Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Образовательный проект "Радость творчества"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Образовательный проект "Радость творчества"

библиотека
материалов

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ

ГОРОД ТАЙШЕТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

« ТАЙШЕТСКАЯ ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА»




ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«РАДОСТЬ ТВОРЧЕСТВА»


ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ВОЗРАСТЕ 8-17 ЛЕТ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 1 ГОД


АВТОР:

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ МКОУ ДОД ТДХШ

МАНТУЗОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА



Пояснительная записка

         Искусство обладает способностью исцелять, как духовно, так и физически. Это утверждали еще древние греки.  Уже на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Они задумывались над тайнами влияния живописи, театра, движений, музыки, пытаясь определить их роль в формировании духовного мира личности. Искусство лечит гармонией форм, цвета, звука, вкуса, запаха, тактильных ощущений, а художественное творчество способствует развитию фантазии, трансформируется в творческие зрительные образы и способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка. Грамотная  организация обучения в этом направлении, помогает сбалансировать внутренний мир человека, уравновесить его психологическое состояние, и  позволяет ему более комфортно ощутить себя в современной жизни.

Методика психологической коррекции личности с использованием элементов художественного творчества (арт-терапия) признается одним из эффективных методов который предоставляет человеку возможность выражения своего внутреннего мира и посредством творчества помогает снять напряжение, расслабиться. Арт-терапия не имеет для применения противопоказаний, возрастных ограничений, не требует специальных навыков и широко используется не только в психотерапии, но и в социальной работе, педагогике. Классическую арт-терапию составляют визуальные разновидности творчества: графика, живопись, лепка, рисование и фотография.

Сегодня актуальным становится интеграция усилий разных ведомств в непосредственном воздействии на «трудного» подростка, целенаправленное межведомственное взаимодействие и информирование о положительном опыте работы с детьми инвалидами, обобщении и распространении наиболее значимого опыта и эффективных технологий помощи подросткам «групп риска». Это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств более других подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества. В 1999 году в России был принят федеральный закон № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», регламентирующий вопросы помощи и поддержки детей, фактически формирующий общегосударственную технологию работы с детьми «группы риска».

Образовательный проект «Радость творчества» разработан на основании методики работы с категорией детей, попавших в условия временного заключения, а так же профилактики различных форм девиантного поведения, реабилитации подростков в группах социального риска, детей с ограниченными возможностями через занятия изобразительным искусством. Данный проект направлен на снижение негативных явлений в подростковой среде путем вовлечения ребенка в социально значимую деятельность.

Образовательный проект «Радость творчества» представляет собой целый перечень мероприятий, образовательных занятий, которые с большим успехом применяются на практике преподавателями нашей школы. В рамках проекта на протяжении уже многих лет успешно проводятся по одноименной программе занятия по изобразительному и декоративно-прикладному искусству, лепке, мастер-классы для воспитателей и преподавателей, выставки, различные мероприятия, концерты в социальных реабилитационных интернатах, специализированных школах и приютах; осуществляется воспитательная, и образовательная работа с детьми и подростками, попавшими тяжёлые жизненные условия и находящимися в «Центре временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей (дислокация г. Тайшет)» ГУ МВД РФ по Иркутской области.

Основные цели проекта:

-Объединение усилий межведомственного взаимодействия.

-Совершенствование деятельности по психолого-педагогической поддержки детей и подростков.

-Обобщение и распространение опыта и эффективных технологий помощи подросткам «групп риска», формирование программ конструктивного взаимодействия взрослых и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Реализуя проект «Радость творчества» мы стараемся соблюдать принцип: «Равный среди равных».

В основу методики образовательного аспекта положены следующие общие направления: действие и радость, увлечение работой.

Роль детской художественной школы:

         Система дополнительного художественного образования и, в частности, ДХШ, не претендует на роль панацеи от всех бед и не может подменить специальное коррекционное обучение, воспитание, надзор. Однако, ДХШ может успешно наряду со специализированными учреждениями, общественными организациями, работающими в данном направлении, выполнять следующие функции:

-адаптационную

-воспитывающую

-развивающую

-коррегирующую.

Возможности преподавателя детской художественной школы:

-Индивидуальный подход.

-Отсутствие дифференциации детей (классы).

-Благоприятный психологический климат.

-Создание ситуации успеха.

-Рассредоточенность коллектива во время занятий.

-Возможность режима молчания (заикание).

-Ведущая роль личности преподавателя.

-Диалог учитель-ученик.

-Отсутствие авторитарного стиля в преподавании.

-Отсутствие жестких дисциплинарных рамок на уроке.

-Эмоциональность обучения.

-Отсутствие оценочной системы.

