Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Физика Научные работыОбразовательный проект : «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках физики и во внеурочной деятельности»

Образовательный проект : «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках физики и во внеурочной деятельности»

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с. Мраково

муниципального района Кугарчинский район Республики Башкортостан










Образовательный проект :

«Проектно-исследовательская деятельность учащихся на уроках физики и во внеурочной деятельности»












Выполнил:

Баймурзин Дим Дамирович

учитель физики

МБОУ СОШ №1 с. Мраково


















Мраково 2020 г.

Содержание


























Введение

Педагогический проект посвящен использованию исследовательской технологии на уроках физики и во внеурочной деятельности, как средства раскрытия интеллектуального потенциала, духовно-нравственного воспитания, повышения мотивации к изучению данного предмета и формирования всесторонне развитой, социально адаптированной личности.

ФГОС основного общего образования требует разработки новой модели уроков, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Показателем качества в контексте модернизации образования является компетентность, которая определяется не через сумму знаний и умений, а характеризует умение человека мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Отсюда вытекает основная задача: научить ученика деятельности решения задач, решения проблем в различных сферах жизнедеятельности.

На наш взгляд, одной из самых результативных и прогрессивных педагогических технологий в решении данных задач является исследовательская технология. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Именно это внутреннее стремление к исследованию создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Основной его тезис: я знаю, для чего надо то, что я познаю, где и как я могу эти знания применить. Исследовательская технология служит для развития познавательных навыков учащихся, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, т.е. служит основой для формирования универсальных учебных действий.

Актуальность данного проекта определяется многофункциональной направленностью, а также возможностью ее интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду овладением обучающимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит повышение мотивационных интересов к изучению физики.

Инновационность данного проекта заключается в том, что он реализуется через авторский учебный модуль, направленный на повышение мотивационных интересов ученика и формирование у школьников исследовательских навыков, способствующих их адаптации в окружающем социуме. Тема и цель актуальны, соответствуют требованиям образовательной программы.

Цели и задачи проекта, основные результаты определены исходя из целей образовательной программы по физике.

Цель проекта:

создание условий для практического применения исследовательской технологии на уроках физики и во внеурочной деятельности как средства повышения мотивационных интересов обучающихся.

Задачи проекта:

1.изучить методическую и методологическую литературу по теме проекта;

2.разработать технологические карты уроков физики с применением методов исследования;

3.создать творческую группу учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью и разработать ИОМ (индивидуальные образовательные маршруты) для данных учеников;

4.обобщить результаты исследовательской работы и провести мониторинг результатов реализации проекта.

Основные результаты, достижение которых предполагается проектом:

  • обеспечение качества знаний учащихся по физике не ниже – 70%, успеваемости – 100%;

  • успешное участие учащихся в олимпиадах и конференциях различного уровня;

  • рост личностных качеств и общих компетенций учащихся;

  • повышение мотивации учащихся к изучению физики;

  • приобретение школьниками опыта самостоятельного выбора исследовательско - творческой деятельности, анализа и оценки полученного результата.

Объектом работы является исследовательская деятельность школьников. Предмет: методика организации исследовательской деятельности на уроках физики.

Гипотеза: предположим, что исследовательская деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время повышает их мотивационные интересы к изучению физики.













Технологии активного взаимодействия с учащимися по консультированию при разработке проекта представлены в таблице:


Осуществляют:

1.

проблему,

личностное присвоение проблемы,

2.

сюжетную ситуацию,

вживание в ситуацию,

3.

цель и задачи

принятие, уточнение и конкретизацию целей и задачей

2-й этап (организация деятельности)

Организует деятельность –

предлагает

Осуществляют:

4.

организовать группы,

разбивку на группы,

5.

распределить роли в группах,

распределение ролей в группе,

6.

спланировать деятельность по

решению задач исследования,

планирование работ,

7.

возможные формы презентации результатов.

выбор формы и способа презентации результатов

3-й этап (осуществление деятельности)

Активно не участвует …

Работают активно и самостоятельно!

8.

но консультирует учащихся по мере необходимости,

каждый в соответствии со своим амплуа и сообща,

9.

ненавязчиво контролирует

консультируются по необходимости,

10.

дает новые знания, когда его ученики просят об этом

«добывают» недостающие знания,

11.

репетирует с учениками

предстоящую презентацию

результатов.

готовят презентацию результатов.


4-й этап (презентация)

Принимает отчёт…

Демонстрируют:

12.

обобщает и резюмирует полученные результаты,

понимание проблемы, цели и задач,

13.

подводит итоги,

умение планировать и осуществлять работу,

14.

оценивает умения общаться,

слушать, обосновывать свое

мнение, терпимость и др.,

найденный способ решения

проблемы,

15.

акцентирует внимание на

воспитательном моменте, умении

работать в группе на общий

результат и др.,

рефлексию деятельности и её результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Исследовательский подход учащихся не следует отождествлять с научным исследованием ученых. Учащиеся в основном не выявляют новых научных мыслей, но познают, усваивают, “переоткрывают” их для себя. Занятия по исследовательской работе учащихся провожу по следующему плану:

  • Введение (виды исследовательских работ, научно-практические конференции, конкурсы школьников).

  • Методология научного творчества (основные понятия научно-исследовательской работы, общая схема хода научного исследования, поиск информации).

  • Этапы работы в рамках научного исследования (выбор темы, составление плана научно-исследовательской работы, работа с литературой, понятийным аппаратом).

  • Оформление исследовательской работы (структура содержания исследовательской работы, общие правила оформления текста научно-исследовательской работы).

  • Представление результатов научно-исследовательской работы (психологический аспект готовности к выступлению, требования к докладу, культура выступления и ведения дискуссии).

Исследовательские задания – это предъявляемые учащимися задания, содержащие проблему; решение ее требует проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание.

Основные этапы учебного исследования:

  1. Мотивация исследовательской деятельности

  2. Формулирование проблемы

  3. Сбор, систематизация, анализ фактического материала

  4. Выдвижение гипотезы

  5. Проверка гипотезы, эксперимент

  6. Доказательство или опровержение гипотезы

  7. Вывод.

1) Мотивация – очень важный этап процесса обучения, если мы хотим, чтобы оно было творческим. Целью мотивации, как этапа урока, является создание условий для возникновения у ученика вопроса или проблемы. Одним из способов осуществления мотивации может служить исходная (мотивирующая задача), которая должна обеспечить «видение» учащимися более общей проблемы, нежели та, которая отражена в условии задачи.

2) Этап формулирования проблемы – самый тонкий и «творческий» компонент мыслительного процесса. В идеале сформулировать проблему должен сам ученик в результате решения мотивирующей задачи. Однако, исходя из собственного опята, такое случается далеко не всегда: для очень многих школьников самостоятельное определение проблемы затруднено; предлагаемые ими формулировки часто оказаться неправильными. Поэтому необходим контроль со стороны учителя.

3) Сбор фактического материала может осуществляться при изучении соответствующей учебной или специальной литературы либо посредством проведения испытаний, всевозможных проб, измерения частей фигуры, каких-либо параметров и т.д. Пробы (испытания) не должны быть хаотичными, лишенными какой-либо логики. Необходимо задать их направление посредством пояснений, чертежей и т.п. Число испытаний должно быть достаточным для получения необходимого фактического материала.

Систематизацию и анализ полученного материала учу оформлять при помощи таблиц, схем, графиков и т.п. – они позволяют визуально определить необходимые связи, свойства, соотношения, закономерности.

4) Выдвижение гипотез. Я, прививаю учащимся стремление записывать гипотезы на математическом языке, что придает высказываниям точность и лаконичность. Я обычно не ограничиваю число предлагаемых учащимися гипотез.

5) Проверка гипотез позволяет укрепить веру или усомниться в истинности предложений, а может внести изменения в их формулировки. Чаще всего проверку гипотез целесообразно осуществлять посредством проведения еще одного испытания. При этом результат новой пробы сопоставляется с ранее полученным результатом. Если результаты совпадают, то гипотеза подтверждается, и вероятность ее истинности возрастает. Расхождение же результатов служит основанием для отклонения гипотезы или уточнения условий ее справедливости.

6) На последнем этапе происходит доказательство истинности гипотез, получивших ранее подтверждение; ложность же их может быть определена с помощью контрпримеров. Поиск необходимых доказательств часто представляет большую трудность, поэтому я должна предусмотреть, всевозможные подсказки.

Если в 7-9 классах учащиеся занимаются исследовательскими видами деятельности при обобщении учебного материала, отыскивая дополнительные интересные факты из окружающей нас жизни, то в 10-11 классах мы проводим уроки-семинары, к которым ученики сами подбирают материал, рассматривают и раскрывают вопросы заданий исследовательского характера.

Такие работы развивают практические умения, логическое мышление, самостоятельность, смекалку, учат анализировать наблюдаемый процесс, оценивать результаты, выдвигать гипотезы, делать обобщения и выводы, связывать теорию, практику и жизнь можно с помощью системы экспериментальных заданий, включая домашние.

Например, в 7, 8-х классах ребята сочиняют сказки (“Путешествие в страну сил”, “Как Сорокин Кирилл ложку выбирал”), обобщают материал по темам: “Трение”, “Давление”, “Сила Архимеда”, “Виды теплопередачи”, “Физика на кухне”, “Физика у самовара”, “Оптические явления”, “Оптические приборы”, “Применение электродвигателей постоянного тока” и т.д.

В 9-х классах:

  • Механические колебания и волны

  • Принципы радиосвязи и ТВ

  • Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц

  • Атомная энергетика

В 10-х классах проводятся уроки-семинары по темам:

  • Реактивное движение

  • Тепловые двигатели

  • Электрический ток в различных средах.

В 11-х классах:

  • Производство, передача и использование электрической энергии

  • Развитие средств связи

  • Экология использования атомной энергии и др.

Цели обучения физике всегда состоят не только в передаче знаний, но и в развитии учащихся, в формировании мировоззрения, в выработке активной жизненной позиции. Поэтому , необходимо в подавляющем большинстве случаев пользоваться продуктивными методами обучения – проблемным, исследовательским и проектными.



























Примеры использования исследовательской деятельности.

Урок изучения нового материала.

При изучении в 7 классе темы «Рычаг. Равновесие сил на рычаге» я предлагаю задания для самостоятельной работы исследовательского характера при осуществлении исследовательской деятельности. Работу можно организовать в парах. На каждый стол выставляется необходимое оборудование: штатив с закрепленным рычагом, набор грузов, линейка измерительная и динамометр. В начале урока вводятся основные понятия: что такое рычаг, точка опоры, виды рычагов, плечо силы, выигрыш в силе. После этого с учениками выдвигается цель исследования, намечается план проведения работы, определяются задачи для решения. В результате исследовательской деятельности делаем вывод об условии равновесия рычага.

Урок закрепления знаний.

После изучения темы «Работа и мощность электрического тока» в 8 классе провожу исследовательскую работу по группам. Каждой группе предлагаю рассчитать мощность различных электрических приборов, работу электрического тока и подсчитать стоимость израсходованной энергии при определенном тарифе. Затем следует обсуждаем полученные результаты, сравниваем их с паспортными данными этих приборов.

Урок комплексного применения знаний.

После изучения темы «Движение тела под действием нескольких сил» в 9 классе провожу урок с использованием элементов проектной деятельности. Учащиеся делятся на группы. Целью такого урока является усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Объектом исследования являются прямая и обратная задачи динамики. В начале урока обсуждаем отличий прямой и обратной задачи, повторяем алгоритм их решения. Затем, каждая группа выбирает тип задачи и учащиеся самостоятельно определяют цели и задачи своего исследования. После короткого обсуждения учащиеся самостоятельно выбирают необходимое оборудование и проводят эксперимент, производят необходимые измерения и расчеты, используя законы динамики и кинематики. Результаты оформляются в виде отчета по предложенному алгоритму. В конце урока происходит подведение итогов, обсуждение результатов и дается оценка деятельности не только по группам, но и каждого участника учебного процесса. Прогнозирование работы дальнейших результатов.








Факультативные занятия и элективные курсы.

Факультативный курс по физике для 10 класса связан с темами «Молекулярно-кинетическая теория» и «Термодинамика», поэтому предлагаю учащимся следующие экспериментальные исследования:

  • Для ускорения варки бобовых и некоторых круп, их предварительно замачивают водой. Что при этом происходит? Проверьте на опыте и объясните.

  • Исследуйте, как зависит диффузия от рода жидкостей и температуры. Постройте графики зависимости роста приграничного слоя от времени наблюдения.( воду и раствор медного купороса, воду и масло, воду и керосин.)

  • Исследовать зависимость скорости испарения жидкости от рода вещества, температуры жидкости и движения воздуха над поверхностью жидкости.

  • Исследовать зависимость температуры кипения раствора поваренной соли от концентрации.

  • Исследовать зависимость теплового расширения от рода жидкости.

  • Исследовать зависимость скорости распространения тепла вдоль проволоки от ее толщины.

  • Исследовать зависимость скорости распространения тепла путем конвекции от рода жидкости.

  • Исследовать поверхностное натяжение у различных жидкостей.

По темам «Электростатика» и «Электродинамика»:

  • Исследовать зависимость общей мощности тока на лампочках от способа включения при неизменном напряжении источника тока.

  • Исследовать зависимость величины тока от напряжения и сопротивления (при одной из постоянных величин)

  • Исследовать сопротивления с параллельным соединением при увеличении числа его ветвей.

  • Исследовать влияние электрического поля на растения.


При изучении следующих тем в 10 классе, предлагаю темы для информационных проектов:

  • Влияние перепадов давления на организм человека.

  • Механическая нагрузка на почву. Типы почв.

  • Капилляры в организме человека.

  • Средняя плотность человека. Почему человек тонет?





Подготовка к защите исследовательской работы

Шаг 1. Дать определения основным понятиям.

Шаг 2. Расклассифицировать основные предметы, процессы, явления и события.

Шаг 3. Выявить и обозначить все замеченные парадоксы.

Шаг 4. Ранжировать основные идеи.

Шаг 5. Предложить метафоры и сравнения (сопоставления, схемы)

Шаг 6. Выработать суждения и сделать умозаключения.

Шаг 7. Сделать выводы.

Шаг 8. Указать возможные пути дальнейшего изучения.

Шаг 9. Подготовить текст доклада.

Шаг 10. Приготовить макеты, схемы, чертежи и др.

Шаг 11. Подготовиться к ответам на вопросы.

Важным является этап представления результатов исследования. Он позволяет решить несколько задач: развитие научной речи; развитие умений работать с текстом; анализ продукта собственной деятельности; возможность продемонстрировать свои достижения; пополнение знаний других учащихся новыми сведениями; умения оценки и самооценки результатов исследования.

В нашей школе ежегодно проводятся :

  • конференции, на которых учащиеся представляют краткий доклад о проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;

  • презентации, при помощи которых ученики представляют свои исследовательские работы;

  • выступления для определенного круга – своих одноклассников, учащихся параллельных классов, заинтересованных данной темой

  • представление доклада с целью сообщения нового знания. Исследователь выступает как бы в роли педагога, что имеет дополнительное мотивирующее значение.

  • Городской конкурс проектных работ «Грани познания», межрегиональный фестиваль исследовательских работ «Открытие мира», «Слет научных обществ».

Членами жюри являются учителя, члены «школьного совета», члены научного общества, заинтересованные родители, преподаватели ВУЗа и специалисты с предприятия.


Технология проведения презентации проекта:

1.Деловая игра
2.Защита доклада
4.Демонстрация видеофильма
5.Отчет исследования

7.Пресс-конференция
8.Реклама
9.Телепередача

Одноклассники

Учащиеся ОУ села,

Эксперты

Учителя математики, физики.

Родители


1. Актуальность и значимость темы
2.Самостоятельность работы над проектом
3.Глубина исследования проблемы, эксперимента
4.Оригинальность предложенных решений, качество предложенных решений
6. Раскрытие содержания проекта в презентации.
7.Использование средств наглядности
8. Ответы на вопросы.

При организации исследовательской деятельности важным является способность ученика действовать самостоятельно, инициативно и ответственно при решении учебных и практических задач. Такую способность назвают учебно-практической самостоятельностью.


















Практическая направленность предлагаемых профессиональных решений

Мы с ребятами выполнили самые разнообразные проекты по физике. В качестве примера приважу проект учениц 10 класса Астайкиной Анастасии и Баймурзиной Наркас «Создание насоса своими руками»

Цели проекта: Изготовить насос из простых подручных средств, рассмотреть и провести опыты с насосом.

Задачи:

  • Изучить и рассмотреть строение насоса.

  • Собрать установку из подручных средств.

  • С помощью насоса продемонстрировать опыты.

В начале работы над проектом ученики изучили справочную литературу. И узнали какие насосы используется для проведения опытов и экспериментов в школе. Собрав всю необходимую информацию начали искать нужные комплектующие для сборки насоса. Самую важную составную часть, мотор, мы взяли из старого советского холодильника «Памир» 1980 года выпуска. В качестве ресивера использовали болон от списанного огнетушителя. С интернет магазина “Али экспресс” мы заказали регулятор давления с манометрами. Также в хозяйственном магазине купили шланги, хомутики и краску. Собираем комплектующие:первом делом монтируем реле давления на ресивер закручивая через уплотнительную фумленту. Соединяем мотор и ресивер шлангами для надежности закрепив хомутиками.

Для удобства переноски мы закрепили его на покрашенной раме от сумки тележки, которую принесла Анастасия. Насос готов.

hello_html_4e5f2fc7.jpg hello_html_m3e2fa36b.jpg

Заключение

Этот насос можно применить для маломощных устройств, например, для аэрографии или подкачки шин,а так же для демонстариции экспериментов в школе. Демонстрационный эксперимент помогает прививать учащимся некоторые практические навыки, уменя и поволяет теснее связать науку с жизнью,с подготвкой учащихся к туду.Кроме того, это прекрасный способ применить ненужный холодильный компрессор, и дать ему вторую жизнь в своей домашней мастерской.

Мои ученики активно принимают участие в различных научно-практических конференциях, ниже представлены результаты выступлении с этим проектом.




hello_html_2ada3f5f.jpghello_html_m5425eb4a.jpg

Муниципальный этап республиканского конкурса исследовательских работ в рамках «Малой академии наук школьников». (1 место)

hello_html_m30b0c17b.jpghello_html_m396bd090.jpg

Научно - практическая конференция «Достижения» и перспективы научных исследований молодежи г. Кумертау. (2 место)

hello_html_m4ebcd5be.jpghello_html_4ab73388.jpg

Республиканская научно-практическая конференция «День науки» посвященный 100-летию Республики Башкортостан и Году театра. г. Кумертау. (1 место).

hello_html_7fa391a4.jpghello_html_m68dcbf91.jpg

Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы науки и техники-2019» г. Уфа (1 место)
























Результаты проектной деятельности за 2018-2019 учебный год


Название

мероприятия

Год

Уровень участия (районный, республиканский, федеральный, международный)

Результат

Ф.И.О

участника

Малая академия наук школьников Республики Башкортостан

2018

районный

Призер

Астайкина Анастасия Сергеевна, Баймурзина Наркас Ямилевна, 9б класс

Малая академия наук школьников Республики Башкортостан

2019

районный

Победитель

Астайкина Анастасия Сергеевна, Баймурзина Наркас Ямилевна, 10 класс

Малая академия наук школьников Республики Башкортостан

2019

районный

Призер

Егоров Максим Вячеславович

Всероссийская студенческая научно-практическая конференция «Достижения и перспективы научных исследований молодежи»

2019

республиканский

Призер

Астайкина Анастасия Сергеевна, Баймурзина Наркас Ямилевна

Республиканская научно-практическая конференция «День науки»

2019

республиканский

Победитель

Астайкина Анастасия Сергеевна, Баймурзина Наркас Ямилевна, 10

класс

Междунардная научно-практическая конференция “Актуальные проблемы науки и техники-2019”

2019

республиканский

Победитель

Казбулатов Алмаз Радикович

Междунардная научно-практическая конференция “Актуальные проблемы науки и техники-2019”

2019

республиканский

Победитель

Астайкина Анастасия Сергеевна, Баймурзина Наркас Ямилевна,

класс

Заключение

Приобщение учащихся к научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе. Проект рассматривается как эффективный способ повышения их мотивационных интересов к изучению физики.

. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем многие другие. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно- и полипредметного, индивидуального и группового (разнообразных образовательных маршрутов) проектов. Предполагает широкое разнообразие тем, предусматривает не только исследовательский компонент изучаемой проблемы, но и активное использование ИКТ- компетентности учащихся, т.е. предусматривает общественно значимую деятельность обучающихся.

В результате реализации проекта собирается и систематизируется материал, резко возрастает уровень использования наглядности, изменилось отношение к предмету у ребят далеких от физики. В результате реализации проекта созданы такие пособия, материал которых можно использовать для работы на уроках, во внеурочное время, для проведения содержательного досуга, для стимулирования познавательной деятельности школьников.

На основании своего опыта хочу отметить следующие положительные стороны проектного образования и его риски:

Анализ результатов работы с использованием метода проектов показал, что у ребят сформировались навыки в области приобретения знаний из различных источников, умения в области обработки информации для предоставления ее в различных видах, ученики научились распространять знания среди сверстников.

Повысилась мотивация в обучении и, как следствие, повысилась успеваемость.

Динамика роста успеваемости по физике (2018-2020 гг).


hello_html_24d8418d.gif

Педагогическая цель – развитие интеллектуальных способностей и овладение учащимися приемами интеллектуальной деятельности – достигнута.

Считаю, что метод проектов эффективен, приносит хорошие результаты – победы в исследовательских конкурсах различных уровней.

Проектная деятельность - будущее учащихся!

Литература














Список используемой литературы

  1. А.В.Перышкин, В.Г.Разумовский, В.А.Фабрикант «Основы методики преподавания физики в средней школе». Москва. «Просвещение» 1984г.

  2. И.Я.Ланина, А.П.Тряпицина «Раздвигая границы привычного». Лениздат.1990г.

  3. И.Я.Ланина «Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики» Москва. Просвещение 1985г.

  4. Е.Н.Ястребцева, Я.С.Быховский «Обучение для будущего» Москва 2005г.

Интернет – ресурсы:

http://somit.ru

http://physics.nad.ru

http://anna.vega-int.ru

http://center.fio.ru

www.college.ru/booklet/1st.html

www.college.ru/teacher/virt_practice.html

http://www.it-n.ru/

http://www.afportal.ru/physics/task

http://www.ucheba.com/









Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель физики
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Педагогический проект посвящен использованию исследовательской технологии на уроках физики и во внеурочной деятельности, как средства раскрытия интеллектуального потенциала, духовно-нравственного воспитания, повышения мотивации к изучению данного предмета и формирования всесторонне развитой, социально адаптированной личности.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физика», Перышкин А.В., Гутник Е.М.

Номер материала: ДБ-1179982

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее