Образовательный проект "Одаренные дети"

«Инновационный образовательный проект»

ПРОЕКТ

интеллектуального марафона «УМКА»

Умные

Мыслящие

Креативные

Азартные

Орлова Т.А.

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13

Пояснительная записка.

На современном этапе развития нашего общества перед школой, учителями и родителями стоит задача чрезвычайной важности: растить будущих граждан не только здоровыми, трудоспособными и сознательными, но и инициативными, думающими, способными на творческий, рациональный подход к любому делу.

В рамках реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования проект интеллектуального марафона «УМКА» (Умные, Мыслящие, Креативные, Азартные), предполагает формирование умения использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; развитие метапредметных действий. Данный  проект  развивает логическое мышление, формирует соответствующий стиль мышления, является важным и актуальным.

Значимость  проекта заключается в том, что в современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой, а также обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребности учащихся, через организацию внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению.

Цель проекта: развитие интеллектуальных способностей учащихся с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей младших школьников.

Задачи проекта:

·         воспитание познавательного интереса (формирование у учащихся устойчивого познавательного интереса ради самого процесса познания, закрепление отношения к познанию как к форме получения интеллектуального удовольствия);

·         переориентация восприятия учебных дисциплин (задача изменить стандарт восприятия, показать детям известные учебные предметы с неизвестной стороны, как нечто живое, постоянно развивающее);

·         общение преподавателей и учащихся (формы неформального учебного взаимодействия помогают изменить психолого-педагогические роли учителя и ученика, расписанные классно-урочной системой);

·         обогащение интеллектуально-творческого потенциала учащихся, их общее развитие;

·         формирование самостоятельности и культуры мышления учащихся;

·         развитие коммуникативных способностей учащихся.

Нормативно-правовая база

1. Закон РФ "Об образовании"
2. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Конвенция о правах ребенка;
3. Основная общеобразовательная программа начального общего образования  
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки  РФ от 06.10.2009г. № 373 (в редакции от 29.12.2004г.).
5. Программа «Одаренные дети» МАОУ СОШ №13

Возрастные особенности учащихся

Проект интеллектуального марафона «УМКА» составлен для обучения младших школьников навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений и т. д.

 Проект составлен для 2- 4 классов (7 — 11 лет).

Этапы реализации проекта

1.      Подготовительный (май-август 2014г);

2.      Практический (сентябрь 2014г – май 2016г)

3.      Рефлексивный  (сентябрь 2016 – май 2017г)

Планируемые результаты проекта

Реализация проекта «УМКА» в рамках ФГОС НОО предполагает достижению следующих результатов:

Личностные результаты:

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие стремления преодолевать возникшие затруднения;

ü  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, развитие мотивов в работе на результат;

ü  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, имение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты

            Регулятивные универсальные учебные действия:

ü  действовать согласно составленному плану; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

ü  принимать и сохранять учебную задачу; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

ü  планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

ü  определять наиболее эффективные стратегии работы с трудными заданиями;

Познавательные универсальные учебные действия:

ü  понимать информацию, представленную в вербальной, изобразительной, схематической, модельной форме, определять основную и второстепенную информацию;

ü  осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов книг, карт, таблиц, собственных наблюдений;

ü  владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построения рассуждений,

Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü  владеть навыками смыслового чтения заданий; строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять ответы в устной и письменной формах;

ü  признавать возможность существования различных точек зрения и прав каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

ü  уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Общая характеристика проекта.

ПЛАН ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПРОЕКТА «УМКА» 2-4 классов.

№ п/п	Тема	Содержание	Запланированная дата
Открытие Интеллектуального марафона «УМКА»			сентябрь
Интеллектуальный марафон «УМКА» по математике.
1	1 тур: «Пробую свои силы»	Математический кроссворд, математический квадрат, головоломки с цифрами, текстовые логические задачи, закономерности, математические дорожки и т.д.	15-20 сентября
2	2тур: Школьная олимпиада «УМКА» по математике.		6-11 октября
3	3тур Конкурсная командная игра: «Путешествие в город Цифирия» (2кл); «В мире Логики» (3кл); «В тридевятом царстве» (4кл).		22-25 октября
Интеллектуальный марафон «УМКА» по окружающему миру
4	1 тур: «Пробую свои силы»	Кроссворд, ребус, чайнворд, рифма, мир вокруг нас: материки, моря, океаны, растения, животные и т.д.	10-15 ноября
5	2тур  Школьная олимпиада «УМКА» по окружающему миру		20-22 ноября
6	3тур Конкурсная командная игра: «Мир вокруг» (2кл) «Своя игра» (3кл); «В поисках Немо» (4кл).		4-6 декабря
Интеллектуальный марафон «УМКА» по русскому языку
7	1 тур: «Пробую свои силы»	Орфографические ошибки в тексте, фразеологизмы, синонимы, антонимы, омонимы, родственные слова, части речи и т.д.	12-17 января
8	2тур Школьная олимпиада «УМКА» по русскому языку		20-24 января
9	3тур Конкурсная командная игра: «Мозаика» (2кл); «Ума палата» (3кл); «Тайны русского языка» (4кл).		4-7 февраля
Интеллектуальный марафон «УМКА» по литературному чтению
10	1 тур: «Пробую свои силы»	Жанры художественных произведений, пословицы и поговорки, литературные герои, внеклассное чтение, ребусы, чайнворды, кроссворды, лесенки слов и т.д.	11-14 марта
11	2тур Школьная олимпиада «УМКА» по литературному чтению		19-21 марта
12	3тур Конкурсная командная игра: «Сундучок загадок» (2кл); «Сказочное лото» (3кл); «Знание - сила» (4кл).		9-11 апреля
Итоги Марафона «УМКА»                 апрель

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Реализация проекта предполагает освоение и внедрение продуктивных технологий обучения и воспитания: игровые технологии; технология коллективного  взаимообучения; технология проблемного обучения и т.д.

Организация деятельности школьников на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В проекте заложена возможность дифференцированного и индивидуального обучения.

Реализация проекта осуществляется посредством активного вовлечения учащихся в различные виды и формы деятельности: занятия, которые проводятся в форме игры; самостоятельное решение логических заданий в форме индивидуальной, командной работы с последующим обсуждением; самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя, беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и практические занятия: рисование, создание аппликаций из геометрических фигур, подготовка и проведение олимпиад,

Методы работы:

1.      Словесные: рассказ, беседа, объяснение, убеждение, поощрение;

2.      Практические: упражнение;

3.      Наглядные: показ фотографий, таблиц, схем с этапами выполнения заданий, слайды;

4.      Аналитические: наблюдение, самоконтроль, самоанализ, опрос;

5.       Контрольные: олимпиада;

6.      Продуктивные технологии.

Порядок проведения.

Главный принцип проекта  – свобода выбора учеником уровня трудности задания и постепенное накопление результатов собственных достижений.

Участники Интеллектуального Марафона "УМКА":

- участвуют ученики 2 - 4 классов;

- организаторами являются педагоги школы;

Марафон проводится в 3 тура:

Первый тур – индивидуальный для каждого класса.

Цель первого тура – выявить умение учащихся на классном уровне использовать известные им способы действий, решений. Тур проводится внутри класса. Выбираются 10 лучших работ и заносятся в банк данных интеллектуального марафона «УМКА» (приложение 1, таблицы 1-4)

Второй тур: индивидуальный для каждой параллели.

Цель второго тура – выявить умение учащихся на школьном уровне использовать известные им способы действий, решений. Тур проводится отдельно для каждой возрастной категории по параллелям 2, 3, 4 классов. Итоги заносятся в банк данных интеллектуального марафона «УМКА» (приложение 1, таблицы 1-4)

Третий тур -  Командная игра для каждой параллели.

Цель тура – выявить умение команд разных классов внутри параллели 2,3,4 классов, собранных из учащихся, набравших высшие баллы, взаимодействовать в малой возрастной группе: выполнять совместные задания интеллектуально характера. Дополнительно, перед проведением 3-его командного тура, даётся домашнее задание. Тур проводится в конце каждой четверти между всеми классами внутри каждой параллели.

Частота проведения 1 и 2 туры – 1 раз в 2 недели; 3 тур – 1 раз в четверть.

Представителям команд предлагаются задания по учебным предметам в трех уровнях сложности. Задания марафона, выполняемые участниками в течение учебного года, носят накопительный характер. В ходе участия в марафоне каждая команда накапливает баллы по результатам выполнения заданий (приложение 1, таблица 5).

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА.

Отслеживание результатов деятельности осуществляется организаторами интеллектуального марафона «УМКА».

Оценивание работ детей в индивидуальном туре производится по 10-балльной шкале:

1 уровень сложности заданий - каждое верно выполненное задание оценивается в 3 балла;

2 уровень сложности заданий - каждое верно выполненное задание оценивается в 5 баллов;

3 уровень сложности заданий - верно выполненное задание оценивается в 10 баллов.

Баллы, индивидуальных туров (1-2 туры) и командной игры (3 тура), заносятся в банк данных интеллектуального марафона «УМКА» (приложение 1, таблица 6).

 В течение всего учебного года ведется мониторинг участия детей в интеллектуальном марафоне (приложение 1).

В качестве диагностического инструментария выбраны таблицы в программе Microsoft Excel 2007, где осуществляется формирование и взаимосвязь данных, автоматически происходит суммирование баллов по классам за 1 и 2 туры по предметным олимпиадам и суммирование баллов за командную игру (3 тур).

Таблицы данных позволяют выявить динамику личных результатов участника марафона, определять групповую тенденцию развития детей, сравнивания с аналогичными турами олимпиад предыдущего учебного года.

Результаты мониторинга обрабатываются как в целом по школе, так и по параллели, по предмету.

По таблицам банка данных  наглядно видно кто, какой вклад внёс в общую копилку и помог завоевать победу классу.

И как результат - определяется победитель («Самый интеллектуальный класс».) 

Бесспорно, систематическая работа школы в режиме творческого обучения, когда учащимся предлагается на выбор и по желанию решить нестандартные задания, способствует формированию положительного отношения к вопросам проблемно-поискового характера, критичности мышления; содействует проявлению более высокой степени самостоятельности в постановке вопросов и поиска решений.

Вся работа строится таким образом, что у учащихся формируются не только предметные знания, но и совершенствуется ряд метапредметных результатов: определение наиболее рациональной последовательности действий по осуществлению деятельности; составление на основе текста таблицы, схемы, графика; качественное и количественное описание объекта; установление причинно-следственных связей; оперирование понятиями, суждениями.

Выполнение детьми занимательных заданий с постепенным усложнением проходит параллельно с комплексным развитием их интеллекта, что обеспечивает высокую результативность в усвоении материала учебных предметов.

Реализация проекта «УМКА» благоприятно влияет на интерес к различным интеллектуальным конкурсам.

Данная диаграмма показывает увеличение количества участников олимпиад различного уровня.

Благотворно влияет на это  использование оригинальных заданий, продуктивных технологий и методов, позволяющих стимулировать интерес учащихся к познанию и открытию нового.

Участие школьников в интеллектуальном марафоне оставляет яркий след в душах детей, окрыляет их от личного успеха, добавляет каждому моменты приподнятого настроения, удовлетворения и мысленного ликования: “Я теперь знаю и умею то, что не знают многие мои сверстники и даже взрослые. Я знаю нетрадиционные шаги и пути к поиску решения. Я смекалистее других - и это моя победа!” (приложение 4).

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1. Кабинет

2. Инструменты и приспособления:

- тетради, ручки, ножницы, линейка, треугольник, циркуль, простой карандаш, цветные карандаши, клей, картон, фломастеры;

3. Методический фонд: чертежи, схемы; наглядные пособия: стенды, папки, методическая литература: журналы, статьи, публикации с логическими задачами;

5. Всероссийские дистанционные олимпиады и конкурсы:

            Центр дистанционного образования - СНЕЙЛ,

            Центр дистанционной сертификации учащихся – ФГОСТЕСТ,

            Международный математический конкурс-игра «КЕНГУРУ»,

            Международный игра- конкурс-игра «РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК»,

            Всероссийские тематические конкурсы для школьников – РОСТКОНКУРС,

Образовательный центр ПЕРСПЕКТИВА,

Всероссийские дистанционные олимпиады и конкурсы – ВОТ-ЗАДАЧКА

            Центр развития молодежи – «ЭМУ» и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.      Работаем над развитием мышления школьников/ М.Карпова// Сельская школа.- 2006.- №2.- Соблюдение принципов преемственности при формировании логического мышления/ Коротенко Г.А.// Нач.шк.- 2006.- №9

2.      Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления: Пособия для начальных классов/ М.А. Гончарова, Е.Э. Кочурова, А.М. Пышкало; Под ред. А.М. Пышкало.- М.: Антал, 2000.

3.      Развитие умственных способностей младших школьников. /Зак А.З. М.: Просвещение, Владос, 1994.

4.      Решение творческих задач как условие развития креативности мышления/ В.Ю. Савкуева// Нач.школа. плюс-минус.- 2004.- №7

5.      Развитие логического мышления на уроках математики / Липина И. // Начальная школа. – 1999. - № 8.

6.      Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет./ Зак А. З. – М.: Новая школа, 1996.

7.      Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. /Тихомирова Л. Ф. – Ярославль: Академия развития,  1998

8.      Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания./ Ольшанская Е.В. - М.: Издательство «Первое сентября», 2004

9.      Учись играя. /  Барташникова И. А., Барташников А. А.  – М.: Фолио, 1997.

10.  Я начинаю учиться: Вып. 2. Логическое мышление. /Вагурина Л., Кряжева А. – М.: Линор, 1995.

11.  Учись! Твори! Развивайся!2.3.: Игры для развития мышления, речи,общения, творчества. / Зельцерман Б., Рогалева Н. – Рига, 1997

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ (ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ):

1.                  Всероссийские дистанционные олимпиады и конкурсы – Вот-задачка! http://vot-zadachka.ru/

2.                  Образовательный центр Перспектива http://www.perspektiva-omsk.ru/about

3.                  Центр дистанционного образования СНЕИЛ http://nic-snail.ru/

4.                  Всероссийские тематические конкурсы для школьников http://www.marafony.ru/PC/Add-OU.aspx

5.                  Центр дистанционной сертификации учащихся http://www.fgostest.ru/Documents.aspx

6.                  Всероссийские предметные олимпиады и конкурсы http://rostkonkurs.ru/

7.                   Международный математический конкурс-игра «Кенгуру» http://mathkang.ru/guestbook и др.

приложение 1.

таблица 1                                                            таблица 2

таблица 3                                                           таблица 4

таблица 5

таблица 6

приложение 2.

приложение 3.                      Мнения родителей:

приложение 4