-Воспитание  и обстановка сопереживания.

-Разнообразные виды деятельности.

-Свобода самовыражения, свобода выбора материала, техники исполнения, творческого замысла, стиля и метода выполнения работы.

-Выбор вида деятельности в зависимости от интересов.

-Активная позиция успеха.

-Социализация ребенка.

-Отсутствие четкой градации по возрасту.

-Отсутствие градации по уровню интеллекта.

-Открытость, непринужденность общения в благоприятной среде.

-Не оценивание личности, а анализ фактов.

-Не приказ, а ориентацию на проблему.

-Неформальное общение со сверстниками.

-Учет индивидуального темперамента и особенностей психического склада.


Работа с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные ситуации, административными правонарушителями, детьми с ограниченными возможностями

Необходимость такого образовательного проекта продиктована давним методическим, творческим сотрудничеством с руководством Центра временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей ГУ МВД России по Иркутской области (далее - ЦВСНП), где преподаватели Тайшетской детской художественной школы ежемесячно проводят занятия по изобразительному искусству с детьми и подростками, находящимися в заключении. Данный опыт работы на территории Иркутской области используется впервые.

Ещё одно направление работы по данному проекту - совместные мероприятия с общественной организацией «Совет женщин и совет отцов», которая сотрудничает с детскими домами, социальными приютами, специализированными интернатами Тайшетского района.

Данная программа предоставляет детям  и подросткам  возможность попробовать себя (в качестве участника и организатора) в различных видах творческой деятельности, почувствовать себя востребованными, ведь методика арт-терапии учит подростка избавляться от негативных мыслей и эмоций, справляться со стрессом, укрепляет память, развивает мышление, внимание. Живопись красками, рисование, лепка, разнообразные декоративные техники изобразительного искусства – безопасные способы снятия напряжения.

Данная методика позволяет подростку через художественное творчество выражать свои чувства, а для преподавателя, воспитателя, психолога, продукты творчества – ценный материал (форма рисунка, цвет, линии, объем и др.), по которому определяется наличие, а в некоторых случаях и причины психологических проблем (сложность в общении, тревожность, страхи, агрессия, гиперактивность, заниженная самооценка и т.д.)

Работа по программе «Радость творчества» позволяет тесно взаимодействовать как преподавателям художественной школы, так и воспитателям, психологам ЦВСНП, что создает благоприятные условия для компенсации некоего дефекта и коррекции недостатков детей и подростков обусловленных. Так же программа предполагает профилактику различных форм девиантного поведения и реабилитации подростков групп социального риска. Резкий рост правонарушений и преступности среди несовершеннолетних в последние годы превратился в серьезную социальную проблему. Сегодня прирост преступности среди подростков и юношей значительно опережает рост подростково-юношеского населения, все больше подростков вовлекается в такие формы поведения, как хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин, бродяжничество, наркомания, сексуальные девиации и др., что является высокой степенью риска как для самого подростка, так и для общества в целом.

Ещё одно направление работы в рамках проекта работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья и реализацию образовательных технологий, позволяющих вернуть ребенка в социальную среду ее полноценным и полноправным членом, суметь отвлечься от сложной окружающей обстановки, творчески выразить себя, почувствовать радость творчества.

Начиная работу в рамках данного проекта мы столкнулись с рядом проблем. Первая проблема, которая возникла у педагогического коллектива нашей школы при работе с категорией детей в ЦВСНП - отсутствие достаточных знаний и опыта работы. Вторая - отсутствие специальных образовательных  программ.  К сожалению, все образовательные, коррекционные учреждения не располагают необходимыми методическими разработками направления работы арт-терапии. Администрация, педагоги и специалисты специализированных учреждений порой не знают, как работать с таким детьми и подростками и переадресовывают запросы друг другу, привлекая инспекторов ОДН, медицинских работников, учителей общего образования и т.д.

Учитывая все вышеизложенное и уже имея опыт работы с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные ситуации, административными правонарушителями, детьми с ограниченными возможностями, было принято решение: разработать программу на основе метода арт-терапии, которая направлена на совершенствование деятельности по реабилитации и коррекции поведения девиантных подростков, формирование конструктивности во взаимоотношениях взрослых и детей инвалидов, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, эффективность которых безусловно окажет влияние на оздоровление социального общества в целом.

Методика работы по образовательной программе «Радость творчества»

Профессиональная деятельность, сотрудничество с администрацией ЦВСНП ГУ МВД РФ по Иркутской области (дислокация г. Тайшет) позволила проанализировать и обобщить социальные и индивидуальные проблемы безнадзорных детей и причины, в результате которых возникла необходимость проведения социально-педагогической реабилитации. В ходе работы были изучены аспекты социально-педагогической реабилитации безнадзорных детей в условиях специализированных учреждений, обеспечивающих социальную защиту, социализацию и решение индивидуальных проблем конкретного ребенка.

