитывают разные мнения, выражают свои мысли.

Учатся адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности

одноклассников.

Предполагаемый продукт: письмо Деду Морозу

Участники проекта: учащиеся 2 класса

Время реализации: 13 декабря 2017г.

Вид проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный.

Ведущая деятельность: творческая, поисковая. 

План реализации проекта:

1.Поиск информации и подготовка творческого отчета по темам:

Великий Устюг – родина Деда Мороза», «Правила переписки».

2. Составление письма Деду Морозу.

Этапы проекта:

1. Мотивационный этап.

Скоро мы будем отмечать Новый год. Новый год – самый волшебный праздник в году. На новый год принято писать письма, открытки с поздравлениями и дарить подарки. Вы любите получать подарки?

 А писать письма? Кому можно написать письмо под новый год? Как вы думаете кому мы сегодня напишем письмо?

 2. Информационный этап.

 Обязательный участник новогоднего праздника – добрый Дедушка Мороз. Когда и откуда пришел к нам этот персонаж?

По этому поводу есть разные догадки. Некоторые утверждают, что Дед Мороз

появился более 2000 лет назад. В те давние времена жители Севера в новогоднюю ночь ставили перед порогом жилища разную снедь и просили Деда Мороза не «напускать»

сильных холодов. О его характере мы узнаем из старинных сказок.

Образ Деда Мороза складывался веками, и каждый народ вносил в его историю что-то свое. На новогодних праздниках он стал появляться в конце 19 века. Его внешний вид почти одинаков у всех европейских народов: красная шапка и шуба, отороченная белым мехом, седая борода и мешок с подарками.

На Руси Дед Мороз, Мороз-Красный нос, Мороз-Воевода, Морозко – это по преданию не кто иной, как Святитель Николай, Николай Чудотворец, столь любимый нашим народом. И не случайно Святой Николай оказался связан с новогодним Дедом, ведь главная черта обоих - доброта.

По преданию, Николай подбросил в окно отца бедствующего семейства, готового продать трех своих дочерей, три узелка с золотом. Не отсюда ли пошел обычай подкладывать детям в новогоднюю ночь подарки под елку?

Творческий отчет группы по теме «Великий Устюг – родина Деда Мороза».

 Много лет назад Дед Мороз поселился в городе Великий Устюг. В городе Великий Устюг находится "Почта Деда Мороза" – сказочное почтовое отделение, принимающее и отправляющее переписку Деда Мороза. Сказочному волшебнику пишут не только русские дети, но и ребята из стран ближнего зарубежья: Украины, Белоруссии, а также Германии, Китая, Италии, Норвегии и других стран. И все же больше всего он получает весточек своих маленьких россиян. На все добрые письма, рисунки, стихи, теплые пожелания для Деда Мороза, работники почты отправляют ответы. Вы тоже можете написать письмо Деду Морозу, а через некоторое время обязательно получить от него ответ!

Адрес Деда Мороза: 162340, Россия, Вологодская область, город Великий Устюг, дом Деда Мороза.

У. Сегодня мы постараемся написать письмо Деду Морозу. Между отправителем письма и получателем соблюдается выработанный веками порядок.

Творческий отчет группы о правилах переписки.

Правила переписки:

1. Нельзя читать чужие письма.

Письмо может распечатать и прочитать может только его адресат. Адресат – от

немецкого слова «адрес». Получателя письма называют адресатом.

2.Невежливо не ответить на письмо.

Не обязательно это делать сразу, но и затягивать с ответом нельзя. Надо обдумать, о чем вы будете писать. Лучше всего ответить не позднее 3-5 дней со дня получения.

3. Письмо должно быть написано аккуратным почерком, без исправлений.

Умение разборчиво писать – первое правило вежливости.

4. Бумага и конверт тоже должны быть чистыми. Это говорит об аккуратности, умении организовать рабочее место.

5. Не следует писать письмо, когда ты в плохом настроении.

Недопустимо в письме употреблять гневные выражения или смеяться над адресатом.

Хорошее письмо не только рассказывает о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение,

чувства человека.

6.Письмо должно быть композиционно правильно построено. Существуют правила

построения письма.

Искусство общения предполагает умение ясно, четко, грамотно обмениваться информацией о том, что хочется сообщить, и о своем отношении к сообщаемому и адресату. Не употребляй шаблонных выражений.

7. Письмо должно быть подписано. Писать письма, не подписываясь, неприлично.

8 .Если письмо набрано на компьютере, подпись обязательно делают своим почерком.

9. Прежде чем отправить письмо, его нужно тщательно проверить.

10. Переписку нужно хранить в определенном месте, недоступном для посторонних.

3. Аналитический этап.

 В зависимости от цели сообщения существуют разные виды писем.

Как вы думаете, какие? Да. Деловые, поздравительные, личные.

У нас необычный адресат – Дед Мороз. Прежде, чем написать такому занятому человеку письмо с просьбой, хорошо подумайте, нельзя ли обойтись без этого.

О чем мы можем написать в письме Деду Морозу? Дети высказывают предположения. ( О себе, о школьных делах, о своих увлечениях и занятиях, можно поздравить с праздником, днём рождения.)

Какие принадлежности вам понадобятся в работе?

Какие правила письма в связи с этим вспомнили? Дети рассказывают, что запомнили.

Чтение и работа над текстом письма в учебнике с. 210.

О чем написала Лиза Дедушке Морозу? Придумайте продолжение, что могло произойти дальше. Ответы детей.

 С чего мы начнем письмо? Как лучше обратиться к Деду Морозу? О чем можно рассказать в основной части? Подумайте, как вы будете прощаться?

 Самостоятельная работа. Составление текста.