При работе с детьми с ограниченными возможностями, мы  учитываем его индивидуальные, возрастные и половые особенности, опираясь на его положительные качества, и воспитываем: самостоятельность,  навыки самообслуживания, приучаем жить и работать в коллективе. При правильном подходе к данной задаче, дети с недостатками слуха, речи, и другими отклонениями в здоровье,  способны овладеть многими умениями и навыками творческой деятельности.

Комплексный характер занятий по программе позволяет формировать общие предметные знания, умения, навыки, а также элементарные представления о явлениях окружающего мира; развивают образное, абстрактное, логическое, ассоциативное мышление и все виды памяти: моторную, слуховую, зрительную, образную, ассоциативную.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она комплексная (совмещает в себе самые разнообразные направления работы по изобразительной деятельности) и реализуется с возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков.

В рамках Программы представлены три направления: «Изобразительное искусство», «Лепка», «Декоративно прикладное творчество». «Лепка», «Изобразительное искусство», «Декоративно-прикладное творчество» взаимосвязаны, дополняют и обогащают друг друга.

Программа открытая, в нее могут вноситься некоторые коррективы и изменения, дополнения и просто фантазийные отступления от заданной темы. Предложения могут вносить и сами дети, например, на тему, вызвавшую наибольший интерес. Так же могут быть реализованы, объединены часы из другой темы.

Возраст занимающихся по программе 8-17 лет.

Объем времени занятий, предусмотренный программой на реализацию предметов носит рекомендательный характер, может меняться преподавателем в зависимости от возрастной аудитории, с которой проводятся занятия и составляет:


ИЗО

ДПТ

Лепка

Объем максимальной нагрузки/ часов в год

36

36

36

Объем максимальной нагрузки/ часов в неделю

3

3

3


Учебный час – 40 минут. Предполагается проводить от 1 до 3 учебных занятий в месяц по любому предмету. Направлена программа на детей и подростков и реализуется в течение года.

Цели программы:

 -На основе приобретенного опыта разработать новые специальные образовательные программы, методики для работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями, попавшими в трудные жизненные ситуации в основе которых будут лежать элементы арт-терапии.

-Выстроить связи со специализированными школами, общественными организациями, реабилитационными центрами, ЦВСНП работающими с данной категорией детей.

-Социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением в условиях дополнительного образования.

-Создание условий для развития творческих способностей детей, подростков и самоопределения личности.

-Развитие мотивации к познанию и творчеству через приобщение к народным традициям прикладного искусства, основам изобразительного искусства.

- Формирование у детей и подростков комплекса начальных знаний, умений и навыков учебной деятельности.

-Профилактика негативных явлений.

-Вызывать у детей и подростков эмоциональное отношение к творческой работе.

Задачи программы:

-Вовлечение детей и подростков в социально значимую деятельность.

-Содействие социальной адаптации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.

-Воспитание самостоятельности, приучать жить и работать в коллективе, привить навыки труда и культуры поведения.

-Формирование  творческих способностей, создание условий для самореализации личности через организацию досуга.

-Повышение уровня самооценки подростков, помощь в формировании ценностных ориентаций.

-Развить воображение, фантазию и интерес к выполнению творческого задания, навыки конструирования и практической деятельности при работе с различными материалами.

-Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности, рукоделию.

ктивизация познавательной деятельности посредством  включения в практическую работу.

ормирование трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению, умения работать самостоятельно.

-Воспитывать желание доводить рукотворное изделие до завершения.

-Развитие творческого воображения и фантазии, познавательной активности

и образного восприятия, опыта творческой деятельности, позитивного отношения к работе.

-Формирование умения творчески подходить к решению поставленной задачи, проявлять интерес и радоваться первым успехам.

-Развитие навыков работы с инструментами, аккуратности при работе с декоративными элементами и фурнитурой; развитие умения подбирать необходимый материал для работы.

Форма занятий по программе:

-групповые занятия (численностью от 5 до 10 человек).

Групповая терапия имеет определенные преимущества по сравнению с индивидуальной, так как развивает необходимые социальные навыки: умение слушать других людей, способность оказывать поддержку друг другу и совместно решать коллективные проблемы.

Виды занятий по программе:

- урок

- практическое занятие

-творческая мастерская,

-беседа-игра.

Методы обучения:

-теоретические (игровой, беседы, объяснение заданий, постановка задач).

-практические (обучающие упражнения, краткосрочные задания, работа в материале)

-объяснительно-иллюстративные (демонстрации методических пособий, иллюстраций, презентаций, видео);

-творческие (творческие задания, участие в выставках);

-исследовательские (исследование свойств материалов);

-наглядный;

-игровой (вовлечение в творческую деятельность);

-творческая самостоятельная работа под руководством преподавателя.

Предложенный в программе тематический ряд заданий носит рекомендательный характер, что дает возможность преподавателю творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики. Методы обучения учитывают физиологические и психологические особенности детей и подростков разного возраста. Большинство занятий проводится с обязательными физминутками и другими здоровье сберегающими мероприятиями.

Широкое применение находят такие средства обучения на занятиях, как просмотр диафильмов и слайдов, презентаций, фильмов использование телепередач, т.к. это содействует не только расширению кругозора детей и обогащению их знаний, но и раскрывает возможности общения с окружающими, сближает с преподавателем.

Ожидаемые результаты. Формы и методы контроля

Выполнение мероприятий программы предполагает:

-приобретение таких личностных качеств, как ответственность, дисциплинированность, трудолюбие;

- развитие и приобретение навыков творческой деятельности;

- умение давать объективную оценку своему труду, понимание причин успеха/неуспеха собственной деятельности;

- формированию навыков взаимодействия с преподавателями и детьми в образовательном процессе;

-формирование положительного опыта межличностных отношений;

-работа в группе дает возможность почувствовать свою независимость, способность самому контролировать свои мысли и доверять их окружающим.

В ходе работы дети получат возможность подробнее познакомиться с профессией художника, опробовать различные художественные материалы, познакомятся с видами и жанрами ИЗО, ДПИ, скульптуры. Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, попытаются передать его многообразие в своих творческих работах. Применят творческие способности, воображение, фантазию.

Оценочная система не используется. Результатом будут организованные выставки в ЦВСНП, МВД Иркутской области, учреждениях социальной направленности, школе, районе и т.д.

Дети и подростки, общаясь друг с другом, с художником, преподавателем будут воспитывать терпение, доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию, желанию создать что-то своими руками, а не разрушить и уничтожить. Коллективная деятельность будет формировать расположенность к другим людям, быть чутким, тактичным, терпимым, учить умению слушать и слышать, что в дальнейшем позволит менее болезненно адаптироваться в новых условиях.

В конце каждого занятия с целью повышения мотивации к знаниям проводится просмотр и обсуждение работ, отмечаются самые удачные. Дети высказывают свое мнение, учатся быть объективными, не обижать друг друга при оценивании работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без обид выслушивать критику, быть самокритичными. На выставке выставляются работы всех детей.

Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие раскрытию темы задания.

            Ребенок не столько страдает от  своего недостатка, сколько из-за реакции на него других людей. Всякий дефицит - физический, психический, сенсорный  ставит перед человеком известные ограничения. Поэтому очень важно создать нравственный настрой, вселить оптимизм и максимально мобилизовать возможности ребенка и сосредотачивать его  внимание на собственных позитивных качествах, на том, что он может, а не на том, что он не может.  Поощрения за успешное выполнение творческих заданий, преодоление трудностей - все это способствует укреплению в ребенке веры в свои силы и стимулирует к достижению новых результатов.

Методическое обеспечение учебных занятий:

-наглядные учебные и методические пособия: таблицы и схемы, плакаты, иллюстрации, работы обучающихся ДХШ из методического фонда художественной школы;

- методические, дидактические пособия к теоретическим занятиям;

-аудиовизуальные образовательные ресурсы: слайд-фильмы, видеофильмы, презентации, учебные кинофильмы, аудио-записи.

-библиотечный фонд школы.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Художественная деятельность обучающихся на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений, просмотр презентаций, фильмов, мультфильмов по темам. В основу методики положены следующие общие направления: действие и радость, увлечение работой.

Важна также задача преодоления трудностей развития, т.е. коррекция поведения и обеспечение раскрытия способностей детей, поскольку в современных условиях массово распространены задержка и дисгармония развития, дефицит возрастных ценностных нормативов, заторможенность эмоционально–волевых автоматизмов, отсутствия социокультурных знаний и навыков. Ещё одна из главных задач - это творческое самовыражение личности, ведь каждый ребёнок от рождения обладает огромным эмоциональным потенциалом, яркостью впечатлений, желанием самовыражения. Используя эти качества, целью занятий является формирование у детей и подростков нравственно-эстетической отзывчивости на явления окружающей действительности, а также творческой активности в выражении собственных впечатлений. Следует создать на занятиях атмосферу творчества, соединить два взаимоисключающих момента: учиться и творить.

Техника рисования включает в себя умение создавать изображения, исполь­зуя разные материалы: карандаши, фломасте­ры, краски, пастель, пластилин, разрыв­ные куски бумаги. Приобретаются эти навыки постепенно. Детям младшего возраста на первых порах подойдут фломастеры, восковые мелки, гуашь. Они да­ют отчетливую линию, форму. Дети старшего возраста (8-9 лет)должны владеть разной техникой изображе­ния, что позволяет находить новые средства выразительности - графит или угольный ка­рандаш, гуашь или акварель.

Основная цель изобразительного искусства - вызвать интерес к занятиям изобразительным искусством, через использование ряда нетрадиционных техник, познакомить с многообразием художественной деятельности, с основными художественными материалами и правилами работы с ними, развить наглядно-образное мышление, творческое воображение, воспитать аккуратность, трудолюбие, чувство коллективизма.

Все задания выполняются на листах от 1/4 до 1/3 листа ватмана.

Примерный тематический план

Тема

Кол-во часов на 1 задание

Всего

часов

1

Тема: « Мы знакомимся с волшебными красками и карандашами. Секреты чудо кисточки».

Упражнение 1.Знакоство с различными материалами для рисования красками (акварель, гуашь), карандашами (простыми, цветными).

Упражнение 2. Знакомство с разнообразными кисточками, их возможностями. Учимся держать кисть, ведём ровную линию, разные отпечатки кистей, разного цвета.

Материал: Лист А3, карандаши цветные, акварель, гуашь, цветная бумага, тонированная

Тема: Азбука красок.

Упражнение 1. «Пожар». Смешивание красной, желтой, белой и черной красок.

Упражнение 2.Почему у земли платье зелёное.

Упражнение 3.Цвет моря и неба.

Упражнение 3.Белая сказка

Упражнение 4.Сиреневая страна

Упражнение 5.Шоколадное королевство. Коричневые краски.

Упражнение 6.Разноцветный человечек. Итоговое задание смешение и применение всех изученных цветов

Материал: Лист А3, гуашь ,фломастеры ,тонированная бумага





1





2





3





1

1

1

1

1

2




3




2

Тема: «Ангел». (монотипия, теплые и холодные тона, по сырому) Превращение отпечатка ладошки в образ. Изготовление открытки к Рождеству. Тонируем лист, в центре листа ставим белый отпечаток ладони (если лист белый отпечаток синего цвета). Перевернуть лист, обсуждаем будущее изображение Необходимо сделать еще два отпечатка, чтоб получились крылья. Остальное (лицо, рук)

Материал: Лист А-4, гуашь, губки

3

3

3

Тема: «Сказочный лес». Рисование по воображению. Графическое изображение. Беседуем о характере деревьев. Почему о дубе говорят «могучий», а березку сравнивают о девушкой.

Материал: Лист А4,тушь, гелиевые ручки

3

3

4

Тема: «Сказочная птица». Изображение реальной и сказочной птицы. Графическое исполнение. Изображение реальной и сказочной птицы. Декоративная стилизация. Объяснение темы с одновременным показом иллюстраций.

Материал: Лист А3, гелиевые ручки, цветные карандаши, фломастеры

Тема: Подводный мир. Байкальские рыбки. Объяснение темы с одновременным показом иллюстраций, фильма о Байкале. Рисуем рыбку в окружении водорослей, цветная вода озера.

Материал: Лист А4, гуашь

Тема: «Радужные рыбки».

Упражнение 1 Повторение расположения цветов в радуге. Вспоминаем расположение цветов в радуге, особенности рисования акварелью по сухому ,по сырому. Изображаем радужные переливы в контуре – рыбка (обводим по шаблону). Дополняем окружение по воображению.

Материал: Лист А-4, акварель, кисти, карандаш

3











3







3

3

5

Тема: Зимушка-зима. Пейзаж зимы на цветном фоне (деревенский, городской).

Материал: кисти, гуашь, цветная бумага. Лист А-2.

Тема: Воскаграфия «Снежинки». Знакомство с особенностями рисования на восковой основе. Беседуем о разнообразии художественных материалов, наглядно знакомимся с особенностями восковых мелков (белых). Обсуждаем, почему воск не дружит с гуашью. Добиваемся аккуратного выполнения задания.

Материа: Лист А3, свеча, кисти, гуашь черная

3





3

3

6




Тема: Деревянная архитектура (изба или дворец). Гармония форм и цвета («Терем-теремок»).

Карандашом намечаем контуры зданий, изображаем их объемность. Заполняем улицу жителями, деревьями и др.

Материал: Лист А3, гуашь, губки

3

3

7

Тема: Русские народные сказки, легенды, былины. Сюжетная композиция .

Упражнение 1. «Круг. Животное». Иллюстрирование сказки «Колобок». Превращение круга в различных животных, форму превращать в образы.

Упражнение 2. Копируем кусочек ткани и расписываем костюм сказочного героя .В игровой форме превращаем круг в колобок, следующий круг в зайца пририсовывая еще один круг (голову) и детали (лапы, хвост, уши). Беседуем о характерных внешних особенностях различных животных, встречающихся в сказке. У лисы хвост длинный, у медведя маленькие уши и т.д. задание позволяет научить рисовать животных, используя в основе простую форму круга.

Материал: Лист А2, гуашь

3

3

8

Тема: Композиция «Осенний букет в вазе». Монотипия-оттиск. Рисование на тонированном листе. Повторение гуашевой техники. Вспоминаем летний луг, усеянный цветами. Беседуем о разнообразии цветов и растений. На тонированном зеленой гуашью листе рисуем различные цветы цветной гуашью.(ромашки, колокольчики и др.)

Материалы: Лист А-4, гуашь, кисти.

Тема: «Натюрморт с вербой», «Пасхальный натюрморт». Предлагается нарисовать несложный натюрморт, состоящий из вазы с веточками вербы и тарелки с окрашенными яйцами.

Материал: Лист А 4,3, гуашь, кисти, карандаш

3











3

3

9

Тема: « Пейзаж».

Упражнение 1 Основные и смешанные цвета. Живопись точками (пуантилизм. Репродукции художников- пуантилистов, беседуем о манере живописи работу выполняем толстыми кистями или ватными шариками.

Ночной зимний пейзаж, дневной (пуантилизм)

Упражнение 2 Пейзаж (копия) Копия картины известного художника. Размещение в листе, подбор цвета. Колорит . Беседа о картинах и о том, почему начинающие художники копируют полотна известных мастеров: Рассматривание репродукций. Фрагментов видеофильма «Третьяковская галерея», «Эрмитаж». Выбор любимой (понравившейся) картины. Объяснение цели задания: точное размещение композиции в листе, подбор цвета. Смешивание необычных оттенков, осмысливание богатого цвета.

Материал :Лист А-3,4. гуашь, палочки, кисти





3





3

3

10

Тема: На полянке

Упражнение 1 Кляксография. Развитие воображения. Техника «по-сырому».

Упражнение 2 Смешивание цвета «Цветные нити».

Материал: Лист А-3, гуашь, кисти,, акварель, тушь, чернила, фломастеры, кисти, перья



1



2



3

11

Тема: «Инопланетянин», «Инопланетное животное». Рисование по воображению.

Материал: Лист А-3, гуашь, кисти, карандаш

Тема: «Космос – далекая планета». Таинственность и контрастность изображения.

Материал: Лист А-2, гуашь, кисти, карандаш

3





3

3


12

Тема: Богоматерь с младенцем. Копия.

Материал: Лист А-4, гуашь, кисти, карандаш

3

3


ВСЕГО:


36 часов


«ЛЕПКА»

Особенностью занятий по лепке является сочетание традиционных приемов лепки пластилином, глиной, соленым тестом с современными способами работы в разных пластических материалах, таких, как пластика, скульптурная масса, что активизирует индивидуальную творческую деятельность детей.

Комплексный характер занятий позволяет формировать общие предметные знания, умения, навыки, а также элементарные представления о явлениях окружающего мира; развивают ассоциативное, объемно-пространственное мышление, чувство формы и все виды памяти: моторную, слуховую, зрительную, образную, ассоциативную; пробудить интерес к творчеству.

Содержание заданий направлено на освоение различных способов работы с материалами, ознакомление с традиционными народными ремеслами, изучение природных форм, живой натуры, фантазийная работа в материале, изучение различных техник работы с скульптурным материалом, применение фактуры, простейший декор. Мелкая пластика в стиле народных промыслов, практическое изучение стиля Каргополя, Дымки, Филимоновской игрушки. Итогом каждой пройденной темы становится изделие, выполненное в материале.

Учитывая возраст детей и подростков предполагается использование разных форм проведения занятий: просмотр тематических фильмов, применение игровых приемов обучения, выполнение практической работы.

Примерный тематический план


Тема

Кол-во часов

На 1 задание

Всего

часов

1

ТЕМА: «Осень припасиха». Лепим каравай и украшаем бусинами, жидким пластиком-глазурью.

Материал: тесто.

3

3

2

ТЕМА: Декоративная плоскостная маска (фантастическая, сказочная, карнавальная). Проводим ряд заданий на характерные особенности человека. Выполнение маски в материале. Декоративная роспись.

Материал: глина, акриловые краски.

3

3

3

ТЕМА: « Фантазийное дерево». Соблюдение пропорций и характера де­ревьев разных пород.

Мате­риал: пластилин.

3

3

4

ТЕМА: «Праздник Новогодний». Коллективная работа. Плоскостная композиция с ёлкой, снеговиком, новогодними персонажами.

Материал: пластилин.

3

3

5

ТЕМА: «Наши весёлые животные». Композиционное задание, эмоциональная окраска, интересная пластика.

Материал: пластилин, замазка.

3

3

6

ТЕМА: Лепка из пласта. «Вазочка». Ленточный способ лепки. Практическая работа в объеме с применением различных форм фактуры.

Материал: глина.

ТЕМА: Лепка из жгута. «Горшочек». Способ кругового налепа из глиняных жгутов. Практическая работа в объеме с применением различных форм фактуры.

Материал: глина.

3





3

3

7

ТЕМА: Пластилиновая живопись «Космическое путешествие». Знакомство с техникой. Получения цвета путём смешивания пластилина.

Мате­риал: пластилин.

3

3

8

ТЕМА: «Замки и дворцы». Рассказ о деревянном зодчестве, церквях, дворцовой архитектуре. Лепим на плоскости замок, дворец.

Мате­риал: пластилин.

3

3

9

ТЕМА: Сюжетная композиция: «Народные игрушки». Знакомство с образцами народ­ных промыслов. Придумывание на основе народной игрушки своей (козы, бараны, медведи, сказочные птицы). Мелкая пластика.

Мате­риал: глина.

3

3

10

ТЕМА: Декоративная фантастическая рыба, птица. Лепим на плитке плоскостную рыбку, птицу на выбор.

Мате­риал: глина.

3


3

11

ТЕМА: Сказочный подводный мир. Пластилиновая живопись. Декоративный рельеф.

Мате­риал: пластилин.

3

3

12

ТЕМА: Декоративная композиция: «Эта добрая, добрая сказка». Сюжетная композиция на основе народной игрушки Цельность декоративной формы. Роспись работы, декорирование керамики.

Мате­риал: глина, гуашь.

3

3


ВСЕГО:


36 часов



«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Занятия по «Декоративно-прикладному творчеству» направлены на создание условий для познания приемов работы в различных материалах, техниках, пробуждение интереса к национальной культуре, ознакомление с традиционными народными ремеслами, а так же с другими видами декоративно-прикладного творчества и включает следующие основные разделы: работа с бумагой; традиционные виды росписи; игрушка в различных техниках и материалах. Итогом каждого занятия становится изделие, выполненное в материале.

Знакомясь с различными техниками и видами декоративного творчества дети и подростки узнают о его многообразии, учатся создавать своими руками предметы, в которые вкладывают свои знания об окружающем мире, фантазию. Содержание учебного предмета построено с учетом возрастных особенностей детей, включает теоретическую и практическую части, в ходе занятий дети получают знания о многообразии декоративно-прикладного искусства, а так же умения работы в различных техниках прикладного творчества.

Примерный тематический план


Тема

Кол-во часов

на 1 задание

Всего

часов

1

1. Декоративная композиция. Народная игрушка. (Дымково, Филимоново). На основе народной игрушки придумываем свою.

Материал: Гуашь.

2.Роспись филимоновской игрушки; украшение полосками. Материал: Гуашь.

3.Роспись дымковской игрушки. Круги, точки.

Материал: Гуашь.

4. Гжельские узоры. Эскиз росписи чайного сервиза. Узор в круге, узор в полосе.

Материал: Гуашь.

3




3


3


3

3

2

1. «Радужные рыбки»- подвесная композиция.

Рваная техника аппликации. «Подводный мир».

Материал: Картон, пленка «Оракал», цветные нити, керамические, бусины.

2. «Птица счастья». Сгибание бумаги гармошкой.

Материал: Цветная, бумага, картон.

3




3

3

3

1.Эскиз елочной игрушки.

Вырезание снежинок. Цепи на ёлку. Моделирование гирлянд из колечек, фонарики и т.д.

Материал: Цветная бумага, гуашь

2.Коллективная работа. Наряжаем елку. Симметричное вырезание.

Материал: Цветная бумага.

3




3

3

4

«Город»- объемная коллективная композиция из коробок (детская площадка).

Материал: Цветная бумага.

3

3

5

Композиция к 23 февраля. «По морям, по волнам». Аппликация из цветной бумаги. Рваная техника аппликации.

Материал: Цветная бумага.

3

3

6

1.Открытка - аппликация из мятой «Цветок» (сгибание бумаги. Материал: Цветная бумага, картон.

2.Роспись камня. «Божьи коровки».

Материал: Гуашь, камешки.

3.Аппликация из пуговиц, пластилина «Цветок». Объединение единую композицию.

Материал: Гуашь.

3


3


3

3

7

1.Аппликация из рельефного картона «Домики». Композиция на тему: «Деревянное зодчество»

Материал: Цветная бумага, картон, клей.

2.Аппликация «Замок». Шаблоны геометрических форм из бумаги.

Материал: Цветная бумага, картон, клей.

3



3

3

8

Роспись и аппликация на воздушном шаре.

Материал: Гуашь, цветная бумага.

3

3

9

Декоративная кукла. Сказочный герой, по мотивам русских народных сказок.

На основе коробки конфетной изготавливается театральная кукла, декорируется бумагой, тканью и т.п.

Материал: Гуашь, цветная бумага.

3



3

10

Моделирование на основе бутылки. Роспись в народном стиле.

Материал: Пластилин, гуашь.

3

3

11

1.Моделирование игрушки из полоски бумаги.

Материал: Цветная бумага, картон, клей.

Моделирование игрушки на основе геометрической формы: куб, цилиндр, конус . Дед Мороз и Снегурочка.

Материал: цветная бумага, картон, коробки, нитки и др. материалы.

3

3

3

12

«Фейерверк» рисование клеем ПВА и акриловыми красками. Орнамент из линий и точек, рельефное изображение.

3

3


ВСЕГО:


36 часов


Список литературы

  1. Алехин А. Д. О языке изобразительного искусства.— М., 1973.

  2. Алехин А.Д. Когда начинается художник. - М.: Просвещение,

  3. Гросул Н. В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном творчестве // Искусство в школе. — 1993. — № 3.

  4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — СПб, 1990.

  5. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — М., 1987.

  6. Даниэль С.М. Искусство видеть.- Л., 1990.

  7. Зайцев А.С. Наука о цвете и живописи.- М.: Искусство, 1986.

  8. Беляев Т. Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся: Из опыта работы.— М., 1983.

  9. Виноградова Г. Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: Пособие для учителя.—М., 1980.

  10. Дайн Г. Л., Шпикапова Т. Я. Народная русская игрушка: Альбом для учащихся 1—4 кл.—М., 1983.

  11. Елкин В. Н. Дерево рассказывает сказки. —М., 1978.

  12. Искусство: Живопись, скульптура, архитектура, графика: Кн. Для учителя: В 3 ч./Сост. М. В. Алпатов и др.4-е изд., —М., 1987.

  13. Каменева Е. О. Какого цвета радуга.—М., 1971.

  14. Кирилле А. А. Учителю об изобразительных материалах.—М., 1971.

  15. Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1—3 классах: Пособие для учителя.—2-е изд.,—М., 1983.

  16. Никанорова Н. П. Наглядные пособия и оборудование для занятий изобразительным искусством: Из опыта работы учителя.—М., 1975.

  17. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе.—2-е изд.—М., 1980.

  18. Шпикалова Т. Я. Современные художественные промыслы: Альбом цветных репродукций для учащихся 1—3 кл.—М., 1983.

  19. Энциклопедический словарь юного художника. — М., 1983.

  20. Ростолцев Н. История методов обучения рисованию. – М., Просвещение, 1995.

  21. Шорохов Е. Основы композиции.- М., Просвещение, 1990.

  22. 1984. КривцунО. А. Искусство и мир человека. - М. Знание. 1986.

  23. Полунина В.А. Искусство и дети.- Мир Изобразительного искусства.

1982.

  1. КонышеваН. Лепка в начальных классах .- М.. Просвещение.1985.

  2. Ермонская В. Что такое скульптура? -М. Изобразительное искусство.

1977.

  1. Богуславская И. Русская глиняная игрушка -Л.1975.

  2. П. Редькин Тили-тили тесто.-Юный художник.№ 6, 2002.

  3. Материал в скульптуре»- Юный художник. №10 ,2002.

  4. Левин С. Ваш ребенок рисует.- М.Просвещение. 1987.

  5. Красновский А. Глазами детей.- М. Прогресс 77.

  6. Костин В. Юматов В. Язык изобразительного искусства. М. Знание.

1978.

  1. Шорохов Е. Основы композиции. - М. Просвещение. 1979.

  2. Хворостов А. С, Декоративно-прикладное искусство в школе.—М., 1988.

  3. Никанорова Н. П. Наглядные пособия и оборудование для занятий изобразительным искусством: Из опыта работы учителя.—М., 1975.

  4. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе.—2-е изд.—М., 1980.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров363
Номер материала ДВ-280891
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх